2花的學(xué)校課堂實(shí)錄花的學(xué)校

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：感受泰戈?duì)柹⑽脑姷莫?dú)特魅力，增強(qiáng)對外國文學(xué)作品的欣賞能力。

語言運(yùn)用：認(rèn)識“荒"裳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“舞”“狂"等生字。

思維能力：找出課文中富有新鮮感的詞句，并能說出新鮮在何處。

審美創(chuàng)造：想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會課文擬人化表達(dá)所帶來的新鮮感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.找出課文中富有新鮮感的詞句，并能說出新鮮在何處。

2.想象花“在綠草上跳舞、狂歡"的情景，體會課文擬人化表達(dá)所帶來的新鮮感。

教學(xué)過程

一、課前交流

師：放暑假開心嗎？

（生自由回答：“喜歡，因?yàn)榭梢猿鋈ネ妗薄胺偶俨挥米龉φn"可以睡懶覺”“時(shí)間自由"……）

師：同學(xué)們，暑假是快樂的，因?yàn)槲覀兌己茏杂?，不像平時(shí)在學(xué)校里要上課。今天我們在這里一起上課，同學(xué)們也自由一點(diǎn)兒好不好？今天我們學(xué)一篇新的文章———《花的學(xué)?！?。

師：（出示《花的學(xué)?！返挠《任模┻@篇文章如果直接讀印度語，你們讀得懂嗎？

（生搖頭）

師：（出示《花的學(xué)?！氛n文圖片）請大家看看課文下面的注釋，知道這篇文章的作者和譯者是誰嗎？

生：作者是印度的泰戈?duì)枺g者是鄭振鐸。

師：記住作者的名字哦，我們到了四年級會學(xué)他的一篇非常美的文章，叫《燕子》。

活動一：讀得懂（①讀一讀②想一想③說一說）

師：首先，我們來完成第一個(gè)任務(wù)———讀得懂。請大家看第1自然段，誰愿意讀？

（出示段落）

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

（生1朗讀。存在“轟響”等詞讀音問題。）

師：這位同學(xué)勇氣可嘉。注意“轟響"的“轟”是后鼻音，我們再來試試。

（生2朗讀，讀音糾正。）

師：這次讀音準(zhǔn)多了。接下來，我們要讀出節(jié)奏，比如“東風(fēng)走過荒野”，可以在“東風(fēng)”后稍作停頓，感受東風(fēng)慢慢走過的樣子，大家試試看。

（全班齊讀，體會節(jié)奏。）

師：讀得更流暢些好不好？特別關(guān)注“吹著口笛"這個(gè)細(xì)節(jié)，想象一下東風(fēng)像小朋友一樣吹著風(fēng)笛走路，畫面是不是很生動？

