07考前必會(huì)解題技巧—選擇題和非選擇題高分大招目錄專(zhuān)題一、選擇題做題技巧和6個(gè)快解技法 1一、選擇題做題方法和技巧： 2一看材料: 2二看設(shè)問(wèn): 2三看選項(xiàng): 3四看情景: 3五個(gè)原則: 3二、考前必會(huì)選擇題6個(gè)快解技法 3【技法一】選項(xiàng)分析法速排干擾項(xiàng) 3【技法二】時(shí)空定位法巧解陌生情境題 6【技法三、主旨分析法快解復(fù)雜材料題】 7【技法四、主體定位法速解歷史人物言行題】 9【技法五、全面原則法解多層材料并列題】 11【技法六、組合分析法快解圖表題】 13專(zhuān)題二、考前必會(huì)非選擇題3個(gè)高分大招 16【大招1

不遺漏得分點(diǎn)的答題技巧】 16技巧1

材料拆解法 16技巧2

角度預(yù)設(shè)法 19【大招2-穩(wěn)破3大創(chuàng)新題型的解題模板】 22模板1自擬論題論證類(lèi)題解題模板 22模板2評(píng)析類(lèi)試題解題模板 25模板3

歷史短文類(lèi)試題解題模板 29【大招3

高分答題金句速背】 311.

民族問(wèn)題

, 312.人口問(wèn)題

, 313.大國(guó)外交， 314.社會(huì)民生 325.改革問(wèn)題 326.史學(xué)素養(yǎng)相關(guān)， 33專(zhuān)題一、選擇題做題技巧和6個(gè)快解技法一、選擇題做題方法和技巧：（可以參考學(xué)科網(wǎng)：高考?xì)v史選擇題解題思路和方法（1）-【題型覺(jué)醒】2024年高考?xì)v史題型解法復(fù)習(xí)：/soft/43287135.html一看材料:畫(huà)出時(shí)空，確定主語(yǔ)，分析層次（看連詞，符號(hào)），注意細(xì)節(jié)（特殊人名、地名、名稱(chēng)、專(zhuān)有名詞、特殊歷史現(xiàn)象、特別符號(hào))等。明確材料重點(diǎn)在何處，并能夠用一句話(huà)把材料內(nèi)容概括出來(lái)。（選擇題一般只有一個(gè)立意，一個(gè)中心思想。）圖片漫畫(huà)類(lèi)材料：要看清里邊的時(shí)間和文字，結(jié)合所學(xué)定位時(shí)空，找出圖片漫畫(huà)體現(xiàn)的主旨含義；圖表、數(shù)據(jù)類(lèi)材料：1.“三看”:①看圖表、數(shù)據(jù)開(kāi)頭及出處:確定歷史事件、現(xiàn)象或歷史時(shí)期。②看圖表中的項(xiàng)目:數(shù)據(jù)信息的時(shí)間、空間、數(shù)量的變化(升降):③看圖表中的數(shù)據(jù):觀縱橫變化（波動(dòng)幅度大的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、首尾數(shù)據(jù)變化），并綜合分析表格中的有效信息所反映的現(xiàn)象?！八淖⒁狻?①注意圍繞數(shù)據(jù)而展開(kāi)的描述性的語(yǔ)言:②注意時(shí)間變化與數(shù)據(jù)變化的關(guān)系:③注意分析數(shù)據(jù)變化的特征;④注意分析數(shù)據(jù)變化的原因。3.具體操作:曲線(xiàn)數(shù)據(jù)圖“邊邊角角看拐點(diǎn)”;柱狀數(shù)據(jù)圖“上下左右看趨勢(shì)”;表格數(shù)據(jù)圖“縱橫馳騁看變化”，餅狀數(shù)據(jù)圖“陰晴圓缺看大小”。二看設(shè)問(wèn):明白問(wèn)的是什么。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)為據(jù)此可知，由此可知;由此推知(這類(lèi)設(shè)問(wèn)一定要明白“此”指的是什么)；意在說(shuō)明.旨在說(shuō)明;這一意圖(要理解說(shuō)話(huà)的主體是誰(shuí)【主體+目的])；反映.反映了.反映出(這類(lèi)從現(xiàn)象到本質(zhì)，實(shí)際是揭示材料出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因.規(guī)律，因此采用逆推原則，讀著答案去推材料，看情景是否連貫)；側(cè)面反映(要注意與該現(xiàn)象相關(guān)的事情);說(shuō)明.表明等(一定要明白材料是論據(jù)，結(jié)論是論點(diǎn)，材料就是答案直接支撐點(diǎn));這一變化(變化側(cè)重于后，所以要知道變了什么，一般問(wèn)變化的原因，實(shí)際是分析出現(xiàn)后者現(xiàn)象的原因);主要原因.根本原因等(見(jiàn)下)根本原因、主要原因直接原因政治歷史傳統(tǒng)、政治制度、國(guó)家利益等政治事件、政策變動(dòng)等經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)技術(shù)等生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)政策等文化理論體系、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等文化政策、個(gè)人際遇等三看選項(xiàng):首先劃分答案結(jié)構(gòu)(中心詞+程度詞或修飾詞)，看是否與材料相對(duì)應(yīng)，表述是否準(zhǔn)確、較為嚴(yán)謹(jǐn);其次排誤(邏輯錯(cuò)誤，如因果、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等；時(shí)空錯(cuò)誤；史實(shí)錯(cuò)誤;程度詞錯(cuò)誤；常理常識(shí)錯(cuò)誤；夸大或片面表述材料信息等)，排異(主體不同，重心不同，偷換概念，內(nèi)涵與外延不同等)，擇優(yōu)(能夠和材料相對(duì)應(yīng)，全面反映題干材料且符合史實(shí))；四看情景:將所選擇的答案與設(shè)問(wèn)連在一起讀。看答案與材料情景的整體是否相匹配，一般來(lái)看，正確答案能夠很好的彌補(bǔ)材料的情景空白，讀起來(lái)是朗朗上口，符合知識(shí)與情景。五個(gè)原則:一是絕對(duì)化原則：一般來(lái)看，絕對(duì)此不選，除非有史實(shí)和材料支撐;二是化簡(jiǎn)原則：將復(fù)雜的題干材料化簡(jiǎn)成一句簡(jiǎn)單的陳述句，或明確材料中的若干關(guān)鍵詞;三是最近原則：以時(shí)間、空間為突破口，在答案中找與此事件最對(duì)應(yīng)的史實(shí)，遵循一對(duì)一的原則，不要太大跨越;四是主體一致原則：選項(xiàng)的主體與答案的主體要一致;五是全面原則：能夠全面反映題干材料，也就是優(yōu)中則優(yōu)；如果材料有強(qiáng)調(diào)側(cè)重的，側(cè)重〉全面〉部分體現(xiàn)二、考前必會(huì)選擇題6個(gè)快解技法【技法一】選項(xiàng)分析法速排干擾項(xiàng)搶分大招：高考時(shí)，很多考生由于做選擇題時(shí)在各選項(xiàng)之間搖擺不定，而導(dǎo)致解題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，試卷做不完。其實(shí)，從選項(xiàng)本身入手，通過(guò)看表述、看選項(xiàng)間的關(guān)系可以有效地提高解題速度。一、看表述:當(dāng)選項(xiàng)中含有下面幾種表述時(shí),該選項(xiàng)通常是錯(cuò)誤的,可優(yōu)先分析類(lèi)型1史實(shí)性錯(cuò)誤。當(dāng)選項(xiàng)說(shuō)法本身存在史實(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，直接排除。類(lèi)型2絕對(duì)化表述（絕對(duì)化原則）。如“徹底解決”“根“杜絕了”.“保證等。類(lèi)型3比較性表述。如“領(lǐng)先“更加等。類(lèi)型4過(guò)程性表述。如“開(kāi)始成為”.“最終確立”....正在形成”開(kāi)始出現(xiàn)”“已經(jīng)完成等。類(lèi)型5夸張性表述。如“最先進(jìn)”“最優(yōu)秀”“最受歡迎”等。二、看選項(xiàng)間的關(guān)系:即看選項(xiàng)間是否存在-定的邏輯關(guān)系類(lèi)型1矛盾關(guān)系。兩個(gè)選項(xiàng)說(shuō)法互相矛盾，要么一個(gè)對(duì)一個(gè)錯(cuò)，要么都錯(cuò)。類(lèi)型2相近關(guān)系。兩個(gè)選項(xiàng)觀點(diǎn)相近，即雖然表述不同，但表達(dá)的是一個(gè)意思，通常情況下，這兩個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)的。類(lèi)型3包含關(guān)系（全面原則）。兩個(gè)選項(xiàng)存在著包含與被包含的關(guān)系，通常情況下，包含的選項(xiàng)是正確的，被包含的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。【典例】周代禮制對(duì)食肉有嚴(yán)格的限制，規(guī)定：天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，每月初一才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、狗，朔月才能食用羊。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，雞、豬、狗、羊、魚(yú)類(lèi)成為各階層主要的肉食來(lái)源。據(jù)此可推知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（

）A．耕作方式發(fā)生變革 B．社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)瓦解C．貴族階層已經(jīng)消失 D．商品經(jīng)濟(jì)趨于繁榮【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以先對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析:本題是單類(lèi)型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問(wèn)詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是周朝前期到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（中國(guó)）。B、C屬于類(lèi)型2絕對(duì)化表述、類(lèi)型4過(guò)程性表述，這兩個(gè)選項(xiàng)可以?xún)?yōu)先分析.“……瓦解”“……已經(jīng)消失”與時(shí)空不符。排除。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可知，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵力牛耕逐漸得到應(yīng)用，牛成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中重要的畜力，所以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各階層的主要肉食來(lái)源中沒(méi)有了牛，由此可以推知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的耕作方式發(fā)生了變化，A項(xiàng)正確；戰(zhàn)國(guó)時(shí)，社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有瓦解，排除B項(xiàng)；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族階層也沒(méi)有消失，排除C項(xiàng)；肉食來(lái)源的變化并不能體現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)趨于繁榮，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)?！敬鸢浮緼【典例】雖然察舉制要求郡縣官吏定期進(jìn)行人才選拔，但“鄉(xiāng)議士斷”才是察舉制的首要環(huán)節(jié)，這意味著察舉對(duì)象必須先得到鄉(xiāng)民的舉薦。對(duì)基層人才而言，只有發(fā)自真心地幫助鄉(xiāng)鄰，才能夠獲得他們的支持而走向仕途。這說(shuō)明察舉制的推行（

