淺析微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用摘要：把微課和各課課程聯(lián)合開發(fā)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教課的深度交融，能夠知足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因為微課的選題與制作是就課文的某一知識點(要點、難點、疑點)而進(jìn)行，內(nèi)容聚焦，時間僅5-8分鐘，所以能夠讓學(xué)生用極少的時間就打破難點。課前看能夠讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更有針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)于課堂的要點難點，一部分學(xué)困生能夠經(jīng)過課后視頻觀看微課，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，而班內(nèi)的優(yōu)等生能夠經(jīng)過微視頻進(jìn)行課后拓展，提高難度。關(guān)于學(xué)生而言，微視頻能更好的知足學(xué)生對不一樣知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能增強穩(wěn)固知識，是講堂學(xué)習(xí)的一種重要增補和拓展資源?；诖?，筆者針對微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，通過文獻(xiàn)分析法分析了微課的概念、含義、特征、國內(nèi)外背景以及未來發(fā)展趨勢，以微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)以及數(shù)學(xué)學(xué)科中計算這個模塊為例，對微課的制作、學(xué)生微課的使用進(jìn)行分析，并以教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和針對性等方面如何調(diào)控為研究重點，切實提高微視頻在教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)術(shù)設(shè)計中使用微課，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育工作者合理使用微課提供借鑒，從而突破教學(xué)過程中的重難點和易錯點，希望能夠?qū)ξ覈葘憯?shù)學(xué)教學(xué)有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微視頻；開發(fā)與應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u291631引言 引言我國微課程的相關(guān)研究是從2011年開始，2012年、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點。2011年是微課程研究的興起,通過對文獻(xiàn)進(jìn)行分析可知，最早發(fā)表的與微課程相關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的《微課程》，文章闡述了國內(nèi)外“微課程”的概念，并批判性地指出:微課程不可能適用所有的課程，適用哪些課程哪些教學(xué)內(nèi)容需要我們通過實踐檢驗。此后微課程逐漸引起眾多學(xué)者的關(guān)注。2011年,我國廣東省佛山市教育局胡鐵生老師,搶先提出并定義了“微課”看法獲取了佛山市教育部門的認(rèn)可。2011年4月，佛山教育部門向全市教師初次搜集微課作品。2012年秋天開始,教育部面向全國中小學(xué)舉行微課作點評比大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知,決定舉辦首屆全國高校微課教課競賽。近幾年，網(wǎng)絡(luò)公然課深受學(xué)生的喜愛，它的流行沖擊了傳統(tǒng)教課理念和教課模式，使之發(fā)生了重要變化。在網(wǎng)絡(luò)時代，跟著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，與目前的博客，微博同樣，微課也將擁有十分廣闊的教育應(yīng)用遠(yuǎn)景。微視頻是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)輔助方法。該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本中的一些抽象知識，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須加強對微視頻導(dǎo)學(xué)的研究，以實現(xiàn)微視頻導(dǎo)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間的充分融合。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是老師在課堂上進(jìn)行知識的講解，顯得枯燥無味，學(xué)生容易走神錯過一些重點或難點，在一定程度上，教師在教學(xué)過程中不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點。之后又得不到及時的補充，出現(xiàn)學(xué)生理解程度追趕不上老師講課速度等問題。而微視頻的時間較短，以學(xué)生喜歡的動畫方式展現(xiàn)。在一定程度上減少了課程時間過長所造成的同學(xué)們聽課疲勞現(xiàn)象，同時課程的生動講述性還在一定程度上吸引了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于此，筆者針對微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的借鑒價值。2相關(guān)概念界定2.1微視頻目前學(xué)術(shù)界對“微視頻”這一概念尚未形成統(tǒng)一的界定。為了解“微視頻”的概念，筆者在百度百科上對“微視頻”進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，“微視頻”的定義是：“微視頻是指個體可以把廣泛的內(nèi)容通過一些視頻攝錄設(shè)備進(jìn)行攝錄，然后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，從而來進(jìn)行播放和共享的時間長度在30秒到20分鐘的視頻短片”。中國第一家微視頻新聞門戶網(wǎng)站對于“微視頻”概念的解釋是：“微視頻是指時間長度在3到5分鐘之間的短視頻，兼有新聞性、評論性和娛樂性，而且更加方便在多媒體信息時代，滿足網(wǎng)民使用手機等多種移動終端觀看節(jié)目的需求”。