安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

小學(xué)語文四年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

學(xué)段：小學(xué)

科目：語文

版本：統(tǒng)編人教版

年級：四年級上冊

單元：第四單元

2022年2月

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

神話英雄伴淑滋

單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

信息第一學(xué)期用:寫（人民教育第四單元

語文四年級出版社

出版）

單元組

織方式團自然單元

口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《盤古開天地》第12課

2《精衛(wèi)填海》第13課

課

時3《普羅米修斯》第14課

信4《女蝸補天》第15課

息

5《我和_過一天》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

7《很久很久以前》快樂讀書吧

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學(xué)段有明確要求:

課“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄皶鴮懻郑?/p>

標

做到規(guī)范、端正、整潔?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品

要

中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他

求

人交流自己的閱讀感受?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情

感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏與同學(xué)

交流圖書資料?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感

受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清

楚。”“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

的詞句?！薄岸嘧x書，好讀書,讀好書，讀整本的書?！?/p>

教本單元所選的神話故事題材內(nèi)容廣泛，中外都有涉及，故事充分體

材現(xiàn)了古代人民的智慧和豐富的想象力。課文形式多樣，故事生動，想象

分神奇，有較強的可讀性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分感受神話故事的美好，領(lǐng)略

析神話的魅力。

單本單元編排充分體現(xiàn)了教科書全面育人的價值，讓兒童與腳下的

元這片土地，身邊的人建立起牢固的情感聯(lián)系，超越時空去體會祖先的

情感、偉大的思想，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。本單元神話故事

中的人物形象鮮明，極具吸引力；盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大

2

的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神；精衛(wèi)堅韌執(zhí)著；普羅米修斯不屈不撓、

分

不畏犧牲、為民造福；女婿勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻。這些神

析話人物身上的精神為學(xué)生潛移默化的提供了精神營養(yǎng)。

《盤古開天地》講述了盤古開天辟地的故事。文中用充滿神奇的想

象、生動準確的語言，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天

辟地而勇于獻身、無私奉獻的精神。

《精衛(wèi)填?！肥且黄难晕模x自《山海經(jīng)》，講述了炎帝小女兒

女娃在東海游玩時，被波浪吞噬后，化為精衛(wèi)鳥銜運西山之木石以填東

海的故事，贊揚了她勇于與白然搏斗，不被困難所折服，矢志不渝的朝

著既定的目標奮力拼搏的精神。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯為了解除人

類沒有火種的困苦，勇敢的“盜”取火種，不屈不撓的與宙斯進行斗爭

的動人傳說，頌揚了普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切，不畏強暴的

偉大精神。

《女婿補天》講的是古時候女婿為了讓人類重新過上幸福的生活，

冒著生命危險補天的故事，贊揚了女婿勇敢善良的品質(zhì)和不怕危險、甘

于奉獻的精神。

本單元的習(xí)作是練習(xí)寫一篇想象類作文，讓學(xué)生想象與童話或神話

故事中的人物過一天，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)

新意識。

語文園地的交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累的四

個板塊和快樂讀書吧的設(shè)置，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握課文學(xué)

習(xí)方法，積累字詞、句子及語言，閱瀆中外神話故事，做到舉一反三,

學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)

把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級”了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上

的提升，也是為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主

要內(nèi)容”做準備。為有效落實這一語文要素，精讀課文的課后題和略讀

課文的學(xué)習(xí)提示做了精心編排：《盤古開天地》要求學(xué)生從課文中找出

單神奇的地方，說說盤古開天地的過程；《精衛(wèi)填?！芬髮W(xué)生結(jié)合注釋，

一用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事；《普羅你修斯》要求學(xué)生按照起因、

兀經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事；《女婿補天》

語要求學(xué)生默讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并試著將女婿從各

文電撿來五顏六色的石頭的過程說清楚，說生動。所以對這一要素的把握,

要不可機械的處理成分段、概括段落大意”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,

然后細讀文本提取起因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事主要內(nèi)容，使學(xué)生真實經(jīng)