）A．利于基層社會(huì)和諧 B．提高了儒學(xué)的地位C．帶有直接民主色彩 D．打破了“世卿世祿”【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以先對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析:本題是單類(lèi)型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問(wèn)詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是是：漢朝（中國(guó)）C屬于類(lèi)型1史實(shí)性錯(cuò)誤。D屬于史實(shí)性錯(cuò)誤（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已被打破）由材料可知，由于察舉制推崇鄉(xiāng)舉里選，所以地方上有志于入仕的人為了贏得鄉(xiāng)里輿論的支持，往往會(huì)真心實(shí)意地為鄉(xiāng)里做好事、謀福利，從而促進(jìn)基層社會(huì)關(guān)系的和諧，A項(xiàng)正確；以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的選官制度及‘世卿世祿”局面早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已被打破，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。材料信息與儒學(xué)的地位無(wú)關(guān)排除B項(xiàng)【答案】A【典例】13世紀(jì),英國(guó)的莊園經(jīng)營(yíng)花費(fèi)很少,生產(chǎn)最大限度地利用了主園內(nèi)部的人力和物力。蘆葦可以蓋屋頂,樺樹(shù)可以用作修排水溝的木料,鱔魚(yú)可以抵償幫工的工資,莊園的內(nèi)部維修也主要使用佃戶(hù)勞力。這表明當(dāng)時(shí)英國(guó)的莊園經(jīng)濟(jì)A.孕育著社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素 B.有利于擴(kuò)大再生產(chǎn)投資C.保持著自然經(jīng)濟(jì)的屬性 D.促進(jìn)了資本的原始積累【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以先對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析:看表述:四個(gè)選項(xiàng)表述本身沒(méi)有明顯錯(cuò)誤看選項(xiàng)間關(guān)系A(chǔ)、C屬于類(lèi)型1矛盾關(guān)系。A項(xiàng)“社會(huì)轉(zhuǎn)型”和C項(xiàng)“保持著自然經(jīng)濟(jì)說(shuō)法存在一定矛盾。這兩個(gè)選項(xiàng)可能一個(gè)對(duì)一個(gè)錯(cuò),也可能都錯(cuò)，可以?xún)?yōu)先分析。根據(jù)材料可知，這一時(shí)期英國(guó)莊園的生產(chǎn)最大限度地利用了莊園內(nèi)部的人力和物力,具有明顯的自給自足的特征,表明當(dāng)時(shí)英國(guó)的莊園經(jīng)濟(jì)保持著自然經(jīng)濟(jì)的屬性,故C項(xiàng)正確,排除A項(xiàng)?！久麝P(guān)健】自然經(jīng)濟(jì)的典型特征

莊園內(nèi)部自給自足,莊園領(lǐng)主缺乏擴(kuò)大再生產(chǎn)投資的動(dòng)力,排除B項(xiàng);歐洲資本的原始積累開(kāi)始于新航路開(kāi)辟后,D項(xiàng)與材料時(shí)間不符,排除?！敬鸢浮緾【典例】15世紀(jì),藝術(shù)家們不僅僅關(guān)注技法的運(yùn)用,更努力實(shí)現(xiàn)主觀創(chuàng)造與藝術(shù)形象的統(tǒng)一。馬薩喬在其作品中大膽利用透視法,將所繪人物置于一間拱柱式的方形房屋正中,營(yíng)造出了逼真的空間感,開(kāi)拓了現(xiàn)實(shí)主義的繪畫(huà)道路。這表明,文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家

A.致力于科學(xué)理論的研究 B.已經(jīng)突破宗教神學(xué)束縛

C.探求對(duì)真實(shí)世界的理性認(rèn)識(shí) D.受到了人民的熱烈追捧【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以先對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析:

看表述:B項(xiàng)“已經(jīng)突破”屬于類(lèi)型4過(guò)程性表述,D項(xiàng)“熱烈追捧”屬于類(lèi)型5夸張性表述,這兩個(gè)選項(xiàng)可以?xún)?yōu)先分析。結(jié)合所學(xué)可知,B項(xiàng)不符合當(dāng)時(shí)的階段特征,排除。材料不涉及人民的相關(guān)信息,D項(xiàng)排除。根據(jù)材料可知,文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家注重強(qiáng)調(diào)主觀感受,并通過(guò)運(yùn)用新技術(shù)、新理念探求對(duì)真實(shí)世界的理性認(rèn)識(shí),故選C項(xiàng)。材料涉及的是繪畫(huà)領(lǐng)域,并非科學(xué)領(lǐng)域,排除A項(xiàng)?！敬鸢浮緾【技法二】時(shí)空定位法巧解陌生情境題搶分大招：

高考?xì)v史命題情境取材豐富,涉及話(huà)題廣泛,在考場(chǎng)上,很多試題情境考生都是第一次見(jiàn),不容易找到解題突破點(diǎn),這種情況下,時(shí)空信息就成了解題關(guān)鍵。

①要確定材料現(xiàn)象所處的時(shí)間和空間。

②閱讀材料情境,分析該情境可能與哪些方面有關(guān),將其與當(dāng)時(shí)某個(gè)方面的時(shí)空特征建立聯(lián)系。最后,進(jìn)行合理推斷。】【典例】(2024·湖南長(zhǎng)沙一中3月調(diào)研)宋代畫(huà)家認(rèn)為繪畫(huà)之事不僅要有大量的文字閱讀積累作基礎(chǔ),還要大量欣賞畫(huà)作;僅僅依靠理論上的認(rèn)識(shí)還不行,還要親自到自然當(dāng)中去體會(huì)種種景致,有了親身體驗(yàn)的情感積累后,才能夠下筆作畫(huà)。宋代這一繪畫(huà)觀念

A.根源于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B.豐富了繪畫(huà)題材來(lái)源

C.受到了理學(xué)思想的影響 D.強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)理論的建構(gòu)【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以按以下步驟解題:首先,要確定材料現(xiàn)象所處的時(shí)間和空間時(shí)間:宋代

空間:中國(guó)然后,閱讀材料情境,分析該情境可能與哪些方面有關(guān),將其與當(dāng)時(shí)某個(gè)方面的時(shí)空特征建立聯(lián)系材料情境為宋代的繪畫(huà)觀念,宋代繪畫(huà)觀念強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)要親近自然,這與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)情況關(guān)系不大,最有可能與當(dāng)時(shí)的思想狀況有關(guān),因此可以著重分析宋代思想方面的特征。結(jié)合所學(xué)可知,當(dāng)時(shí)理學(xué)興起,理學(xué)強(qiáng)調(diào)格物致知,探究萬(wàn)物本原最后,進(jìn)行合理推斷材料中的繪畫(huà)觀念強(qiáng)調(diào)親近自然、親身體驗(yàn),這與理學(xué)強(qiáng)調(diào)的格

物致知相符,C項(xiàng)正確【典例】1．（2024·北京西城·二模）1851年英國(guó)進(jìn)行了一次人口調(diào)查，大不列顛10歲以上人口1576萬(wàn)，就業(yè)人口達(dá)709萬(wàn)，其中婦女就業(yè)人口243萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的34.3%。而其中紡織業(yè)更是婦女的天下，據(jù)統(tǒng)計(jì)，棉紡業(yè)占56.4%，毛紡織占69.5%，絲織和麻織業(yè)占70.5%。這說(shuō)明（

）A．資產(chǎn)階級(jí)民主強(qiáng)調(diào)了男女平等的權(quán)利 B．英國(guó)絲織業(yè)和麻織業(yè)水平高于棉織業(yè)C．第一國(guó)際推動(dòng)了英國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起 D．機(jī)器化生產(chǎn)推動(dòng)就業(yè)人口結(jié)構(gòu)的變化首先,要確定材料現(xiàn)象所處的時(shí)間和空間時(shí)間:1851

空間:英國(guó)然后,閱讀材料情境,分析該情境可能與哪些方面有關(guān),將其與當(dāng)時(shí)某個(gè)方面的時(shí)空特征建立聯(lián)系根據(jù)材料“婦女就業(yè)人口243萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的34.3%。而其中紡織業(yè)更是婦女的天下”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，工業(yè)革命期間大量女性走出家門(mén)到工廠工作最后,進(jìn)行合理推斷工業(yè)革命期間女工在工業(yè)中占有了重要的地位，表明機(jī)器化生產(chǎn)推動(dòng)就業(yè)人口結(jié)構(gòu)的變化，D項(xiàng)正確【典例】19世紀(jì)早期,西方世界隨處可見(jiàn)拜占庭式、摩爾式和東方式的建筑。到19世紀(jì)末,某建筑流派的代表人物認(rèn)為形式一定要服從功能,在生活節(jié)奏快速的、擁擠的和不斷發(fā)展的紐約與芝加哥,摩爾式的設(shè)計(jì)有什么意義呢?這一觀點(diǎn)反映出

A.科學(xué)革命引起觀念沖突 B.社會(huì)上盛行非理性設(shè)計(jì)理念

C.工業(yè)革命導(dǎo)致觀念變遷 D.古典建筑風(fēng)格退出歷史舞臺(tái)

【大招解題】根據(jù)搶分大招,可以按以下步驟解題:首先,要確定材料現(xiàn)象所處的時(shí)間和空間時(shí)間:19世紀(jì)末空間:紐約與芝加哥然后,閱讀材料情境,分析該情境可能與哪些方面有關(guān),將其與當(dāng)時(shí)某個(gè)方面的時(shí)空特征建立聯(lián)系材料涉及建筑方面的觀點(diǎn),“生活節(jié)奏快速”“擁擠”反映的是城市

化的發(fā)展,這很可能與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān),因此考生需要調(diào)動(dòng)當(dāng)

