統編版語文二年級上冊語文園地六公開課一等獎創(chuàng)新教案(共2課時)語文園地六（第1課時）

1．認識“鋒、蜜、蜂"等11個生字，會寫“抄、炒”2個字。運用形聲字的構字規(guī)律正確用字。

2．發(fā)現形聲字聲旁表音的特點，能主動梳理學過的類似漢字，加深對形聲字構字規(guī)律的認識，提高自主識字能力。

3．背誦與立志有關的名句。

1．認識“鋒、蜜、蜂"等11個生字，會寫“抄、炒”2個字。運用形聲字的構字規(guī)律正確用字。

2．發(fā)現形聲字聲旁表音的特點，能主動梳理學過的類似漢字，加深對形聲字構字規(guī)律的認識，提高自主識字能力。

發(fā)現形聲字聲旁表音的特點，能主動梳理學過的類似漢字。

教材、PPT課件。

新課導入

同學們，在語文的世界里，有很多有趣的知識等著我們去探索呢！今天的語文園地六，就像一個充滿寶藏的小天地，藏著許多精彩的內容?，F在，就讓我們一起開啟這段探索學習之旅吧！

（教師板書：語文園地六。）

【設計意圖】通過“語文世界的寶藏小天地"這一形象的比喻，契合低年級學生“好奇、喜歡探索”的認知特點，能快速激發(fā)學生的學習興趣，消除對“語文園地"這類綜合學習板塊的陌生感。同時，板書明確學習主題，為后續(xù)展開識字、字詞句探究等活動做好鋪墊，自然引導學生進入課堂學習狀態(tài)。

新知探究

一、識字加油站

學習活動一漢字配對挑戰(zhàn)

1．教師導入：讓我們走進識字加油站，一起去看看這三組生字有什么特點，以及如何根據字形特點來區(qū)分它們。我們先來看看泡泡提示，試著用學過的形聲字構字規(guī)律完成練習。

2．學習第一組詞語。

教師先讓學生借助拼音認讀生字，看誰讀得準。

（1）根據字形特點，連一連。

教師引導：觀察后面的字的偏旁與前面的字的聯系，比如“山峰”的“峰"是山字旁，說明和山有關，“山峰”就是山的突出的尖頂。那你知道該怎么連了嗎？

（2）學生嘗試獨立填寫，并匯報交流。

預設：①“峰"是山字旁，和山有關，所以是“山峰”。②“蜂"是蟲字旁，和昆蟲有關，所以是“蜜蜂”。③“鋒"是金字旁，和金屬有關，所以是“刀鋒”。

組成詞語后，學生借助拼音讀準字音，借助圖片理解詞語的意思。

（3）剩下兩組詞語讓學生用同樣的方法先自己獨立連線，再舉手匯報，老師根據學生的匯報，相機點撥。

3．出示第二、三組。

教師先讓學生借助拼音認讀生字，看誰讀得準。

讓學生仔細觀察這兩組生字，看看有什么發(fā)現。

學生小組交流，先交流詞語的意思，然后借助學習第一組的方法，通過觀察生字的偏旁來選字。學生匯報連線結果，教師相機點撥。

教師點撥：

第二組詞語：觀察“吵、抄、炒"的形旁?！盃幊场迸c口有關，應該選帶有口字旁的“吵"。同理，“抄”與“摘"、“炒”與“爆"搭配。

第三組詞語：觀察“幕、墓、慕”的相同與不同的部件，上部是聲旁，下部是形旁。“幕布”，應該選帶有巾字底的“幕”。同理，“墓"與“地”、“慕"與“名”搭配?！澳?最下面的部件是“心”的變形。

每組詞語組成后，教師借助圖片讓學生理解詞語的意思。

4．學習生字。

（1）認生字。

讀一讀，再想一想：你可以給這幾個字組什么詞？

鋒蜜峰蜂爆爭抄炒幕墓慕

讓學生口頭組詞，再提供幾個詞語讀一讀，在語境中鞏固識記。

如：

鋒：筆鋒、鋒利蜜：蜂蜜、甜蜜峰：冰峰、高峰

蜂：工蜂、蜂王爆：火爆、引爆爭：爭先、斗爭

抄：手抄報、抄寫炒：炒菜、清炒

幕：開幕、報幕墓：公墓、掃墓慕：愛慕、敬慕

（2）寫生字。

教師邊范寫邊講解書寫要領。學生認真觀察并書寫。

點撥：

①“抄"：“扌”橫畫宜短；“少"第1筆豎收筆于橫中線下側，兩點左低右高，左點在田字格中心，最后一筆長撇從橫中線上側起筆，穿插到“扌”的下方。

②“炒"：火字旁第1筆點落在橫中線上，第2筆短撇位置稍靠上；“少”的要點同“抄"。

【設計意圖】以“漢字配對挑戰(zhàn)”為活動形式，將識字與形聲字“形旁表義"的規(guī)律結合，避免機械識字的枯燥，引導學生在自主連線、匯報交流中主動發(fā)現規(guī)律，而非被動接收知識；借助拼音讀準生字、圖片理解詞義，符合低年級“字不離詞”的識字原則，助力鞏固11個生字識記，而聚焦“抄"炒”關鍵筆畫的書寫指導，能落實“會寫“抄、炒"2個字”的目標。

