課題13*胡蘿卜先生的長胡子課時1文本分析《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。一根漏刮的胡子因為沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，發(fā)生了神奇的變化：胡蘿卜先生一步一步地行走，胡子也一點兒一點兒地變長。小男孩看到了，“剪了一段用來放風箏”；鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止，留下了豐富的想象空間。本課是一篇略讀課文，也簡短易懂，應放手讓學生自主閱讀。因此，在教學時應給予學生更多的自主學習時間、更大的合作交流空間；讓學生充分運用上一課學到的預測方法，在閱讀中學會思考，在想象中編講故事，在與故事原結尾的比較中了解預測的合理性及編故事的巧妙性，培養(yǎng)想象能力，提升語言表達能力和閱讀能力。教學目標1.認識“蘿、卜”等6個生字。2.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學重難點1.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。2.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學過程一、導入新課，回顧方法1.猜謎語：紅公雞，綠尾巴，身體鉆到地底下，又甜又脆營養(yǎng)大。(打一蔬菜)預設：胡蘿卜引導：今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子。2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）3.引導學生回顧預測的基本方法：依據(jù)題目、依據(jù)插圖、依據(jù)閱讀經(jīng)驗、依據(jù)生活經(jīng)驗、依據(jù)上下文內(nèi)容……二、初讀課文，學習字詞1.學生認讀生字，教師糾正讀音。蘿卜愁沾繼晾“胡蘿卜”的“卜”讀輕聲。2.指名學生說一說是如何記住這些生字的。預設1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。預設2：換一換或形聲字認識“沾”。預設3：聯(lián)系生活經(jīng)驗或借助課本插圖中鳥太太晾衣服的動作理解“晾”。教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯(lián)系生活、做動作來識記。三、再讀課文，進行預測1.引導學生先讀一讀學習提示，明確學習任務是讀胡蘿卜先生的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？2.請學生默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：胡蘿卜先生的長胡子是怎么來的？預設：我猜測他有天忘記刮胡子了。3.請學生閱讀第2自然段，一邊讀一邊預測接下來會發(fā)生什么，胡子會有什么變化。引導學生關注：胡蘿卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果醬。（教師指導認讀“沾”）預設1：我猜這根胡子在得到果醬的營養(yǎng)之后，會長的比其他胡子都要快。預設2：文中說“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！”那胡子應該會長得更長。預設3：可能胡子不太喜歡果醬，這根胡子就不會再長了。4.請學生閱讀第3自然段，驗證猜想：長胡子究竟會有什么變化？預設：緊扣“胡蘿卜先生一步一步走”與“這根胡子就在一點兒一點兒地變長”，“胡蘿卜先生走了多長的路”與“胡子已經(jīng)長了多長了”等詞句了解胡子變化的神奇。引導想象：胡蘿卜先生的胡子變化真是神奇呀，你能想象到嗎？預設1：這根胡子隨著“胡蘿卜先生一步一步”地走而長得很長，真是神奇。預設2：“這根胡子一點兒一點兒地變長”就和我爸爸的胡子一樣。預設3：“胡蘿卜先生走了很長的路”那他的胡子該多長啊！5.請學生閱讀第4、5自然段，思考交流：后面會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？教師引導：從這兩個自然段，我們知道了男孩的風箏線太短，真著急呢。（板書：男孩的風箏線）預設1：因為小男孩風箏線太短，只能飛過屋頂，我猜他可能會想到用飄動在空中的胡子來做風箏線。預設2：我猜小男孩擔心胡子太細，不夠牢固，所以沒有拿它當風箏線。6.請學生閱讀第6自然段，驗證猜想：故事里來了一個小男孩，他遇到“風箏線太短”的困難，那么故事接下來發(fā)展是不是正如同學們所想的呢？明確故事的實際內(nèi)容：胡子很牢固，適合做風箏線。引導學生自由談感想：有的同學猜測和原文一樣，有的不一樣，能談談自己的感受嗎？結合學生談的感受，借助課后第一題中第三個和第四個學習伙伴的話，指導學生進一步學習預測。我預測的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據(jù)的。當發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事實際內(nèi)容不符，我會修正自己的想法，再猜測后面可能發(fā)生什么。小結：碰到預測與原文不一致，那就要及時修正，接著預測后邊可能會發(fā)生什么。7.請學生自主閱讀第7-8自然段，思考交流：故事還沒有結束，同學們覺得后面還可能發(fā)生什么呢？預設1：鳥太太看到小男孩剪下長胡子做風箏線，自己又“正在找繩子晾小鳥的尿布”，而“胡蘿卜先生的長胡子剛好在風里飄動”，所以我猜測鳥太太會用長胡子來晾衣裳。