一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要訓(xùn)練即興表達(dá)？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要訓(xùn)練即興表達(dá)？01教學(xué)過程設(shè)計：從"敢說"到"說好"的階梯式訓(xùn)練02課后延伸與長期規(guī)劃：讓即興表達(dá)成為習(xí)慣03目錄2025初中語文一年級上冊口語交際即興表達(dá)訓(xùn)練課件作為一線語文教師，我深耕口語交際教學(xué)十余年，常觀察到初一學(xué)生面對即興表達(dá)時的典型困境：或大腦空白、支支吾吾，或邏輯混亂、東拉西扯，更有甚者因緊張而逃避表達(dá)。這些現(xiàn)象背后，既是語言輸出能力的薄弱，更是思維訓(xùn)練與心理建設(shè)的缺失。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："口語交際要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"其中"應(yīng)對"能力的核心，正是即興表達(dá)?；诖?，我設(shè)計了本套針對初一學(xué)生的即興表達(dá)訓(xùn)練課件，旨在通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破"敢說-會說-說好"的三重關(guān)卡。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要訓(xùn)練即興表達(dá)？1學(xué)情分析：初一學(xué)生的表達(dá)痛點通過前測問卷與課堂觀察，我梳理出初一學(xué)生在即興表達(dá)中的三大典型問題：心理障礙（占比68%）：32%的學(xué)生表示"當(dāng)眾說話會心跳加速、大腦空白"，23%因"害怕說錯被嘲笑"選擇沉默，13%因"不確定表達(dá)方向"而緊張；思維斷層（占比51%）：42%的表達(dá)呈現(xiàn)"碎片化"特征（如"我覺得...嗯...就是...然后..."），28%無法圍繞核心話題展開，19%邏輯順序混亂（如時間線顛倒、因果不匹配）；語言貧乏（占比45%）：37%習(xí)慣使用"很好""不錯"等籠統(tǒng)詞匯，29%缺乏場景化表達(dá)（如描述"開心"僅說"我很高興"，無法具體到"眼睛彎成月牙""手舞足蹈"），18%受方言影響出現(xiàn)用詞偏差。這些問題若不及時解決，將阻礙學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，更會影響其未來社交與職業(yè)發(fā)展。2課標(biāo)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點：即興表達(dá)的思維框架構(gòu)建與語言組織技巧；05教學(xué)難點：緊張情緒的調(diào)節(jié)與碎片化思維的整合。06能力目標(biāo)：能在1-3分鐘內(nèi)完成結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體的即興發(fā)言，提升快速捕捉信息、組織語言、應(yīng)對突發(fā)問題的能力；03情感目標(biāo)：消除當(dāng)眾表達(dá)的畏難心理，建立"我能表達(dá)""我會表達(dá)"的自信，體會語言交流的樂趣與價值。04依據(jù)新課標(biāo)"語言運用""思維能力"雙維度要求，結(jié)合學(xué)情，本課件設(shè)定以下目標(biāo)：01知識目標(biāo)：掌握即興表達(dá)的"觀察-思維-表達(dá)"三階段流程，理解"核心話題-支撐素材-總結(jié)升華"的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)；0202教學(xué)過程設(shè)計：從"敢說"到"說好"的階梯式訓(xùn)練教學(xué)過程設(shè)計：從"敢說"到"說好"的階梯式訓(xùn)練2.1破冰導(dǎo)入：消除表達(dá)恐懼，激活表達(dá)欲望（10分鐘）設(shè)計邏輯：心理學(xué)中的"首因效應(yīng)"表明，第一印象會影響后續(xù)學(xué)習(xí)效果。本環(huán)節(jié)通過輕松互動，打破學(xué)生"表達(dá)=被評判"的固有認(rèn)知，建立"表達(dá)=分享"的積極心態(tài)?；顒?："三秒應(yīng)答挑戰(zhàn)"規(guī)則：教師隨機(jī)提問日常問題（如"今天早餐吃了什么？""周末最想做的事是什么？"），學(xué)生需在3秒內(nèi)開口回應(yīng)，內(nèi)容無需完美，但必須發(fā)聲。教師示范："同學(xué)們，我先接受挑戰(zhàn)——問題：'你最喜歡的季節(jié)？'我的回答：'我最喜歡秋天，因為校園里桂花開了，每次經(jīng)過連作業(yè)本都染上香氣。'（微笑，語氣自然）"學(xué)生實踐：鼓勵回答不完整的學(xué)生補充（如"我喜歡夏天...因為...可以游泳"→"你喜歡夏天是因為能游泳，那種在水里自由舒展的感覺一定很舒服吧？"），用共情反饋替代評價（"你的聲音很清晰，這就是成功的第一步"）?