二、字詞句運用

學習活動二漢字變形小發(fā)現

1．回憶詩歌。

（1）教師：在一年級下學期，我們學過一首兒歌《小青蛙》，現在我們來回憶一下這首兒歌，找找里面相似的字。

學生閱讀兒歌，找出相似字。

相似字：清晴睛情請

（2）仔細觀察這些字，你發(fā)現它們在字形和讀音上有什么相同或相近之處？

預設1：它們的字形都含有“青"字，“清、晴、睛、情、請”是“青"加了不同的偏旁構成的。

預設2：它們的韻母都是ing，讀音跟“青”非常相似。

2．教師：下面請你讀一讀“字詞句運用"里的字，和同學交流你的發(fā)現。

巴—把爸吧

_包—飽抱炮

方—放防房

_青—清晴情

馬—媽螞嗎

引導學生借助第1個泡泡交流發(fā)現“媽、螞、嗎”的聲旁是“馬”，“馬”提示了這組字的讀音，但這些字的字音又不完全一致。

同桌交流其他4組字，說說發(fā)現。

預設1：我發(fā)現，給每組破折號左邊的字加上不同的部首，就能組成破折號右邊的字。

預設2：我發(fā)現，破折號右邊這些字的讀音都和破折號左邊的字相同或相近，每組字都有共同的聲母或韻母。

教師點撥：破折號右邊這些字都由兩部分組成，右偏旁提示了字的字音，我們稱它為“聲旁”，聲旁表字音；左偏旁提示了這個字的字義，我們稱它為“形旁”，形旁表字義。這樣的字就叫做形聲字。我們可以借助聲旁猜測字的大致讀音，然后通過查字典進行驗證。

3．說一說，你還知道哪些字有這樣的特點？

根據第2個泡泡的提示，讓學生打開課后生字表，聯系學過的字，找到幾個擁有類似特點的形聲字，并說說尋找的依據，掌握形聲字的規(guī)律。

預設1：我認識的字中，“洋、樣"的讀音和“羊”很接近。

預設2：我認識的字中，“城、誠"的讀音和“成”相同。

【設計意圖】從學生已學的《小青蛙》切入，提取“清、晴、睛"等熟悉漢字，降低認知門檻，讓學生在舊知回顧中自然過渡到形聲字特點探究，體現“由熟到生”的教學邏輯；通過分析“巴、包"等字組，引導學生發(fā)現“聲旁表音、形旁表義”的規(guī)律，再以同桌交流、聯系生字表找類似漢字的形式，實現“規(guī)律總結—遷移運用"的閉環(huán)，有效突破重難點，提升自主識字能力。

三、日積月累

學習活動三名言誦讀與積累

1．提出要求：我們來看“日積月累”板塊。自由朗讀名言，讀準字音，讀出節(jié)奏，確保發(fā)音清晰準確。

（1）教師范讀，學生注意聽讀音和節(jié)奏。

（2）學生自讀名句。

（3）教師指名讀，并相機進行糾正。

（4）學生齊讀。

2．小組合作交流，說一說這幾句講了什么。

（1）有志者事竟成?！逗鬂h書》

意思：有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。

（2）志當存高遠?！T葛亮

志：志向。存：懷抱。

意思：人應當懷抱高遠的志向。

（3）窮且益堅，不墜青云之志?！醪?/p>

意思：一個人處境越是艱難，就越是要堅韌不拔，越是不要丟失高遠的志向。

3．想一想：這些句子想告訴我們什么呢？

學生：告訴我們從小要立志，做一個有遠大志向的人。

4．借助提示，試著背一背這三個名句。

5．名句運用。

在下面的橫線上填上恰當的名句。

（1）老師常用王勃的名句“

_________

"鼓勵我們：無論遇到多大的困難，都不能退縮，不能放棄自己的志向?。ǜF且益堅，不墜青云之志）

（2）屠呦呦經過幾百次的實驗終于提取出青蒿素，這真是“___”。（有志者事竟成）

【設計意圖】采用“范讀—自讀—指名讀—齊讀"的分層誦讀方式，幫助學生讀準名言字音、把握節(jié)奏，契合低年級“以讀代悟”的學習特點；對名言的通俗化解釋避免抽象說教，結合運用練習，實現“理解—運用"銜接，讓名言積累不流于形式；同時滲透“立志”德育目標，使學生在積累語言素材時，汲取“堅持、有遠大志向"的精神力量，體現語文“工具性與人文性統一”的要求。

課堂小結

同學們，今天的語文園地六學習充滿樂趣！大家積極參與各項學習活動，在漢字規(guī)律的發(fā)現中加深了對語文知識的理解，在名言積累中汲取了成長力量，不僅鍛煉了觀察與思考能力，還收獲了學習語文的快樂與成就感，期待大家下節(jié)課更精彩的表現！