通過研究比較以上對微視頻的解釋，本研究認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用的微視頻是以3—10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，對某一個明確的學(xué)科知識點精心設(shè)計和制作有針對性的微型優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以此來為學(xué)生提供資源上的學(xué)習(xí)支持。2.2微課筆者認(rèn)為，微課就是對某一個明確的教學(xué)知識點而設(shè)計和開發(fā)的微型在線教學(xué)視頻課程。微課不僅僅包括微視頻，還包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排。這三者結(jié)合在一起才能被稱為微課。因此微課的范圍要比微視頻的范圍廣。2.3教學(xué)資源本研究認(rèn)為，教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)包括兩方面的內(nèi)容，教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源。從教師教學(xué)角度出發(fā)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中所運用到的硬件資源和軟件資源的集合；從學(xué)生的角度出發(fā)，作為學(xué)習(xí)的主體，那些能夠提供給學(xué)習(xí)者使用的資源。2.4微型學(xué)習(xí)理論微型學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，借助微型的學(xué)習(xí)媒體來呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解、掌握、運用。由于微視頻短小、占據(jù)空間小的特點，使得微視頻可以存儲在各種電子設(shè)備中，供學(xué)習(xí)者觀看。微視頻的播放具有調(diào)整觀看進(jìn)度、重復(fù)觀看等優(yōu)點，對于難以掌握的知識點可以讓學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。因此，本文對微視頻的研究要有微型學(xué)習(xí)理論的支持。3微視頻應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析3.1前期分析3.1.1小學(xué)學(xué)習(xí)者分析六年級的學(xué)生一般都已經(jīng)12歲左右了，他們在小學(xué)屬于高年級的學(xué)生，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來看，六年級的學(xué)生剛剛由具體運算階段進(jìn)入形式運算階段，這一階段學(xué)生的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們已經(jīng)有自己的一套思維方式，他們渴望著能夠獨立自主。因此，通過用微視頻教學(xué)資源讓學(xué)生自主的進(jìn)行課前知識的預(yù)習(xí)和課后知識的鞏固有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，處于這個階段的學(xué)生好奇心強、對新鮮事物的接受度高，像動畫、視頻這些直觀、形象的東西更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們感興趣了，自然而然就會去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。六年級的學(xué)生面臨著“小升初”的考試，即將步入初中學(xué)習(xí)，所以他們還是面臨著比較大的壓力的，更多學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)著他們的時間，微視頻教學(xué)資源能夠使學(xué)生在課下更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更有效的利用時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)效果。3.1.2數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程目標(biāo)是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能和基本活動經(jīng)驗；使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。本論文對人教版六年級上冊的《百分?jǐn)?shù)（一）》和《扇形統(tǒng)計圖》這兩個單元進(jìn)行研究?！栋俜?jǐn)?shù)（一）》的單元教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，會運用百分?jǐn)?shù)表述生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間互化的方法。3.使學(xué)生能夠正確解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題。4.使學(xué)生學(xué)會把分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識遷移到百分?jǐn)?shù)上，體會類比的數(shù)學(xué)思想?！渡刃谓y(tǒng)計圖》的單元教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)時的特點，能夠簡單的分析扇形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。2.使學(xué)生在面對具體問題時能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，從而更加直觀的分析數(shù)據(jù)。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高對數(shù)學(xué)的興趣。3.1.3數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析某小學(xué)六年級上冊所用的數(shù)學(xué)教材版本為人教版，全冊總共包括分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、圓、百分?jǐn)?shù)及扇形統(tǒng)計圖在內(nèi)的八個教學(xué)單元。這八個單元又涉及四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。本研究選擇對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域下的百分?jǐn)?shù)和統(tǒng)計與概率領(lǐng)域下的扇形統(tǒng)計圖這兩個教學(xué)單元進(jìn)行研究?！