統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元整本書(shū)閱讀《安徒生童話》分享課課堂實(shí)錄《安徒生童話》閱讀分享課課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的情節(jié)與神奇的想象。

2.深入理解主要人物形象及其成長(zhǎng)歷程。

3.體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的積極主題與人生啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解人物行為背后的情感與價(jià)值觀，如丑小鴨的寬容源于“善良"。

2.將閱讀感受轉(zhuǎn)化為有條理的推薦語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從讀到說(shuō)的有效輸出。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：想象很神奇——走進(jìn)《小意達(dá)的花》的奇幻天地

1.圖片導(dǎo)入，喚醒記憶

師：這節(jié)課我們的主題是？（出示課題）

生讀：《安徒生童話》閱讀分享課。

師：讀了《安徒生童話》這本書(shū)，你一定知道這張圖片是哪個(gè)故事？出示《小意達(dá)的花》的圖片

生：《小意達(dá)的花》。

師：圖片中小意達(dá)的花們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：在跳舞。

2.朗讀選段，感受畫(huà)面

師：書(shū)中是這樣描述的，哪些句子在寫(xiě)他們跳舞？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示《小意達(dá)的花》節(jié)選語(yǔ)段：只見(jiàn)地板上站了兩排風(fēng)信子和番紅花，而窗臺(tái)上的花盆里空蕩蕩的一朵花都沒(méi)有了。花兒們一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳躍，一會(huì)兒扭動(dòng)，在地板上歡快地跳著舞。它們伸出葉子，手拉著手連接起來(lái)，組成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的花鏈條。

生：讀

3.情境模擬，沉浸式體驗(yàn)

師：你想?yún)⒓舆@場(chǎng)舞會(huì)嗎？咱們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想象一下，此時(shí)的你就在舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，你和你的小伙伴在怎樣跳舞？

出示音樂(lè)。

生：我在和小伙伴拉著手轉(zhuǎn)圈。

師：可以，想怎么跳就怎么跳。

生：我在偷吃美食。

師：行。

生：我正拎起裙擺跳舞。

師：我仿佛看到了你優(yōu)美的舞姿。

再次出示音樂(lè)。

師：花兒們，全體起立，讓我們伴隨音樂(lè)一起跳舞吧。

生：伴隨音樂(lè)隨意舞蹈

師：音樂(lè)結(jié)束，花兒們請(qǐng)入座。

師：小意達(dá)的花兒們不僅在跳舞，還做了什么？看。

出示《小意達(dá)的花》節(jié)選語(yǔ)段：這時(shí)，客廳的門(mén)開(kāi)了，頂著金皇冠的花王手挽花王后走進(jìn)來(lái)，他們身邊簇?fù)碇蝗鹤狭_蘭。舞場(chǎng)里爆發(fā)出一片歡呼聲，樂(lè)隊(duì)高奏歡迎的樂(lè)曲。這時(shí)，門(mén)外響起了輕快的音樂(lè)，原來(lái)又一個(gè)花兒組成的樂(lè)隊(duì)來(lái)了。藍(lán)色的堇菜花吹著喇叭，粉紅的櫻花彈著豎琴，雛菊、鈴蘭搖著鈴鐺……歡樂(lè)的舞會(huì)進(jìn)入了高潮，花兒們歡快地跳著、笑著、唱著，玩具們有的演奏著樂(lè)器，有的打著呼哨，整個(gè)舞場(chǎng)像是歡樂(lè)的海洋。

師：讀一讀，看看花兒們?cè)诟陕铮?/p>

生：他們?cè)谘葑鄻?lè)器。

生：他們?cè)诖道取?/p>

出示喇叭圖片。

師：你見(jiàn)過(guò)吹喇叭嗎？做一做吹喇叭的姿勢(shì)。

生：他們?cè)趶椮Q琴。

出示豎琴圖片。

師：這是豎琴，是豎著彈的，做一做彈豎琴的動(dòng)作。

生：他們?cè)趽u鈴鐺。

師：咱們做一做搖鈴鐺的動(dòng)作。

生：他們還跳著、笑著、唱著、打著呼哨。

師：打呼哨就是吹口哨，你會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)吹一吹？

生：學(xué)著吹口哨

師：想不想跟著他們的節(jié)奏來(lái)享受這場(chǎng)快樂(lè)、盛大的舞會(huì)？

生：想。

師：請(qǐng)聽(tīng)清楚要求，第一列同學(xué)吹喇叭，第二列同學(xué)彈豎琴，第三列同學(xué)搖鈴鐺，其他同學(xué)笑著，唱著，跳著，打著呼哨。

出示音樂(lè)

