淺談農(nóng)村初中數(shù)學教學中的小組合作學習【論文摘要】農(nóng)村振興，教育至上。要推行有政策的農(nóng)村振興戰(zhàn)略，就必須依靠人才和教育。當前農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中的根本問題是，學生在課堂上被動地重復“提示示范→講解分析→輔導檢查→評價考試”的活動形式。個性很難在數(shù)學課堂上展現(xiàn)出來，而且這個想法很難突破。教科書已受到信息的限制。這種“有規(guī)律的”教學限制了學生思維能力的發(fā)展。教師如何促進學生的積極學習，積極參與和獨立發(fā)展？關于這個問題，下面我結合自己在數(shù)學教學中的實踐，談談以下幾點體會?！娟P鍵詞】農(nóng)村教育合作學習教學方法評價機制一、當前農(nóng)村中學教學過程中存在的問題由于農(nóng)村的特殊地理位置，大多數(shù)父母去外地工作并將孩子交給年邁的父母。這些與祖父母一起生活的孩子被稱為“留守兒童”。大多數(shù)農(nóng)村教育機構都面臨著留守兒童的問題。在兒童教育中，祖父母的教育方式和方法不同于教師的教育概念和方法。許多父母認為他們送孩子上學，所有的責任都由學校承擔，他們不會與學校和老師一起教育孩子。他們通常不問孩子。當孩子們的成績不好時，他們會責怪學校和老師。管理經(jīng)常導致家長與學校教師之間的沖突，甚至使學校吵雜。由于缺乏長期照料和父母的照料，留守兒童不善交際，偏執(zhí)狂，難以與其他兒童交流?，F(xiàn)在，留守兒童事件已成為社會問題，引起了極大關注。二、新課改背景下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學的策略十年樹木，百年樹人。千秋大計，教育為本。教育的重要性是顯而易見的?！稊?shù)學新課程標準》中指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式已不適用于學生個體潛能的發(fā)展，讓學生主動學習、主動參與、勤于思考、樂于參與成為課堂的主流。隨著教學改革的不斷發(fā)展，集體合作學習逐漸成為數(shù)學教育的一種教學方法，農(nóng)村學校也采用了這種新的教學方法。通過小組合作學習，我們可以利用團隊成員和小組之間的差異來學習任務，從而使學習有困難的學生得到及時有效的支持，學習能力強的學生可以得到充分發(fā)展，但是在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學課上，支持小組大多數(shù)合作學習活動都比實際的更為正式。學生們沒有調(diào)查問題，而是進行了實驗。他只是形式而已，失去了其真正的意義。新的實踐能力，獲得新知識的能力，提出問題和解決問題的能力以及溝通與合作的能力并沒有真正提高。那么，在初中數(shù)學教學過程中，小組合作學習活動如何達到教學效果呢？1.構建科學的、操作性強的小組許多老師是根據(jù)接近法則進行分組的，有些老師使用自由組合和隨機組合。這種分組可能具有較強的分組能力，某些分組較差，并且很容易失去平衡。小組中的普通教育很難實施。研究表明，只有在溝通，知識和經(jīng)驗方面存在差異的人才能進行這種教學。可以看出，小組的劃分對于學習非常重要。這不是隨機分組。由于農(nóng)村初中學生大多是留守兒童，家庭教育嚴重不足，使學生的學習成績不均衡。因此，在建立初中數(shù)學教學聯(lián)合學習小組時，教師應基于學生的能力和個人素質(zhì)等因素將整個組分為幾個組。每4至6名學生的小組選擇一位具有較強組織能力的學生作為領導者。由于每個學生都是一個獨立的人，所以學生關心各種問題，觀點也有不同的看法。組織學生進行協(xié)作學習可以幫助學生證明自己的答案并與同學交流以得出準確的結論。2.加強對小組學習方法的指導在農(nóng)村初中數(shù)學小組合作的教學過程中，學生與老師合作過程中的一些基本技能希望不斷改變學生的學習方式。因此，教師在小組合作中的作用有時是教師需要改變學生的學習方式。教師在小組合作學習中的作用必須不斷轉(zhuǎn)變，成為學生學習的指導和促進者，有時甚至是學生學習的合作者。教師應在學習過程中發(fā)揮主導作用。當學生在合作過程中感到困惑時，教師需要以學生合作者的角色參加對學生的討論，為學生的合作與交流提供適當?shù)闹笇?，并適當?shù)亟ㄗh學生思考。問題并激發(fā)學生提出解決問題的想法，思想和策略。例如，當講解“探索三角形全等的條件”時，教師應組織學生開展小組合作學習。首先，老師可能會問一個問題：在七年級時，我們學習了三角形的智慧，可能是因為每個人都知道三角形，三角形全等的條件和三角形有著很大的關系。如果要使三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有別的簡單的方法證明三角形全等嗎？邀請學生根據(jù)這些問題開始討論。學生帶著問題對學習問題變得更加熱情。經(jīng)過討論，學生將收到相關的結論，如“角角邊”、“角邊角”和“邊角邊”等。就會發(fā)現(xiàn)，在小組學習的幫助下，生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而掌握相應的數(shù)學知識。數(shù)學與老師的聯(lián)系更加有效。通過學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的互動，提高小組學習的有效性。3.加強對學習小組課堂紀律的監(jiān)控在學習過程中，每個小組都沉浸在小組的“小世界”中，這通常會導致噪音過大，從而影響學生與教師之間的交流。當噪音太大時，老師應及時控制它。如果小組討論中的一兩個討論過于“激烈”，則老師可以參加該小組中的另一個提醒。如果整體噪音太大，則必須暫停小組活動，老師需要強調(diào)。由于合作學習的過程，一些小組由于準備不當或準備不足而無法說話；教師及時分析冷場的主要原因，為學生輔導的某些方面提供幫助并設定目標，例如合作技巧，教材補充等。一些小組活動進行得很順利，但是一些團隊成員沒有參加小組活動，甚至沒有發(fā)言。發(fā)生這種情況時，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言。此外，有必要指導團隊合作技巧的相關方面，提醒每個團隊負責人和團隊成員參加小組活動。4.建立有效的評價機制在小組協(xié)作學習評估過程中，大多數(shù)教師只對評估參與式學習感興趣，而忽略了小組的學習過程。這門新課程要求我們評估學生討論的結果，包括在小組教學過程中全面評估學生的參與，協(xié)作和溝通行為。大多數(shù)學生的評估是對是非，好與壞是定性評估。在新的課程理念下，我們必須欣賞學生的思維過程，協(xié)作過程，溝通過程，一些好處和進步，并提供一些幫助。人們都說：“好孩子是夸出來的”，這個詞不僅適用于幼兒園的孩子，還適用于初中生。小組合作學習是一種有效且可