栋俜?jǐn)?shù)（一）》這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是利用知識的遷移，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義及一般性應(yīng)用。這一單元的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的教學(xué)目標(biāo)[29]。將本單元的教學(xué)內(nèi)容通過微視頻的形式來呈現(xiàn)可以讓學(xué)生參與問題解決的過程中，能夠使得學(xué)生在面對一個全新的問題時，能夠找到切入點，一步一步的進(jìn)行解決，而不是“套模式，背公式”，將自己變成“解題機器”。在通過微視頻的形式解決問題的過程中，可以在微視頻中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，如假設(shè)的方法、代人的方法、抽象的思想等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！渡刃谓y(tǒng)計圖》這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，以及結(jié)合具體的實例來分析總結(jié)出在什么情況下來分別選用折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。在本單元的教學(xué)內(nèi)容中，用到的各種統(tǒng)計圖較多，如果教師只按照課本講解，學(xué)生只通過看課本學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中使用微視頻教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時在這一單元中使用微視頻教學(xué)資源來呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的實例可以使得學(xué)生更加直觀、形象的了解和掌握知識，從而能更好的掌握這三種統(tǒng)計圖的特點，提高在日常生活中提高信息的能力。3.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析3.2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查本研究某小學(xué)，對六年級的學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到了基本了解。在本次訪談中，有累計61.2%的學(xué)生表示喜歡或者非常喜歡上數(shù)學(xué)課，有20.1%的學(xué)生表示不喜歡上數(shù)學(xué)課。從上表中的數(shù)據(jù)可以看出總體上還是有超過一半的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，但不喜歡數(shù)學(xué)課和認(rèn)為一般的人數(shù)也不少。在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果能養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識的習(xí)慣，這樣能有利于對新知識的接受和掌握。但是在“你是否有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”這一問題中，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，僅僅有7.9%的學(xué)生會在課前主動預(yù)習(xí)教材，有31.7%的學(xué)生會在老師的要求下預(yù)習(xí)教材，有60.4%的學(xué)生在課前并不會預(yù)習(xí)教材。這一調(diào)查結(jié)果顯示大部分的學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了課后復(fù)習(xí)外，如果能在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對本單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，在學(xué)習(xí)中也能取得很好的效果。因此，在課后復(fù)習(xí)是否會復(fù)習(xí)這一問題之后筆者又詢問了“會不會對單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)”的問題，筆者驚訝的發(fā)現(xiàn)，有76.3%的同學(xué)選擇了不復(fù)習(xí)，有15.8%的同學(xué)選擇了按老師要求復(fù)習(xí)，僅僅有7.9%的同學(xué)選擇了定期自我復(fù)習(xí)。從數(shù)據(jù)上來看，只有一小部分學(xué)生會進(jìn)行系統(tǒng)的自我復(fù)習(xí)。為了解學(xué)生課下對于數(shù)學(xué)投入的精力，設(shè)計了訪談第四題。對于課下每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，在1小時以上的有18.4%的學(xué)生，在0.5到1小時之間的有50%的學(xué)生，在0.5小時以內(nèi)的有31.6%的學(xué)生。從數(shù)據(jù)上來看，在課下對于數(shù)學(xué)投入的精力還是足夠的，約三分之一的學(xué)生課下在數(shù)學(xué)上投入的精力比較少。3.2.2小學(xué)數(shù)學(xué)中微視頻應(yīng)用需求調(diào)查在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀研究完后，筆者還通過訪談?wù){(diào)查對學(xué)生對微視頻的需求進(jìn)行分析。（1）對網(wǎng)絡(luò)和家長支持的分析圖1學(xué)生上網(wǎng)情況在課前和課后應(yīng)用微視頻教學(xué)資源就需要學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的支持，通過上圖發(fā)現(xiàn)，僅有2.6%的學(xué)生不上網(wǎng)，大部分學(xué)生都會通過電子設(shè)備上網(wǎng)。因此在課下讓學(xué)生觀看微視頻是可行的。表1課下家長對學(xué)生的監(jiān)督情況放學(xué)之后的作業(yè)是誰督促你完成，幫你檢查?頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比爸爸媽媽6143.9%43.9%43.9%有效爺爺奶奶3021.6%21.6%65.5%輔導(dǎo)機構(gòu)3827.3%27.3%92.8%沒有人107.2%7.2%100%總計139100%100%在課下讓同學(xué)觀看微視頻資源的完成情況主要看學(xué)生家長是否對學(xué)生完成課后作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。