地理教學(xué)設(shè)計(jì)

地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、

學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、

教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)

習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性

具有積極的作用。

(2)交互性強(qiáng)、適用范圍廣。

由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)

上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可

以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師

也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)

習(xí)或交流。

二、微課程的分類

(1)講授型。

既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這

也是最覺的“微課程”形式。

(2)答疑型。

既以教學(xué)實(shí)踐中的.典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講

解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。

(3)答疑型。

該類型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師

選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。

(4)實(shí)驗(yàn)型。

該類型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。

(5)活動(dòng)型。

該類型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了

探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則

(1)“以學(xué)生為本“原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充

分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出

學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)

科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(2)趣味性原則。

“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)

行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因

此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握

趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”

教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容

的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初

中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)

等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)選題設(shè)計(jì)。

“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)

容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。

(2)時(shí)間設(shè)計(jì)。

3、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的主要的地形類型,

畫在課本上。

4、結(jié)合地理圖冊(cè)15頁(yè)中國(guó)溫度帶圖，找出北方地區(qū)所處的溫

度帶，主要的氣候，畫在課本上。

5、結(jié)合圖6.4北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀，找出

北方的土壤，畫在課本上。

同學(xué)們找出來(lái)以后，讓同學(xué)們上講臺(tái)指圖講解所找的知識(shí)。老

師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)評(píng)

價(jià)同學(xué)們的講解。

講解氣候的時(shí)侯加入課本10頁(yè)的活動(dòng)，讀圖6.5小組完成以下

內(nèi)容：

1、觀察氣溫曲線，找出三個(gè)城市氣溫高的月份和氣溫低的月份;

觀察降水量柱狀圖，找出三個(gè)城市降水量多的月份和降水量少的月

份，概況三個(gè)城市氣候的共同特征。

2、比較石家莊和齊齊哈爾，兩地氣溫最高時(shí)、氣溫最低時(shí)、降

水量最多時(shí)、降水量最少時(shí)的差異，討論導(dǎo)致兩地差異的主要原因。

3、比較石家莊和延安，兩地氣溫最高時(shí)、氣溫最低時(shí)、降水量

最多時(shí)、降水量最少時(shí)的差異，討論導(dǎo)致兩地差異的主要原因。

小組完成后，小組展示討論結(jié)果。老師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)

生記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

過(guò)渡：我們需要借助學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考現(xiàn)在的問(wèn)題，學(xué)以致

用；通過(guò)活動(dòng)我們更加了解北方的氣候

板書：一、北方的概況

1、范圍及行政區(qū)

2、地形

3、氣候

4、土壤

過(guò)渡：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北方的自然特征，在這樣的自然條件下,

適合哪些農(nóng)作物的生長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本11-12頁(yè)的圖文資料,

完成下面的內(nèi)容并畫在課本上：2、討論北方發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有

哪些？不利的條件

有哪些？應(yīng)該采取什么樣的措施？

同學(xué)們找出來(lái)了后，讓同學(xué)們上講臺(tái)指圖講解所找的知識(shí)。老

師適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)提醒學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)評(píng)

價(jià)同學(xué)們的講解。

過(guò)渡：春旱是影響北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的因素，是什么原

因?qū)е碌拇汉的兀空?qǐng)同學(xué)們完成課本12頁(yè)的活動(dòng)題。

板書：二、重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)（旱地）

1、主要的農(nóng)作物：

糧食作物：小麥、玉米、谷子

經(jīng)濟(jì)作物：甜菜、棉花、大豆

2、問(wèn)題：春旱

3、措施：南水北調(diào)、節(jié)水農(nóng)業(yè)研討記錄地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二章地球的表面形態(tài)

第二節(jié)風(fēng)成地貌

教材分析：

教材中介紹風(fēng)力作用中的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用，著重介紹了

風(fēng)蝕地貌和沙丘的形成，以此為實(shí)例，給學(xué)生介紹風(fēng)力地貌是如何

影響地表形態(tài)的。

課標(biāo)要求：

通過(guò)野外觀察或視頻、圖像識(shí)別3-4種地貌，并描述其景觀的

主要特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)解讀）：

1.能夠通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別各種風(fēng)成地貌并

能描述其特點(diǎn)。

（地理實(shí)踐力）

2.能夠辨識(shí)給定區(qū)域的地貌類型，歸納風(fēng)成地貌的類型及其分

布特征。（區(qū)域認(rèn)知）

3.能夠從地理環(huán)境各要素相互關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌的形

成過(guò)程。（綜合思維）

4.能夠從人地關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。

（人地協(xié)調(diào)觀）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：風(fēng)成地貌的類型

2、難點(diǎn)：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。

課堂準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)設(shè)施、教具、模型、視頻資料等。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

課件展示：本節(jié)課核心要點(diǎn)

1、風(fēng)成地貌的主要分布地區(qū)；2、主要風(fēng)蝕地貌類型及成因；3、

主要風(fēng)積地貌類型及成因；4、風(fēng)沙活動(dòng)的危害以及防治。

【教師】同學(xué)們，我們先來(lái)看一組風(fēng)成地貌的圖片

【教師】打開課本P48,我們看一下課本上關(guān)于黃土高原的活

動(dòng)題。

【學(xué)生】自主閱讀課本上的活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真思考。進(jìn)行問(wèn)題的

回答

【教師總結(jié)】對(duì)所作回答進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)。黃土分為不同的種

類，是由于風(fēng)力攜帶的能力有所不同。在風(fēng)力搬運(yùn)的過(guò)程中，顆粒

大的物質(zhì)先沉積，而顆粒較小的物質(zhì)后沉積，因此，如圖大家看到

的，自北向南依次為沙黃土、典型黃土和黏黃土。這也指示了黃土

高原的沙土來(lái)源來(lái)自于北部西北地區(qū)。

【教師】同學(xué)們，咱們看下一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)成地貌的含義、分類

和分布地區(qū)

【學(xué)生】自主閱讀課本，根據(jù)問(wèn)題依次回答含義、分布以及分

類。

1含義：在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)成

地貌。

2分類：風(fēng)飩地貌.、風(fēng)積地貌―

3分布：主要分布在西北地區(qū)。

【教師】提問(wèn)學(xué)生在上圖中指出哪些地區(qū)容易形成風(fēng)成地貌并

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并拓展延伸西北地區(qū)的氣候類型和特點(diǎn)。

【學(xué)生】回答：要為溫帶大陸性氣候，干旱，風(fēng)力大

【學(xué)生】自主閱讀：風(fēng)力作用

風(fēng)力作用(windforceaction)指風(fēng)對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

分布范圍很廣，干旱地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)乃至濕潤(rùn)地區(qū)均有分布。干

