書名：Fish!魚！話題：日?；顒覦ailyRoutines

就量：個正教材單元：PEP教材（三起）五年級下Unit1

核，心詞匯：wakeup,getup,domorningexercises,dowriting,finishclassyswim,go

home,gotobed,getdressed,gotoeatbreakfast

核心句型：Whatshallwehaveforbreakfast?Whatdoweeatforlunch?

設計者:

文本分析

Fish!是《麗聲北極星分級繪本第三級下》中的一本故事類讀物，介紹了小女孩Jess

的日常生活和學習生活。本文為記敘文，通過講述小女孩Jess兩天中分別在兩個情境下

進行的日?；顒?，突出“人與自我——個人生活”的主題。

（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容

本文采用了戲劇化的表現(xiàn)手法，通過童話體講述了小女孩Jess夢境中的奇幻一天，

傳達出“人與自我一一個人生活”的主題意義。一天，小女孩Jess醒來，發(fā)現(xiàn)自己在一

個小島上，她身邊的動物們都會說話。她和動物們一起生活和學習，度過了奇幻而有趣

的一天。第二天早上醒來，她又回歸到現(xiàn)實中，和同學們一起，度過了尋常的一天。

（2）[Why]寫作意圖

作者通過介紹小女孩Jess的夢境，用動物的形象替換了身邊的同學老師等人，用充

滿童趣的故事串起本文的核心詞匯，引導讀者初步學習如何描述個人的日常生活，激發(fā)

讀者對學習與生活的熱愛。夢境的描述具有夸張的藝術(shù)效果，“天馬行空”的奇思妙想

刷新了讀者的想象力邊界。同時，繪本扉頁和第23頁的呼應似乎在無聲地傳遞著重要的

信息，暗示讀者這是個夢境。故事的最后一頁，蜥蜴出現(xiàn)并問道：Wouldyoulikesome

fish?仿佛又折射出小女孩Jess內(nèi)心的期望，她多么希望這個夢境是現(xiàn)實啊。

（3）[Howl文體結(jié)構(gòu)和語言修辭

全文共分為兩個部分，第一部分是描述小女孩Jess在島上奇幻的一天，第二部分是

描述小女孩Jess在學校普通的一天。本文使用一般現(xiàn)在時對故事進行講述，介紹小女孩

Jess兩天中分別在兩個不同場所進行的日?；顒?。第一部分出現(xiàn)的每一幅場景其實都是

Jess日常生活的一個投射，是她在第二部分中規(guī)律生活的想像化。全文配以鮮跑的手繪

圖片呈現(xiàn)了小女孩Jess的日?；顒?，引導讀者串聯(lián)起木文的核心詞匯和句型，理解故

事。繪本最后的storym叩以圖片的形式梳理了小女孩Jess的日?；顒?。

學情分析

"根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議三年級起學習英語五年級下的學生和一年級

起學習英語三年級下的學生使用。

本節(jié)課的授課對象是五年級學生。五年級學生已初步養(yǎng)成自主運用閱讀策略的習

慣，具備與個人信息話題相關(guān)的背景知識，能夠正確描述個人信息如飲食、興趣愛好和

日常活動等話題。學生在教材中學過如何介紹自己的學校生活和校園活動，但是對于文

中出現(xiàn)的島嶼情境以及此情境下的日?；顒颖容^陌生，需要在閱讀過程中進一步感知詞

匯和理解語言意義，也需要綜合運用之前所學的關(guān)于日常生活的知識。五年級學生觀察

力強，善于提取圖片信息；在學習過程中，他們活潑好動，熱愛表演，喜歡角色扮演，

也樂于與人合作：他們具有一定的里維能力和語言基礎，能夠在教師的引導下運用語言

框架描述文本內(nèi)容或表達自己的觀點。

教至目標

在本節(jié)課學習結(jié)束時:

1.學生能夠理解和識記有關(guān)日?；顒拥膯卧~，并能運用Whatshallwehaveforbreakfast?

