第一章引言：文化遺產(chǎn)的意義與高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)第二章文本分析：Unit1《CulturalRelics》的語篇特征第三章語言技能：英語寫作中的文化遺產(chǎn)表達(dá)第四章語言技能：文化遺產(chǎn)主題的口語交際第五章語言技能：文化遺產(chǎn)主題的跨文化交際第六章總結(jié)與延伸：文化遺產(chǎn)主題的終身學(xué)習(xí)01第一章引言：文化遺產(chǎn)的意義與高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)文化遺產(chǎn)的全球現(xiàn)狀與英語學(xué)習(xí)的價(jià)值文化遺產(chǎn)作為人類文明的瑰寶，承載著歷史的記憶和文化的傳承。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)，全球現(xiàn)存約30萬處文化遺產(chǎn)地，其中約12%被列為瀕危狀態(tài)。這些數(shù)字不僅揭示了文化遺產(chǎn)保護(hù)的緊迫性，也為高中英語學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的視角。通過必修二Unit1的課文分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)在文化遺產(chǎn)保護(hù)中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，英語是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的主要語言，掌握英語能夠幫助我們更好地理解和傳播文化遺產(chǎn)的知識(shí)。例如，秦始皇兵馬俑的考古新發(fā)現(xiàn)通過BBC的英語報(bào)道傳播全球，這充分展示了英語在文化遺產(chǎn)傳播中的橋梁作用。其次，英語詞匯中關(guān)于文化遺產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語（如relic,preserve,vandalism等）能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)文化遺產(chǎn)的價(jià)值和面臨的威脅。最后，英語寫作和口語訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)于文化遺產(chǎn)的國(guó)際合作至關(guān)重要。例如，模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的辯論賽能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。綜上所述，英語學(xué)習(xí)與文化遺產(chǎn)保護(hù)相輔相成，通過必修二Unit1的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性歷史價(jià)值文化遺產(chǎn)是人類歷史的見證，它們記錄了不同文明的發(fā)展和演變。文化多樣性文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了不同民族和地區(qū)的文化特色，保護(hù)文化遺產(chǎn)有助于維護(hù)文化多樣性。教育意義文化遺產(chǎn)可以作為教育資源，幫助學(xué)生了解歷史和文化，培養(yǎng)審美能力。經(jīng)濟(jì)價(jià)值文化遺產(chǎn)可以促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)帶來收益。國(guó)際交流文化遺產(chǎn)是國(guó)際交流的橋梁，通過保護(hù)文化遺產(chǎn)，可以促進(jìn)不同國(guó)家之間的文化交流。社會(huì)責(zé)任保護(hù)文化遺產(chǎn)是每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，我們有責(zé)任傳承和發(fā)揚(yáng)人類文明的瑰寶。必修二Unit1課文分析《TheTerracottaArmy》秦始皇兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)兵馬俑的歷史背景和文化意義兵馬俑的保護(hù)和修復(fù)工作兵馬俑的國(guó)際影響力《CulturalRelics》文化遺產(chǎn)的定義和分類文化遺產(chǎn)保護(hù)的爭(zhēng)議案例文化遺產(chǎn)保護(hù)的國(guó)際合作文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀和未來必修二Unit1課文教學(xué)方法為了更好地幫助學(xué)生理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題，教師可以采用多種教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和紀(jì)錄片，展示文化遺產(chǎn)的多樣性和價(jià)值。例如，播放BBC的《TheTerracottaArmy》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)和保護(hù)工作。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，如模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，如撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書，讓學(xué)生在寫作中提升英語表達(dá)能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。02第二章文本分析：Unit1《CulturalRelics》的語篇特征《CulturalRelics》課文結(jié)構(gòu)分析《CulturalRelics》課文分為三個(gè)部分：定義、爭(zhēng)議案例和保護(hù)行動(dòng)。第一部分通過定義文化遺產(chǎn)的概念，為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)。第二部分通過對(duì)比法國(guó)盧浮宮和英國(guó)大英博物館的文物管理案例，引出文化遺產(chǎn)保護(hù)的爭(zhēng)議問題。第三部分通過介紹大英博物館的保護(hù)政策，提出文化遺產(chǎn)保護(hù)的解決方案。