旱地區(qū)由于具有干燥多風(fēng)、地表植被稀疏甚至完全，裸露等自然特征,

因?yàn)槟抢锏娘L(fēng)力作用很強(qiáng)，成為荒漠地貌發(fā)育的主要外營(yíng)力，形成

了與流水、冰川及重力等其他外營(yíng)力塑造的地形全不同的風(fēng)成景觀

(見風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌)。

【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看下一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)蝕地貌類型及成

因

【學(xué)生】自主閱讀：教材關(guān)于風(fēng)蝕地貌的定義和分類。

1、定義：地面物質(zhì)在風(fēng)力作用下脫離原地，稱為風(fēng)蝕作用。

2、類型：吹蝕作用和磨蝕作用。

【教師】做簡(jiǎn)單概括并向大家展示幾種常見的風(fēng)蝕地貌。

【學(xué)生】對(duì)每種風(fēng)蝕地貌要能夠認(rèn)識(shí)其名稱和描述其特點(diǎn)并能

夠簡(jiǎn)單解釋它的成因。

1、風(fēng)蝕蘑菇：突起的孤立巖石，尤其是裂隙比較發(fā)育的不太堅(jiān)

實(shí)的巖石，遭受風(fēng)位后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。

2、風(fēng)蝕柱：垂直裂隙發(fā)育的巖石或土體，在長(zhǎng)期的風(fēng)蝕作用下,

形成形態(tài)各異的石柱或土柱。

3、風(fēng)蝕壁龕：陡峭的巖壁遭受風(fēng)蝕后，巖壁表面形成大小不等、

形狀各異的凹坑，呈現(xiàn)出蜂窩狀形態(tài)。

4、風(fēng)蝕殘丘：風(fēng)蝕殘丘是風(fēng)蝕谷經(jīng)長(zhǎng)期風(fēng)蝕，不斷擴(kuò)展，使風(fēng)

蝕谷之間的地面不斷縮小而成為的島狀高地或孤立小丘。

5、風(fēng)蝕溝槽：風(fēng)蝕壟槽在干旱地區(qū)，干涸的湖底常因干縮而裂

隙發(fā)育，風(fēng)沿著裂隙不斷吹蝕，形成壟槽地形，維吾爾語(yǔ)謂之“雅

丹”。其溝槽較寬，城脊呈鰭形，溝深可達(dá)十余米，長(zhǎng)條狀延伸數(shù)

十米到數(shù)百米不等c風(fēng)蝕壟槽以新疆羅布泊西北樓蘭附近最為典型。

近來(lái)研究表明，暫時(shí)性流水沖蝕，也是這種地貌形成的原因之一。

6、風(fēng)蝕地貌一一雅丹地貌：“雅丹”來(lái)自維吾爾語(yǔ)“雅爾當(dāng)”，

原意為“陡壁的小丘”，現(xiàn)在泛指干旱地區(qū)的一種風(fēng)蝕地貌。在干

旱地區(qū)，由土狀堆積物所組成的地面，經(jīng)風(fēng)化、流水沖刷和風(fēng)蝕等

作用，形成了相間排列的,風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘和風(fēng)蝕溝槽的地貌組合。

雅丹地貌最初命名于我國(guó)新疆羅布泊地區(qū)。有些雅丹地貌外觀如同

古城堡，俗稱“魔鬼城”。在世界其他干旱地區(qū)，也有類似的地貌

分布。

【教師】以上每種風(fēng)蝕地貌都帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提

問(wèn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種風(fēng)蝕地貌的類型和描述其特征。

在解釋雅丹地貌的時(shí)候聯(lián)系超鏈接關(guān)于“雅丹地貌”的視頻，

讓學(xué)生通過(guò)文字材料和視頻資料加深對(duì)“雅丹地貌”的理解。

【教師】教材P50活動(dòng)1：

柴達(dá)木盆地位干青藏高原，深處內(nèi)陸?zhàn)サ?，在阿爾金山脈、祁

連山脈和昆侖山脈之間。柴達(dá)木盆地屬高山高原氣候，大陸性特征

明顯，以干旱為主要特點(diǎn)，年降水量在200毫米以下。區(qū)內(nèi)大風(fēng)日

數(shù)多，尤其是春季大風(fēng)更為頻繁。在盆地與昆侖山脈的過(guò)渡地帶，

源自昆侖山脈的河流和洪水將碎屑物挾帶至山前堆積下來(lái)，形成沖

積扇和洪積扇，大風(fēng)再將沖積扇和洪積扇表面的細(xì)顆粒物吹走，留

下粗大的礫石覆蓋著地面，形成戈壁。

【學(xué)生】分組討論：1,議一議，柴達(dá)木盆地邊緣為何多戈壁？2.

根據(jù)柴達(dá)木盆地的自然環(huán)境特征，推測(cè)盆地中還可能出現(xiàn)的風(fēng)蝕地

貌。

【教師】糾正學(xué)生的回答并展示正確答案。

1、①盆地邊緣的雪山，積雪融化后河水帶來(lái)的碎屑物在盆地邊

緣堆積；②

該區(qū)域氣候干旱，多大風(fēng)天氣，風(fēng)侵蝕地表帶走細(xì)顆粒物質(zhì)，

留下粗大礫石覆蓋地面后形成戈壁灘。

2、風(fēng)蝕洼地、雅丹地貌等。

【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看第三個(gè)問(wèn)題：風(fēng)積地貌類型及成

因

【教師】課件展示：風(fēng)中挾帶的沙粒，在風(fēng)速降低時(shí)沉降在地

面所形成的各種地表形態(tài)，就是風(fēng)積地貌。風(fēng)積地貌主要以各種形

式的沙丘呈現(xiàn)。新月形沙丘是其中的基本形態(tài)，因平面形態(tài)如一彎

新月而得名。

【學(xué)生】閱讀：新月形沙丘(barchandune)是流動(dòng)沙丘中最

基本的形態(tài)。

【教師】圖片展示各種新月沙丘的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)新月

沙丘有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識(shí)。

【教師】學(xué)生活動(dòng)2：觀察新月沙丘模型

準(zhǔn)備自制的新月沙丘模型，讓學(xué)生們觀看，這兩個(gè)新月沙丘模

型的區(qū)別在于弧度的大小不同，通過(guò)自制的新月沙丘模型讓學(xué)生對(duì)

其有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，更容易理解其代表的地理含義。

【學(xué)生】重點(diǎn)理解：新月沙丘知識(shí)的兩方面的含義：風(fēng)向和風(fēng)