師：咱們的舞會(huì)開(kāi)始啦。

生：音樂(lè)前半段一列一列地表演，音樂(lè)后半段全體起立表演。

4.探究思考，總結(jié)特點(diǎn)

師：舞會(huì)結(jié)束啦，花兒們應(yīng)該回到自己的位置啦！這個(gè)舞會(huì)怎樣？

生：熱鬧非凡。

生：歡樂(lè)、好玩。

生：盛大、有趣。

師：現(xiàn)在老師要采訪你，小雛菊，你真的會(huì)搖鈴鐺嗎？

生：不會(huì)。

師:櫻花仙子，你會(huì)彈豎琴呀？

生：不會(huì)。

師：堇菜花，你真的會(huì)吹喇叭呀？

生：不會(huì)。

師：是啊，他們分明是花呀，怎么會(huì)跳舞、演奏樂(lè)器呢？

生：這是安徒生爺爺?shù)南胂蟆?/p>

師：原來(lái)這些都是安徒生爺爺神奇的想象！回憶一下這本書(shū)中還有哪些地方的想象很神奇

出示《安徒生童話》目錄

生：《野天鵝》中艾麗莎的哥哥們變成了野天鵝，人怎么會(huì)變成天鵝呢很神奇？

師：我也這么認(rèn)為。

生：樅樹(shù)是一棵樹(shù)，他還有那么多的愿望很神奇。

師：我和你有同感。

生：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第五粒豆居然讓小女孩的病好了很神奇。師：我們倆英雄所見(jiàn)略同。

師：難怪小朋友們這么喜歡讀童話故事，因?yàn)樵谕挼氖澜缋?，神奇的想像能讓一切的不可能都變成可能，（板?shū)：想象很神奇）就連拇指一樣大小的小姑娘的身上都發(fā)生了這樣一個(gè)故事，下面的時(shí)間，老師和大家合作來(lái)講一講《拇指姑娘的故事》。

任務(wù)二：情節(jié)很豐富——剖析《拇指姑娘》的波折脈絡(luò)

1.師生合作，借助故事繩講故事

出示：一邊講故事一邊出示故事繩

師：拇指姑娘出生了，她是一個(gè)幸運(yùn)的姑娘，婦人給她做了一個(gè)溫暖的家?？蓻](méi)過(guò)多久，他就被可惡的癩蛤蟆偷偷的帶走，當(dāng)媳婦兒。遭遇了這樣的困難，幸運(yùn)女神依然眷顧她。

生：魚(yú)兒和白蝴蝶幫助她逃離了困境。

師：然而好景不長(zhǎng)。

生：金龜子把她抓到河邊，要留她在樹(shù)林里，要她做媳婦兒。

師：這可怎么辦呢？

生：幸好有田鼠大嬸收留了她。

師：她的苦難并沒(méi)有結(jié)束。

生：鼴鼠要娶她當(dāng)新娘。

師：她嫁給鼴鼠了嗎？

生：幸運(yùn)的她因?yàn)樵?jīng)幫助過(guò)小燕子，所以小燕子幫助了她。最后，她嫁給了花中的國(guó)王。

師：真是一個(gè)美好的結(jié)局。

2.對(duì)比討論，理解情節(jié)價(jià)值

出示只有一個(gè)困難的故事繩

師：我們看，這個(gè)故事中，拇指姑娘經(jīng)歷了很多很多困難，就像這根繩子一樣，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)波折?？纯蠢蠋熥儌€(gè)魔法，我把這個(gè)故事變成只有一個(gè)困難就結(jié)束了，你喜歡嗎？這兩個(gè)故事你喜歡哪一個(gè)，為什么？

出示完整故事和只有一個(gè)困難的對(duì)比故事繩。

生：我喜歡第一個(gè)故事情節(jié)，因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)，一層又一層的困境，這樣的故事才讓我們想繼續(xù)讀下去。

生：我喜歡第一個(gè)故事情節(jié)，因?yàn)檫@些波折，故事情節(jié)跌宕起伏，這樣的故事才有趣。

師：難怪同學(xué)們對(duì)《安徒生童話》愛(ài)不釋手，原來(lái)是被一個(gè)個(gè)豐富的故事情節(jié)深深的吸引了。（板書(shū)：情節(jié)很豐富）

3.展示分享，鞏固方法

翻到《拇指姑娘》故事書(shū)頁(yè)

師：同學(xué)們，《拇指姑娘》這個(gè)故事在《安徒生童話》這本書(shū)中，從第2頁(yè)到28頁(yè)，這么長(zhǎng)的故事，我們剛才在講故事的時(shí)候是怎樣做到重要的情節(jié)不落下的，還記得老師教大家的法寶嗎？