（生再讀，語氣更連貫。）

師：真棒！最后，我們帶著表情讀，花兒們馬上要出來玩了，心情是開心的，語速可以稍快一點(diǎn)兒，把這份快樂讀出來。

（生有感情朗讀，語氣輕快。）

師：讀了這么多次，大家明白這段話寫了什么情境嗎？

生：是夏天下雷陣雨的時(shí)候。

師：對！我們再來看。

（出示段落）

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

師：誰來讀？注意要讀出花兒們“跑出來”“跳舞"的開心勁兒。

（生朗讀）

師：我仿佛看到花兒們在草地上蹦蹦跳跳了！結(jié)合這兩段，誰能說說發(fā)生了什么？

生：下雷陣雨的時(shí)候，花兒們從地里跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

師：大家看，是不是這樣的？

（出示下雨時(shí)花兒的圖片）

師：花兒們平時(shí)在哪里、做什么呢？

（出示句子）

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

師：請大家讀這句話，注意停頓，“地下的學(xué)?！币x得清楚些。

（生朗讀）

師：讀書就像平時(shí)說話一樣自然，不用太用力。

師：大家想想，學(xué)校為什么要關(guān)上門呢？

（出示句子）

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。

生：怕他們跑出去玩。

師：如果花兒們被老師罰站，心情會怎么樣？

生：傷心、難過。

師：那我們就帶著這種心情讀一讀這段話吧。

（全班齊讀，語氣低沉。）

師：繼續(xù)往下讀，看看花兒們的“假日"來了。

（出示段落，生朗讀）

雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

師：再看這兩段。

（出示段落）

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

師：多讀幾遍，注意“急著要到那兒去”“急急忙忙”，讀出花兒們的迫切。

（生反復(fù)朗讀，體會情感。）

師：花兒們的生活有幾種呢？

生：地上的是假日生活。

師：感覺怎么樣？

生：自由、悠閑、快樂。

師：地下過的什么生活？感覺怎么樣？孩子們的心情是怎樣的？

生：地下的生活是學(xué)校生活。痛苦、難過、憋悶、壓抑、不自由……孩子們討厭、厭惡、厭倦……

師：回到天上是什么生活，給你什么樣的感覺？

生：回到天上的生活是家庭生活。幸福、溫暖、安全……這種生活是每個(gè)人都渴望的。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文先寫了假日生活，再寫學(xué)校生活，又寫了假日生活和家庭生活，為什么要這樣安排，兩次寫假日生活呢？

（出示泰戈?duì)栙Y料）

泰戈?duì)柺窍碜u(yù)世界的印度詩人。他是父母最小的兒子，先后進(jìn)過四所學(xué)校上學(xué)。但是他生性自由，厭惡刻板的學(xué)校生活，沒有完成學(xué)業(yè)。他在家里受到良好的教育，從小就醉心于詩歌創(chuàng)作，1931年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

生：說明假日生活很快樂，花兒很喜歡。

生：作者喜歡假期。

師：寫兩次，叫反復(fù)。喜歡就要反復(fù)，這叫用反復(fù)段落表達(dá)自己的情感。

師：泰戈?duì)栐趯W(xué)校里面學(xué)得好不好？在哪里學(xué)得好？

生：不好，在家里學(xué)得好。

師：他最喜歡的是什么生活？

生：假期。

師：所以他把學(xué)校生活寫成痛苦、壓抑、不自由的。我們的學(xué)校生活還是很快樂很幸福的，是吧？

活動二：分得清（①比一比②找一找③想一想）

師：這篇課文的語言特別有意思，我們來完成第二個(gè)任務(wù)———分得清?？纯醋髡呤窃趺磳懗鲞@么生動的句子的。

（出示）

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

濕潤的東風(fēng)吹過荒野，在竹林中發(fā)出聲響。

師：兩個(gè)句子有什么不同？

生：第一句是擬人句，“走過”“吹著風(fēng)笛"是人做的動作，風(fēng)不能吹風(fēng)笛。

師：擬人句，就是把用在人身上的詞放在事物身上。東風(fēng)本來沒有感情，現(xiàn)在有了人一樣的感情，這樣的擬人句讀來有新鮮感。

（出示）

雨一來，他們便放假了。

雨一來，花兒便盛開了。

生：“放假了”也是說花兒像人一樣放假。

師：太會發(fā)現(xiàn)了！我們再回到課文里找找，還有哪些擬人句？

（學(xué)生交流“一群一群的花……跳舞，狂歡"他們關(guān)了門做功課……是要罰他們的”“樹枝……碰觸著"雷云拍著大手”“花孩子們……沖了出來"揚(yáng)起雙臂”，師追問哪些詞是用在人身上的。）

（出示擬人句）

師：詩人為什么能寫出那么多有新鮮感的擬人句呢？

生：因?yàn)樗吹臅r(shí)候會想象，富有想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。

師：最重要的是想象，把事物當(dāng)成人來寫，可以想象人的動作、表情、心情、聲音。

活動三：寫得好（①想一想②寫一寫③比一比）

師：我們學(xué)會了找擬人句，現(xiàn)在來試試自己寫，完成“寫得好"的任務(wù)。老師給大家一個(gè)開頭：

“清風(fēng)一吹，他們……”

生：直點(diǎn)頭。

師：這是人的動作。

師：用上人的聲音。

生：花兒嘻嘻地笑。

師：用上人的神態(tài)。

生：露出舒適的表情……

師：接下來我們自己寫，比誰寫的擬人句新鮮，寫得更多。

生：“清風(fēng)一吹，他們直打哆嗦。"清風(fēng)一吹，他們手拉手跳起了波浪舞?！薄扒屣L(fēng)一吹，他們拿起各自的風(fēng)箏飛了起來，飛到藍(lán)藍(lán)的天空中。"……（師根據(jù)學(xué)生用的動作、神態(tài)、聲音和想象豐富度，