從表中數(shù)據(jù)中可以看出，只有7.2%的學(xué)生家長不會對學(xué)生完成課后作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，累計有92.8%的學(xué)生家長會對學(xué)生完成課后作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，只有10個學(xué)生家長不對孩子作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，如果教師要求作業(yè)要讓家長檢查并要求家長簽字，相信就能得到改善。因此筆者認(rèn)為微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于課下是有學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備以及學(xué)生家長的支持。（2）學(xué)生對微視頻需求的分析圖2學(xué)生對微視頻需求的分析在訪談?wù){(diào)查中設(shè)計了3個問題來調(diào)查學(xué)生對于課前、課中、課后利用微視頻進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。結(jié)果所示，對于課前的微視頻資料有11.5%的學(xué)生非常喜歡，28.1%的學(xué)生較為喜歡，34.5%的學(xué)生表示一般，14.4%的學(xué)生不喜歡，11.5%的學(xué)生表示非常不喜歡；對于課中播放微視頻資源，25.9%的學(xué)生非常喜歡，33.1%的學(xué)生較為喜歡，17.3%的學(xué)生表示一般，12.9%的學(xué)生不喜歡，10.8%的學(xué)生非常不喜歡；對于課下微視頻資源有20.9%的學(xué)生非常喜歡，28.8%的學(xué)生較為喜歡，15.8%的學(xué)生表示一般，21.6%的學(xué)生不喜歡，12.9%的學(xué)生表示非常不喜歡。因此通過對這些數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于微視頻不喜歡的比例均不到35%，大部分的學(xué)生對于微視頻還是很喜歡的，相對來說學(xué)生更加喜歡課上微視頻。3.2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題通過對訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并結(jié)合訪談結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在以下幾個問題：（1）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，不利于形成自主思考的能力。當(dāng)前應(yīng)試教育的教育環(huán)境下，學(xué)生在長期的受教育過程中形成了對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過分依賴和自主思考的懶惰。但是上課積極主動的思考問題、回答問題的意義不在于問題答案本身的對錯，而是一種集中精力、活躍思維、鍛煉自主思考能力的有效途徑。雖然教育部門倡導(dǎo)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的教育理念，想要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“滿堂灌”，但是當(dāng)前考試成績還作為我國評價成績好差的標(biāo)準(zhǔn)，因此，有一些教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者就處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“奇思異想”就會逐漸的消失。（2）沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從調(diào)查數(shù)據(jù)中分析，有一半多的學(xué)生課前不會預(yù)習(xí)新知識、課后也不總結(jié)復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前六年級是小學(xué)的最后一個年級，六年級的學(xué)生面臨著小升初的升學(xué)考試，為了提高升學(xué)率，教師壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)的量比較大，課下學(xué)生的精力都放在完成作業(yè)上，很難再有精力進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的預(yù)習(xí)。同時也是因為教師布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，但很少對這一任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，因此學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（3）微視頻資源缺乏系統(tǒng)化，教師工作繁重，很難自制微視頻。隨著微視頻的快速發(fā)展，教師可以隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上搜集到各種各樣的微視頻資源。但是，網(wǎng)絡(luò)上的這些微視頻資源良莠不齊、缺乏系統(tǒng)性，教師要從海量的微視頻資源中篩選出恰當(dāng)?shù)?、符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點的微視頻是比較耗費教師的精力的。個別教師為了特定的教學(xué)內(nèi)容會偶爾制作幾個微視頻，但是這并不普遍。主要是因為很多老師身兼數(shù)職，既是任課教師又是班主任，處理班級事務(wù)以及備課、上課就耗費了教師很大的精力，這就使得很多教師沒有足夠的精力去精心的設(shè)計和制作系統(tǒng)的微視頻教學(xué)資源。3.3微視頻應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析筆者主要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生對微視頻教學(xué)資源的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)資源這三個方面進(jìn)行可行性分析，從而為微視頻教學(xué)資源的設(shè)計與制作提供支持。3.3.1對學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《百分?jǐn)?shù)（一）》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重問題的解決，而在上述對對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，對待問題習(xí)慣于等待教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此若將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微視頻教學(xué)資源來呈現(xiàn)可以讓學(xué)生參與問題解決的過程中，在通過微視頻的形式解決問題的過程中，可以在微視頻中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！