小蒙課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)為核心，旨在幫助學(xué)生建立對分?jǐn)?shù)的基本概念理解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠通過具體情境和操作活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并能用分?jǐn)?shù)表示簡單的等分情境；技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠通過折紙、涂色等操作，正確表達(dá)分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)比較與計(jì)算；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠在合作與探究中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)邏輯思維能力和解決問題的能力。本課程性質(zhì)屬于概念教學(xué)，結(jié)合具體生活情境，注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)與動手操作，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生具備初步的數(shù)感和形認(rèn)識基礎(chǔ)，但對抽象概念理解較弱，因此教學(xué)設(shè)計(jì)需注重直觀化、情境化，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作。教學(xué)要求明確，需通過多元化活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，最終達(dá)成對分?jǐn)?shù)意義的深刻理解，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)展開，旨在系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知體系。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞課程目標(biāo)，選取教材第8章“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，具體包括以下四個部分：首先，通過具體情境引入分?jǐn)?shù)概念。以“平均分蛋糕”為例，通過實(shí)物操作和形演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要條件，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的表示方法，如用1/2表示蛋糕被平均分成兩份中的一份。教材對應(yīng)內(nèi)容為8.1節(jié)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”，重點(diǎn)講解等分情境下的分?jǐn)?shù)表示。其次，講解分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義。結(jié)合圓形、長方形等形，詳細(xì)解析分?jǐn)?shù)的分子、分母以及分?jǐn)?shù)線所代表的含義，如1/4中“1”是分子表示份數(shù)，“4”是分母表示總數(shù)，“—”是分?jǐn)?shù)線表示分離。教材對應(yīng)內(nèi)容為8.2節(jié)“分?jǐn)?shù)各部分名稱”，通過填空題和判斷題鞏固認(rèn)知。再次，開展分?jǐn)?shù)比較與簡單計(jì)算活動。設(shè)計(jì)“比大小”“涂色表示”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀比較和符號計(jì)算，掌握同分母分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系及簡單加減法。教材對應(yīng)內(nèi)容為8.3節(jié)“分?jǐn)?shù)比較”與8.4節(jié)“分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算”，采用折紙游戲和數(shù)字卡片等形式強(qiáng)化操作體驗(yàn)。最后，建立分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。設(shè)置“分水果”“看鐘表”等生活化任務(wù)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述日常情境，完成從抽象概念到具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。教材對應(yīng)內(nèi)容為8.5節(jié)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”，通過真實(shí)案例強(qiáng)化認(rèn)知遷移。教學(xué)進(jìn)度安排為：第一課時通過情境導(dǎo)入和實(shí)物操作建立分?jǐn)?shù)概念；第二課時講解分?jǐn)?shù)各部分名稱并開展形化認(rèn)知活動；第三課時進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較與計(jì)算訓(xùn)練；第四課時開展生活化應(yīng)用與綜合評價。內(nèi)容遵循由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的原則，確保知識體系的連貫性和系統(tǒng)性，滿足小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成課程目標(biāo)，激發(fā)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，本課程采用多元化的教學(xué)方法組合，確保學(xué)生通過不同途徑理解分?jǐn)?shù)概念。首先，以直觀演示法為主，通過實(shí)物操作和形演示建立分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知。例如，在講解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，采用等分蛋糕、折紙等直觀活動，讓學(xué)生在動手操作中理解“平均分”是分?jǐn)?shù)的前提條件，直接關(guān)聯(lián)教材8.1節(jié)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”內(nèi)容。教師通過動態(tài)演示分?jǐn)?shù)各部分的構(gòu)成，如用圓形紙片展示1/4的分子、分母及分?jǐn)?shù)線含義，對應(yīng)教材8.2節(jié)“分?jǐn)?shù)各部分名稱”的教學(xué)要求。其次，運(yùn)用小組討論法深化理解。針對分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算任務(wù)，學(xué)生以4人為一組開展討論，通過“比大小”“涂色表示”等活動，在同伴交流中完善認(rèn)知。