素

歷文本信息的提煉過程。

分本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物

斤開?象”。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有

了一些感性的認知。本單元的四篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話

神奇的想象和鮮明的人物形象?！侗P古開天地》要求學(xué)生邊讀邊想象畫

面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象；《精

衛(wèi)填?！吠ㄟ^結(jié)合注釋用自己的話講授故事的形式，體會故事的神奇，

感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的個性；《普羅米修斯》通過交流故事中打動自己的

情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強暴、勇敢堅毅的美好品格；

《女蝸補天》通過發(fā)揮想象講述女婿從各地撿來五顏六色石頭的過程，

感受女婚不怕困難、甘于奉獻的品質(zhì)。

本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓

言單元之后，第三次以文體組織單元。所以學(xué)生對于故事類的文體并不

陌生。另外學(xué)生對故事天生的熱愛，渴望閱讀故事，講故事的愿望很迫

切，這都為進入這一單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步了解神話的特點，幫助學(xué)生形成對神話

學(xué)關(guān)E種文學(xué)體裁的初步認識。第一個要落實的語文要素通是“了解故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級“了解

情

文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)

分百3已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一些感性認識，這對“感受神話

析目】神奇的想象和鮮明的人物形象”有一定的鋪墊作用。但是“了解故事

的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，不能給文章機械地分段、概括段意。要引導(dǎo)學(xué)

生初讀整體感知課文，在此基礎(chǔ)上提取起因、經(jīng)過、結(jié)果；感受神話中

神奇的想象和鮮明的人物形象不能只限于找出來，貼標簽，教師要引導(dǎo)

學(xué)生勾回出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象回面，感受神奇；結(jié)合具

體的語言文字感受人物形象。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

.認識課文中的35個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，會寫29個詞語。

1學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個詞語。積累“騰云駕霧、上天人地”等8個四字

詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。

2能正確、流利地朗讀課文，背誦《精衛(wèi)填?！贰舵隙稹?。

3能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

4能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，能總結(jié)交流對神話的認識。

能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”的話

題展開想象，寫一個故事。能認真修改習(xí)作并把習(xí)作譽寫清楚。

6能產(chǎn)生閱讀中外神話故事的興趣，通過拓展讀整本書，提升閱讀素養(yǎng)。樂

于分享課外閱讀的成果，感受閱讀神話故事的快樂。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計秉承科學(xué)、有效、有趣、創(chuàng)新的設(shè)計理念，力求做到依據(jù)課

程標準，緊扣教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的年齡特點，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧群體特

點與個體差異，創(chuàng)新作業(yè)類型，體現(xiàn)作業(yè)的層次性，設(shè)計出可供選擇的差異化作

業(yè)，增強作業(yè)的針對性和實效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，整體設(shè)計。以“神話英雄伴我游”為主題，“乘坐時光機”穿

越的形式，以人物為線索，將本單元的神話故事串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生認識盤古、

普羅米修斯、精衛(wèi)和女婿這些神話人物，感受神話魅力。在語文園地中我們又設(shè)

置了“百花仙子”這樣的人物形象，通過各個環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)起來。另外，在“快

樂讀書吧”的閱讀活動中，我們設(shè)計了前置性整本書閱讀，讓閱讀伴隨整個單元

的學(xué)習(xí)過程，最后讀書交流的時候，學(xué)生自然有話可講。在閱讀分享交流時，我

4

們緊扣本單元的語文要素，設(shè)計了“建設(shè)神話文化館”任務(wù)群。這些情境的設(shè)計，

提升了學(xué)生作業(yè)的趣味性，學(xué)生和盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯、女婿展開對話，與

“百花仙子”歡聚一堂談英雄，跟“百花仙子”舉辦詩詞大會，和“神話館”館

長一起設(shè)計神話書簽和環(huán)保袋等等，讓學(xué)生在看似游戲中完成作業(yè)，達成作業(yè)目

標。通過情境整體設(shè)計單元作業(yè)，整合了單元內(nèi)容，增強了作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)