這種結(jié)構(gòu)不僅邏輯清晰，而且能夠幫助學(xué)生逐步深入理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題。此外，課文中的詞匯復(fù)現(xiàn)率約為18%，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鞏固詞匯記憶。例如，課文中的關(guān)鍵詞‘relic’、‘preserve’和‘vandalism’在不同段落中多次出現(xiàn)，這種重復(fù)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯?！禖ulturalRelics》課文詞匯分析relic在課文中，‘relic’一詞出現(xiàn)了多次，通常指古代的遺物或遺跡。preserve‘preserve’一詞在課文中出現(xiàn)了多次，通常指保護(hù)或保存。vandalism‘vandalism’一詞在課文中出現(xiàn)了多次，通常指故意破壞文物或藝術(shù)品的行為。repatriation‘repatriation’一詞在課文中出現(xiàn)了多次，通常指文物的歸還。iconic‘iconic’一詞在課文中出現(xiàn)了多次，通常指具有代表性的或標(biāo)志性的。sacred‘sacred’一詞在課文中出現(xiàn)了多次，通常指神圣的或宗教的?！禖ulturalRelics》課文語法分析過去分詞作定語anewly-discoveredtombawell-preservedartifactabeautifullyrestoredsculpture現(xiàn)在分詞作狀語PreservingculturalrelicsrequiresinternationalcooperationUnderstandingculturalheritagehelpsusappreciatediversityExploringancientruinscanrevealhistoricalsecrets虛擬語氣Ifculturalrelicswerebetterprotected,moreofthemwouldsurviveHadUNESCOtakenactionearlier,manysiteswouldnotbeendangeredWereitnotfortheeffortsofarchaeologists,manysecretswouldremainhidden《CulturalRelics》課文教學(xué)方法為了更好地幫助學(xué)生理解《CulturalRelics》課文，教師可以采用多種教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和紀(jì)錄片，展示文化遺產(chǎn)的多樣性和價(jià)值。例如，播放BBC的《TheTerracottaArmy》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)和保護(hù)工作。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，如模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，如撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書，讓學(xué)生在寫作中提升英語表達(dá)能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。03第三章語言技能：英語寫作中的文化遺產(chǎn)表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)提案寫作框架文化遺產(chǎn)保護(hù)提案的寫作框架通常包括以下幾個(gè)部分：開場(chǎng)白、理由1、理由2、反駁段和結(jié)論。開場(chǎng)白部分通常通過引用課文《CulturalRelics》中的名句，引出文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題。理由1部分通常介紹文化遺產(chǎn)保護(hù)的積極影響，例如文化交流的促進(jìn)。理由2部分通常介紹文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性，例如資金和技術(shù)的支持。反駁段部分通常承認(rèn)文化遺產(chǎn)保護(hù)的爭(zhēng)議問題，例如文物流失問題。結(jié)論部分通常提出解決方案，例如折中方案。這種結(jié)構(gòu)不僅邏輯清晰，而且能夠幫助學(xué)生逐步深入理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題。文化遺產(chǎn)保護(hù)提案寫作技巧使用精準(zhǔn)的詞匯使用如'relic'、'preserve'、'vandalism'等詞匯，能夠使提案更具專業(yè)性。使用復(fù)雜的句式使用如過去分詞作定語、現(xiàn)在分詞作狀語等復(fù)雜的句式，能夠使提案更具學(xué)術(shù)性。使用數(shù)據(jù)和事實(shí)使用數(shù)據(jù)和事實(shí)能夠使提案更具說服力。使用邏輯連接詞使用如'however'、'therefore'、'consequently'等邏輯連接詞，能夠使提案更具邏輯性。使用情感表達(dá)使用情感表達(dá)能夠使提案更具感染力。使用呼吁行動(dòng)使用呼吁行動(dòng)能夠使提案更具號(hào)召力。文化遺產(chǎn)保護(hù)提案寫作練習(xí)撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書標(biāo)題：ProtectingCulturalRelicsforFutureGenerations內(nèi)容：文化遺產(chǎn)是人類文明的瑰寶，保護(hù)文化遺產(chǎn)是我們的責(zé)任。我們呼吁政府和社會(huì)各界共同努力，保護(hù)文化遺產(chǎn)，讓子孫后代能夠繼續(xù)欣賞這些珍貴的文化遺產(chǎn)。撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)提案標(biāo)題：ProposalforProtectingtheTerracottaArmy內(nèi)容：秦始皇兵馬俑是中華民族的瑰寶，保護(hù)兵馬俑是我們的責(zé)任。我們建議政府加大對(duì)兵馬俑的保護(hù)力度，并提高公眾對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)。撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)辯論稿標(biāo)題：DebateonCulturalRelicsProtection內(nèi)容：文化遺產(chǎn)保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要政府、社會(huì)和公眾共同努力。我們支持文化遺產(chǎn)的保護(hù)，但我們也認(rèn)為應(yīng)該允許文化遺產(chǎn)的合理利用。文化遺產(chǎn)保護(hù)提案寫作教學(xué)方法為了更好地幫助學(xué)生提升文化遺產(chǎn)保護(hù)提案的寫作能力，教師可以采用多種教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和紀(jì)錄片，展示文化遺產(chǎn)的多樣性和價(jià)值。例如，播放BBC的《TheTerracottaArmy》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)和保護(hù)工作。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，如模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，如撰寫文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書，讓學(xué)生在寫作中提升英語表達(dá)能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。04第四章語言技能：文化遺產(chǎn)主題的口語交際文化遺產(chǎn)解說詞寫作框架文化遺產(chǎn)解說詞的寫作框架通常包括以下幾個(gè)部分：開場(chǎng)白、內(nèi)容介紹、互動(dòng)環(huán)節(jié)和總結(jié)。開場(chǎng)白部分通常通過介紹自己和講解的主題，吸引觀眾的注意力。內(nèi)容介紹部分通常介紹文化遺產(chǎn)的歷史背景、文化意義和價(jià)值?；?dòng)環(huán)節(jié)通常通過提問或邀請(qǐng)觀眾參與，增加講解的趣味性。總結(jié)部分通常通過總結(jié)講解的重點(diǎn)，加深觀眾的理解。這種結(jié)構(gòu)不僅邏輯清晰，而且能夠幫助學(xué)生逐步深入理解文化遺產(chǎn)的主題。文化遺產(chǎn)解說詞寫作技巧使用生動(dòng)的語言使用生動(dòng)的語言能夠使解說詞更具吸引力。使用具體的例子使用具體的例子能夠使解說詞更具說服力。使用情感表達(dá)使用情感表達(dá)能夠使解說詞更具感染力。使用互動(dòng)環(huán)節(jié)使用互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠使解說詞更具趣味性。使用呼吁行動(dòng)使用呼吁行動(dòng)能夠使解說詞更具號(hào)召力。使用視覺輔助使用視覺輔助能夠使解說詞更具直觀性。文化遺產(chǎn)解說詞寫作練習(xí)撰寫文化遺產(chǎn)解說詞標(biāo)題：IntroductiontotheTerracottaArmy內(nèi)容：大家好，我是XXX，今天我將為大家介紹秦始皇兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中華民族的瑰寶，它們是秦始皇陵的一部分，位于中國(guó)陜西省西安市。兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是20世紀(jì)最重大的考古發(fā)現(xiàn)之一，它們展示了秦朝的軍事力量和藝術(shù)成就。撰寫文化遺產(chǎn)解說詞標(biāo)題：ExploringtheGreatWall內(nèi)容：大家好，我是XXX，今天我將為大家介紹長(zhǎng)城。長(zhǎng)城是中國(guó)的象征，也是世界上最長(zhǎng)的墻。它建于公元前7世紀(jì)，用來保護(hù)中國(guó)免受外敵的入侵。長(zhǎng)城的建造歷時(shí)數(shù)百年，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和勇氣的結(jié)晶。撰寫文化遺產(chǎn)解說詞標(biāo)題：DiscoveringtheForbiddenCity內(nèi)容：大家好，我是XXX，今天我將為大家介紹故宮。故宮是明清兩代的皇宮，也是世界上最大的宮殿建筑群。故宮的建筑風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)了中國(guó)古代建筑的最高水平。故宮收藏了大量的文物，是了解中國(guó)古代文化的重要窗口。文化遺產(chǎn)解說詞寫作教學(xué)方法為了更好地幫助學(xué)生提升文化遺產(chǎn)解說詞的寫作能力，教師可以采用多種教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和紀(jì)錄片，展示文化遺產(chǎn)的多樣性和價(jià)值。例如，播放BBC的《TheTerracottaArmy》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)和保護(hù)工作。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，如模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，如撰寫文化遺產(chǎn)解說詞，讓學(xué)生在寫作中提升英語表達(dá)能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。05第五章語言技能：文化遺產(chǎn)主題的跨文化交際跨文化交際中的詞匯適應(yīng)性調(diào)整在跨文化交際中，詞匯的適應(yīng)性調(diào)整至關(guān)重要。例如，在中國(guó)語境中，'遺產(chǎn)'通常指古代的遺物或遺跡，而在西方語境中，'heritage'更強(qiáng)調(diào)文化傳承的意義。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾調(diào)整詞匯選擇。此外，不同的文化對(duì)隱私觀念、等級(jí)觀念和時(shí)間觀念的理解也存在差異，這需要在語言表達(dá)中進(jìn)行調(diào)整。例如，在中國(guó)文化中，隱私觀念較弱，而在西方文化中，隱私觀念較強(qiáng)。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的隱私觀念調(diào)整語言表達(dá)方式?？缥幕浑H中的詞匯適應(yīng)性調(diào)整技巧隱私觀念差異在中國(guó)文化中，隱私觀念較弱，而在西方文化中，隱私觀念較強(qiáng)。