時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的史實(shí):當(dāng)時(shí)是第二次工業(yè)革命時(shí)期,城市化不

斷發(fā)展,引起許多行業(yè)觀念的變遷最后,進(jìn)行合理推斷在4個(gè)選項(xiàng)中,只有C項(xiàng)與上述分析相符,故選C項(xiàng)【技法三、主旨分析法快解復(fù)雜材料題】搶分大招：高考?xì)v史選擇題通常給出一段材料,讓考生根據(jù)材料信息選擇與題意最貼合的選項(xiàng)?？忌绻豢粗髦?僅根據(jù)材料中的只言片語(yǔ)做題就很容易被誤導(dǎo)。因此在解題時(shí),考生要先對(duì)材料的主旨進(jìn)行分析,從整體上判斷材料講的是什么問(wèn)題、想表達(dá)的中心思想是什么,然后結(jié)合所學(xué)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷。（通常使用化簡(jiǎn)原則：就是將復(fù)雜的題干化簡(jiǎn)為一句簡(jiǎn)單的陳述性語(yǔ)句）【典例】林則徐在編譯《四洲志》時(shí)是按照亞洲一非洲一歐洲一美洲的順序進(jìn)行敘述的。在介紹國(guó)家時(shí)從離中國(guó)較近、與近代中國(guó)接觸較多的安南開(kāi)始,由近及遠(yuǎn),由東向西介紹暹羅(今泰國(guó))、緬甸等亞洲國(guó)家,而英國(guó)、俄國(guó)則被放在了相對(duì)靠后的位置。這種編譯順序A.反映了中國(guó)近代外交的層次性 B.向國(guó)民完整展現(xiàn)了世界的輪廓C.符合中國(guó)人對(duì)世界的傳統(tǒng)認(rèn)知 D.推動(dòng)了《四洲志》在國(guó)內(nèi)的傳播【大招解題】主旨判斷一林則徐編譯的《四洲志》中按照距中國(guó)由近及遠(yuǎn)的順序介紹其他國(guó)家結(jié)合所學(xué)可知,古代中國(guó)與周邊國(guó)家交往密切,對(duì)周邊國(guó)家比較熟悉,林則徐的編譯順序與中國(guó)人對(duì)世界的傳統(tǒng)認(rèn)知相符,C項(xiàng)正確。該編譯順序與中國(guó)近代外交的層次性無(wú)關(guān),排除A項(xiàng);根據(jù)材料無(wú)法推斷其是否完整展現(xiàn)了世界的輪廓，排除B項(xiàng);依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,《四洲志》在國(guó)內(nèi)并未受到重視,排除D項(xiàng)。【典例】（2024·北京西城·二模）查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期，為了打破西亞地區(qū)對(duì)絲綢貿(mào)易的壟斷，拜占庭帝國(guó)設(shè)法獲取中國(guó)的養(yǎng)蠶技術(shù)和絲織品加工的工藝。至公元6世紀(jì)中葉，發(fā)源于中國(guó)的絲織業(yè)，從原料生產(chǎn)到紡織成品這一整套技術(shù)完全傳入了拜占庭帝國(guó)的統(tǒng)治區(qū)。這反映出（

）A．中國(guó)與東羅馬有經(jīng)貿(mào)往來(lái)的途徑 B．阿拉伯帝國(guó)是中西文化交流橋梁C．古代“海上絲綢之路”交通巔峰 D．奧斯曼帝國(guó)影響東西方貿(mào)易往來(lái)【大招解題】主旨判斷一查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期中國(guó)的絲織技術(shù)傳入了拜占庭【答案】A【詳解】本題是單類(lèi)型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問(wèn)詞，可知這是本質(zhì)題，時(shí)空是查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期的拜占庭帝國(guó)（東羅馬帝國(guó)）。根據(jù)材料可知，查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期中國(guó)的絲織技術(shù)傳入了拜占庭，說(shuō)明中國(guó)與東羅馬有經(jīng)貿(mào)往來(lái)的途徑，A項(xiàng)正確；材料主旨為拜占庭帝國(guó)，并未涉及阿拉伯帝國(guó)相關(guān)信息，排除B項(xiàng)；明初鄭和下西洋達(dá)到了古代“海上絲綢之路”交通巔峰，排除C項(xiàng)；15世紀(jì)奧斯曼帝國(guó)影響東西方貿(mào)易往來(lái)，時(shí)間不符合，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)?！镜淅浚?3-24高三下·江蘇·階段練習(xí)）1886年5月1日，美國(guó)芝加哥、紐約、波士頓、匹茲堡和華盛頓等城市一萬(wàn)多個(gè)單位的35萬(wàn)工人舉行爭(zhēng)取八小時(shí)工作制的罷工，當(dāng)時(shí)在罷工工人中流行一首《八小時(shí)之歌》，歌中唱道：“八小工作，八小時(shí)休息，八小時(shí)歸自己！”這一現(xiàn)象從側(cè)面反映了（

）A．美國(guó)社會(huì)階級(jí)矛盾空前激化 B．馬克思主義開(kāi)始傳播到美國(guó)C．工人階級(jí)積極爭(zhēng)取合法權(quán)益 D．美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展【大招解題】主旨判斷一1886年5月1日美國(guó)芝加哥等城市爭(zhēng)取8小時(shí)工作制，說(shuō)側(cè)面明經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工作時(shí)間長(zhǎng)。據(jù)題干材料可知，1886年的美國(guó)工人數(shù)量多，工人工作時(shí)間較長(zhǎng)，從側(cè)面反映了第二次工業(yè)革命后，美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，D項(xiàng)正確；罷工直接反映的是階級(jí)矛盾的激化，排除A項(xiàng)；馬克思主義主張用暴力方式推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，排除B項(xiàng)；工人階級(jí)積極爭(zhēng)取合法權(quán)益是題干材料直接反映的信息，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。【典例】英國(guó)在19世紀(jì)40年代是世界上最強(qiáng)大、最有效率的生產(chǎn)者，幾乎沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。對(duì)此,英國(guó)史學(xué)家表示:“保護(hù),盡管在早些階段是必要的，現(xiàn)在對(duì)于工業(yè)界來(lái)說(shuō)卻是個(gè)煩人的累贅,工業(yè)界沒(méi)有可以看得見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，只希望盡量低成本地生產(chǎn),盡量廣泛地銷(xiāo)售其產(chǎn)品?！庇?guó)這一狀況A.引發(fā)了全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī) B.凸顯了推行自由貿(mào)易的必要性C.使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革 D.提高了國(guó)內(nèi)各階層的生活水平【大招解題】主旨判斷一19世紀(jì)40年代英國(guó)生產(chǎn)能力很高,有學(xué)者表示貿(mào)易保護(hù)已成為工業(yè)發(fā)展的累贅根據(jù)材料主旨可知,國(guó)家的保護(hù)對(duì)英國(guó)工業(yè)界來(lái)說(shuō)是-種限制,結(jié)合所學(xué)可知,英國(guó)率先完成工業(yè)革命,生產(chǎn)效率大為提升,急需廉價(jià)的原料和廣闊的商品市場(chǎng),迫切需要實(shí)行自由貿(mào)易,故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)與材料沒(méi)有直接關(guān)系,排除;由材料看不出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,排除C項(xiàng);“各階層”說(shuō)法錯(cuò)誤排除D項(xiàng)?！炯挤ㄋ摹⒅黧w定位法速解歷史人物言行題】搶分大招：高考?xì)v史試題經(jīng)常以某一個(gè)或者多個(gè)歷史人物的言論和行為為材料，考查歷史人物言行的目的、反映的內(nèi)容等。解答這類(lèi)試題的關(guān)鍵是定位主體，即確定歷史人物的身份，然后結(jié)合其所處的時(shí)代背景，對(duì)其言行進(jìn)行分析。具體解題步驟如下:第一步定主體：根據(jù)題干信息和所學(xué)知識(shí)，確定材料涉及的主體及其身份信息第二步析言行：根據(jù)材料中歷史人物的身份信息，聯(lián)系其所處的時(shí)代背景，判斷該歷史人物所持的立場(chǎng)、態(tài)度等，一定要把人物的言行放到特定的歷史場(chǎng)景中去理解第三步判選項(xiàng).(或定答案)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)人物言行進(jìn)行分析,判斷選項(xiàng)的正誤(或組織答案)【典例】(2024·河南新鄉(xiāng)3月模擬)戊戌變法前,康有為高度認(rèn)可董仲舒將孔子托古改制的微言大義寓于《春秋繁露》的做法,認(rèn)為如此一來(lái),《孟子》《荀子》都不可與之相提并論;輕視董仲舒,便無(wú)法窺見(jiàn)孔子大道。他還特意以《春秋》為依據(jù)論證董仲舒的作用?？涤袨榇伺e旨在

A.減少變法阻力 B.認(rèn)可托古改制思想

C.傳承儒家思想 D.否定孟子歷史地位

【大招解題】第一步,定主體康有為→戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人物,主張進(jìn)行制度變革第二步,析言行康有為高度認(rèn)可董仲舒的托古改制思想第三步,結(jié)合所

學(xué),判斷選項(xiàng)當(dāng)時(shí)中國(guó)人的思想仍被束縛,直言變革會(huì)引起許多人的反對(duì)和攻擊,故康有為借助董仲舒的托古改制思想為變法尋求理論支撐,以減少變法阻力,A項(xiàng)正確根據(jù)材料和所學(xué)可知,認(rèn)可托古改制思想屬于表象,不是康有為的主要目的,排除B項(xiàng);康有