速C

新月形沙丘迎風(fēng)坡坡形微凸而平緩，背風(fēng)坡坡形下凹、坡度較

陡；兩側(cè)有近似對(duì)稱的兩個(gè)尖角，稱為新月形沙丘的兩翼，兩翼延

伸方向指向下風(fēng)向C在野外，可以找出沙丘緩坡，判斷當(dāng)?shù)氐氖⑿?/p>

風(fēng)向。沙丘的平面形如新月，丘體兩側(cè)有順風(fēng)向延伸的兩個(gè)翼，兩

翼開展的程度取決于當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)的強(qiáng)弱，主導(dǎo)風(fēng)風(fēng)速愈強(qiáng)，交角角

度愈小。

【學(xué)生】觀察下圖，判斷風(fēng)向。

【教師】糾錯(cuò)前總結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)理解新月沙丘所蘊(yùn)含的地理

知識(shí)：風(fēng)向、風(fēng)速前緩坡陡坡的區(qū)別。

【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四個(gè)問(wèn)題：風(fēng)沙活動(dòng)的危害

以及防治

【學(xué)生】自主閱讀課本上關(guān)于風(fēng)沙的危害和防治措施：

風(fēng)沙在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，往往破壞建筑物，降低土壤肥力，掩埋房屋、

農(nóng)田、道路等，使當(dāng)?shù)厝嗣裾５纳a(chǎn)生活受到影響，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造

成生命財(cái)產(chǎn)的損失C

通過(guò)設(shè)置障蔽或植樹種草來(lái)增大地面的粗糙度，以降低風(fēng)速，削

弱風(fēng)沙的破壞作用，從而達(dá)到阻沙和固沙的目的?？刹扇〔莘礁?、石

方格、高立式沙障、防護(hù)林帶等措施。

【教師】點(diǎn)撥：理解治沙措施的具體含義：

1、草方格沙障：觀看視頻，通過(guò)視頻加深理解，草方格主要是

固沙作用。

2、石方格：在不適合生物生長(zhǎng)的地方固沙的一種措施。

3、高立式沙障：道路兩旁，攔風(fēng)攔沙的一種工程措施。主要削

弱風(fēng)力，攔截流沙c

【教師】知識(shí)延伸：固沙植物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察幻燈片關(guān)于幾

種治沙植物的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生】教材P53活動(dòng)3：自主討論，小組派代表回答。

【教師】點(diǎn)撥并展示正確答案：

1、說(shuō)出風(fēng)沙對(duì)青藏鐵路的危害。

侵蝕路基，掩埋鐵道線路；影響列車安全運(yùn)營(yíng)。

2、議一議，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？

石方格：加大地面粗糙度，削減近地面風(fēng)力，減少輸沙量；

高立式沙障：有效阻止地表流沙，減少風(fēng)沙影響的空間范圍；

二、知識(shí)小結(jié)：

三、課堂練習(xí)：

練習(xí)題都比較基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。詳見課件。

四、課后作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，整理筆記；

2、利用假期時(shí)間，走到野外，通過(guò)拍照等方式記錄家鄉(xiāng)有哪些

風(fēng)成地貌。

教學(xué)反思:

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是能夠認(rèn)識(shí)幾種風(fēng)成地貌和描述相關(guān)地貌的

主要特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意更多地讓學(xué)生看圖片、模型和

相關(guān)的視頻資料，對(duì)相關(guān)地貌形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)

地貌的課標(biāo)要求，最終形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，達(dá)到地理核心素養(yǎng)

的教育理念。

本節(jié)課的長(zhǎng)處在于知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的比較全面，有利于學(xué)生形成更

加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，便于加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)其綜合思維。

短處在于內(nèi)容較多，又不詳細(xì)的地方需要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行再講解,

以及增加相應(yīng)的練習(xí)量。地理教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是城市單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上一節(jié)，教材把城

市是作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作

為一個(gè)區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功

能區(qū)的分布和形成原因。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說(shuō)明歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、

社會(huì)因素對(duì)功能分區(qū)的影響。

(2)了解地域文化對(duì)城市的影響

2.能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的

能力。

(2)要應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)、辯證的.觀點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識(shí)

公式化。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展

的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行

具體分析，樹立實(shí)事求是的思想。

(2)通過(guò)認(rèn)識(shí)城市，理解三大因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的形成和合理

規(guī)劃起重要的指導(dǎo)作用，從而進(jìn)一步熱愛自己生活的城市。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點(diǎn)。

2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。

3.地域文化對(duì)城市的影響。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市功能分區(qū)的影響。

四、學(xué)情分析

高一的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生對(duì)城市有所了解,

但對(duì)于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時(shí)需要細(xì)致。對(duì)于地域文

化對(duì)城市的影響了解更少，講解時(shí)應(yīng)多提供一些合適的案例。

五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探

究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)總結(jié)地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

【氣壓帶和風(fēng)帶】

【課標(biāo)要求】

“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分

布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！?/p>

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)和技能目標(biāo)

掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣

壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

2過(guò)程和方法目標(biāo)

通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中

分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物

【教學(xué)重點(diǎn)】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及

產(chǎn)生的結(jié)果

【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫

【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（引入）

情景引入：二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分

森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)

海的嗎？

學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問(wèn)題的答案。

［組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問(wèn)］

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和

極地之間有沒

有這樣的熱力環(huán)流？為什么？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布一一全球性大氣環(huán)

流，及其產(chǎn)生

的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

一、三圈環(huán)流的形成

（提問(wèn)）

大氣環(huán)流的概念？

1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

2、大氣環(huán)流的形成：

第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)

③太陽(yáng)直射赤道（直射點(diǎn)位置不移動(dòng)）

（提問(wèn)）

?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如

何變化？？

高

帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成

因?yàn)闊崃σ蛩厮?/p>

致。

第二步假設(shè)：①地表均一

②太陽(yáng)直射赤道（直射點(diǎn)位置不移動(dòng)）

（提問(wèn)）

?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如何變化？

副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？副極地地區(qū)冷暖空

氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？

小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的'條件下

產(chǎn)生，故為動(dòng)

（板書）三圈環(huán)流

1.成因

2.高、中、低緯環(huán)流圈

3.三圈環(huán)流的作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交

換，促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。

二全球氣壓帶和風(fēng)帶

(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：

(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，

歸納出高

低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個(gè)氣壓帶。

(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北

右”的原

則畫出6個(gè)風(fēng)帶。

讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。

(讀圖提問(wèn))：

?地表氣流上升區(qū)位于什么地方？

?下沉區(qū)位于什么地方？

引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽(yáng)高度角有關(guān)一-

--而太陽(yáng)直射

點(diǎn)是移動(dòng)的-----氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”分析并掌握由于

太陽(yáng)直射

點(diǎn)的移動(dòng)而引運(yùn)的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的規(guī)律。

