小學(xué)法制宣傳教育活動方案一、活動背景法治社會建設(shè)進(jìn)程中，未成年人法治素養(yǎng)的培育是法治根基筑牢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是行為習(xí)慣與規(guī)則意識養(yǎng)成的黃金期，通過系統(tǒng)的法制宣傳教育，能幫助學(xué)生樹立“知法、守法、用法”的意識，預(yù)防校園欺凌、未成年人違法等問題，同時引導(dǎo)學(xué)生運用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，為其成長為法治社會的合格公民奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，結(jié)合《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》的貫徹落實，我校擬開展系列法制宣傳教育活動，推動法治教育融入校園日常。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知層面：幫助學(xué)生系統(tǒng)了解與小學(xué)生密切相關(guān)的法律常識（如《義務(wù)教育法》《道路交通安全法》《未成年人保護(hù)法》節(jié)選），明確法律對行為的規(guī)范與保護(hù)作用。2.行為層面：引導(dǎo)學(xué)生將法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為守法行為，養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀(jì)、尊重他人權(quán)益、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為等習(xí)慣，降低校園矛盾與違規(guī)行為發(fā)生率。3.氛圍層面：營造“學(xué)法光榮、守法自覺”的校園法治文化氛圍，推動法治教育與德育、安全教育融合，形成家校社協(xié)同的法治教育生態(tài)。三、活動時間與地點時間：202X年X月（全月為“法治教育月”，每周開展1-2項主題活動）地點：XX小學(xué)各班級教室、學(xué)校禮堂、法治教育基地（視活動內(nèi)容調(diào)整）四、參與人員全體在校學(xué)生、班主任、法治副校長（XX司法所/派出所干警）、家長代表、學(xué)校法律顧問五、活動內(nèi)容與實施路徑（一）“法治課堂進(jìn)校園”——專業(yè)引領(lǐng)明法理邀請法治副校長或法律顧問，分年級開展定制化法治講座：低年級（1-3年級）：以“法律是生活的紅綠燈”為主題，通過動畫短片、繪本故事講解《道路交通安全法》（過馬路規(guī)則）、《治安管理處罰法》（校園打鬧的邊界），結(jié)合“模擬過馬路”互動游戲，讓學(xué)生直觀理解“規(guī)則即保護(hù)”。中年級（4-5年級）：圍繞“我的權(quán)益我守護(hù)”，解讀《未成年人保護(hù)法》中“家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)”的具體條款，結(jié)合“校園物品丟失如何處理”“遭遇校園欺凌怎么辦”等真實案例，教授“求助三步法”（報告老師→聯(lián)系家長→保留證據(jù)）。高年級（6年級）：聚焦“網(wǎng)絡(luò)時代的法治底線”，分析《網(wǎng)絡(luò)安全法》中未成年人網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，結(jié)合“游戲充值退款”“短視頻模仿危險行為”等案例，引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱，樹立“網(wǎng)絡(luò)言行受法律約束”的認(rèn)知。（二）“法治伴我成長”主題班會——班級互動悟法意以班級為單位，開展“一案一議”式主題班會：低年級：以“課間十分鐘的‘可為’與‘不可為’”為話題，通過“情景小劇場”（學(xué)生表演追逐打鬧、分享零食等場景），討論“哪些行為會傷害他人/自己”，總結(jié)“安全游戲清單”。中年級：圍繞“校園里的‘平等與尊重’”，結(jié)合“給同學(xué)取侮辱性綽號”“故意損壞他人物品”等情境，用“法律小詞典”（講解《民法典》中“人格權(quán)”“財產(chǎn)權(quán)”條款）引導(dǎo)學(xué)生思考“我的行為是否越界”。高年級：開展“法治辯論會”，議題如“小學(xué)生是否該擁有‘零花錢支配權(quán)’”“短視頻平臺是否應(yīng)限制未成年人直播”，結(jié)合《民法典》“民事行為能力”等知識，培養(yǎng)辯證思維與規(guī)則意識。（三）“法治童畫·創(chuàng)意表達(dá)”手抄報大賽——以美載法潤童心發(fā)動學(xué)生圍繞“我心中的法律”創(chuàng)作手抄報，內(nèi)容可包含：法律條文漫畫解讀（如用卡通形象展示“紅燈停綠燈行”的法律依據(jù)）；身邊守法小故事（如“媽媽帶我去法院旁聽”“同學(xué)拾金不昧受表揚”）；法治心愿卡（如“希望校園里沒有欺凌，大家都能友好相處”）。