；顒?："記憶碎片拼接"展示一張生活化圖片（如"課間教室場景：有人擦黑板，有人整理書包，窗外有飛鳥"），要求學(xué)生用3句話描述看到的內(nèi)容。教師引導(dǎo)："不需要華麗的辭藻，就像你和朋友聊天時那樣——'你看，小敏在擦黑板，她踮著腳，粉筆灰落下來像下雪；小亮把數(shù)學(xué)卷子塞進(jìn)書包，好像急著去操場；窗外那只鳥停在欄桿上，頭歪著，好像在看我們上課。'這樣的細(xì)節(jié)，就是最生動的表達(dá)。"通過這兩個活動，學(xué)生普遍反饋"原來即興說話不用準(zhǔn)備很久""說錯了也沒關(guān)系"，為后續(xù)訓(xùn)練奠定心理基礎(chǔ)。2.2方法建構(gòu)：搭建思維框架，掌握表達(dá)公式（20分鐘）設(shè)計邏輯：即興表達(dá)的核心是"思維可視化"。本環(huán)節(jié)通過"拆解-模仿-內(nèi)化"三步，幫助學(xué)生建立可操作的表達(dá)框架。2.1第一步：明確"說什么"——捕捉核心話題STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1即興表達(dá)的關(guān)鍵是快速鎖定核心。教師提供三組情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉話題：情境1：班會課上，老師讓你分享"最近讀的一本好書"；（核心：書的內(nèi)容+個人感受）情境2：課間，同學(xué)問你"數(shù)學(xué)作業(yè)最后一題怎么做"；（核心：解題思路+關(guān)鍵步驟）情境3：家庭聚餐，長輩讓你說說"初中生活的變化"；（核心：學(xué)習(xí)/朋友/校園的具體變化）技巧點撥：聽到問題后，先問自己"對方最想知道什么"，用"關(guān)鍵詞圈畫法"鎖定核心（如"好書"→內(nèi)容+感受；"變化"→具體方面）。2.2第二步：組織"怎么說"——搭建結(jié)構(gòu)框架針對初一學(xué)生的認(rèn)知水平，推薦"總-分-總"基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，細(xì)化為"1句話點題+2-3個支撐點+1句話總結(jié)"。點題：用簡潔的話明確核心（如"我最近讀的《昆蟲記》，讓我看到了小蟲子的大世界"）；支撐點：選擇具體、真實的素材（如"法布爾觀察圣甲蟲推糞球，寫它摔倒了又爬起來，像個執(zhí)著的小工人""我模仿他觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們搬運面包屑時會分工，有的拉有的推"）；總結(jié)：升華感受（如"原來只要認(rèn)真觀察，生活里到處都是有趣的故事"）。示例對比：低效表達(dá)："《昆蟲記》挺好看的，里面有很多蟲子，我覺得法布爾很厲害。"2.2第二步：組織"怎么說"——搭建結(jié)構(gòu)框架高效表達(dá)："我最近讀的《昆蟲記》，讓我看到了小蟲子的大世界。書里寫圣甲蟲推糞球時，哪怕摔倒十次也要繼續(xù)，像個執(zhí)著的小工人；我學(xué)著觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們搬運面包屑會分工，有的拉有的推。原來只要認(rèn)真觀察，生活里到處都是有趣的故事。"通過對比，學(xué)生直觀感受到結(jié)構(gòu)的重要性，紛紛表示"原來可以這樣拆"。2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感語言是思維的外衣。本環(huán)節(jié)從"細(xì)節(jié)描寫""口語化表達(dá)""情感傳遞"三方面優(yōu)化：細(xì)節(jié)描寫：將"開心"具體為"眼睛彎成月牙，手指不自覺地絞著衣角，聲音像蹦跳的音符"；將"緊張"具體為"手心冒汗，指甲輕輕掐著掌心，喉嚨發(fā)緊，話到嘴邊又咽下去"；口語化表達(dá)：避免"綜上所述""由此可見"等書面語，用"我覺得""你知道嗎""最有意思的是"等自然口語；情感傳遞：通過語氣詞（"啊""呀""呢"）、重音（強調(diào)關(guān)鍵信息）、停頓（留思考空間）傳遞真實情感（如說"法布爾等了三天三夜觀察蜣螂"時，放慢語速，加重"三天三夜"）。小練習(xí)：用3分鐘改寫自己的"好書分享"，加入至少2處細(xì)節(jié)描寫，小組內(nèi)互相點評（重點關(guān)注"是否具體""是否自然"）。2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感3實戰(zhàn)演練：分層任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)能力遷移（25分鐘）設(shè)計邏輯：知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為能力。本環(huán)節(jié)設(shè)置"基礎(chǔ)-進(jìn)階-挑戰(zhàn)"三級任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的需求。