春分日

冬至日66034/66

23026/000

026//

高氣壓帶低氣壓帶太陽(yáng)位置

（據(jù)圖歸納）氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一

成不變的，其根本原因是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，

引起太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分

布有季節(jié)性變化，例如6月22

日太陽(yáng)直

射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道

以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道乂北。于是，副熱帶高壓

帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來(lái)說(shuō)，氣壓帶與風(fēng)帶

大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與

風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大。

總結(jié)并布置作業(yè)

(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動(dòng))

(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)和技能目標(biāo)

分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶

和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，通過(guò)實(shí)例分析影響氣候的因素，比較不同類

型的氣候特征。

2過(guò)程和方法目標(biāo)

分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候的影響。

【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫。

【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】（略）地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、需求分析：

“為了中華民族的復(fù)興！為了每位學(xué)生的發(fā)展！”是目前《基礎(chǔ)

教育課程改革綱要》的基本理念，培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、

“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新

人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。新一輪課改就是

希望通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模

式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),

促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富于個(gè)性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人

的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種

單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)

方式，特別是提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變?cè)?/p>

的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主

體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方

式（教學(xué)方式）的的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到

師生的校園生活質(zhì)量。而在信息時(shí)代，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)往往離不開網(wǎng)絡(luò)資源，廣大教師的也需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋

求幫助，目前在高中新課標(biāo)的實(shí)踐初期，廣大高一的任課教師都感

到困惑，沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源，沒有相互間的交流、研討，因而創(chuàng)

建一個(gè)以新課程為主線的資源平臺(tái)、交流平臺(tái)迫在眉睫！

二、目標(biāo)定位：

網(wǎng)站的目標(biāo)定位：做國(guó)內(nèi)最好的地理課程資源與應(yīng)用研究，做

教師最可靠的事業(yè)伙伴和利益共同體。

網(wǎng)站的主題詞：資源、開發(fā)、應(yīng)用、有效性、共享與發(fā)展。

網(wǎng)站的功能定位：課程資訊、精品資源、咨詢服務(wù)、科研平臺(tái)。

網(wǎng)站的建站理念：共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源。

本網(wǎng)站是面向廣大地理教師和學(xué)習(xí)者的開放型地理教育資源網(wǎng)

站，網(wǎng)站的宗旨是師生“共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源”。網(wǎng)站的

價(jià)值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)變“消費(fèi)式”資源

建設(shè)模式為“產(chǎn)出式”建設(shè)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)習(xí)者在教與學(xué)

過(guò)程中所具備的巨大創(chuàng)造力和潛藏的作用，真正做到“全省老師共

創(chuàng)教學(xué)資源庫(kù)”，創(chuàng)設(shè)一種與國(guó)內(nèi)外專家、教授、教師、學(xué)習(xí)者在

網(wǎng)上對(duì)話、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，跨時(shí)空搭建巨大的人網(wǎng)，共享智慧資

源。

三、功能欄目:

該網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象主要是地理教師、高中學(xué)生、教研人員、專

家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)及有關(guān)人士。該網(wǎng)站除了提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資

源，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供咨詢服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)科研、教學(xué)、

學(xué)習(xí)相結(jié)合，資源、互動(dòng)、展示相結(jié)合的網(wǎng)站平臺(tái)。為此，該網(wǎng)站

設(shè)置了以下幾大欄目：

課程建設(shè)：主要是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀、內(nèi)容體系、課

程探討及其相關(guān)內(nèi)容，為廣大教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念及課

程歷史發(fā)展情況提供幫助。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的具體需要，提供了

專家報(bào)告、研修學(xué)習(xí)等資料。該欄目爭(zhēng)取做到專家引領(lǐng)下的建設(shè)與

實(shí)踐。

教學(xué)在線：提供教學(xué)資源、范例參考、方法借鑒、案例學(xué)習(xí)等

服務(wù)。

(1)目前教材資源是多版本并用的格局，但教材不再是教學(xué)范本

而是有效支持教師進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的教學(xué)資源。因此，該欄目更需

要得到廣大教師(尤其是骨干教師)的參與和支持。教學(xué)資源既有多

種形式(如文本、圖片、視頻、音頻等素材)，也有教學(xué)軟件、網(wǎng)站

資源等。

(2)為廣大教師發(fā)布、交流自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例等提供空

間支持和技術(shù)服務(wù)，也幫助教師借鑒和學(xué)習(xí)更多成功案例、精品資

源等，從而更有效地實(shí)施教學(xué)。這既能保證資源的有效利用，又能

保證優(yōu)質(zhì)資源的生成渠道得以通暢，使資源建設(shè)可持續(xù)地進(jìn)行。更

為重要的是，教師與網(wǎng)站、教師與教師之間有交流經(jīng)驗(yàn)和展示成果

的機(jī)會(huì)，這滿足教師謀求發(fā)展和進(jìn)步的基本需要，每位教師通過(guò)建

立個(gè)人專輯和資源提交等方式參與網(wǎng)站建設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)站資源的原創(chuàng)

共用、共建共享、可增值再生的發(fā)展思路。

(3)提供教改信息、校本教研、校際合作、區(qū)域(連片)教研等研

究和學(xué)習(xí)資料，為教師更有效地理解并參與各類教研活動(dòng)提供參考,

為地理教學(xué)研究人員、學(xué)科教研組、骨干教師提供交流與研討的機(jī)

會(huì)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：該欄目針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)而設(shè)置的各項(xiàng)內(nèi)容,

旨在引導(dǎo)和研究評(píng)價(jià)活動(dòng)的健康、有序、有效地進(jìn)行。

(1)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織和進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐的重要內(nèi)容，名對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和情感價(jià)值觀的正確形成有

著十分重要作用，總結(jié)性評(píng)價(jià)(如考試)則是引導(dǎo)課程發(fā)展方向的重

要依據(jù)。

(2)針對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)設(shè)置的學(xué)習(xí)園地欄目，既有

專題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，又有方法經(jīng)驗(yàn)、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)上的

指引。這里倡導(dǎo)學(xué)生在參與課程資源的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)技術(shù)

和形成技能。

（3）本欄目試圖對(duì)學(xué)生典型作品、考試試題進(jìn)行分析研究，對(duì)過(guò)

程性評(píng)價(jià)、各種考試（期末考、會(huì)考、高考等）進(jìn)行探索和研究，從

而找到適合地理課程發(fā)展的評(píng)價(jià)措施和操作依據(jù)。

教研博客：包括高中地理課程研究、教法研討、精品資源推薦、

展示個(gè)人風(fēng)采等的互動(dòng)社區(qū)。

專題欄目：包括課程內(nèi)容，教學(xué)資源，組織實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。

從課程結(jié)構(gòu)（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)）的角度，

對(duì)網(wǎng)站欄目的內(nèi)容進(jìn)行歸類和劃分，方便用戶從整體上了解和把握

網(wǎng)站資源的'分布情況，以便更加有效地開發(fā)和利用這些資源。

會(huì)員主頁(yè)：本站最大的特色是通過(guò)給會(huì)員提供主頁(yè)模版和空間,

讓會(huì)員輕松建立自己特色主頁(yè)，把教師、學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起