渡刃谓y(tǒng)計圖》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較直觀同時比較聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，因此使用微視頻教學(xué)資源從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物來進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生帶來觀察和操作的機會，也可以讓學(xué)生更加直觀、形象的了解和掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。3.3.2對學(xué)習(xí)需求分析從對六年級學(xué)生的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65%以上的學(xué)生對課前、課中和課后的微視頻教學(xué)資源都有很大的興趣，這說明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提供微視頻教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.3.3對學(xué)習(xí)資源分析學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可以被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，包括人力資源和非人力資源。教師和家長都是學(xué)習(xí)的人力資源。通過對教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為微視頻教學(xué)資源在應(yīng)用過程中對教師、對學(xué)生都有很大的幫助，將某些易錯題型或者重難點精心制作成微視頻，學(xué)生在課下也能通過觀看微視頻掌握知識，也能夠節(jié)省教師的時間，提高效率。在訪談?wù){(diào)查中了解到，現(xiàn)在小學(xué)生家長非常注重孩子的學(xué)習(xí)，對于教師布置的作業(yè)，92.8%的學(xué)生家長會對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，這為課前和課后應(yīng)用微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用提供了支持。在學(xué)習(xí)過程中所使用到的硬件設(shè)備屬于非人力資源。學(xué)校為每個教室配有多媒體設(shè)備，這為微視頻教學(xué)資源的課上應(yīng)用提供了保障。在訪談中，也對學(xué)生在家使用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)97.4%的學(xué)生在家中都會上網(wǎng)，其余的個別學(xué)生雖說不上網(wǎng)，但家中也有家長的智能手機對課前和課后的微視頻資源提供支持。4小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源的設(shè)計4.1設(shè)計原則在微型學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下，本研究認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源的設(shè)計的落腳點是學(xué)生，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。所以本研究提出了微視頻教學(xué)資源設(shè)計的五項原則：科學(xué)性原則、交互性原則、主題精確原則、微型性原則和以學(xué)生為中心原則。4.2設(shè)計流程數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源是指以5—10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，對數(shù)學(xué)學(xué)科的某一知識點進(jìn)行精心設(shè)計和制作有針對性的微型優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。微視頻教學(xué)資源質(zhì)量的關(guān)鍵在于微視頻的設(shè)計，同時微視頻的設(shè)計也對微視頻教學(xué)資源的制作起著重要的作用。在前期分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動中使用的微視頻教學(xué)資源設(shè)計的一般設(shè)計流程如圖2。圖2數(shù)學(xué)微視頻的設(shè)計流程以上是在設(shè)計數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源時的一般設(shè)計流程，下面筆者將以微視頻“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”為例，來具體的說明數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源的設(shè)計流程。（1）選擇內(nèi)容“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這一教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點，因此，選擇“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”作為微視頻的內(nèi)容。解決這一類型題的兩種基本分析方法是：“多的”除以單位“1”的量，“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”再減1。（2）編寫目標(biāo)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是百分?jǐn)?shù)這一單元的重要內(nèi)容，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”又是應(yīng)用這一部分的重點問題，通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為三個維度。知識與技能：使學(xué)生通過微視頻一步一步分析問題、解決問題的過程中，理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這一類型數(shù)學(xué)題的兩種基本分析方法，能夠解決之后遇到的同類型題。