評選“法治創(chuàng)意獎”“普法傳播獎”，優(yōu)秀作品在校園長廊、公眾號展示，形成“人人創(chuàng)作、人人學(xué)法”的傳播效應(yīng)。（四）“小法官開庭啦”情景劇展演——沉浸式體驗悟法威組織學(xué)生自編自演法治情景劇，主題涵蓋：模擬法庭：還原“校園物品失竊案”庭審過程，學(xué)生分別扮演法官、檢察官、律師、證人，體驗證據(jù)呈現(xiàn)、辯論質(zhì)證的法律邏輯；維權(quán)現(xiàn)場：演繹“未成年人在商場被強制搜身”的維權(quán)過程，展現(xiàn)“撥打____法律援助熱線”“向家長/老師求助”的實際操作；法治警示：再現(xiàn)“未成年人模仿短視頻危險動作受傷”的案例，反思“網(wǎng)絡(luò)行為的法律與安全邊界”。展演后設(shè)置“法治觀察員”環(huán)節(jié)，由法治副校長點評“劇情中的法律亮點與誤區(qū)”，深化學(xué)生對法律程序與責(zé)任的認(rèn)知。（五）“法治知識大闖關(guān)”競賽——以賽促學(xué)強本領(lǐng)以年級為單位開展團(tuán)體競賽，設(shè)置“必答、搶答、風(fēng)險挑戰(zhàn)”三環(huán)節(jié)，題目設(shè)計緊貼小學(xué)生生活：必答題：“年滿幾歲的孩子騎自行車上路需要遵守交通規(guī)則？”（結(jié)合《道路交通安全法》）；搶答題：“同學(xué)未經(jīng)允許翻看我的日記，侵犯了什么權(quán)利？”（結(jié)合《民法典》人格權(quán)編）；風(fēng)險題：“發(fā)現(xiàn)同學(xué)被欺凌，我可以直接替他打架嗎？為什么？”（結(jié)合《治安管理處罰法》與《未成年人保護(hù)法》）。競賽過程穿插“法治知識盲盒”（抽取法律小知識講解卡），讓學(xué)生在競技中深化法律認(rèn)知。（六）“法治實踐零距離”研學(xué)——走出校園悟法行組織高年級學(xué)生赴區(qū)人民法院（或法治教育基地）開展研學(xué)：參觀“少年法庭”，了解未成年人犯罪案件的審理流程；聆聽法官講解“未成年人犯罪記錄封存制度”，理解法律對未成年人的特殊保護(hù)與約束；開展“法治心愿樹”活動，學(xué)生寫下“我的法治承諾”（如“不泄露他人隱私”“文明使用網(wǎng)絡(luò)”），掛在心愿樹上，強化守法自覺。六、實施步驟（一）籌備階段（X月X日-X月X日）1.成立“法治教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，德育主任、法治副校長任副組長，班主任為組員，統(tǒng)籌活動策劃與資源協(xié)調(diào)；2.聯(lián)系法治副校長、法律顧問、法院研學(xué)基地，確定講座、展演、研學(xué)的時間與內(nèi)容；3.設(shè)計活動宣傳物料（海報、手抄報模板、競賽題庫），制作“法治教育月”活動日歷，向家長發(fā)布《致家長的一封信》，邀請家長參與班會、競賽等環(huán)節(jié)。（二）實施階段（X月X日-X月X日）1.第一周：啟動“法治教育月”，開展全校法治講座（分年級）；2.第二周：班級主題班會+手抄報創(chuàng)作，同步開放“法治知識競賽”線上題庫（供學(xué)生課余練習(xí)）；3.第三周：情景劇展演（分年級初賽，校級決賽）+知識競賽（校級決賽）；4.第四周：法治研學(xué)+優(yōu)秀手抄報展覽+活動總結(jié)表彰。（三）總結(jié)階段（X月X日-X月X日）1.收集學(xué)生活動反饋（問卷星調(diào)研，問題如“你印象最深的法律知識是什么？”“你會用法律解決什么問題？”）；2.評選“法治小標(biāo)兵”（結(jié)合活動參與度、知識競賽成績、行為表現(xiàn)），頒發(fā)獎狀與法治讀物；3.召開總結(jié)會，梳理活動亮點與不足，形成《法治教育活動白皮書》，為后續(xù)常態(tài)化法治教育提供參考。七、保障措施（一）組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開碰頭會，跟蹤活動進(jìn)度，協(xié)調(diào)師資、場地等資源，確?；顒佑行蛲七M(jìn)。（二）師資保障邀請法治副校長、法院法官、法律顧問組成“法治講師團(tuán)”，提前培訓(xùn)班主任掌握基礎(chǔ)法律知識，確?；顒訉I(yè)性與準(zhǔn)確性。（三）經(jīng)費保障預(yù)算活動經(jīng)費（含講座酬金、研學(xué)交通、宣傳物料、獎品等），從學(xué)校德育專項經(jīng)費中列支，確?；顒訜o經(jīng)費障礙。（四）安全保障研學(xué)活動前開展安全培訓(xùn)，與家長簽訂《研學(xué)安全告知書》；情景劇、競賽等活動設(shè)置安全督導(dǎo)員，預(yù)防意外事故。八、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確說出3-5條與生活相關(guān)的法律條款，校園欺凌、違規(guī)上網(wǎng)等行為發(fā)生率降低30%，“遇事找法”的求助意識顯著提升；2.校園層面：形成“課堂+活動+文化