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的隱私觀念調(diào)整語言表達(dá)方式。等級(jí)觀念差異在中國(guó)文化中，等級(jí)觀念較強(qiáng)，而在西方文化中，等級(jí)觀念較弱。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的等級(jí)觀念調(diào)整語言表達(dá)方式。時(shí)間觀念差異在中國(guó)文化中，時(shí)間觀念較強(qiáng)，而在西方文化中，時(shí)間觀念較弱。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的時(shí)間觀念調(diào)整語言表達(dá)方式。文化差異不同的文化對(duì)數(shù)字、顏色、數(shù)字的使用也存在差異，這需要在語言表達(dá)中進(jìn)行調(diào)整。宗教差異不同的文化對(duì)宗教的理解也存在差異，這需要在語言表達(dá)中進(jìn)行調(diào)整。語言風(fēng)格不同的文化對(duì)語言風(fēng)格的理解也存在差異，這需要在語言表達(dá)中進(jìn)行調(diào)整。跨文化交際中的詞匯適應(yīng)性調(diào)整練習(xí)撰寫跨文化交際材料標(biāo)題：InterculturalCommunicationTips內(nèi)容：在跨文化交際中，詞匯的適應(yīng)性調(diào)整是非常重要的。例如，在中國(guó)文化中，隱私觀念較弱，而在西方文化中，隱私觀念較強(qiáng)。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的隱私觀念調(diào)整語言表達(dá)方式。撰寫跨文化交際材料標(biāo)題：CulturalDifferencesinCommunication內(nèi)容：在跨文化交際中，詞匯的適應(yīng)性調(diào)整是非常重要的。例如，在中國(guó)文化中，等級(jí)觀念較強(qiáng)，而在西方文化中，等級(jí)觀念較弱。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的等級(jí)觀念調(diào)整語言表達(dá)方式。撰寫跨文化交際材料標(biāo)題：TimePerceptioninDifferentCultures內(nèi)容：在跨文化交際中，詞匯的適應(yīng)性調(diào)整是非常重要的。例如，在中國(guó)文化中，時(shí)間觀念較強(qiáng)，而在西方文化中，時(shí)間觀念較弱。因此，在撰寫跨文化交際材料時(shí)，需要根據(jù)目標(biāo)受眾的時(shí)間觀念調(diào)整語言表達(dá)方式?？缥幕浑H中的詞匯適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)方法為了更好地幫助學(xué)生提升跨文化交際中的詞匯適應(yīng)性調(diào)整能力，教師可以采用多種教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和紀(jì)錄片，展示跨文化交際的多樣性和價(jià)值。例如，播放BBC的《TheTerracottaArmy》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)和保護(hù)工作。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，如模擬聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，如撰寫跨文化交際材料，讓學(xué)生在寫作中提升英語表達(dá)能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語技能，還能增強(qiáng)對(duì)跨文化交際的意識(shí)和責(zé)任感。06第六章總結(jié)與延伸：文化遺產(chǎn)主題的終身學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)主題的終身學(xué)習(xí)路徑文化遺產(chǎn)主題的終身學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。首先，學(xué)生可以通過參加文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的課程，如《文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)》和《文化遺產(chǎn)管理》，來提升自己的專業(yè)能力。其次，學(xué)生可以通過參與文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，如“數(shù)字絲綢之路”項(xiàng)目，來實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生可以通過閱讀文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的書籍和期刊，如《文化遺產(chǎn)保護(hù)》和《文化遺產(chǎn)研究》，來拓展自己的知識(shí)面。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)的專業(yè)知識(shí)，還能提升自己的跨文化交際能力，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。文化遺產(chǎn)主題的終身學(xué)習(xí)資源課程資源學(xué)生可以通過參加文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的課程，如《文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)》和《文化遺產(chǎn)管理》，來提升自己的專業(yè)能力。實(shí)踐資源學(xué)生可以通過參與文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，如“數(shù)字絲綢之路”項(xiàng)目，來實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。學(xué)術(shù)資源學(xué)生可以通過閱讀文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的書籍和期刊，如《文化遺產(chǎn)保護(hù)》和《文化遺產(chǎn)研究》，來拓展自己的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如MOOC和TEDTalk