來(lái)，形成各具風(fēng)格的專題主頁(yè)。

附欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

網(wǎng)站名稱

一級(jí)欄目

二級(jí)欄目

內(nèi)容描述

高中地理教學(xué)資源網(wǎng)

1課程建設(shè)

課標(biāo)研讀

課程標(biāo)準(zhǔn)全文，課程性質(zhì)，課程價(jià)值，課標(biāo)解讀，課程內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)框架（基礎(chǔ)模塊，選修模塊）。

課程探討

課程理念，信息素養(yǎng)論，專家觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，內(nèi)容街接，課

程內(nèi)容的改進(jìn)與完善。

專家報(bào)告

專家報(bào)告，教師專業(yè)研修，教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，教學(xué)研究與交

往能力，教學(xué)理念更新，理論學(xué)習(xí)。

2教學(xué)在線

教改動(dòng)態(tài)

新課標(biāo)下的地理課教學(xué)實(shí)踐，先進(jìn)教育理念與實(shí)踐，前沿研究,

改革措施。

教學(xué)資源

教材文本、教學(xué)參考、配套光盤資料等；教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)軟件，

專業(yè)資源網(wǎng)站、圖書、報(bào)刊、錄像等。

同步教學(xué)

教材使用方法，教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；

成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與教學(xué)模式探索。

精品資源

具有代表性的教學(xué)案例，示范課例，精品項(xiàng)目；教師教育敘事案

例，總結(jié)與反思。

科研快訊

推薦科研成果，校本教研，校際合作，區(qū)域性教研，網(wǎng)絡(luò)研討

活動(dòng)，人力資源開發(fā)。

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)園地

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)檔案;支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí),

綜合實(shí)踐活動(dòng)等信息平臺(tái)。

典型作品

學(xué)生的典型地理作品、項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)的作品評(píng)價(jià)及分

析研究。

試題集粹

有價(jià)值的、代表性的各類測(cè)驗(yàn)題目、考查題目、訓(xùn)練題目，在

線考試系統(tǒng)。

評(píng)價(jià)藝術(shù)

評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)量規(guī)

等過(guò)程性評(píng)價(jià)研究;考試內(nèi)容、類型（如期末考、會(huì)考、高考）、方式、

組織實(shí)施等總結(jié)性評(píng)價(jià)研究。

4教研博客

課題在線

信息表征能力研究：利用媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)意愿、對(duì)知識(shí)理解的

表達(dá)能力的培養(yǎng)研究；網(wǎng)絡(luò)交流與合作，網(wǎng)絡(luò)人際交往行為與現(xiàn)象的

研究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與作用，文化性、藝術(shù)感、教育性、趣味性。

課程研究

不同版本教材在新課標(biāo)指引下的課程研討，包括教材處理，教

學(xué)活動(dòng)的開展等。

教法研討

傳統(tǒng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種教學(xué)方式的交流。

研修中心

資訊在線（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，課改動(dòng)態(tài)）；問(wèn)題研習(xí)（實(shí)踐問(wèn)

題的集體研討與解決）;特色項(xiàng)目（校本課程開發(fā)，校際合作項(xiàng)目等）；

比較研究（國(guó)外地理課程建設(shè)）；他山之石（其他學(xué)科教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)）。

專題

欄目

課程內(nèi)容，教學(xué)資源，組織實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。

會(huì)員主頁(yè)

教師、學(xué)生的專題主頁(yè)

四、技術(shù)要求：

平臺(tái)既有設(shè)置欄目（大類、小類）的功能，又有專題管理的功能。

對(duì)不同用戶設(shè)置不同的操作權(quán)限，系統(tǒng)管理員對(duì)平臺(tái)框架、欄目?jī)?nèi)

容、用戶信息、信息資料等實(shí)現(xiàn)集中管理，欄目管理員可以對(duì)其中

內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的編輯操作和分類管理。

權(quán)限管理：管理員可以靈活調(diào)整各欄目設(shè)置，可以指定由某注

冊(cè)用戶（欄目管理用戶）對(duì)某些欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行編輯管理。欄目管理用

戶利用帳號(hào)、密碼登錄之后，可以對(duì)相應(yīng)欄目的內(nèi)容進(jìn)行輸入、修

改、刪除等操作，但不能更改平臺(tái)的欄目結(jié)構(gòu)。

信息管理：欄目管理用戶在輸入內(nèi)容時(shí)，可以為所編輯的內(nèi)容

選擇欄目及所屬專題。這樣所錄入的內(nèi)容就可以歸類到相應(yīng)欄目，

同時(shí)在相關(guān)專題內(nèi)也創(chuàng)建了鏈接操作。

資源提交：在用戶提交網(wǎng)站資源時(shí)，對(duì)于素材類的內(nèi)容（如圖片、

文本等）或?qū)W科知識(shí)類的內(nèi)容，需要利用具有元數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)處理

模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和收集;對(duì)于非結(jié)構(gòu)化資源（例如專題網(wǎng)站、軟件、

文件等）可采用模板工作法、向?qū)苫蛘叽矸?wù)等方式處理。

激勵(lì)機(jī)制：網(wǎng)站采用個(gè)性化定制方式，每位注冊(cè)用戶可以自行

定義自己的個(gè)人專輯，即選擇定制欄目、資源提交方式、不同功能

界面，把提交資源數(shù)量、下載使用及用戶評(píng)價(jià)等情況納入用戶積分

獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)算中，不同積分等級(jí)的用戶可享受不同內(nèi)容、不同質(zhì)量的網(wǎng)

站服務(wù)。

操作簡(jiǎn)便：只需懂得文字錄入、Word文稿簡(jiǎn)單排版等技術(shù)，用

戶就可以利用網(wǎng)站管理模塊方便地完成欄目?jī)?nèi)容的輸入、編輯和刪

除等操作。

順德第一中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的

分布和造成的危害

2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。

過(guò)程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，

中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合

相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析

能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于

哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。

教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因

教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法

教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布

圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救”

（4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流路線，分析，若有人正

（處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條？

（

師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害

及分布

板書：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害

一、地震的分布于危害

師：（復(fù)習(xí)）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主

要的‘地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是？

總結(jié)：世界兩大地震帶：地中海一喜馬拉雅地震帶，環(huán)太平洋

地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中海一喜馬拉雅地震帶上，東部沿

海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之為，所以我國(guó)是一個(gè)地震

多發(fā)的國(guó)家，

師：閱讀課本相關(guān)介紹

師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的

分布？

板書：

分布：1、東南的臺(tái)灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）

2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）

3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中海一喜馬拉雅地震帶）

4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）

師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來(lái)中國(guó)的幾

次強(qiáng)震”來(lái)理解。

總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞

師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來(lái)學(xué)習(xí)一下泥

石流災(zāi)害，

板書：泥石流的分布于危害地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1、記住我國(guó)的地勢(shì)特征，各級(jí)階梯的分界線、平均海拔高度和