過程與方法：通過微視頻呈現(xiàn)生活中實際問題并分析問題的步驟時，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象數(shù)學(xué)問題以及分析問題和解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）確定應(yīng)用環(huán)節(jié)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”屬于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用上的重要知識點，而且筆者認(rèn)為這一知識點在學(xué)習(xí)中需要有教師對學(xué)生的引導(dǎo)，因此制作的微視頻資源應(yīng)該放到課中學(xué)習(xí)的重難點突破環(huán)節(jié)上，因此這一微視頻的應(yīng)用環(huán)節(jié)是重難點突破環(huán)節(jié)。（4）編寫腳本“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的微視頻教學(xué)資源的腳本。在微視頻腳本設(shè)計完成后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)目標(biāo)的要求，反復(fù)斟酌微視頻腳本的設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并請一線的六年級數(shù)學(xué)教師對腳本、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價并提出修改的意見，腳本設(shè)計者同時要對解說詞反復(fù)考慮是否適合六年級學(xué)生，微視頻的腳本要反復(fù)修改，務(wù)必使得微視頻腳本能夠保證語言的規(guī)范性和內(nèi)容的科學(xué)性等。4.3微視頻的制作在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師或者學(xué)生使用的微視頻教學(xué)資源要符合學(xué)生或者教師的需求。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到許多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻資源，但由于這些視頻資源在設(shè)計時不具有針對性，因此就需要教師根據(jù)微視頻的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對下載得到的視頻資源進(jìn)行再加工處理，才能使得視頻資源成為課堂使用的微視頻資源。同時，網(wǎng)絡(luò)也不是萬能的，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集到的視頻資源是非常有限的，這些視頻資源差強人意，并不能滿足教師和學(xué)生的需求，這就需要教師根據(jù)微視頻的設(shè)計對相應(yīng)的微視頻資源進(jìn)行制作。因此，微視頻資源的制作可以是教師對搜集的資源進(jìn)行再加工制作也可以是教師的自行制作。5小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用5.1課前的應(yīng)用案例在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果能養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識的習(xí)慣，這樣能有利于對新知識的接受和掌握。因此，筆者在課前這一環(huán)節(jié)讓實驗班的學(xué)生先觀看微視頻，讓對照班的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。以下是筆者對“扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識”這一內(nèi)容的具體實踐。教學(xué)主題：扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識一、教材分析“扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《扇形統(tǒng)計圖》這一單元的內(nèi)容。扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容在原來的義務(wù)教材是作為選學(xué)內(nèi)容的，但考慮到其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容，本套教材將它安排在本單元。通過分析運動項目的數(shù)據(jù)來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用，以及在上一單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，而且有一部分同學(xué)在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到過扇形統(tǒng)計圖，對其有初步感知。六年級的學(xué)生是以形象思維過渡到抽象思維，主要以抽象思維為主，在教學(xué)從學(xué)生的生活實際中引出問題，能夠使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，然后使學(xué)生在合理的推斷解決問題過程中獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能使學(xué)生理解并掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用；使學(xué)生會讀扇形統(tǒng)計圖，能夠從扇形統(tǒng)計圖中得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，會解決一些實際問題。（二）過程與方法讓學(xué)生在對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：了解扇形統(tǒng)計圖的特點。教學(xué)難點：能夠讀懂扇形統(tǒng)計圖，并能夠從中獲取相應(yīng)的信息。五、教學(xué)過程實驗班檢驗微視頻學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課教學(xué)；對照班則是導(dǎo)入新課。5.2課中的應(yīng)用案例教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)微視頻放在課堂上播放，從而來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以下是筆者對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾”內(nèi)容的具體教學(xué)實踐。