例如，在比較3/4與2/4大小時，引導(dǎo)學(xué)生通過形分割和語言描述進(jìn)行辯論，強(qiáng)化對分母相同比較分子的理解，呼應(yīng)教材8.3節(jié)內(nèi)容。再次，實(shí)施案例分析法建立聯(lián)系。選取“分水果”“看鐘表”等生活案例，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述情境，如用1/2表示蘋果被平均分給兩個人，用1/4表示鐘表的三點(diǎn)整，使抽象概念與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)，符合教材8.5節(jié)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)。此外，結(jié)合游戲化教學(xué)保持興趣，設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)撲克”“分?jǐn)?shù)尋寶”等互動游戲，將分?jǐn)?shù)比較、計(jì)算等知識點(diǎn)融入競賽環(huán)節(jié)，通過教材配套練習(xí)冊中的趣味題鞏固技能目標(biāo)。最后，采用分層教學(xué)法滿足差異，對理解較慢的學(xué)生提供折紙示輔助，對掌握較快的學(xué)生增加同分母分?jǐn)?shù)連加等拓展任務(wù)，確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用，既符合三年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，又能有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力。

四、教學(xué)資源

為支持“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與多樣化方法實(shí)施，本課程精心選擇并準(zhǔn)備以下教學(xué)資源，旨在豐富學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知效果。首先，核心資源為教材及配套練習(xí)冊。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第8章“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為主要依據(jù)，充分利用教材中的例題、插、習(xí)題，特別是8.1節(jié)的情境、8.2節(jié)的分?jǐn)?shù)模型、8.3節(jié)的比較方法示以及8.5節(jié)的生活應(yīng)用案例，為教學(xué)提供基本框架和內(nèi)容支撐。配套練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)將作為隨堂檢測和課后鞏固的主要材料，確保練習(xí)內(nèi)容與教材知識點(diǎn)高度一致。其次，準(zhǔn)備多樣化的直觀教具。包括分?jǐn)?shù)卡（展示不同分?jǐn)?shù)）、圓形紙片、長方形紙條、彩色筆等，用于折紙、涂色、拼合等操作活動。例如，用圓形紙片演示1/2、1/4的折法和表示，用彩色筆在長方形上涂色表示不同分?jǐn)?shù)，直觀關(guān)聯(lián)教材8.1、8.2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的幾何直觀。再次，制作多媒體課件（PPT）。整合教材中的關(guān)鍵示，并補(bǔ)充動態(tài)演示效果，如自動分割形展示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，動畫效果展示分?jǐn)?shù)大小的變化，以及互動答題環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的動態(tài)感和趣味性，輔助講解教材8.3、8.4節(jié)的知識點(diǎn)。此外，開發(fā)生活化資源。收集與分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)物或片，如半塊面包、四分之一蘋果、鐘表時間（如3:15表示為3又1/4小時）、撲克牌中的分?jǐn)?shù)牌等，用于情境創(chuàng)設(shè)和案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與教材8.5節(jié)的生活應(yīng)用緊密結(jié)合。最后，利用數(shù)字資源輔助。選取適合三年級學(xué)生的在線分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)游戲或互動模擬實(shí)驗(yàn)（如虛擬分?jǐn)?shù)墻），供學(xué)生課后拓展練習(xí)，或課堂上用于小組競賽，增加學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。這些資源的綜合運(yùn)用，能夠有效支持教學(xué)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生從具體操作到抽象思維的過渡，提升學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價學(xué)生對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)的學(xué)習(xí)成果，本課程設(shè)計(jì)多元化的評估方式，確保評估結(jié)果能有效反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。首先，實(shí)施過程性評估，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度和表現(xiàn)。通過課堂觀察記錄，評估學(xué)生在折紙、涂色、小組討論等環(huán)節(jié)的參與積極性、操作準(zhǔn)確性以及與同伴的協(xié)作情況。例如，觀察學(xué)生是否能正確執(zhí)行“平均分”的操作（關(guān)聯(lián)教材8.1節(jié)），是否能準(zhǔn)確用形表示指定分?jǐn)?shù)（關(guān)聯(lián)教材8.2節(jié)），以及是否能清晰闡述分?jǐn)?shù)比較的思路（關(guān)聯(lián)教材8.3節(jié)）。這些觀察記錄將作為平時成績的一部分，占總評估比例的20%，旨在及時提供反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，布置分層作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計(jì)緊密圍繞教材章節(jié)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)題、鞏固題和拓展題三個層次?；A(chǔ)題如認(rèn)讀、書寫分?jǐn)?shù)，對應(yīng)教材8.2節(jié)要求；鞏固題如分?jǐn)?shù)比較與簡單涂色，關(guān)聯(lián)教材8.3節(jié)；拓展題如結(jié)合生活情境用分?jǐn)?shù)描述，聯(lián)系教材8.5節(jié)。作業(yè)形式包括書面練習(xí)和動手操作（如完成折紙分?jǐn)?shù)模型），確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐。作業(yè)將按質(zhì)量評分，占評估總成績的30%，重點(diǎn)考察學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解和基本技能的掌握程度。再次，進(jìn)行階段性測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后，一次期末測試，包含選擇題、判斷題、操作題和簡單應(yīng)用題。測試內(nèi)容全面覆蓋教材8.1至8.5節(jié)的核心知識點(diǎn)，如分?jǐn)?shù)的意義、各部分名稱、分?jǐn)?shù)比較、簡單計(jì)算及生活應(yīng)用。測試結(jié)果將占總評估比例的50%，客觀評價學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的整體掌握情況。所有評估方式均基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重知識與技能的結(jié)合，通過平時表現(xiàn)、作業(yè)和考試的多維度評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

六、教學(xué)安排

本課程“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)共安排4課時，總計(jì)4個課時，每課時40分鐘，嚴(yán)格按照小學(xué)三年級學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行。教學(xué)時間集中在兩周內(nèi)完成，確保內(nèi)容連貫性，避免知識點(diǎn)過于分散。具體安排如下：第一課時，以“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”為核心，通過實(shí)物操作和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“平均分”的概念，初步了解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教材8.1節(jié)，結(jié)合等分蛋糕、折紙等活動展開，預(yù)計(jì)最后10分鐘完成課堂小結(jié)和基礎(chǔ)練習(xí)題，檢查對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程的理解。教學(xué)地點(diǎn)為常規(guī)的數(shù)學(xué)教室，配備黑板、彩色粉筆、圓形和長方形紙片等教具。第二課時，重點(diǎn)講解分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義（教材8.2節(jié)）。安排學(xué)生用圓形紙片實(shí)際制作1/2、1/4等分?jǐn)?shù)模型，并通過填空、判斷等形式鞏固認(rèn)知。課堂包含15分鐘的同伴互評環(huán)節(jié)，檢查模型制作準(zhǔn)確性，并安排5分鐘口述分?jǐn)?shù)名稱的練習(xí)。教學(xué)地點(diǎn)保持不變，補(bǔ)充彩色筆作為輔助工具。第三課時，開展分?jǐn)?shù)比較與簡單計(jì)算活動（教材8.3、8.4節(jié)）。設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)比大小”競賽和“分?jǐn)?shù)墻”游戲，通過互動方式強(qiáng)化比較方法。結(jié)合教材配套練習(xí)冊中的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，并安排5分鐘的家庭作業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)地點(diǎn)繼續(xù)使用數(shù)學(xué)教室，可利用多媒體課件展示動態(tài)比較過程。第四課時，分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系教學(xué)（教材8.5節(jié)）。布置“分水果”“看鐘表”等生活化任務(wù)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述情境，并進(jìn)行小組展示。最后進(jìn)行課程總結(jié)，回顧四個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置拓展性思考題。教學(xué)地點(diǎn)采用教室內(nèi)的分組討論模式，鼓勵學(xué)生分享生活實(shí)例。教學(xué)安排充分考慮三年級學(xué)生的注意力特點(diǎn)，每課時均包含動手操作、互動交流和練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊而不至于過載。同時，結(jié)合學(xué)生作息特點(diǎn)，避免安排在午飯后或臨近放學(xué)的時間段，保證學(xué)習(xí)效果。

七、差異化教學(xué)

針對小學(xué)三年級學(xué)生存在的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，本課程在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中實(shí)施差異化策略，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。首先，在內(nèi)容深度上實(shí)施分層。對于理解較快的學(xué)生（A層），在掌握教材8.1節(jié)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”和8.2節(jié)“分?jǐn)?shù)各部分名稱”的基本要求后，可補(bǔ)充教材8.3節(jié)中同分母分?jǐn)?shù)加減法的簡單計(jì)算（如1/4+1/4=2/4），或引導(dǎo)其思考分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律。對于中等水平的學(xué)生（B層），確保扎實(shí)掌握教材核心內(nèi)容，能在形操作和簡單語言描述中準(zhǔn)確表達(dá)分?jǐn)?shù)含義，重點(diǎn)練習(xí)8.3節(jié)的分?jǐn)?shù)比較方法。對于理解稍慢的學(xué)生（C層），則側(cè)重于教材8.1節(jié)“平均分”概念的具象化理解，允許其使用更多實(shí)物操作輔助，重點(diǎn)完成分母為2、4的簡單分?jǐn)?shù)表示任務(wù)。其次，在活動形式上設(shè)計(jì)不同難度任務(wù)。例如，在8.2節(jié)分?jǐn)?shù)模型制作活動中，A層學(xué)生可嘗試制作并解釋更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)如3/8；B層學(xué)生按要求完成指定分?jǐn)?shù)模型并命名；C層學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成1/2、1/4的折紙并涂色。在8.5節(jié)生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，A層學(xué)生需придумать并描述至少兩個不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)用場景；B層學(xué)生完成教材提供的應(yīng)用題；C層學(xué)生能在片情境中圈出并說出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。