為在儒家思想外衣的掩蓋下,宣傳維新變法主張,C項(xiàng)并非材料中康有為舉動(dòng)的主要目的,排除;康有為認(rèn)為“《孟子》《茍子》都不可與之相提并論”并不意味著他否定孟子的歷史地位,排除D項(xiàng)?！镜淅浚?024·江西·模擬預(yù)測(cè)）下面為1918年李大釗等人發(fā)起的少年中國(guó)學(xué)會(huì)《少年月刊》中的部分內(nèi)容。我們“少年中國(guó)”的少年，應(yīng)該注重“人的生活問(wèn)題”——精神的與物質(zhì)的，換句話(huà)說(shuō)，就是惠樣適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題。我以為“少年中國(guó)”的少年要有三種新生活；創(chuàng)造的生活；社會(huì)的生活；科學(xué)的生活……若不徹底使一般人了解社會(huì)的生活之意義，永遠(yuǎn)不能達(dá)到民主主義的目的。這表明該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到（）A．馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐價(jià)值 B．人的覺(jué)醒和社會(huì)改造的必要性C．中國(guó)革命的最終目的是社會(huì)進(jìn)步 D．青年學(xué)生是民主革命的主力軍第一步,定主體李大釗→參加新文化運(yùn)動(dòng)，后成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者第二步,析言行成立少年學(xué)會(huì)。提倡真正地適應(yīng)和改造社會(huì)需要有三種新生活第三步,結(jié)合所

學(xué),判斷選項(xiàng)根據(jù)材料“應(yīng)該注重‘人的生活問(wèn)題’——精神的與物質(zhì)的”“創(chuàng)造的生活”“怎樣適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題”“使一般人了解社會(huì)的生活之意義……達(dá)到民主主義的目的”可知，該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)人的解放和覺(jué)醒，使之，才能最終達(dá)到完成民主革命和實(shí)現(xiàn)民主的任務(wù)和目的，B項(xiàng)正確；材料未涉及馬克思主義，排除A項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)的不是革命的目的，而是實(shí)現(xiàn)完成革命任務(wù)的途徑，排除C項(xiàng)；材料未反映出青年學(xué)生在民主革命中的地位，排除D項(xiàng)。故選Ｂ項(xiàng)?！镜淅浚?024·湖南·二模）16世紀(jì)誕生的加爾文教認(rèn)為，世俗國(guó)家作為上帝設(shè)在人間的權(quán)力機(jī)構(gòu)，有其存在的合法性，一個(gè)真正的基督徒應(yīng)該順從政府，而不是與它為敵。這一思想（

）A．維護(hù)了天主教會(huì)的權(quán)威 B．有助于近代民族國(guó)家的形成C．確立了人民主權(quán)的原則 D．主張建立政教合一制的國(guó)家【大招解題】第一步,定主體加爾文→宗教改革，創(chuàng)辦加爾文教第二步,析言行加爾文教要求教徒順從政府第三步,結(jié)合所

學(xué),判斷選項(xiàng)16世紀(jì)（歐洲）。根據(jù)材料信息可知，加爾文教要求教徒順從政府，而16世紀(jì)正是世俗王權(quán)加強(qiáng)時(shí)期，世俗王權(quán)的加強(qiáng)有利于民族國(guó)家的構(gòu)建，B項(xiàng)正確；【技法五、全面原則法解多層材料并列題】搶分大招：在多層材料并列題中,題干信息一般為兩個(gè)及以上的歷史現(xiàn)象、歷史觀點(diǎn)、政府措施

等,但其都是對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題的闡述。比較常見(jiàn)的呈現(xiàn)形式有以下幾種:

第一,材料層次用分號(hào)或者句號(hào)隔開(kāi)。

第二,材料層次用兩個(gè)時(shí)間段(時(shí)期)、兩個(gè)主張或兩個(gè)國(guó)家(地區(qū))等隔開(kāi)。

第三,材料中含有明顯的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或者相關(guān)表述,如“一方面······另一方面···.."“同

時(shí)···..”“也···..”“有的·····有的····."等。

第四,以文字型表格呈現(xiàn),表格內(nèi)各欄內(nèi)容呈并列關(guān)系。

在解題時(shí)要注意正確選項(xiàng)必須涵蓋所有層次的內(nèi)容?！镜淅?2024·湖北武漢3月模擬)明中期以來(lái),廣東沿?！爸T夷往來(lái)其間,志在貿(mào)易”。太倉(cāng)盛產(chǎn)棉花,“隆(慶)、萬(wàn)(歷)中,閩商大至,州賴(lài)以饒”。此外,松江地區(qū)在正德以前“百姓十一在官,十九在田”,四五十年后,棄農(nóng)從事工商業(yè)者“三倍于前矣”。這反映出當(dāng)時(shí)的南方地區(qū)

A.經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生顯著變化 B.商業(yè)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大

C.傳統(tǒng)價(jià)值觀的地位動(dòng)搖 D.貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)日漸形成

【大招解題】本題材料分三層,用句號(hào)隔開(kāi),解題關(guān)鍵是對(duì)這三層內(nèi)容先分別分析,然后再

找出它們共同反映的問(wèn)題，具體分析如下:【典例】（23-24高三下·天津南開(kāi)·階段練習(xí)）近代前期，林則徐、魏源高舉“經(jīng)世致用”的大旗，引領(lǐng)中國(guó)人開(kāi)眼看世界；康有為提出“能變則全，不變則亡”，把《易經(jīng)》中變易思想和進(jìn)化論結(jié)合起來(lái)宣傳變法；孫中山堅(jiān)持“天下為公”的價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)立并維護(hù)中華民國(guó)。這主要反映出近代中國(guó)救亡圖存（

）A．探索的過(guò)程艱難曲折 B．深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響C．不斷嘗試新的斗爭(zhēng)方式 D．逐漸拋棄“中體西用”思想【大招解題】本題材料分三層,用句號(hào)隔開(kāi),解題關(guān)鍵是對(duì)這三層內(nèi)容先分別分析,然后再

找出它們共同反映的問(wèn)題，具體分析如下:受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)世致第一層：林則徐、魏源高舉“經(jīng)世致用受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)世致第一層：林則徐、魏源高舉“經(jīng)世致用”大旗受到了法家變革思想影響第二層：受到了法家變革思想影響第二層：康有為用《易經(jīng)》和進(jìn)化論結(jié)合起來(lái)宣傳變法體現(xiàn)了近代中國(guó)救亡圖存深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響B(tài)體現(xiàn)了近代中國(guó)救亡圖存深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響B(tài)項(xiàng)正確天下為公的價(jià)值導(dǎo)向的影響第三層：天下為公的價(jià)值導(dǎo)向的影響第三層：孫中山堅(jiān)持“天下為公”的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)化論結(jié)合起來(lái)宣傳變法材料只提到近代前期思想解放運(yùn)動(dòng)的變化，無(wú)法體現(xiàn)出其過(guò)程的艱難，排除A項(xiàng)；根據(jù)所學(xué)可知，康有為主張改良，孫中山主張革命，材料并未涉及，無(wú)法說(shuō)明不斷嘗試新的斗爭(zhēng)方式，排除C項(xiàng)；“中體西用”屬于洋務(wù)派的主張，材料中并未涉及洋務(wù)派的內(nèi)容，排除D項(xiàng)?！炯挤?、組合分析法快解圖表題】圖表類(lèi)試題是高考?xì)v史中常見(jiàn)的題型之一，主要有兩類(lèi)。一類(lèi)是數(shù)據(jù)圖表類(lèi)(包括數(shù)據(jù)表格、曲線(xiàn)數(shù)據(jù)圖、餅狀數(shù)據(jù)圖、柱狀數(shù)據(jù)圖等)試題;另一類(lèi)是歷史圖片類(lèi)(包括示意圖、實(shí)物圖、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、照片等)試題。圖表類(lèi)試題對(duì)整合分析信息的能力要求較高，考生在解題時(shí)要對(duì)題中的有效信息進(jìn)行綜合利用，千萬(wàn)不要忽略時(shí)空、注釋等關(guān)鍵信息。具體解題模型如下：【典例】下圖為1907年刊登于《人鏡畫(huà)報(bào)》上的一幅漫畫(huà)。圖中兩個(gè)身穿清朝官服的老學(xué)究正在賣(mài)力地鋸著大樹(shù)。該圖反映出

A.社會(huì)改革涉及的范圍廣泛 B.清朝統(tǒng)治根基嚴(yán)重動(dòng)搖

C.資產(chǎn)階級(jí)革命具有必要性 D.清末新政成效非常有限

【大招解題】本題為歷史漫畫(huà)題,根據(jù)搶分大招,可以按以下思路解題:漫畫(huà)中只涉及政治和教育兩方面,“范圍廣泛”從材料中得不出來(lái),排除A項(xiàng);材料沒(méi)有涉清朝統(tǒng)治根基的相關(guān)內(nèi)容,排除B項(xiàng);材料只能反映頑固派阻撓社會(huì)變革,無(wú)法得出清末“新政的具體成效如何,排除D項(xiàng)。；【典例】(2024·重慶一中3月調(diào)研)下面為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后全國(guó)范圍內(nèi)抗稅活動(dòng)次

數(shù)變化圖。對(duì)此解讀合理的是A.清政府的稅收來(lái)源多樣化 B.庚子賠款加劇了統(tǒng)治危機(jī)

C.推翻清政府成為社會(huì)共識(shí) D.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定

【大招解題】本題為曲線(xiàn)數(shù)據(jù)圖類(lèi)試題,根據(jù)搶分大招,可以按以下思路解題:材材料反映的是全國(guó)范圍內(nèi)的抗稅活動(dòng),推斷不出清政府的稅收來(lái)源,排除A項(xiàng);據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,這一時(shí)期立憲派主張走君主立憲的道路,排除C項(xiàng);據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前,社會(huì)并不穩(wěn)定,排除D項(xiàng)?！镜淅肯卤硎堑聡?guó)原普魯士地區(qū)的鐵路里程統(tǒng)計(jì)情況。出現(xiàn)表中變化的主要原因是料反映的是A.工業(yè)革命的推動(dòng) B.普魯士地方權(quán)力的變化C.普法戰(zhàn)爭(zhēng)的醞釀 D.國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展【大招解題】本題為數(shù)據(jù)表格類(lèi)試題,根據(jù)搶分大招，可以按以下思路解題:1871年德意志帝國(guó)建立后,原普魯士邦國(guó)的權(quán)力較之前縮小,但這與表中變化關(guān)系不大,排