教學(xué)主題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾）一、教材分析“求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)（一）》這一單元的重要內(nèi)容。同時這也是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題中的重點，通過分析實際造林與原計劃造林這一案例來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析學(xué)生在經(jīng)過上節(jié)課“命中率”問題的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了基本的如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾”打好了基礎(chǔ)。通過這節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生在分析問題與解決問題方面的能力會有所提升，這也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識方面的素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能使學(xué)生通過一步一步分析問題、解決問題的過程中，理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾”這一類型數(shù)學(xué)題的兩種基本分析方法，能夠解決之后遇到的同類型題。（二）過程與方法通過微視頻呈現(xiàn)生活中實際問題并分析問題的步驟時，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象數(shù)學(xué)問題以及分析問題和解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多/少百分之幾”這一類型數(shù)學(xué)題的兩種基本分析方法。教學(xué)難點：分析問題的方法以及單位“1”的確定。五、教學(xué)過程實驗班進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入；對照班進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。5.3課后的應(yīng)用案例在課后復(fù)習(xí)階段，由于教師一般不會對這一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行檢查，因此在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)。而如果讓學(xué)生觀看微視頻教學(xué)資源，并在微視頻中設(shè)計相應(yīng)的例題，再讓家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督就能夠使得學(xué)生在課下對知識點進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)。以下是筆者對“選擇合適的統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)實踐。教學(xué)主題：選擇合適的統(tǒng)計圖教學(xué)分析：“選擇合適的統(tǒng)計圖”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《扇形統(tǒng)計圖》這一單元的內(nèi)容。經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)后，課下實驗班的學(xué)生通過觀看微視頻并完成相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固這一知識內(nèi)容。對照班的學(xué)生完成課后作業(yè)來鞏固知識。實驗班中教師將設(shè)計制作好的課后總結(jié)復(fù)習(xí)微視頻“選擇合適的統(tǒng)計圖”上傳至家長QQ群，告知家長督促學(xué)生觀看微視頻，并完成微視頻中的經(jīng)典例題的練習(xí)。微視頻中通過對一天之中氣溫的變化情況、圖書館各類圖書的數(shù)量和花店買進(jìn)幾種鮮花的數(shù)量各占總量的多少這三種情況的分析，總結(jié)出在什么情況下選用折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。通過微視頻的總結(jié)復(fù)習(xí)使得學(xué)生對這一知識點建構(gòu)起知識體系，并有對應(yīng)的經(jīng)典例題使得學(xué)生對這一知識點掌握的更加牢固。對照班中教師在QQ群中，要求家長督促學(xué)生復(fù)習(xí)在“選擇合適的統(tǒng)計圖”課上學(xué)習(xí)的知識點，并完成教師所布置的課后練習(xí)。通過對照，筆者實驗班在每一部分題的平均分都高于對照班，這說明在教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了提高。在解決問題這一塊上的分?jǐn)?shù)的差距比較明顯，說明實驗班對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用掌握的比較好，同時也能說明微視頻有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。6總結(jié)本研究以某小學(xué)六年級的學(xué)生為研究對象，通過前期對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，了解到該校六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及對微視頻需求的情況，對存在的問題以及微視頻應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可行性進(jìn)行了分析。然后根據(jù)教學(xué)中存在的問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源進(jìn)行了設(shè)計與制作，并進(jìn)行了教學(xué)實踐。最后，通過對微視頻應(yīng)用情況調(diào)查問卷分析和對照班和實驗班的學(xué)習(xí)成績對比分析，主要得出以下結(jié)論：一是應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于知識點講解的微視頻能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步的思考問題、分析問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二是應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻教學(xué)資源能夠數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的問題表達(dá)出來，應(yīng)用