性和關(guān)聯(lián)性。

2.作業(yè)層次由淺入深。在每課時的作業(yè)中，我們注重由淺入深，循序漸進，

從字詞認讀、書寫的基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，到課文理解、感受、運用的能力提升型作

業(yè)，再到拓展延伸閱讀的綜合型習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)。同時，在一些實踐性作業(yè)中，我

們設(shè)計了選做作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)，

體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的層次性與自主性。如《盤古開天地》這一課，首先解決課文中

要會認和會寫的生字詞，掃清閱讀障礙，其次在讀文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容，

借助插圖梳理課文，初讀后，借助文中的重點詞勻感受盤古的人物形象，最后推

薦閱讀《中外神話故事》o這樣，每課時的作業(yè)形成一個完整的作業(yè)體系，兼顧

了學(xué)生識記、理解、想象、應(yīng)用等各種能力的檢測與培養(yǎng)。

3.語文要素梯度訓(xùn)練。本單元兩個語文要素，如何作業(yè)中落實和體現(xiàn)呢？根

據(jù)文本特點，我們有針對性、目的性、梯度性地設(shè)計作業(yè)，“學(xué)習(xí)把握文章的主

要內(nèi)容”這一要素在《盤古開天地》這一課，給出相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生借助課

文插圖和提示說清楚盤古開天地的經(jīng)過；《精衛(wèi)填?！方o出精衛(wèi)填海的動詞，借

助這些動詞，用自己的話說說精衛(wèi)填海的經(jīng)過；而在《普羅米修斯》這一課則給

出表格，要求學(xué)生先完善表格，再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜”

火的故事。在這一要素的落實設(shè)計上，根據(jù)文本特點，由易到難，從有學(xué)習(xí)支架

到最后用自己的話說故事，再到單元測試中按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講課外

的閱讀短文，實現(xiàn)了梯度推進。在另一個語文要素“感受鮮明的人物形象”的

落實設(shè)計上也是如此。在《盤古開天地》這一課是抓住重點語句感受盤古的人物

形象。《精衛(wèi)填?！穭t通過“對話神話人物”感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的個性，《女婿補

天》是通過發(fā)揮想象講述女煙從各地撿來五種顏色石頭的過程，感受女姻不怕困

難、甘于奉獻的品質(zhì)?？傊?，充分考慮孩子的認知水平和規(guī)律，靈活設(shè)計，趣味

呈現(xiàn)。

4.作業(yè)評價多元化。作業(yè)評價分為自評、互評、教師評等，評價主體、評價

方式更加多元化，評價標準從字跡、態(tài)度等作業(yè)行為到識記、運用等作業(yè)能力，

標準明確易操作，評價以激勵、給出中肯的建議為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)

習(xí)上的合作互助。如，講神話故事，有具體的評價表，通過評價，鍛煉學(xué)生講神

話故事的能力。

5.整本書閱讀貫穿單元教學(xué)始終。從《盤古開天地》的第一課時起就推薦了

《中外神話傳說》這本書，為快樂讀書吧的閱讀他準備，而且設(shè)計了閱讀記錄表，

保障了閱讀的持續(xù)性、有效性，為快樂讀書吧的分享閱讀做了準備。

6.以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式設(shè)計“快樂讀書吧”閱讀分享。建設(shè)“神話文化館”

為主題，分為“故事館”“人物館”“講演館”，緊扣學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生

閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，感受神話的神奇，體會閱讀神話故事的快

樂，在同伴的交流合作中，通過創(chuàng)造性的實踐活動達成本單元的學(xué)習(xí)和作業(yè)目標，

將本單元的語文要素再次落實鞏固。

五、課時作業(yè)

5

12《盤古開天地》（第一課時作業(yè)）

，"神話英雄伴我游

盤痛c一）

同學(xué)們，歡迎大家來到“神話穿越之旅”第一站。在這里，我們將結(jié)識力大無窮、

勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的盤古。讓我們?起展開想象的翅膀，走進神奇的神話世界，認識

隹個性鮮明的神話人物吧!