除B項(xiàng);普法戰(zhàn)爭(zhēng)是在1870-1871年,與材料中變化無(wú)關(guān),排除C項(xiàng);國(guó)家壟斷資本主義形成于

19世紀(jì)末20世紀(jì)初,排除D項(xiàng)。專(zhuān)題二、考前必會(huì)非選擇題3個(gè)高分大招【大招1

不遺漏得分點(diǎn)的答題技巧】搶分大招

對(duì)繁雜的材料內(nèi)容理不清導(dǎo)致的材料要點(diǎn)概括不全、信息提煉不充分，以及思路受限導(dǎo)致的答題角度單一是高考時(shí)考生解非選擇題最易失分的問(wèn)題?？记翱忌欢ㄒ型黄七@兩個(gè)問(wèn)題。從概括材料方面來(lái)說(shuō)，考生可以多練習(xí)材料拆解法，學(xué)會(huì)靈活分析材料、充分提煉材料中的有效信息；從答題方面來(lái)說(shuō)，考生可以多進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)角度。這樣即使在考場(chǎng)上遇到陌生的設(shè)問(wèn)主體，考生也能準(zhǔn)確把握答題角度，保證答全得分點(diǎn)。技巧1

材料拆解法

材料拆解法是指在答題時(shí)，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，按結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)、角度等對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行拆解，從而全面把握材料信息，避免遺漏重要得分點(diǎn)的方法。這一方法適合解特點(diǎn)類(lèi)、措施類(lèi)等要求直接從材料中概括答案的試題。

【典例】

(拉美一體化/2024·江蘇南京3月一模)閱讀材料，完成下列要求。(17分)

材料一

拉美一體化思想的歷史淵源可以追溯到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拉美的“解放者”西蒙·玻利瓦爾提出“組成一個(gè)聯(lián)邦”的思想。他主張“把整個(gè)新世界組成一個(gè)國(guó)家，用統(tǒng)一的渠道使各個(gè)部分同整體相連”，他認(rèn)為拉美各國(guó)有“共同的經(jīng)歷、共同的語(yǔ)言、共同的風(fēng)俗習(xí)慣和共同的宗教信仰”以及“共同的事業(yè)、原則和利益”，這是拉美實(shí)行一體化的依據(jù)。在其努力下，1826年西屬美洲新獨(dú)立國(guó)家的首次聯(lián)合大會(huì)在巴拿馬舉行。他在人類(lèi)歷史上首次提出以團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、統(tǒng)一和整體論為主要內(nèi)容的一體化思想，是拉美一體化理論的奠基者和積極推動(dòng)者。

——摘編自陳芝蕓等《拉丁美洲對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系》

材料二

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，拉美一體化的發(fā)展雖歷經(jīng)波折，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，幾乎所有拉美次地區(qū)都達(dá)成了一體化協(xié)議，幾乎每個(gè)國(guó)家都以某種形式加入了一個(gè)或多個(gè)區(qū)域性組織。20世紀(jì)60年代成立了中美洲共同市場(chǎng)、拉丁美洲自由貿(mào)易協(xié)會(huì)和安第斯共同體等一體化組織，20世紀(jì)70年代成立了加勒比共同體和共同市場(chǎng)、拉丁美洲經(jīng)濟(jì)體系，20世紀(jì)80年代成立了拉丁美洲一體化協(xié)會(huì)，20世紀(jì)90年代成立了南方共同市場(chǎng)，而2004年成立的南美國(guó)家共同體使拉美一體化進(jìn)入一個(gè)新階段。

——摘編自張建《地區(qū)主義與拉丁美洲一體化——以南方共同市場(chǎng)為例》

(1)據(jù)材料一，概括拉美一體化能夠?qū)崿F(xiàn)的條件。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出拉美一體化的具體訴求。(9分)

(2)據(jù)材料二，分析拉美一體化的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)拉美一體化未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。(8分)

【大招解題

】(1)第一小問(wèn)要求根據(jù)材料一概括拉美一體化能夠?qū)崿F(xiàn)的條件，解題重點(diǎn)是對(duì)材料信息進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)化，可以按標(biāo)點(diǎn)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行拆解。觀察材料中的句號(hào)可知，材料一共有四句話(huà)，可分別對(duì)這四句話(huà)進(jìn)行歸納概括，具體分析如下：材料一

拉美一體化思想的歷史淵源可以追溯到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拉美的“解放者”西蒙·玻利

第一句：將拉美一體化思想的歷史追溯到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

瓦爾提出“組成一個(gè)聯(lián)邦”的思想。//他主張“把整個(gè)新世界組成一個(gè)國(guó)家，用統(tǒng)一的渠道使各個(gè)部分同整體相連”，他認(rèn)為拉美各國(guó)有“共同的經(jīng)歷、共同的語(yǔ)言、共同的風(fēng)俗習(xí)慣和共同的宗教信仰”以及“共同的事業(yè)、原則和利益”，這是拉美實(shí)行一體化的依據(jù)。//在其努力下，1826年

第二句：闡述玻利瓦爾關(guān)于拉美一體化的主張

西屬美洲新獨(dú)立國(guó)家的首次聯(lián)合大會(huì)在巴拿馬舉行。//他在人類(lèi)歷史上首次提出以團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、統(tǒng)一和整體論為主要內(nèi)容的一體化思想，是拉美一體化理論的奠基者和積極推動(dòng)者。

第三句、第四句：闡述玻利瓦爾對(duì)推動(dòng)拉美一體化的貢獻(xiàn)

通過(guò)對(duì)材料的拆解可以看出，材料關(guān)于拉美一體化的闡述涉及了三個(gè)方面的內(nèi)容，拉美一體化思想的歷史、玻利瓦爾關(guān)于拉美一體化的主張、玻利瓦爾對(duì)推動(dòng)拉美一體化的貢獻(xiàn)，因此拉美一體化能夠?qū)崿F(xiàn)的條件可以從這三方面作答。具體轉(zhuǎn)化過(guò)程如下：

第一句：拉美一體化思想的歷史→作答角度：歷史前提→答案要點(diǎn)：拉美國(guó)家已實(shí)現(xiàn)獨(dú)立

第二句：玻利瓦爾關(guān)于拉美一體化的主張→作答角度：現(xiàn)實(shí)依據(jù)→答案要點(diǎn)：拉美各國(guó)擁有共同的經(jīng)歷(文化)；拉美國(guó)家有共同的利益訴求

第三句、第四句：玻利瓦爾對(duì)推動(dòng)拉美一體化的貢獻(xiàn)→作答角度：玻利瓦爾個(gè)人因素→答案要點(diǎn)：玻利瓦爾個(gè)人的推動(dòng)

第二小問(wèn)“具體訴求”可以根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)近代拉美歷史的相關(guān)知識(shí)，從反對(duì)殖民主義、維護(hù)國(guó)家獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等角度分析。

(2)第一小問(wèn)要求根據(jù)材料二分析拉美一體化的發(fā)展特點(diǎn)，解題重點(diǎn)是對(duì)材料信息進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)化，可以使用材料拆解法，具體分析如下：材料二

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，拉美一體化的發(fā)展雖歷經(jīng)波折，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，幾乎所有拉美次地區(qū)都達(dá)成了一體化協(xié)議，幾乎每個(gè)國(guó)家都以某種形式加入了一個(gè)或多個(gè)區(qū)域性組織。

第一句：總述拉美一體化發(fā)展的過(guò)程與成果

//20世紀(jì)60年代成立了中美洲共同市場(chǎng)、拉丁美洲自由貿(mào)易協(xié)會(huì)和安第斯共同體等一體化組織，20世紀(jì)70年代成立了加勒比共同體和共同市場(chǎng)、拉丁美洲經(jīng)濟(jì)體系，20世紀(jì)80年代成立了拉丁美洲一體化協(xié)會(huì)，20世紀(jì)90年代成立了南方共同市場(chǎng)，而2004年成立的南美國(guó)家共同體使拉美一體化進(jìn)入一個(gè)新階段。

第二句：分階段梳理了拉美一體化的發(fā)展歷程通過(guò)對(duì)材料的拆解可以看出，材料二關(guān)于拉美一體化的發(fā)展問(wèn)題是按總述+分階段敘述的結(jié)構(gòu)闡述的，先總述拉美一體化發(fā)展的過(guò)程與成果，然后按時(shí)間線(xiàn)索梳理拉美一體化的發(fā)展歷程，故拉美一體化的發(fā)展特點(diǎn)可以從成果、歷程等角度分析。具體轉(zhuǎn)化過(guò)程如下：

第一句：總述拉美一體化發(fā)展的過(guò)程與成果→內(nèi)容要點(diǎn)：發(fā)展歷經(jīng)波折，但參與范圍廣→答案要點(diǎn)：曲折性；參與范圍廣

第二句：按時(shí)間線(xiàn)索梳理了拉美一體化的發(fā)展歷程→內(nèi)容要點(diǎn)：從20世紀(jì)60年代到2004年各種組織紛紛成立→答案要點(diǎn)：階段性；長(zhǎng)期性；合作形式多樣

第二小問(wèn)屬于認(rèn)識(shí)類(lèi)設(shè)問(wèn)，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從拉美一體化的必然性和主要阻礙方面分析。

答案

(1)條件：拉美國(guó)家已實(shí)現(xiàn)獨(dú)立：玻利瓦爾個(gè)人的推動(dòng)；拉美各國(guó)擁有共同的經(jīng)歷(文化)；拉美國(guó)家有共同的利益訴求。(6分，任答其中3

點(diǎn)即可)

訴求：反對(duì)殖民主義；維護(hù)國(guó)家獨(dú)立；實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(3分)

(2)特點(diǎn)：參與范圍廣；曲折性；階段性；長(zhǎng)期性；合作形式多樣。(4分，任答其中4點(diǎn)即可)

認(rèn)識(shí)：在世界經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，拉美一體化是歷史發(fā)展的必然；拉美內(nèi)部矛盾和世界霸權(quán)主義是拉美一體化的重要障礙。(4分)