（板書：鳥太太的晾衣繩）預設2：雖然胡子在不斷地長，鳥太太又“正在找繩子晾小鳥的尿布”，但鳥太太覺得胡子不牢固，所以沒有把它剪下來當晾衣繩。五、續(xù)編故事，總結提升1.預測故事的下一步發(fā)展，續(xù)編故事。教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。教師引導：接下來我們模仿課文情節(jié)，展開預測：又有誰來了？他遇到什么困難？胡蘿卜先生的長胡子出現(xiàn)后，他是怎么做的？把胡蘿卜先生的長胡子當作什么了？你為什么這樣猜？出示課后第一題第二個學習伙伴的話，提示學生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了成為風箏線、晾衣繩外，還可能成為什么，還有什么用處。預設：還可能成為秋千繩、跳繩、捆柴繩、馬韁繩……教師引導：那我們來當小編導，續(xù)編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。預設1：小熊砍了很多柴，需要一根繩子把柴捆起來。這時候，胡蘿卜先生的長胡子剛好在風里飄動著?！斑@長胡子真不錯！要是剪下來一段當繩子，那問題就都能解決了?！毕氲竭@兒，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高興興地回家了。因為故事前面提了胡子總是在長長，所以我覺得長胡子總是能夠幫助不同的人，解決他們的困難。（板書：幫助他人快樂自己）預設2：我覺得故事總要有點新意，每次都跟前面的差不多，就沒意思了。所以，胡蘿卜先生后來可能找到了一種神奇的藥水，涂在長胡子上，長胡子終于停止了生長，他終于不再因為胡子長而感到煩惱了。小結：每一個故事都有它意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，對接下來的事情進行有依據(jù)的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。2.總結提升：很多童話故事中有類似的情節(jié)，我們可以仿照前一個情節(jié)來模仿預測，也可以找到一個方法來終結這個故事，這也是預測的不同角度。3.請學生讀真實的故事結尾，驗證猜想：看看自己的猜測和故事有哪些相同和不同。出示原文后續(xù)文本：于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了。”胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！笔堑模}卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。六、總結概括，拓展閱讀1.主題概括。這篇課文講述了胡蘿卜先生常常為自己的長胡子發(fā)愁，有一天他刮胡子時剩了一根，結果這根長長的胡子幫助了放風箏的男孩、晾尿布的鳥太太。這個故事告訴我們要幫助他人，也告訴我們自己苦惱的事可能也有它的好處。2.拓展閱讀。（1）引導學生完成課后第二題，根據(jù)題目預測文章或書的內(nèi)容。①組織學生自讀課后第二題中的六個題目，并大膽猜測里面可能寫了什么。②學生交流反饋，教師小結學生的預測。（2）引導學生嘗試讀封面，進一步預測書的內(nèi)容。預設：《躲貓貓大王》——我認為這個故事的主人公應該是一個很擅長隱藏自己所在位置的人。《夏洛的網(wǎng)》——我認為夏洛應該是主人公，故事是圍繞他的網(wǎng)展開的?！缎§`通漫游未來》——我認為這是一個科學幻想類的故事。《團圓》——我覺得故事是和家人有關的。《帽子的秘密》——應該是圍繞帽子寫的。《柔軟的陽光》——這是跟陽光有關的，可能還是一個美好的故事。（3）教師小結：通過讀封面，我們同樣可以預測故事的內(nèi)容。（4）引導學生課外閱讀這些文章或書，驗證自己的預測。板書設計教學反思《胡蘿卜先生的長胡子》是一則詼諧、幽默、有趣的童話故事，故事圍繞胡蘿卜先生的胡子展開。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續(xù)編故事。”本節(jié)課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。本課教學充分發(fā)揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養(yǎng)了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。在“預測故事發(fā)展，續(xù)編故事”環(huán)節(jié)，讓學生自己創(chuàng)編故事結局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學生預測的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續(xù)編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。評價測試一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、給下列加點的字選擇正確的讀音,畫“?”。(3分)1.爺爺在羊圈(quānjuàn)旁栽上了一圈(quānjuàn)小樹苗。2.音樂老師在教(jiàojiāo)室里教(jiàojiāo)大家唱歌。3.答應(yīngyìng)別人的事情,就應(yīngyìng)該做好。三、給下面的字加上偏旁組成新字,并組詞。(6分)青() 合()