Whatdoweeatforlunch?的句型對一日三餐進行詢問；

2.學生能夠借助圖文和音頻提取故事的核心信息，如日?；顒蛹耙蝗杖偷陌才?，并用

繪本最后的storymap進行梳理，以板書的形式呈現(xiàn)；

3.學生能夠借助板書對故事進行復述。

教至重難點

教學重點:

1.教師指導學生理解和識記有關(guān)口?；顒拥膯卧~，并能運用Whatshallwehavefor

breakfast?Whaidoweeatforlunch?的句型對一口三餐吃什么進行詢問；

2.教師指導學生借助圖文和音頻提取故事核心信息，如口常活動及一口三餐的安排，并

用繪本最后的storymap進行梳理，以板書的形式呈現(xiàn)；

3.教師引導學生借助板書對故事進行復述。

教學難點：

1.教師通過引導讓學生對故事中出現(xiàn)的“夢境”和“現(xiàn)實”進行討論。

教學用具

課內(nèi)閱讀材料：《麗聲北極星分級繪本第三級下》Fish!

PPT課件、單詞卡片、動物頭飾

教學過程

教學活動設計意圖

故事導入：呈現(xiàn)圖片，討論封面，預測情節(jié)。

Activity1Lookandguess.

1.學生觀察并提取封面信息（不出故事標題，一直到最通過觀察封面，創(chuàng)設閱讀情

后）。境，獲知女孩的相關(guān)信息。

提問建議：

SWhatanimalscanyousee?

◎Wherearethey?

SWhalisthegirlwriting?

◎Whydoesthegirlwritetheletter“J”？（揭示女孩的名字）

◎Whatisthegirlwearing?

Pre-

reading

2.揭示主題：Thissloryisaboutdailyroutines.Dailyroutine

meanseverydayactionsandactivities.老師出示范圖簡單舉

例自己的dailyroutine,接著提問學生，聯(lián)系已知。

提問建議：

?Canyoutellmewhatyourdailyroutineis?

3.學生繼續(xù)觀察封面，猜測與故事相關(guān)聯(lián)的信息，預測故學生通過猜測和預測，激活已

事情節(jié)。知經(jīng)驗和已有語言知識，提高

提問建議：閱讀興趣。

◎LookatJess,guesswhatshecandoonanisland?

故事呈現(xiàn)：聽故事錄音，圖片環(huán)游，提取信息。

Activity2學生在教師的引導下，通過聽錄音、圖片環(huán)游學生在聽故事錄音的過程中認

及故事表演等不同的學習方式完成第2-14頁的內(nèi)容。真思考，完成表格，獲取信

While-1.Listenandwrite.息，在真實的語境中學習本書

reading學生聽第2—7頁的故事錄音，獲取信息并完成表格。的重點詞匯，強化理解。

提問建議：

◎Il'smorningagain.Thegirlgetsup.Whatcanshesee?

◎Whatdotheydo?

（策略：用表格提取信息。）

WhoWhat

JessGetup

LizardSaygoodmorning

KangarooJump

BearCatchfish

2.表演第2—7頁的故事。

學生通過角色表演可以加深對

Nowactout（hestoryinyourgroup.

故事的體驗，所學的語言可以

3.學生觀察第8頁圖片，梳理細節(jié)，操練本書的重點句

在表演中變得更加實用，也充

型。

分激發(fā)了學生的學習熱情。

提問建議：

?Whatdotheyhaveforbreakfast?

4.學生自主閱讀第9—10頁，回答問題。

提問建議：

?Whatdotheydoafterbreakfast?Canyouguess?

?Whaldotheydointhemorning?

引導學生運用核心詞匯getup,domorningexercises,have

breakfast?catchfish,dowriting,finishclass回答問題，通過完成任務，梳理細節(jié)，既

小結(jié)他們上午的活動。能再次操練本書的重點詞匯和

（同時板書完成第一個魚泡泡，和魚的半個身體。）句型結(jié)構(gòu)，同時也為后面的復

5.學生觀察第11頁圖片，并進行猜測。述做鋪墊。

提問建議：

?Il'stimeforlunch.Whatdotheyhaveforlunch?