生：借助故事繩。

出示整本書(shū)閱讀時(shí)畫(huà)的故事繩

師：看！這一幀幀畫(huà)面是不是很熟悉？

生：我們讀故事時(shí)畫(huà)的故事繩。

師：是的，這是咋們?cè)谧x這本書(shū)梳理故事情節(jié)時(shí)畫(huà)的故事繩。今天的課堂上，鄧南州和他的幾個(gè)小伙伴也想借助故事繩為我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的，故事的名字叫？

出示故事名《老頭子做事總是對(duì)的》

生：《老頭子做事總是對(duì)的》

師：有請(qǐng)鄧南州組合。

生：四人組合講故事。

出示：一邊講故事一邊出示故事繩

師：感謝他們的精彩分享?？磥?lái)有了故事繩，理清故事情節(jié)，講好故事不用愁。

任務(wù)三：人物很鮮活——解讀《丑小鴨》的成長(zhǎng)蛻變

1.梳理磨難，感知處境

出示：《拇指姑娘》《老頭子做事總是對(duì)的》故事繩

師：同學(xué)們，在《安徒生童話》里，像《拇指姑娘》這樣困難型的情節(jié)也好，像《老頭子做事總是對(duì)的》這樣反復(fù)型的情節(jié)也罷，故事中總有一些人物的遭遇、命運(yùn)讓你印象深刻，還記得那只家喻戶曉丑小丫嗎？它后來(lái)成了一只美麗的天鵝！他在蛻變的過(guò)程中歷經(jīng)的磨難還不少，下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)到《丑小鴨》的故事，翻一翻、找一找、回憶一下，他都經(jīng)歷了哪些磨難？

生：在養(yǎng)雞場(chǎng)遭到鴨媽媽的欺負(fù)。

生：在沼澤地里遇到獵人獵狗。

生：農(nóng)家小屋里受到母雞和貓的嘲諷。

生：農(nóng)民家里女主人和孩子們打他、趕他。

出示：學(xué)生一邊梳理一邊出示相應(yīng)的圖片。

2.角色體驗(yàn)，代入情感

出示《丑小鴨》節(jié)選語(yǔ)段：雞鴨們都強(qiáng)烈要求趕走他，甚至他的親兄弟姐妹也討厭他，惡毒的說(shuō)：“這個(gè)丑陋的家伙怎么不被貓抓走呢？”鴨子們啄它，小雞合伙起來(lái)打它，就連喂雞鴨的女仆都踢它。

師：讓我們走進(jìn)丑小鴨在養(yǎng)雞場(chǎng)的日子，大聲讀一讀，感受丑小鴨曾經(jīng)的生活。

生：自讀。

師：丑小鴨之所以被欺負(fù)，是因?yàn)椋?/p>

生：它長(zhǎng)得丑。

師：現(xiàn)在你就是那只丑小鴨，長(zhǎng)大后你發(fā)現(xiàn)原來(lái)你不但不丑，還是一只美麗的白天鵝，有一天回到這些曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)你的雞鴨們的身邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

生：我現(xiàn)在已經(jīng)變成了美麗、高貴的白天鵝，你們能跟我比嗎？

師：站在你的角度，我能理解你的做法。

生：丑就應(yīng)該被欺負(fù)嗎？你們不能以貌取人。

師：是呀，當(dāng)年的氣憤還在心里呢。

出示《丑小鴨》節(jié)選語(yǔ)段：

“你會(huì)下蛋嗎？"母雞問(wèn)。

“不會(huì)?！?/p>

“那就不要發(fā)言了！"母雞道。

“你能拱起背喵喵叫，并且身上閃現(xiàn)火花嗎？”

“不能！"

“既然如此，當(dāng)智者說(shuō)話時(shí)，你就不要發(fā)表意見(jiàn)了！”

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)丑小鴨與貓、母雞相處的時(shí)光。同桌之間分角色讀一讀，注意讀好語(yǔ)氣哦。

生：同桌合作讀。

師：老師和大家合作讀一讀。老師扮演丑小鴨，誰(shuí)想扮演母雞和小貓。

師生合作讀。

師：評(píng)一評(píng)。

生：母雞沒(méi)有讀出目空一切的語(yǔ)氣。

生：貓的盛氣凌人也沒(méi)有讀出來(lái)。

師：再來(lái)讀一讀。

再次分角色讀好語(yǔ)氣。

師：現(xiàn)在你還是那只丑小鴨，你不僅變成了白天鵝還會(huì)飛了，有一天飛到他們身邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？