云()

矛()

石()

西()

四、照樣子寫詞語。(6分)1.興沖沖(ABB式)

2.自言自語(ABAC式)

3.閃閃發(fā)光(AABC式)

五、用“”畫出不同類的詞語。(4分)

1.電視電腦冰箱大米臺燈2.鋼筆橡皮帶魚圓規(guī)直尺3.時光陽光月光星光燈光4.中文英文德文法文語文六、用修改符號修改下列句子。(6分)1.一進公園,我就看到一朵朵鮮艷的花朵悅耳的鳥鳴。2.讀了這本書,我深刻的受到了教育。3.他正認真地詳細地觀察著蒲公英。七、按要求寫句子。(6分)1.我們少年兒童茁壯成長。(改成比喻句)

2.百靈鳥唱歌。(擴句)

3.難道父親不是真心地喜歡鳥兒嗎?(換種說法意思不變)

八、按課文內(nèi)容填空。(8分)1.,;傷人以言,深于矛戟。

2.一時強弱,在于理。

3.《贈劉景文》的作者是代文學家。此詩描寫了(季節(jié))的景色。揭示贈詩的目的,說明景色雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面的詩句是“,”。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。因為海底高低不平,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了。海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。1.西沙群島一帶海水為什么會五光十色?請用“”畫出表示原因的句子。(1分)

2.文中第2自然段中寫海底有、、這三種生物。(3分)

3.把文中你最喜歡的一個句子抄下來,并說明喜歡的原因。(3分)句子:

原因:

4.我們的祖國有許多風景優(yōu)美的地方,像小興安嶺、西沙群島……我知道的還有。(3分)

十、課外閱讀我能行。(13分)釘子一位商人在交易會上把貨全賣出去了,錢袋里塞滿了金子、銀子?，F(xiàn)在他打算回家去,想在天黑前趕到家。他把裝錢的旅行袋綁在馬背上,騎著往前走。中午,他在一座城里休息。當他準備繼續(xù)走時,仆人把馬牽到他面前說:“東家,馬左邊后掌缺了一顆釘子?！薄白屗敝?。”商人回答,“我還要趕六小時的路,鐵掌掉不了。我時間很緊?！毕挛?他再一次下馬,讓仆人給馬喂食。這時仆人來報告:“東家,您那匹馬的左后掌掉了,要我牽它找鐵匠釘個新的嗎?”“掉就掉吧。”商人回答,“剩下的幾小時,這馬也許能堅持住。我得趕時間哩?！彼^續(xù)朝前騎,可沒過多久,馬倒在了地上,折了一條腿。商人只好下馬,把旅行袋從馬背上解下來挎在肩上,步行回家,直到深夜才到家。“倒霉全倒在那顆該死的釘子上。”他自己說。這可真是“欲速則不達”啊!1.這篇短文是按順序記敘的,從“、、”這三個詞語可以看出來。(4分)

2.短文中馬的相關變化依次是:→→。(3分)

3.商人知道釘子掉了但不愿意釘,知道馬掌掉了依舊不愿意釘,是為了;結果他才回到家。(2分)

4.聯(lián)系生活實際,寫寫你讀了這篇短文后的體會。(4分)

十一、我會寫作文。(30分)同學們,花園、果園、田野……我們周圍有許多美麗的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請你以《美麗的》為題目,把一處身邊的美景介紹給大家。

要求:補充題目,圍繞一個意思寫清楚,盡可能用上本學期所學到的描寫景物的方法和詞語。