技巧2

角度預(yù)設(shè)法

角度預(yù)設(shè)法是指按設(shè)問(wèn)要求，根據(jù)設(shè)問(wèn)主體，結(jié)合材料內(nèi)容和常識(shí)等，先設(shè)定答題角度，建立答題框架的方法。這一方法適合解意義、影響、評(píng)價(jià)、啟示、認(rèn)識(shí)類(lèi)等需要結(jié)合所學(xué)的設(shè)問(wèn)?！镜淅?社會(huì)熱點(diǎn)·職業(yè)教育/2024·安徽師大附中3月二模)閱讀材料完成下列要求。(20分)

材料一

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇區(qū)職業(yè)教育在人民期盼中、社會(huì)訴求中發(fā)展而來(lái)。需要宣傳反封建的文藝人員，就設(shè)立高爾基戲劇學(xué)校；需要救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員，就設(shè)立紅軍衛(wèi)生學(xué)校；需要持籌握算的會(huì)計(jì)人員，就設(shè)立財(cái)經(jīng)學(xué)校。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有工會(huì)承擔(dān)、合資入股、個(gè)人捐助等。黨與人民同甘共苦，想方設(shè)法為教學(xué)創(chuàng)造條件。紅軍大學(xué)就地取材，自來(lái)水是從高處用竹筒引過(guò)來(lái)的，住房是利用大樹(shù)的樹(shù)杈建造的；醫(yī)學(xué)學(xué)校用門(mén)板當(dāng)黑板，用沙盤(pán)和木筆當(dāng)紙和筆，學(xué)校還借用民間桌凳做課桌，學(xué)生使用的教材均由教師利用課余時(shí)間自己動(dòng)手編寫(xiě)油印。

——摘編自孟京奧、雷前虎《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的蘇區(qū)探索》

材料二

改革開(kāi)放后，我國(guó)高職教育迎來(lái)發(fā)展的春天。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高等職業(yè)技術(shù)教育正式納入國(guó)民教育體系1996年，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育建設(shè)邁上法制化軌道。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，從2000

年到

2018

年，高職學(xué)校數(shù)量從442

所增加至1418所；全日制高職在校學(xué)生數(shù)量從100.9

萬(wàn)人增長(zhǎng)到1

133.7

萬(wàn)人；高職院校專(zhuān)任教師數(shù)量從8.7萬(wàn)人激增到49.8

萬(wàn)人，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。

——摘編自宋乃慶、鄭智勇《新中國(guó)成立70年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展探析》

(1)根據(jù)材料一，歸納中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其意義。(9分)

(2)根據(jù)材料二，分析改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。(6分)

(3)綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。(5分)

【大招解題

】

(1)第一小問(wèn)要求根據(jù)材料一歸納中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，解題重點(diǎn)是對(duì)材料信息進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)化，根據(jù)前面材料拆解法的講解，可以對(duì)材料內(nèi)容按角度進(jìn)行拆解。具體分析如下：

材料一

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇區(qū)職業(yè)教育在人民期盼中、社會(huì)訴求中發(fā)展而來(lái)。需要宣傳反封建的文藝人員，就設(shè)立高爾基戲劇學(xué)校；需要救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員，就設(shè)立紅軍衛(wèi)生學(xué)校；需要持籌握算的會(huì)計(jì)人員，就設(shè)立財(cái)經(jīng)學(xué)校。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有工會(huì)承擔(dān)、合資入股、個(gè)人捐助等。

角度1：

辦學(xué)依據(jù)

角度2：

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源

黨與人民同甘共苦，想方設(shè)法為教學(xué)創(chuàng)造條件。紅軍大學(xué)就地取材，自來(lái)水是從高處用竹筒引

角度3：

辦學(xué)力量

過(guò)來(lái)的，住房是利用大樹(shù)的樹(shù)杈建造的；醫(yī)學(xué)學(xué)校用門(mén)板當(dāng)黑板，用沙盤(pán)和木筆當(dāng)紙和筆，學(xué)校還借用民間桌凳做課桌，學(xué)生使用的教材均由教師利用課余時(shí)間自己動(dòng)手編寫(xiě)油印。

角度4：

辦學(xué)實(shí)踐

根據(jù)上述分析可知，材料敘述了中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的依據(jù)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦學(xué)力量、辦學(xué)實(shí)踐，中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)需要根據(jù)這些角度進(jìn)行概括，具體分析如下：

角度1：辦學(xué)依據(jù)→內(nèi)容細(xì)節(jié)：根據(jù)生產(chǎn)生活和革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)辦→答案要點(diǎn)：服務(wù)生產(chǎn)生活和革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要

角度2：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源→內(nèi)容細(xì)節(jié)：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有工會(huì)承擔(dān)、合資入股、個(gè)人捐助等→答案要點(diǎn)：經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化

角度3：辦學(xué)力量→內(nèi)容細(xì)節(jié)：黨與人民同甘共苦，想方設(shè)法為教學(xué)創(chuàng)造條件→答案要點(diǎn)：密切聯(lián)系群眾

角度4：辦學(xué)實(shí)踐→內(nèi)容細(xì)節(jié)：職業(yè)學(xué)校就地取材，辦學(xué)條件艱苦→答案要點(diǎn)：獨(dú)立自主、艱苦奮斗第二小問(wèn)要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的意義，可以根據(jù)材料內(nèi)容、常識(shí)和所學(xué)知識(shí)，先預(yù)設(shè)答題角度，然后作答。具體分析如下：

根據(jù)材料、常識(shí)設(shè)定答題角度：

①根據(jù)常識(shí)可知，不論哪種形式的教育，都是為了培養(yǎng)人才，可據(jù)此提煉角度1；

②根據(jù)材料定位時(shí)空，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇區(qū)存在于1927—1937年，當(dāng)時(shí)處于土地革命時(shí)期，推行的一系列政策或者措施，都是為了配合革命斗爭(zhēng)的需要，可據(jù)此提煉角度2；

③根據(jù)材料、常識(shí)綜合分析可知，興辦教育、培養(yǎng)人才，是服務(wù)于政權(quán)鞏固、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，可據(jù)此提煉角度3；

結(jié)合所學(xué)設(shè)定答題角度：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地的制度建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等為以后執(zhí)政積累了經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此可以設(shè)定答題角度：對(duì)后世的借鑒意義。

根據(jù)上述分析可知，中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育的意義需要從人才培養(yǎng)、革命斗爭(zhēng)、根據(jù)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)后世的借鑒意義4個(gè)角度回答。答題語(yǔ)言可以使用培養(yǎng)了人才、鞏固了革命根據(jù)地、推動(dòng)了根據(jù)地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、為后世職業(yè)教育開(kāi)展提供了借鑒等。

(2)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因可以直接從材料中歸納，據(jù)材料“改革開(kāi)放后，我國(guó)高職教育迎來(lái)發(fā)展的春天”可知，改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展；據(jù)材料“1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高等職業(yè)技術(shù)教育正式納入國(guó)民教育體系”可知，黨和政府高度重視；據(jù)材料“《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育建設(shè)邁上法制化軌道”可知，法律法規(guī)日益完善；據(jù)材料“高職學(xué)校數(shù)量從442所增加至1418所……激增到49.8萬(wàn)人”可知，經(jīng)費(fèi)投入不斷提高。

(3)本題屬于認(rèn)識(shí)類(lèi)設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)要求回答對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)定答題角度，然后按角度作答。具體分析如下：

材料一：新中國(guó)成立之前，中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)教育→作答角度1：借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)

材料二：改革開(kāi)放后，黨和政府高度重視發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)了職業(yè)教育的快速發(fā)展→作答角度2：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合所學(xué)：職業(yè)教育要適應(yīng)時(shí)代變化，符合社會(huì)發(fā)展的需要→作答角度3：職業(yè)教育的發(fā)展方向

答案(1)經(jīng)驗(yàn)：服務(wù)生產(chǎn)生活和革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化；密切聯(lián)系群眾；獨(dú)立自主、艱苦奮斗。(3分，任答其中3點(diǎn)即可)

意義：培養(yǎng)了大批實(shí)用人才；促進(jìn)了蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；鞏固了農(nóng)村革命根據(jù)地；為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了歷史借鑒和時(shí)代參照。(6分，任答其中3點(diǎn)即可)

(2)原因：改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展；黨和政府高度重視；法律法規(guī)日益完善；經(jīng)費(fèi)投入不斷提高。(6分，任答其中3點(diǎn)即可)

(3)認(rèn)識(shí)：要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；要重視借鑒職業(yè)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)；要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，服務(wù)社會(huì)需要。(5分)【大招2-穩(wěn)破3大創(chuàng)新題型的解題模板】模板1自擬論題論證類(lèi)題解題模板此類(lèi)試題要求考生根據(jù)材料中的圖片、文字等信息，尋找合適的角度，擬定論題并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行論證。該題型的設(shè)問(wèn)語(yǔ)一般為“提取……信息，自擬論題”。具體解題模板如下：【典例】(必考熱點(diǎn)·中華文明的包容性/2024·清華大學(xué)3月標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)能力診斷)閱讀材料，完成下列要求。(12

分)

材料

“中國(guó)”，是人類(lèi)文明中延續(xù)最長(zhǎng)久的一個(gè)共同體。維系這個(gè)共同體，不是靠單一的族群，不是靠單一的語(yǔ)言，不是靠單一的思想，不是靠單一的信仰，不是靠單一的文化。因能容納，而成其大；因能調(diào)適，而成其久。維系“中國(guó)”這個(gè)觀念的真正力量，可能來(lái)自以下三個(gè)方面：

第一，經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的互相溝通和互相依賴(lài)；

第二，皇權(quán)統(tǒng)治下依舊保持的上下流動(dòng)；

第三，以視覺(jué)符號(hào)為基礎(chǔ)的文字系統(tǒng)超越了語(yǔ)言的區(qū)隔，使得文化得以賡續(xù)。

這三個(gè)方面，使得中國(guó)雖有廣土眾民，卻始終保持著流動(dòng)，始終存在著交流，中國(guó)文化只有逐漸的變化，而沒(méi)有突然的斷裂，使得“中國(guó)”的觀念，可以長(zhǎng)期保持。