生：哈哈，我會(huì)飛了，你們會(huì)嗎？要不咋們比一比？

生：你們?cè)?jīng)這樣欺負(fù)我，你們是不對(duì)的。

3.分析品質(zhì)，提煉形象

出示《丑小鴨》節(jié)選語(yǔ)段：回想起曾經(jīng)無(wú)數(shù)次被嘲諷、欺負(fù)，而現(xiàn)在被夸贊是最美的一只天鵝，他從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)這么開(kāi)心，幸福！盡管如此，他卻一點(diǎn)兒也不揚(yáng)揚(yáng)自得，因?yàn)橐活w善良的心是不會(huì)驕傲的。

師：我們來(lái)看故事的結(jié)局，一起讀故事的結(jié)尾。

生：齊讀。

師：他去炫耀了嗎？

生：沒(méi)有。

師：他去報(bào)復(fù)、回?fù)簟⒊爸S、奚落甚至傷害曾經(jīng)給予他痛苦的人了嗎？

生：沒(méi)有。

師：丑小鴨，你為什么沒(méi)有去？

生：因?yàn)樗酪活w善良的心是不會(huì)驕傲的。

師：這是一只怎樣的丑小鴨？

生：這是一只善良的丑小鴨。

師：我想問(wèn)，善良的丑小鴨，你當(dāng)時(shí)心里想了什么？

生：我想，以前有人曾經(jīng)這樣欺負(fù)過(guò)我，我受過(guò)的傷，又怎么忍心讓別人去再受一次呢？

生：我想，他們?cè)瓉?lái)欺負(fù)我，我現(xiàn)在去欺負(fù)他們，我不就跟他們一樣成了壞人了嗎？我想做一個(gè)好人。

師：同學(xué)們，善良能融化冰雪，善良能包容曾經(jīng)的苦難與傷害。

4.拓展分享，豐富認(rèn)知

出示《安徒生童話》目錄

師：這本書(shū)中一定還有某個(gè)主人公像丑小鴨一樣讓你感受很深刻。你喜歡他們嗎？或者不喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你用“我喜歡（不喜歡）——，因?yàn)椤?這樣的句式先和同桌桌說(shuō)一說(shuō)。

生：同桌互說(shuō)。

師：誰(shuí)想交流？

生：我不喜歡《蝸牛和玫瑰樹(shù)》里的蝸牛，因?yàn)樗偸强障胝f(shuō)大話，不行動(dòng)。

師：是的，我們要腳踏實(shí)地。

生:我喜歡《亞麻》里的亞麻，因?yàn)榧词顾詈蠡苫覡a，但他奉獻(xiàn)了自己，他仍然覺(jué)得幸福。

師：他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

生：我喜歡《一個(gè)豆莢里的五粒豆》里的最后一粒豆，他讓生病女孩重獲希望。

生：我不喜歡《樅樹(shù)》里的樅樹(shù)，因?yàn)樗蟆?/p>

生：我喜歡《老頭子做事總不會(huì)錯(cuò)》里的老太婆，因?yàn)椴还芾项^子做了什么她都認(rèn)同。

生：我喜歡《野天鵝》里的艾麗莎，她用勇氣和堅(jiān)持救了十一位哥哥。

師：是的，艾麗莎不顧蕁麻的刺手和巫婆的陷害，這是一場(chǎng)善與惡的斗爭(zhēng)，讓我們感受到了一份濃濃的手足情。

任務(wù)四：故事有啟迪——汲取童話的成長(zhǎng)力量

1.感悟啟迪，收獲成長(zhǎng)

師：你們真了不起，在你們的娓娓道來(lái)中，一個(gè)個(gè)鮮活的人物仿佛站在我們面前。一本書(shū)讓你們收獲匪淺，掌聲送給自己。（板書(shū)：人物很鮮活）

出示”魔豆樹(shù)“

師：還記得我們讀了《中國(guó)寓言故事》分享課上，老師和大家一起種的魔豆樹(shù)嗎。今天這棵魔豆樹(shù)上又可以種上一粒粒魔豆啦，他們是：善良、堅(jiān)定、勇往直前、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、包容......魔豆越發(fā)枝繁葉茂了，閱讀中的你們也成了更加閃閃發(fā)光的自己。

出示更加繁茂的"魔豆樹(shù)“（一邊總結(jié)一邊出示“魔豆”）

師：難怪《安徒生童話》被譯成了150多種語(yǔ)言出版發(fā)行，還激發(fā)了大量的電影、芭蕾舞劇、舞臺(tái)劇和動(dòng)畫(huà)電影的制作，原來(lái)他總是帶