主要地形區(qū)

2、記住我國(guó)主要山脈的名稱、走向和分布

3、總結(jié)我國(guó)地形的基本特征，記住我國(guó)主要地形區(qū)的分布和特

點(diǎn)

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖分析我國(guó)地形、地勢(shì)

特點(diǎn)

2、能夠通過(guò)地形的種類和分布、海拔高度和地勢(shì)起伏等方面去

分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立熱愛祖國(guó)

和保衛(wèi)祖國(guó)的決心加信心。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、我國(guó)的地形、地勢(shì)特點(diǎn)

2、我國(guó)三級(jí)階梯的分布及每一級(jí)階梯主要的地形區(qū)

3、我國(guó)各種山脈的走向及分布

4、我國(guó)主要地形區(qū)的分布及地表特征

難點(diǎn):

如何利用地形地貌特點(diǎn)分析對(duì)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響

自主學(xué)習(xí)：

1、對(duì)照“沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖”和“中國(guó)的地形圖”

(1)在“中國(guó)地形圖”上畫出320N線，看320N自西向東經(jīng)過(guò)

的地形區(qū)依次是

(2)看“320N”地勢(shì)剖面圖，完成P20頁(yè)活動(dòng)1、2、3小題,

并填寫下表：

階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度(米)第一級(jí)階梯第二級(jí)階

梯第三級(jí)階梯2、讀“中國(guó)主要山脈分布圖”，結(jié)合課本內(nèi)容完成：

(1)在圖上找出我國(guó)東西走向的山脈、南北走向的.山脈、

東北一一西南走向的山脈、西北一一東南走向的山脈、弧形山

脈

(2)我國(guó)的最高峰是,平均海拔米，它位于哪

兩國(guó)的交界處；我國(guó)東部的最高峰是，海拔米

3、對(duì)照“中國(guó)山脈分布圖”和“中國(guó)地形圖”回答：

(1)找出我國(guó)三級(jí)階梯的分界山脈:

一二階梯之間的分界山脈是：、、

二三階梯之間的分界山脈是：、、、

（2）將三級(jí)階梯的分界山脈描在“中國(guó)地形圖”上。

4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個(gè)省

區(qū)？

（二）、自學(xué)成果反饋：

在圖中填出各種走向的山脈：

（三）、合作交流：

1、我國(guó)西高東低、階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候、河流有什么

影響？

2、為什么說(shuō)山脈是構(gòu)成地形的骨架？

3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？

（教學(xué)提綱）

一、地勢(shì)：西高東低，呈三級(jí)階梯狀

中國(guó)沿北緯32度地勢(shì)剖面

階梯界線主要地形海拔一昆、祁、橫高原、盆地4000米以上二

I三大高原、三大盆地1000—20—米三大、太、巫、雪三大平原、

三大丘陵500米以下

第三級(jí)階梯向東，是我國(guó)大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于

我國(guó)的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南

海的一部分。大陸架蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源（如石油、天然氣）、

海洋生物資源和化學(xué)資源等。

二、地勢(shì)意義：一一水汽輸入、水運(yùn)溝通、水能豐富（即“三

水”）

地勢(shì)決定河流流向，有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降

水；使我國(guó)許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內(nèi)地的

經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，同時(shí)階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運(yùn)。

位于我國(guó)一級(jí)階梯和二級(jí)階梯交界線上的水電站主要有：

黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，

長(zhǎng)江及其支流上的龔嘴、二灘等；

位于我國(guó)二、三級(jí)階梯上的水電站有：

黃河的小浪底等，

長(zhǎng)江上的三峽、葛洲壩等，

西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。

三、地形特點(diǎn)：一一地形多種多樣，山區(qū)面積廣大

五種基本類型都有，但以山地33%為多，高原26樂盆地19冊(cè)

平原12%,丘陵10%,

山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。

意義：

1、有利影響：地形多種多樣，為我國(guó)因地制宜發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)提

供了有利條件。

如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條

件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。

（我國(guó)山區(qū)面積廣大，森林、礦產(chǎn)、水力、旅游資源豐富，所以在

山區(qū)應(yīng)大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）

2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產(chǎn)、生產(chǎn)

管理帶來(lái)了困難；同時(shí)，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)文化

常常相對(duì)落后，并造成耕地資源不足。

總結(jié)：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。

如濕潤(rùn)半濕潤(rùn)的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜

牧業(yè)和旅游業(yè)；

干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè);

干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種

植業(yè)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

■學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩,

估算海拔與相對(duì)高度。

2.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上

判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。

2.對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)

系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。

4.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、

鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。

5.在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的

地形類型。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。

2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的'概念。

3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨

別坡度的陡緩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。

■教學(xué)方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引

導(dǎo)法、交流談話法

【學(xué)法】

情景感受法、地圖觀察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)

習(xí)法、合作探究法

■教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

導(dǎo)入1:設(shè)疑激趣

同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝

術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘

陵，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納

千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百

態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起

伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。

導(dǎo)入2：故事導(dǎo)入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)

勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一蝠圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)

他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來(lái)

就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（等

高線地形圖）今天我們就一起來(lái)探究地形圖判讀的相關(guān)知識(shí)。地理

教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

1了解城市形杰的概念和類型

1分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系

1了解城市土地利用的主要類型

1分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以

及它們的特點(diǎn)

2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因的方法

和能力

1明確人文地理的學(xué)習(xí)思路

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

形成“整體一局部一整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法

二、教學(xué)分析

1重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因

難點(diǎn)：城市功能區(qū)形成的動(dòng)力

1背景：學(xué)生具備了自然地理環(huán)境的知識(shí)和思維，也具備了人

文地理環(huán)境最重要的要素——人口的知識(shí)和思維，并且在成長(zhǎng)過(guò)程

的日常生活和學(xué)習(xí)中也具備了一些對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法

講述、分析判斷、舉例說(shuō)明、多媒體輔助

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

講述：上一章，我們學(xué)習(xí)并了解了《人口的變化》

明確了人口和人口變化的問(wèn)題

提出問(wèn)題：

人口在地表空間的集聚形式是什么？

聚落有哪兩類主要形式？

人類在聚落的存在方式是什么？

多年生產(chǎn)生活之后人類最重要的反思是什么？

人類反思的結(jié)果是什么？

明確：人文地理的學(xué)習(xí)思路

點(diǎn)題：從現(xiàn)在開始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)

城市！

回憶上一章的內(nèi)容

緊跟老師思路:

聚落

城市與農(nóng)村

生產(chǎn)生活

人地關(guān)系

可持續(xù)發(fā)展

形成與強(qiáng)化：人文地理的學(xué)習(xí)思路

翻開課本18頁(yè)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”

本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

n明確人文地理的學(xué)習(xí)思路

第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的邏輯思路和辯證方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一問(wèn)題：什么是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)？

問(wèn)題轉(zhuǎn)換：解決這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程

二認(rèn)識(shí)城市的過(guò)程

哲學(xué)說(shuō)明：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法的!