——摘編自許倬云《說(shuō)中國(guó)：一個(gè)不斷變化的復(fù)雜共同體》從材料中提取歷史信息，擬定一個(gè)論題，結(jié)合中國(guó)史知識(shí)予以論述。(要求：論題明確，持論有據(jù)，表述清晰)

【大招解題】根據(jù)設(shè)問(wèn)可知，本題屬于擬定論題論證類(lèi)試題，可按以下步驟解題：

第一步，確定材料主題閱讀材料可知，材料的主題為“維系‘中國(guó)’這個(gè)觀念的真正力量”第二步，根據(jù)材料主題，擬定論題材料有原因類(lèi)的表述“因能容納，而成其大；因能調(diào)適，而成其久”，據(jù)此并結(jié)合所學(xué)，可擬定論題為“開(kāi)放包容的民族精神維系‘中國(guó)’共同體的延續(xù)”(原因+主題)第三步，進(jìn)行論證對(duì)該論題的論證需要采用橫向論證的方式，從不同角度進(jìn)行舉例論證即可。首先，說(shuō)明“中國(guó)”共同體的延續(xù)與中華民族開(kāi)放包容的民族精神之間的關(guān)系。(總領(lǐng)句)其次，結(jié)合所學(xué)，選取自己熟悉的角度，進(jìn)行論證。如在文化【警示】一定要選取2個(gè)以上角度，不能一個(gè)角度翻來(lái)覆去說(shuō)方面，引用孝文帝改革，說(shuō)明民族交融對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的影響。(角度1)在思想方面，引用董仲舒新儒學(xué)體系、魏晉三教合流以及宋明理學(xué)，說(shuō)明在不同思想的交融中中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵得到豐富(角度2)第四步，總結(jié)升華論題強(qiáng)調(diào)的是中華文明開(kāi)放性和包容性對(duì)中國(guó)共同體延續(xù)的維系作用，總結(jié)時(shí)要把重點(diǎn)放在中華文明的開(kāi)放性和包容性上(形成一定的歷史感悟)對(duì)該論題的論證需要采用橫向論證的方式，從不同角度進(jìn)行舉例論證即可。首先，說(shuō)明“中國(guó)”共同體的延續(xù)與中華民族開(kāi)放包容的民族精神之間的關(guān)系。(總領(lǐng)句)其次，結(jié)合所學(xué)，選取自己熟悉的角度，進(jìn)行論證。如在文化【警示】一定要選取2個(gè)以上角度，不能一個(gè)角度翻來(lái)覆去說(shuō)方面，引用孝文帝改革，說(shuō)明民族交融對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的影響。(角度1)在思想方面，引用董仲舒新儒學(xué)體系、魏晉三教合流以及宋明理學(xué)，說(shuō)明在不同思想的交融中中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵得到豐富(角度2)答案示例論題：開(kāi)放包容的民族精神維系“中國(guó)”共同體的延續(xù)。(2分)(原因+主題)

論述：“中國(guó)”共同體的延續(xù)實(shí)質(zhì)上是古代中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展和鞏固的歷程，這得益于中華民族開(kāi)放包容的民族精神。(總領(lǐng)句)在文化方面，歷史上民族交流頻繁，以孝文帝為代表的少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者積極學(xué)習(xí)漢族文化，推動(dòng)本民族的漢化。同時(shí)，中原漢族也吸收各少數(shù)民族的文化，在民族交融的過(guò)程中推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。(角度1)在思想方面，董仲舒將傳統(tǒng)儒學(xué)與諸子百家的思想糅合，確立了儒學(xué)主流思想的地位。隨著漢代以來(lái)佛教、道教的發(fā)展，魏晉時(shí)期儒學(xué)吸收佛教、道教的精神，有了新發(fā)展，為宋明理學(xué)的產(chǎn)生奠定了重要基礎(chǔ)。(角度2)在不同思想的交融中，中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵得到豐富。(8分)

可見(jiàn)，中華民族開(kāi)放包容的民族精神推動(dòng)著統(tǒng)一多民族的“中國(guó)”不斷發(fā)展，是維系“中國(guó)”共同體的重要因素。(2分)

模板2評(píng)析類(lèi)試題解題模板

評(píng)析類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)方式通常為“對(duì)······進(jìn)行評(píng)析”，最常見(jiàn)的評(píng)析對(duì)象為某一看法或觀點(diǎn)。近年來(lái)，評(píng)析類(lèi)試題的評(píng)析對(duì)象呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、多樣化趨勢(shì)，歷史事物、歷史現(xiàn)象、歷史事件均能成為評(píng)析的對(duì)象。該類(lèi)試題具體解題模板如下：

【典例】(熱考題型·事件評(píng)析題/2024·湖南長(zhǎng)沙一中2月模擬)閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料

光緒六年(1880年)十二月，劉銘傳進(jìn)京陛見(jiàn)，同時(shí)呈遞奏請(qǐng)籌造鐵路一折，明確提出：“自強(qiáng)之道，練兵、造器，固宜次第舉行，然其機(jī)括，則在于急造鐵路。鐵路之利于漕務(wù)、賑務(wù)、商務(wù)、礦務(wù)以及行旅、厘捐者，不可殫述。”對(duì)此，侍讀學(xué)士張家驤上折，力陳鐵路之弊。他認(rèn)為，興辦鐵路必將出現(xiàn)三弊：其一是修路將導(dǎo)致工商繁盛，從而吸引洋人前來(lái)通商貿(mào)易，“利尚未興，患已隱伏”；其二是“開(kāi)造鐵路，必平毀屋廬墳?zāi)梗O害民間”“徒滋擾攘”；其三是“開(kāi)造鐵路，所費(fèi)動(dòng)需千萬(wàn)”“虛糜帑項(xiàng)，賠累無(wú)窮”。1881年，順天府丞王家璧上折，指責(zé)劉銘傳籌造鐵路的奏折是李鴻章授意而為，攻擊劉、李倡議興辦鐵路“似為外國(guó)謀而非為朝廷謀也”。而此時(shí)又有翰林院侍讀周德潤(rùn)及通政使司參議劉錫鴻上折反對(duì)修路，其中尤以劉錫鴻的反對(duì)最為激烈，影響也最大。因?yàn)閯㈠a鴻此前曾作為駐英公使郭嵩燾的副手出使歐洲，有實(shí)地考察歐洲的經(jīng)歷，因而他的《罷議鐵路折》成為反對(duì)派的經(jīng)典作品。

中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露出海軍調(diào)度協(xié)調(diào)的問(wèn)題，清廷最終同意成立“海軍衙門(mén)”，同時(shí)陸軍調(diào)兵遣將行動(dòng)遲緩的問(wèn)題也暴露出來(lái)，清廷也不得不面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，重新考慮是否應(yīng)當(dāng)修鐵路。于是經(jīng)過(guò)李鴻章和奕譞的努力，清廷終于在1886年將鐵路事宜劃歸由奕譞為總理、李鴻章等人為會(huì)辦的海軍衙門(mén)辦理。

——摘編自凌懿《晚清官場(chǎng)鐵路大爭(zhēng)論》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)19世紀(jì)80年代晚清官場(chǎng)關(guān)于修筑鐵路一事引發(fā)的爭(zhēng)議進(jìn)行評(píng)析。(要求：史實(shí)準(zhǔn)確，符合邏輯，表述清晰)【大招解題】本題屬于事件評(píng)析類(lèi)試題，可以按以下步驟解題：

第一步，審設(shè)問(wèn)，確定

評(píng)析對(duì)象和限定條件

評(píng)析對(duì)象：19世紀(jì)80年代晚清官場(chǎng)關(guān)于修筑鐵路一事引發(fā)的爭(zhēng)議

限定條件：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)第二步，進(jìn)行評(píng)析

本題屬于事件評(píng)析，要對(duì)事件涉及的各派勢(shì)力的主張或行為分別進(jìn)行

分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)材料可知，事件涉及三方，即以劉銘傳為代表的贊成

派、以劉錫鴻為代表的反對(duì)派、清政府。評(píng)析時(shí)可對(duì)三方的態(tài)度、主張、

原因、影響或反映的問(wèn)題等進(jìn)行分段論述。第三步，進(jìn)行總結(jié)對(duì)三方的態(tài)度或行為評(píng)析結(jié)束后，對(duì)材料中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，綜述各方觀點(diǎn)或行為反映的問(wèn)題或產(chǎn)生的影響等

答案

示例

評(píng)析：以劉銘傳為代表的贊成派力主修鐵路。劉銘傳認(rèn)為修鐵路是當(dāng)務(wù)之急；修鐵路能促進(jìn)交通發(fā)展；修鐵路能振興工商業(yè)；修鐵路便于發(fā)展賑災(zāi)事務(wù)；修鐵路可增加政府財(cái)政收入。(人物主張)這主要是由于西方工業(yè)文明的影響；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)；洋務(wù)派的支持；清政府內(nèi)憂(yōu)外患的加劇。(原因)該主張反映了先進(jìn)的中國(guó)人發(fā)展經(jīng)濟(jì)和近代交通的愿望，反映出清朝內(nèi)部有識(shí)之士積極推動(dòng)國(guó)家近代化的愿望，(反映的問(wèn)題)是積極的和進(jìn)步的。(性質(zhì)判斷)(3分)

以劉錫鴻為代表的反對(duì)派堅(jiān)決反對(duì)在中國(guó)修鐵路。他們認(rèn)為修鐵路對(duì)列強(qiáng)有利；修鐵路是賣(mài)國(guó)行為；修鐵路會(huì)導(dǎo)致列強(qiáng)擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略；修鐵路勢(shì)必?cái)_民；修鐵路會(huì)導(dǎo)致國(guó)家財(cái)政更加困難。(人物主張)當(dāng)時(shí)，官場(chǎng)中封建守舊派仍占據(jù)統(tǒng)治地位；頑固派竭力抵制西方文明；修鐵路觸及封建守舊派的利益。(原因)因此，這種思想的產(chǎn)生不是偶然的，它反映了新舊兩種觀念的碰撞，(反映的問(wèn)題)這阻礙了中國(guó)交通近代化進(jìn)程。(影響)(3分)