再次，在資源使用上提供選擇。提供不同難度的練習(xí)題單，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成。在多媒體資源使用上，為理解困難的學(xué)生提供慢速演示或文對照版本。最后，在評估方式上實(shí)施多元評價。平時表現(xiàn)評估中，關(guān)注不同學(xué)生在操作準(zhǔn)確性、參與深度上的進(jìn)步。作業(yè)布置分層，評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)調(diào)整?？荚囍性O(shè)置基礎(chǔ)題（覆蓋全體）、中等題（區(qū)分B層）、拓展題（挑戰(zhàn)A層）。通過以上差異化策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生在分?jǐn)?shù)認(rèn)知方面獲得適宜的發(fā)展。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思與調(diào)整為課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過持續(xù)觀察與評估，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。首先，每課時結(jié)束后立即進(jìn)行微觀反思。教師記錄課堂中學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，如哪些環(huán)節(jié)參與度高、哪些知識點(diǎn)學(xué)生理解困難。例如，在講解8.2節(jié)分?jǐn)?shù)各部分名稱時，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生混淆分子分母，則反思形演示是否足夠清晰，或操作活動是否提供了足夠的練習(xí)機(jī)會。通過觀察學(xué)生完成8.3節(jié)分?jǐn)?shù)比較練習(xí)時的錯誤類型，分析是概念理解不清還是比較方法掌握不當(dāng)，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。其次，每單元結(jié)束后進(jìn)行階段性評估分析。收集并批改學(xué)生的作業(yè)和單元測試（涵蓋8.1至8.5節(jié)內(nèi)容），統(tǒng)計(jì)錯誤率較高的知識點(diǎn)，如分?jǐn)?shù)比較中的忽略分母差異、簡單計(jì)算中的符號錯誤等。分析數(shù)據(jù)揭示普遍性問題，如部分學(xué)生對“平均分”的本質(zhì)理解不足（8.1節(jié)），或生活應(yīng)用題得分低（8.5節(jié)），從而確定需要重點(diǎn)補(bǔ)充或重新講解的內(nèi)容。再次，根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)。通過課堂提問、課后交流或匿名問卷等方式了解學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度、難度和方法的感受。若學(xué)生普遍反映8.4節(jié)分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算難度驟增，可適當(dāng)放慢節(jié)奏，增加中間步驟的引導(dǎo)，或設(shè)計(jì)更多形輔助計(jì)算的活動。若學(xué)生反映小組討論（差異化教學(xué)環(huán)節(jié)）效率不高，需調(diào)整分組策略或討論任務(wù)設(shè)計(jì)。此外，結(jié)合差異化教學(xué)的效果進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。定期審視A、B、C三層學(xué)生在各節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)B層學(xué)生掌握良好但A層學(xué)生需求未滿足，可增加挑戰(zhàn)性任務(wù)或提供額外輔導(dǎo)；若C層學(xué)生仍感困難，需強(qiáng)化基礎(chǔ)操作練習(xí)，調(diào)整評估側(cè)重于其參與過程的努力程度。這種基于過程觀察、結(jié)果分析和學(xué)生反饋的持續(xù)反思與調(diào)整機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與方法始終貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效促進(jìn)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為提升“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)的教學(xué)吸引力和互動性，本課程嘗試引入新型教學(xué)方法和現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)增強(qiáng)直觀教學(xué)。利用白板軟件的拖拽、縮放、涂色功能，動態(tài)演示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程（關(guān)聯(lián)教材8.1節(jié)），如實(shí)時分割圓形展示1/2、1/4的形成；在比較分?jǐn)?shù)大小時（教材8.3節(jié)），通過拖動分?jǐn)?shù)卡片調(diào)整大小進(jìn)行直觀比較；在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)（教材8.5節(jié)），利用白板模擬分水果、看鐘表等情境，讓學(xué)生直觀操作表達(dá)分?jǐn)?shù)。其次，開發(fā)在線互動小游戲。引入適合三年級學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)APP或網(wǎng)頁游戲，如“分?jǐn)?shù)墻”、“分?jǐn)?shù)投籃”等。學(xué)生在課后或課堂碎片時間參與，通過游戲化的方式鞏固分?jǐn)?shù)比較、計(jì)算等技能，將教材知識轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)。例如，針對8.2節(jié)分?jǐn)?shù)模型，可設(shè)計(jì)虛擬折紙游戲；針對8.4節(jié)簡單計(jì)算，可設(shè)計(jì)計(jì)算接龍游戲。再次，嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）。設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)一個公平分糖方案”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識（教材8.1、8.3節(jié)），通過測量、計(jì)算、繪等方式，完成并展示分糖方案，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。此外，利用班級優(yōu)化大師等行為激勵平臺