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

一、神話故事我準備M

評價主體：

穿越之前，我們需要給語文學(xué)

“神話”號時光穿梭機注入習(xí)重在對語學(xué)生回

神力。請你完成以下任務(wù)，言知識的積教師口

獲取穿越神力吧。累和運用，同

時盡量避免

任務(wù)一：我會寫枯燥、單調(diào)的

抄寫。本題主

要考查學(xué)生

對生字、新詞

基的字音、字形

礎(chǔ)

的掌握情況。5

性

基于此，以分

作

“獲取”神力鐘

業(yè)

的方式，掃閱評價方式：

讀障礙，積累

了詞匯。同自我評價回

任務(wù)二：我會用

時，“詞語我生生評價叼

請你根據(jù)給出的意思，在括號中寫出相應(yīng)的詞語，并選擇教師評價口

其中的一個詞說一句話，寫在下面的橫線上。會用”讓學(xué)生

聯(lián)系生活，考

1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊二團的景象。（r查學(xué)生在具

2.水流奔騰而不止。（）體語境中對

3.精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。（）詞語的靈活

運用。

我會用（）說一句話

6

本題旨

神話故事我來探在考查學(xué)生

學(xué)了《盤古開天地》這一課，你能借助插圖和方框中的提對課文內(nèi)容

說一說文章的主要內(nèi)容嗎？的掌握情況。評價主體:

四幅插圖形學(xué)

象地展現(xiàn)了教師口

宇宙混沌，盤古沉睡

盤古開天地

的過程，同

基時，借助插圖

礎(chǔ)

作為支架，降6

性

低了概括課分

作

文內(nèi)容的難鐘

業(yè)

度。通過插圖

和對應(yīng)的文

字教給學(xué)生評價方式：

梳理文章內(nèi)自我評價生生評價

蒯方法,為

教師評價口

后面幾課概

括課文內(nèi)容

的學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

三、神話人物我來評.笨本題旨

在引導(dǎo)學(xué)生

請春結(jié)合課文中的文云叁晟填空，感受盤古的人物形象。

感受人物形

象。本單元語

f通過品讀“就拿起斧頭，對著眼前的、文要素之一評價主體:

|黑暗劈過去……”這些句子，我感受到盤

是感受神話

學(xué)生回

除)中鮮明的人教師團

物形象。怎樣

提感受？不能

升

通過品讀“他呼出的氣息變成了四季貼標簽。要借

性

的風(fēng)和飄動的云……”等句子，再加上自助重點詞句，

作

己的想象，我體會出盤古的在具體的語

業(yè)

精神。言文字中感

X_____________________________________受盤古的人

物形象。也讓評價方式：

學(xué)生意識到，

“天每天升高一丈，地每天加厚一談人物，不能戶我評價回

丈，盤古的身體也跟著長高?！边@句話讓空談，要結(jié)合生生評價回

我從中看到盤古的形象。具體的語句。教師評價回

7

四、神話故事我來尋.名片神話故

事是豐富多

彩的。這一評價主體:

學(xué)生回

讀了《盤古開天地》，相信神話故事一?^7z課注重激發(fā)

教師回跨

：定吸引了你，你一定迫不及待地想閱讀更■-鎏學(xué)生閱讀更

:多的神話了。向你推薦《中外神話傳說》，S多神話故事課

:趕緊讀起來吧，無窮無盡的神話寶藏正等時

習(xí)的興趣和欲

;你去發(fā)現(xiàn)。1-作

慣望，順勢拓

■Q—

業(yè)

養(yǎng)展閱讀，學(xué)

成

《中外神話傳說》閱讀記錄表生必興趣盎，

時

作（快樂讀書吧跨課時作業(yè)）然地享受悅

評價方式:

業(yè)閱讀者：日期：讀。閱讀記間

我閱讀的神話故事錄表設(shè)計簡自我評價0自

我的閱讀頁碼單，易于操生生評價口

作，幫助學(xué)教師評價團。

我的閱讀方法（打J）快速默讀跳讀猜讀

想象圈畫批注提問生學(xué)習(xí)簡單

的閱讀方

我的閱讀體會

法，養(yǎng)成閱

我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆

讀習(xí)慣。

評價標準設(shè)計：評價標

準分為兩部

評價維度評價標準過關(guān)情況分：作業(yè)行為

未過關(guān)（）是t天期的習(xí)

字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。

已過關(guān)（）慣?節(jié)成；作業(yè)

作

時間能注意姿勢，按時完成。未過關(guān)（）能）十是對課

業(yè)

已過關(guān)（）時;上養(yǎng)目標

行

未過關(guān)（）的力卜解。自評

為態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。

已過關(guān)（）是‘生生自己“作業(yè)

:己的評行為“請你:一

未過關(guān)（）對E

反饋能及時糾錯，反思提升。

已過關(guān)O價,同伴評價

任對自能力自評請工作業(yè)

識記能準確認讀和書寫本課生7尺過關(guān)（）是伙］

（題目一）W己詞。已過關(guān)O己自心力的反

匕借

助文

插圖

櫥

課

作

理解和概括育匕立志過去像）「腕從價主體，對照評價標準,

的主

握

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文

業(yè)

球

n篦

一口

小

八

（題目二）II1工判

，

能1.：；E工11木目為臺4-V-/、而均；

匕111L9J里K、7J，ZKJ干，心4、A工大（）生1出各）見地?zé)舳?不』壬

力港t評析是口過關(guān)。

昌繁）■角:

（題目三）12廉攀穗鹿幄健堅持閱讀。5

自主閱讀

己過關(guān)（）說,測評的角度和方

（題目四）式越

自評等級：☆☆☆☆☆

多，評價標準

總評互評等級：☆☆☆☆☆

越具體，對學(xué)

教師評價：☆☆☆☆☆

生作業(yè)檢測

本課時產(chǎn)生的問題：____________________

問題備案能力的提升

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補：__________________

越有幫助。

8

12《盤古開天地》（第二課時作業(yè)）

飛〃神話英雄伴我邂

至占1雨O

同學(xué)們，歡迎大家繼續(xù)“神話穿越之旅”第一站的旅行，我們已經(jīng)結(jié)識了力大無窮、

勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的盤古，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，走進神奇的神話世界，

4享受神奇之旅吧。

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

一、神話故事我來品/嗎本題旨

任幫助學(xué)生

品讀一：品味神奇。感受神話中

神話故事因神奇的想象而熠熠一］沖奇的想象。

沖奇的想象

生輝，文中有許多神奇的描寫，你能也是這一單

找出來讀一讀，品一品嗎？元的語文要

素之一。通過

1.我能邊讀這些句子邊想象畫面，和同學(xué)交流我的感受。怛象感受神

分是學(xué)生學(xué)

--------------------------------------------------------\

①很久很久以前，大和地還沒有分開，宇宙混沌一片，習(xí)神話故事，

像個大雞蛋。

基感受神奇特

礎(chǔ)②輕而清的東西，緩緩上升，變成天；重而濁的東西，點的一種能

評價主體:7

性慢慢下降，變成了地。力和方法。在

學(xué)生0分

作③天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也品讀“神奇”

教師口鐘

業(yè)跟著長帚J0區(qū)一特點上

進行了難易

2.我還能再找出一處神奇之處，寫寫我的體會。佛度設(shè)計。設(shè)

汁填空和續(xù)

號為了讓學(xué)

生更深刻地

庫會到神話

為神奇特點,

品讀二：品味變化。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填一填，然后與同桌合作讀這段話，讀出“風(fēng)、

云、太陽、月亮、江河、雨露”帶給我們的美好感受，

9

二

；他

的云

飄動

風(fēng)和

季的

了四

變成

他

'

的

；他

雷聲

隆的

了隆