清政府最終同意修鐵路。清政府逐漸認(rèn)識(shí)到修建鐵路的必要性；明確修建鐵路的立場(chǎng)；并將鐵路事宜交給李鴻章等人辦理。(主張)這主要是因?yàn)榍逭诜此贾蟹☉?zhàn)爭(zhēng)教訓(xùn)時(shí)，意識(shí)到了鐵路的重要性；洋務(wù)派的長(zhǎng)期推動(dòng)和堅(jiān)持；統(tǒng)治危機(jī)的加深等。(原因)這雖反映出政府在修路問(wèn)題上具有被動(dòng)性，(局限性)但極大地促進(jìn)了中國(guó)近代鐵路事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)近代交通事業(yè)的發(fā)展和近代化進(jìn)程。(積極作用)(3分)

綜上所述，以劉銘傳為代表的官員積極推動(dòng)修鐵路，反映出先進(jìn)的中國(guó)人積極向西方學(xué)習(xí)，推動(dòng)國(guó)家近代化進(jìn)程的艱難。(對(duì)兩派主張進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià))鐵路不僅是一個(gè)國(guó)家的交通命脈，更是近代化發(fā)展的命脈。(上升高度)晚清修筑修路之爭(zhēng)反映了新舊觀念的激烈交鋒、各種政治力量的尖銳較量。(對(duì)事件進(jìn)行總評(píng))(3分)【典例】

(2024·重慶一中3月模擬)閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料

關(guān)于“工業(yè)革命中普通勞工生活水平”的問(wèn)題，在20世紀(jì)英國(guó)歷史學(xué)界曾引發(fā)一場(chǎng)激烈而持久的爭(zhēng)論。1929年，克拉潘的《現(xiàn)代英國(guó)經(jīng)濟(jì)史(第一卷)》出版，書(shū)中提出：18世紀(jì)末至19世紀(jì)中期，勞工生活標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際工資、居住條件等方面都有所改善，以往認(rèn)為工業(yè)革命開(kāi)始后“工人階級(jí)的一切一切都每況愈下”的觀念是缺乏實(shí)證性依據(jù)的。哈蒙德提出了反駁，他認(rèn)為更多更好的食品與衣物代替不了工業(yè)化對(duì)生活質(zhì)量的破壞。20世紀(jì)30年代以后越來(lái)越多的學(xué)者加入爭(zhēng)論，該爭(zhēng)論在20世紀(jì)五六十年代達(dá)到最高峰，形成了觀點(diǎn)截然相反的兩個(gè)對(duì)陣營(yíng)壘。

樂(lè)觀派悲觀派勞工的生活標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有因?yàn)楣I(yè)革

命而惡化，他們的生活隨著工業(yè)革

命的深入不斷得到改善工業(yè)革命開(kāi)始后，勞工的生活標(biāo)準(zhǔn)不斷惡化，而且工業(yè)化

本身即是導(dǎo)致惡化的重要原因生活標(biāo)準(zhǔn)指的是“物質(zhì)生活條件”，

是一些可量化的物質(zhì)性指標(biāo)，如貨

幣工資、實(shí)際工資、物價(jià)水平、消費(fèi)

品結(jié)構(gòu)等生活標(biāo)準(zhǔn)包括更廣泛的內(nèi)容，即生活的“質(zhì)”的方面?！柏?cái)

富的大部分明顯是他們(勞工)自己的勞動(dòng)成果，卻又以

同樣明顯的方式落到了雇主的手中，用心理學(xué)的觀點(diǎn)看，

這種現(xiàn)象在人們的感覺(jué)中十分酷似生活水平的下降”“改善”是一種一般趨勢(shì)，是整個(gè)勞

工階層的平均狀況用實(shí)際工資的平均值來(lái)說(shuō)明勞工的生活標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有意義，

因?yàn)樗雎粤烁鞯貐^(qū)和行業(yè)之間、熟練技術(shù)工人和占大

部分比例的非技術(shù)工人之間存在的較大差異經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)必將帶來(lái)生活標(biāo)準(zhǔn)

的普遍改善

盡管工業(yè)革命期間人均產(chǎn)出不斷增長(zhǎng)，但收入分配的比

例卻不利于勞動(dòng)階級(jí)——摘編自徐濱《英國(guó)工業(yè)革命中勞工生活標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論與辯駁》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)世界近現(xiàn)代史知識(shí)，對(duì)材料中的觀點(diǎn)(整體，任意派別、學(xué)者，或任意一點(diǎn)均可)進(jìn)行評(píng)析，并予以說(shuō)明。(要求：看法具體明確，不能簡(jiǎn)單重復(fù)材料中的觀點(diǎn)，說(shuō)明須史論結(jié)合，表述清晰)

【大招解題】本題屬于觀點(diǎn)評(píng)析類(lèi)試題，可以按以下步驟解題：第一步，審設(shè)問(wèn)，確定

評(píng)析對(duì)象和限定條件

評(píng)析對(duì)象：材料中的觀點(diǎn)(整體，任意派別、學(xué)者，

或任意一點(diǎn)均可)

限定條件：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)世界近現(xiàn)代史知識(shí)第二步，進(jìn)行評(píng)析通讀材料可知，關(guān)于工業(yè)革命中普通勞工生活水平的問(wèn)題，在20世紀(jì)

的英國(guó)學(xué)界存在兩種不同的派別，一種是樂(lè)觀派，一種是悲觀派，可以

從整體評(píng)析，也可以選取任意一種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。不管選取哪種觀點(diǎn)，

在評(píng)析時(shí)都要先明確自己對(duì)該觀點(diǎn)的態(tài)度，即持肯定或否定態(tài)度，然后

結(jié)合所學(xué)對(duì)自己的態(tài)度從不同角度進(jìn)行論證第三步，進(jìn)行總結(jié)對(duì)自己的態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步的肯定，并闡述材料中的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示

答案

示例

這場(chǎng)爭(zhēng)論的核心是“社會(huì)的公平正義”，其中悲觀派的觀點(diǎn)更加客觀全面。(亮明態(tài)度)(2分)

英國(guó)史學(xué)界關(guān)于“工業(yè)革命中普通勞工生活水平”問(wèn)題的爭(zhēng)論反映出大蕭條、二戰(zhàn)背景下，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展，人們對(duì)西方資本主義制度的反思與質(zhì)疑。(總評(píng))樂(lè)觀派基于數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，其觀點(diǎn)有一定客觀性，但數(shù)據(jù)來(lái)源、測(cè)算指標(biāo)、含義解讀等并不能得到普遍認(rèn)同，本質(zhì)上是為了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，消弭無(wú)產(chǎn)階級(jí)的反抗意識(shí)。(不同意樂(lè)觀派的原因)悲觀派則深刻揭示了冰冷數(shù)據(jù)之外的殘酷現(xiàn)實(shí)：工業(yè)革命后，社會(huì)不公加劇，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勞動(dòng)條件和生活狀況沒(méi)有得到相應(yīng)的改善，政治權(quán)利也極其有限，引發(fā)了19世紀(jì)歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)等。工業(yè)革命導(dǎo)致了環(huán)境污染嚴(yán)重、疾病與犯罪等一系列社會(huì)問(wèn)題，工人的生活質(zhì)量進(jìn)一步下降。(肯定悲觀派的原因)(8分)

綜上所述，我更加認(rèn)同悲觀派的觀點(diǎn)，普通民眾生活水平的提升的確與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)，但政治制度與分配方式等發(fā)揮著更加決定性的作用。(進(jìn)一步明確自己的態(tài)度)這告訴我們：要推動(dòng)建立更加均衡的財(cái)富分配制度，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的教育、醫(yī)療衛(wèi)生等公共服務(wù)體系，促進(jìn)社會(huì)保障的全面覆蓋等，努力提升人民的獲得感、幸福感。(上升高度)(2分)

模板3

歷史短文類(lèi)試題解題模板歷史短文類(lèi)試題是近兩年山東卷高考考查的題型，在2023

年高考中，江蘇卷也出現(xiàn)了歷史短文類(lèi)試題，但是江蘇卷的設(shè)問(wèn)和山東卷的設(shè)問(wèn)略有差異。山東卷中該類(lèi)試題一般要求以··為題，寫(xiě)作歷史短文，而江蘇卷中則是給出一幅圖片，要求考生從圖片中提取信息，寫(xiě)作歷史短文。在高考?xì)v史自主命題的背景下，各省份題型很有可能會(huì)出現(xiàn)互相借鑒的現(xiàn)象，因此考生備考時(shí)，對(duì)這兩種設(shè)問(wèn)要求都要關(guān)注到。

就目前高考中考查的情況來(lái)看，歷史短文類(lèi)試題主要包含兩種設(shè)問(wèn)，一種是限定標(biāo)題，一種是不限定標(biāo)題。兩種設(shè)問(wèn)的答題思路稍有區(qū)別，但大致相同。不管是限定標(biāo)題，還是不限定標(biāo)題，都要把標(biāo)題寫(xiě)上不管是限定標(biāo)題，還是不限定標(biāo)題，都要把標(biāo)題寫(xiě)上。限定標(biāo)題的話(huà)，把標(biāo)題直接寫(xiě)上即可，不限定標(biāo)題的話(huà)，要根據(jù)材料擬定一個(gè)標(biāo)題

作答思路參考自擬論題論證類(lèi)試題第一步第一步寫(xiě)標(biāo)題第第二步進(jìn)行論述歷史短文類(lèi)試題的寫(xiě)作和寫(xiě)作文有點(diǎn)類(lèi)似，可以采取總一分一總的結(jié)構(gòu)歷史短文類(lèi)試題的寫(xiě)作和寫(xiě)作文有點(diǎn)類(lèi)似，可以采取總一分一總的結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)背景，再分角度深入論述，最后進(jìn)行總結(jié)升華【典例】閱讀材料，回答問(wèn)題。(12分)

材料

1996—2003

年《人民日?qǐng)?bào)》公益廣告簡(jiǎn)表根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“《人民日?qǐng)?bào)》公益廣告是時(shí)代發(fā)展的縮影”為題寫(xiě)一