課后任務

1．預習《語文園地六》其他板塊的內容。

2．把今天學習的生字每個抄3遍。

3．找一找課外書中的形聲字。語文園地六（第2課時）

1．了解留言條的基本格式，并能根據實際情況寫留言條。

2．閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。

了解留言條的基本格式，并能根據實際情況寫留言條。

能根據實際情況寫留言條。

教材、PPT課件。

新課導入

同學們，上節(jié)課我們在語文園地中解鎖了形聲字的奧秘，還從經典名言里讀懂了立志的重要性，是不是意猶未盡呀？今天，我們的語文探索學習之旅繼續(xù)出發(fā)！

【設計意圖】通過回顧上節(jié)課“形聲字奧秘"立志名言”的學習內容，幫助學生快速銜接課堂，喚醒已有知識記憶，同時用“語文探索學習之旅繼續(xù)出發(fā)"的表述，契合低年級學生對“探索”的興趣，營造輕松的課堂氛圍，自然引出本課時“寫留言條"讀英雄故事”的核心內容，激發(fā)學生的學習期待。

新知探究

一、寫話

學習活動一學寫留言條

1．創(chuàng)設情境。

教師：你有事情想告訴別人，那個人剛好不在，暫時又聯系不上，怎么辦呢？這時候可以寫張留言條。

教師點撥什么是留言條，即有事要告訴別人，而那個人不在且暫時聯系不上時所寫的一種便條。

2．學習留言條的格式。

出示教材留言條內容。

教師：認真讀一讀小欣寫給媽媽的留言條，先想想留言條有哪些內容。結合批注說說：寫留言條應該注意哪些問題？

學生觀察留言條，舉手發(fā)言。

教師點撥：留言條分四個部分，即標題、稱呼、正文和落款。

教師讓學生觀察留言條的格式。先讓學生說說自己的發(fā)現，然后教師指導總結。

學生：①先寫留言條的標題。②再寫是留給誰的。③然后寫有什么事。④最后寫自己的名字和時間。

教師補充留言條格式：標題“留言條"要居中寫；開頭稱呼要頂格寫；正文段前空兩格；名字和日期要各單獨占一行，寫在右下角。

教師小結：左邊的內容說的是留言條“寫什么”，也就是要寫的內容；右邊講的是“怎么寫”，也就是書寫的格式規(guī)范。按照左邊的內容和右邊的格式來，就能寫好留言條啦。

3．情境模擬，學生練寫。

出示課本中呈現的兩種情況。

（1）教師讓學生圈畫出留言條要寫給誰、要告訴對方什么內容。全班交流。

預設：

情況一：①這個留言條是寫給老師的；②需要告訴老師把書還給她了；③請老師查收或者留意一下。

情況二：①這個留言條是寫給爸爸的；②需要告訴爸爸，自己和爺爺一起去超市；③請爸爸不要擔心。

（2）學生自主選擇一種情況練寫，和同桌互相說一說自己要寫的留言條內容。教師再指名分享，并相機點撥。讓學生動筆寫一張留言條，教師巡視指導。

（3）選擇學生寫好的留言條進行展示，評價修改。評改時可以關注以下3個方面：關鍵信息是否遺漏，格式書寫是否正確，標點符號是否規(guī)范。

（4）教師也可以出示留言條示例，學生模仿修改。

示例1：

留言條

方老師：

我來辦公室還書時您不在，我就把書放在您的桌面上了，請您留意一下。

小明

11月4日中午

示例二：

留言條

爸爸：

我和爺爺一起去超市了，晚點兒回來，請您不要擔心，我們會注意安全的。

小欣

11月15日中午

【設計意圖】通過引導學生觀察課文留言條、自主發(fā)現格式特點，再結合教師補充的規(guī)范要求，幫助學生系統掌握留言條的格式，體現“學生為主、教師引導”的教學理念；后續(xù)的情境模擬練寫、展示評價及示例參考，為學生提供了實踐機會，有效突破“根據實際情況寫留言條"的教學重難點，培養(yǎng)學生規(guī)范運用書面語言的能力。

二、我愛閱讀

學習活動二英雄故事我來講

1．引導學生借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子；標出自然段的序號。

教師提示容易讀錯的生字，如“哨、順、殺、沖”是翹舌音，“掃、殘、速"是平舌音。

2．讀完后，讓學生將自己不理解的詞語畫出來，和同桌討論后，全班交流討論。

教師注意講解“兒童團員、八路軍、放哨、日寇、掃蕩、埋伏圈”等距離學生生活較遠的詞語。

兒童團員：全國解放前中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織，凡是愿意為人民貢獻力量的少年兒童都可以加入。兒童團員擔負站崗、放哨、送信等任務，他們在戰(zhàn)爭中機智勇敢，隨時準備為革命獻身。

八路軍：為國民革命軍第八路軍的簡稱。也是中國人民解放軍的前身之一。

放哨：站崗或巡邏。

日寇：侵華日軍，通常指1945年日本投降之前的舊日本軍隊。

掃蕩：一種軍事行動，用武力或其