2.3.1基礎(chǔ)任務(wù)：生活場景應(yīng)答（5人/組，10分鐘）提供生活化場景卡（如"媽媽讓你解釋為什么晚回家""同學(xué)借了你鋼筆卻弄壞了""老師表揚你作業(yè)進(jìn)步"），學(xué)生抽取卡片后用"總-分-總"結(jié)構(gòu)回答，組內(nèi)成員用"三星評價法"（一星：完整發(fā)聲；二星：結(jié)構(gòu)清晰；三星：細(xì)節(jié)生動）打分。典型反饋：學(xué)生A抽到"解釋晚回家"，原回答"路上堵車"，經(jīng)引導(dǎo)后補充："今天放學(xué)，我和小雨走到公交站，看到一位奶奶提著很重的菜，我們幫她把菜送到了小區(qū)門口。奶奶一直說'謝謝小朋友'，還塞給我們兩顆糖，所以晚了十分鐘。"獲得三星評價。2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感3實戰(zhàn)演練：分層任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)能力遷移（25分鐘）2.3.2進(jìn)階任務(wù)：觀點闡述（4人/組，10分鐘）給出爭議性話題（如"課間十分鐘應(yīng)該用來休息還是預(yù)習(xí)下節(jié)課""中學(xué)生是否需要每天寫日記""寵物狗該不該拴繩"），學(xué)生思考1分鐘后表達(dá)觀點，要求"先亮觀點，再講理由，最后總結(jié)"。教師引導(dǎo)："講理由時，可以用'我觀察到...''我經(jīng)歷過...''我覺得...'讓觀點更有說服力。比如支持'課間休息'，可以說：'我觀察到，上節(jié)課后如果一直看書，下節(jié)課注意力會下降；上周三我課間和同學(xué)跳繩，下節(jié)課反而聽得更認(rèn)真。'"2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感3實戰(zhàn)演練：分層任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)能力遷移（25分鐘）2.3.3挑戰(zhàn)任務(wù)：突發(fā)情境應(yīng)對（2人/組，5分鐘）模擬突發(fā)場景（如"演講時忘詞了怎么辦""被同學(xué)誤會說壞話怎么解釋""比賽失誤后如何鼓勵隊友"），學(xué)生現(xiàn)場應(yīng)對，教師記錄典型問題（如"忘詞時低頭沉默""解釋時情緒激動"），引導(dǎo)全班討論優(yōu)化方案（如"忘詞時可以說'剛才的觀點很重要，我再慢一點說'，同時快速回憶；被誤會時先深呼吸，說'你可能聽錯了，我當(dāng)時是說...'"）。通過實戰(zhàn)，學(xué)生逐漸從"依賴模板"轉(zhuǎn)向"靈活運用"，課堂氛圍從"緊張"變?yōu)?躍躍欲試"。2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感4評價反饋：多元評價體系，強化學(xué)習(xí)動力（5分鐘）采用"自評-互評-師評"結(jié)合的方式，評價維度包括：心理狀態(tài)（是否敢說、是否放松）；思維邏輯（是否圍繞核心、結(jié)構(gòu)是否清晰）；語言表達(dá)（是否具體、是否自然）。示例評價表：|維度|自評（★）|互評（★）|師評（★）|改進(jìn)建議||------------|-----------|-----------|-----------|-------------------||心理狀態(tài)|★★★|★★★|★★★|保持放松，聲音可更響亮||思維邏輯|★★|★★★|★★★|下次可加入1個具體例子|2.3第三步：優(yōu)化"說得好"——提升語言質(zhì)感4評價反饋：多元評價體系，強化學(xué)習(xí)動力（5分鐘）|語言表達(dá)|★★★|★★|★★★|細(xì)節(jié)很生動，避免重復(fù)"然后"|通過評價，學(xué)生既能看到進(jìn)步，也明確了努力方向，教師也能針對性調(diào)整后續(xù)教學(xué)。03課后延伸與長期規(guī)劃：讓即興表達(dá)成為習(xí)慣1分層作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)層：每天記錄1個生活細(xì)節(jié)（如"媽媽切洋蔥時眼睛紅了，用手背擦眼淚"），用3句話描述；提高層：每周完成1次"家庭即興表達(dá)"（如晚餐時分享"今天最有趣的事"，家長用"傾聽-反饋"模式回應(yīng)）；挑戰(zhàn)層：觀察校園場景（如"課間操""食堂打飯"），寫一段200字的即興解說詞，下節(jié)課分享。2長期訓(xùn)練策略即興表達(dá)能力的提升需要持續(xù)積累，建議結(jié)合日常教學(xué)滲透訓(xùn)練：課前3分鐘：每天1名學(xué)生進(jìn)行"即興微演講"（話題由前一天同學(xué)投票決定）；閱讀課延伸：讀完短文后，隨機(jī)抽學(xué)生用"內(nèi)容概括+個人觀點"即興發(fā)言；綜合實踐：在"校園義賣""運動會"等活動中，設(shè)置"現(xiàn)場解說""采訪攤主"等即興任務(wù)。結(jié)語：即興表達(dá)，是思維的舞蹈，是心靈的對話回顧整節(jié)課，我們從消除恐懼到搭建框架，從模仿練習(xí)到實戰(zhàn)應(yīng)對，一步步