（同時板書完成第二個魚泡泡。）

6.Guessandchoose.學生觀察第12頁圖片，并進行猜測。

（策略：閱讀提取選擇。）

提問建議：

Afterlunch,whatdotheydo?

激發(fā)學生的發(fā)散思維，學生通

◎Guess:Whataretheydoingnow?

過閱讀文章和觀察圖片進一步

Jessandtheanimalsare.

A.游泳圖片B.說話圖片C.跑步圖片D.或隨意猜測理解詞匯含義，在提取信息和

（可回顧之前的一些動詞短語。）回答問題的過程中理解故事內(nèi)

7.學生學習第13—14頁，并討論。容。

提問建議：

◎it'stimefordinner.Whatdotheyhavefordinner?

(當學生回答Fish的時候，教師板書第三個魚泡泡。)

?Whydotheyeatfishallday?

◎Dotheyalllikefish?

?Howcanyoumakefishtastier?Discuss.

Activity3學生帶著任務自主閱讀，完成第二部分第15-

第一部分的學習采用了老師引

19頁的學習。

領(lǐng)的方式進行，主要是為后面

1.先讓學生猜測故事的發(fā)展，然后通過自己閱讀的方式發(fā)

現(xiàn)故事巧妙的場景反轉(zhuǎn)設置。的學習作鋪墊。五年級學生已

提問建議：初步養(yǎng)成自主運用閱讀策略的

習慣，所以第二部分讓學生帶

⑥Jessgoestobedafterdinnerandshefallsasleep.Gtess,

whatwillhappennextday?著任務自主閱讀，學會提取信

息，掌握閱讀技巧。

2.Readandnumber.

學生自主閱讀繪本第15—19頁，完成排序。

提問建議：閱讀繪本第15—19頁，用排

◎Whatdocsshedo?Canyoureadandnumberthephrases?序的方式鼓勵孩子迅速閱讀繪

本，使閱讀方法多樣化，避免

()Dowritingonthepaper反復提問導致課堂無趣。

()Eatbreakfast

()Getup

()Gctdressed

()Walktoschool

Therightorderis:

(5)-(3)-(1)-(2)-(4)

(邊跟學生核對答案，邊板書完成魚身體的第二部分。)

故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語言

Activity4Listenandfindevidence.

提問建議：培養(yǎng)學生的聽讀習慣，讓學生

?Nofishforbreakfastandlunch.WhatwillJessdo?完整感受整個故事，聽完后討

⑥Wasitadream?Whyorwhynot?論這個開放性問題。提醒學生

輔助：學生聽錄音，回顧整個故事，同時觀察圖片，小組

觀察文本及圖片細節(jié)，尋找證

討論尋找支撐自己觀點的證據(jù)。

據(jù)確定自己的觀點：你認為前

半部分是夢境嗎？為什么？

Activity5Retellthestory.

學生借助storym叩的提示，梳理并流利完整地復述故事學生通過復述故事，強化文本

情節(jié)。的理解，增強與文本的互動，

建M知識結(jié)構(gòu)，提高總結(jié)概括

能力。

故事遷移：聯(lián)系生活，深度思考

Activity6Talkaboutmydreamday.與實際生活進行聯(lián)系，培養(yǎng)思

談論自己夢想生活中的一天。維能力，激發(fā)學生的想象力，

提問建議：完善語言表達，強化語言運

?Whalkindofdailylifedoyouwanttohave?Talkaboutit.用。

學生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)揮想象力，分享自己的觀

點°

Activity7Makeatitle.

歸納故事大意，請學生編寫標題。然后出示故事原標題，通過討論強調(diào)繪本名稱的重要

并與原標題進行對比。性和意義。

Post-提問建議：

reading?Makeatitleforthisbook