比如：我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人

整體：五大三粗、小巧玲瓏

局部：頭部、手、腳、……

整體：局部的分分布和組合（身材勻稱或身材不平衡）

明確：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法之一

整體一局部一整體

課堂的第一思考

思考轉(zhuǎn)換

關(guān)注身邊的哲學(xué)！

明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路！

本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

形成“整體一局部一整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的整體（大體情況）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來(lái)表示，

城市形態(tài)是指城市所占據(jù)的一定空間和城市所形成的外部輪廓

形狀

強(qiáng)調(diào)：地理事物的差異性

不同的城市其城市形態(tài)會(huì)一樣嗎？

提出工作：讀圖2.1,了解幾個(gè)不同城市的城市形態(tài)，并進(jìn)行

類型歸納

提出問(wèn)題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣

城市形態(tài)的形成？

結(jié)論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線影響

著城市形態(tài)的形成！

實(shí)戰(zhàn)：以廣州市為例子說(shuō)明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的,

要分析一個(gè)城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線上）

畫簡(jiǎn)圖說(shuō)明分析

?明確一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形

態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的？

明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的對(duì)象對(duì)等轉(zhuǎn)換

明確“城市形態(tài)”的概念

帶著思考研讀圖2.1

團(tuán)塊狀

條帶放射狀

組團(tuán)狀

分析并出思考結(jié)果！——地形

平原地區(qū)：團(tuán)塊狀

河流谷地與交通干線：條帶狀

河流分割與規(guī)劃：組團(tuán)狀

關(guān)注身邊的地理知識(shí)：

團(tuán)塊狀——組團(tuán)狀——團(tuán)塊狀——衛(wèi)星城

探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)

判斷并明確！

本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

了解城市形態(tài)的概念和類型

分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系

第四環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的'局部（具體情況）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)從整體階段進(jìn)入局部階段

說(shuō)明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區(qū)，是城市土地

不同的利用方式而形成的不同的功能區(qū)：

商業(yè)區(qū)

住宅區(qū)

工業(yè)區(qū)

提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區(qū)屬于何種功能

區(qū)？

實(shí)戰(zhàn)：分析廣州的各種城市功能區(qū)的分布和形成原因

明確一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)城市的哪些功能區(qū)是必不可少的？

任務(wù)轉(zhuǎn)承說(shuō)明：我們認(rèn)識(shí)了城市的功能區(qū)和形成原因，現(xiàn)在：

思考：一個(gè)思考+一個(gè)問(wèn)題

結(jié)論：城市的功能區(qū)是城市土地在不司方式利用的過(guò)程中在集

聚效應(yīng)下形成的！

提出幾個(gè)要明確的問(wèn)題……

明確“整體——局部——整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證

方法

從感性印象到系統(tǒng)了解

學(xué)生讀圖分析判斷地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

課前準(zhǔn)備

查找信息：利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書籍查找或者向親戚朋友了解兩三

種不同類型的工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)帶來(lái)怎樣的污染？其中應(yīng)包括輕

重工業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)情

診斷

思考：象農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響也包

括有利和不利兩個(gè)方面，先請(qǐng)你結(jié)合生活體驗(yàn)歸納有利影響。

學(xué)生思考回答C

工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造出巨大的社會(huì)財(cái)富，極大地改變了人類的生產(chǎn)和

生活方式。讓學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受，培養(yǎng)感受生活，表達(dá)生活

的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。

①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②迅速說(shuō)出關(guān)鍵詞

明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。

第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)—

探究活動(dòng)1:讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”，

了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系，并完成分析：—

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”。

②根據(jù)學(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）

③傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。

①讀圖，注意不同圖例所表達(dá)的工業(yè)污染類型。

②學(xué)生讀圖分析，作出回答。

掌握閱圖分析的方法。

了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)X與環(huán)境污染分布圖”。

②根據(jù)學(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）

③傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。

①讀圖，注意不同圖例所表達(dá)的工業(yè)污染類型。

②學(xué)生讀圖分析，作出回答。

掌握閱圖分析的方法。

環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有—性。

因?yàn)槿祟悓?duì)、—的不合理利用會(huì)造成嚴(yán)重的,并直接破

壞O

資源庫(kù)［內(nèi)容解析］教材重點(diǎn)突出了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的不

利影響，圖中幾個(gè)世界工業(yè)密集地區(qū)，環(huán)境污染程度大、種類多，

表達(dá)了

環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有明確的.

相關(guān)性?？梢?，人類對(duì)資源和能源的不合理利用會(huì)造成酸雨等嚴(yán)重

的工業(yè)污染，并直接破壞生態(tài)環(huán)境。

探究活動(dòng)2：過(guò)度開采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

過(guò)度開采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題

①提出思考問(wèn)題：以大量開采煤炭資源和過(guò)度開采地下水為例,

列舉資源過(guò)度利用對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。

②啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，盡可能全面地回答問(wèn)題。

③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

②小組內(nèi)交流，討論。

③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫比較表（表中的具

體內(nèi)容預(yù)先留空）C

④發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答

其他組成員的質(zhì)疑C

認(rèn)識(shí)對(duì)自然資源（可再生、不可再生）的不合理利用帶來(lái)的環(huán)

境污染和生態(tài)破壞c通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，掌握發(fā)散思維

能力并培養(yǎng)協(xié)作能力。

表1

工業(yè)活動(dòng)

對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響

大量開采煤炭

①破壞地表，如露天開礦會(huì)引發(fā)滑坡、崩塌等，井下采煤會(huì)形

成地下采空區(qū)，導(dǎo)致土地塌陷；

②大量的煤阡石占用土地；

③礦山排水造成水土污染；

④粉煤灰造成大氣污染。

過(guò)度開采地下水

①地下水位下降，形成地下水漏斗區(qū)；

②地面下沉，建筑物塌陷；

③沿海地區(qū)海水入侵，地下水質(zhì)惡化。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

超量排放廢棄物產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

①投影圖1.

②要求學(xué)生觀察思考：圖中表達(dá)了與工業(yè)污染有關(guān)的那兩個(gè)方

面的問(wèn)題？以大氣污染、水污染、固體廢棄物污染為主的工廠分別

是什么？哪些工廠具有兩種主要污染類型？什么是最小風(fēng)頻、上風(fēng)

地帶、下風(fēng)地帶？

③閱讀課本，歸納高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生新的環(huán)境污染包括哪些方

面？

④組織評(píng)議活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①閱讀投影圖，思考問(wèn)題，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。

②小組代表回答問(wèn)題。

③板圖演示最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶。

要求學(xué)生掌握常見的工業(yè)企業(yè)所產(chǎn)生的主要污染類型，了解防

治辦法，學(xué)會(huì)從環(huán)境因素出發(fā)進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇。地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

【設(shè)計(jì)思路】

城市區(qū)位與城市體系這部分知識(shí)涉及到各種概念名詞，如：

“區(qū)位”、“區(qū)位因素”、“區(qū)位條件”等。學(xué)生對(duì)此較為陌生，

而教材介紹得又很簡(jiǎn)略，因此在教學(xué)中投影大量的圖表將抽象的知

識(shí)具體化，運(yùn)用案例分析幫助學(xué)生理解“城市區(qū)位”的知識(shí)。從教

學(xué)方法看，本課可以靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析

法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿生機(jī)的探

究性活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【知識(shí)構(gòu)建】

城市的區(qū)位選擇不是本節(jié)課課標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)城市區(qū)位

之前，還未學(xué)習(xí)高中地理人文部分的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容，對(duì)人文地

理的區(qū)位因素還很陌生，因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)相對(duì)較難一

些。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解影響城市區(qū)位選擇的因素，

識(shí)記一些特殊區(qū)位的城市，熟悉世界政區(qū)、氣候、中國(guó)地形、中國(guó)

城市分布、中國(guó)和世界礦產(chǎn)資源分布等地圖，為學(xué)生進(jìn)行其它相關(guān)

方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中做重點(diǎn)分析，并注意比較區(qū)位因素

和區(qū)位條件的區(qū)別。本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道影響城市區(qū)位的主要自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展

變化。

2.舉例說(shuō)明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以

及交通、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治、文化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。

3.嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己熟悉的某城市的形成和發(fā)展的區(qū)

位因素。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

【重難點(diǎn)分析】

1.教學(xué)重點(diǎn)

影響城市區(qū)位的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

影響城市區(qū)位的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。

【課前準(zhǔn)備】

提前一周布置學(xué)生做一次商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)范圍的調(diào)查：1、調(diào)查家

里人或周圍鄰居在購(gòu)買下列物品時(shí)一般去城市的哪個(gè)商業(yè)中心或商

業(yè)小區(qū)？食用鹽、牙膏、香皂、衣服、高檔化妝品、電視機(jī)、冰箱、

計(jì)算機(jī)、鋼琴等。將上面調(diào)查得到的情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找出規(guī)律

性。2、調(diào)查住所附近的商店類型和數(shù)目以及周圍比較大的商業(yè)點(diǎn)的

類型、數(shù)目和離家的距離，調(diào)查大商業(yè)點(diǎn)的銷售商品類型；將調(diào)查

的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

教師搜集“中國(guó)地形與特大城市分布”等地理分布圖，設(shè)計(jì)

“影響城市區(qū)位的自然因素”、“影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素”

等比較表。

課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4—6人

為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來(lái)圍坐

在一起。每個(gè)小組確定1名小組長(zhǎng)，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名

紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”

（如表1所示），以便在討論過(guò)程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。$來(lái)&源：

表1小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄

姓名

在小組中的職責(zé)

發(fā)言次數(shù)

個(gè)人觀點(diǎn)

第一課時(shí)：城市區(qū)位

【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】

第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)情

診斷

提問(wèn)：運(yùn)用歷史知識(shí)討論揚(yáng)州城市的興衰歷史及其原因。

學(xué)生討論回答C

了解學(xué)生對(duì)城市區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需

求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

展示

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。

①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②迅速說(shuō)出關(guān)鍵詞

明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。

第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)1:開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的自然因素。

教學(xué)

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

影響城市區(qū)位的自然因素

①展示地圖：課本圖2-2-1”巴黎市區(qū)的變化”課本圖2-1-

5”世界六大城市帶的分布”和圖2-2-2"中國(guó)地形與特大城市分

布”。

②提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：為什么世界古文明發(fā)祥地都在河流沿岸；為

什么我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市非常密集？武漢、重慶、宜賓

都設(shè)在河流匯合處主要的原因是什么？為何古代巴黎建在塞那河曲

流處？世界大多數(shù)城市分布在什么緯度，怎樣的地形？我國(guó)的包頭、

攀枝花、大慶、克拉瑪依等沒有地形、氣候、河流優(yōu)勢(shì)，為什么會(huì)

形成城市？

③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)

填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。

③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫如表2所示的比較

表（表2中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。

④2—3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小

組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養(yǎng)協(xié)作

能力。

表2

自然因素

城市分布規(guī)律

原因

城市舉例

河流

河口、河流的匯合處

這些地方往往成為人員和貨物的主要集散地，容易發(fā)展成城市

武漢、重慶等

氣候

主要分布在中低緯度的沿海地區(qū)

該類地區(qū)氣溫適宜、降水適度

我國(guó)100萬(wàn)以上人口的城市，絕大多數(shù)分布在濕潤(rùn)地區(qū)

氣候

主要分布在中低緯度的沿海地區(qū)

該類地區(qū)氣溫適宜、降水適度

我國(guó)100萬(wàn)以上人口的城市，絕大多數(shù)分布在濕潤(rùn)地區(qū)

地形

主要分布在平原地區(qū)

地形平坦，交通方便，水源豐富，物產(chǎn)豐盈，自然環(huán)境優(yōu)越,

有利于城市的興起加發(fā)展

我國(guó)的大城市多分布在東部沿海的平原地區(qū)

礦產(chǎn)

礦產(chǎn)豐富地區(qū)

礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)，工礦業(yè)發(fā)達(dá)，易形成城市

大慶、攀枝花等

探究活動(dòng)2：開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因

素。

教學(xué)

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素”內(nèi)容

②提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：揚(yáng)州的興起，衰弱，再度興起與交通有什么

關(guān)系呢？揚(yáng)州的幾度興衰說(shuō)明了什么現(xiàn)象？影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)

濟(jì)因素中哪些因素在減弱？哪些因素成為影響的新因素？哪些因素

始終占重要的地位？分別舉例說(shuō)明。

③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

④對(duì)交流的‘成果組織評(píng)議，最后紿予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)

填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。

③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫如表3所示的比較

表（表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。

④2—3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小

組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書并尋找知識(shí)點(diǎn)。鍛

煉學(xué)生自主學(xué)