閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。我們不必人人成為工匠，但人人都應(yīng)該擁有工匠精神，在平凡的學(xué)習(xí)生活中不斷對自己提出更高的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己。請根據(jù)你的認(rèn)識、理解和感悟，寫一篇記敘文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！疚念}解析】：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料聚焦“工匠精神”，根植于新時代對精益求精品質(zhì)的倡導(dǎo)語境。當(dāng)下社會快速發(fā)展，部分人存在“浮躁功利”“敷衍了事”的心態(tài)，“工匠精神”不再局限于傳統(tǒng)手工業(yè)者的精工細(xì)作，而是被賦予更廣泛的時代內(nèi)涵——它是普通人在學(xué)習(xí)、工作、生活中追求極致、自我超越的態(tài)度。材料強調(diào)“不必人人成為工匠，但人人應(yīng)有工匠精神”，弱化了職業(yè)局限，突出了精神層面的普適性，呼應(yīng)了教育對青年“自我完善”“追求卓越”的成長要求。工匠精神的本質(zhì)不是職業(yè)技能的極致，而是態(tài)度上的精益求精、行動上的自我超越、追求上的自我完善。它覆蓋學(xué)習(xí)、生活、工作等眾多平凡場景，強調(diào)人人可擁有。因而青年人要從對自己提更高要求出發(fā)，通過持續(xù)打磨、反復(fù)修正，實現(xiàn)從合格到優(yōu)秀、從平凡到更好的跨越。寫作提示里要求寫“記敘文”，因而需以“個人經(jīng)歷”為載體，從學(xué)習(xí)、生活、興趣等具體場景切入，圍繞“平凡中的堅守與超越”展開，聚焦細(xì)節(jié)描寫、詳細(xì)記敘，體現(xiàn)工匠精神中的自我要求、自我超越，實現(xiàn)自我成長的過程。寫作時先設(shè)置場景懸念，如面對一份不滿意的作品、一次失敗的嘗試，引出想要變得更好的初心，埋下工匠精神的伏筆。中間分層次描寫追求更好的過程：初遇困境（如技能瓶頸、心態(tài)浮躁）；受到觸動（如他人的榜樣、自我的反思）；反復(fù)打磨（細(xì)節(jié)描寫努力的過程，突出精益求精）；實現(xiàn)突破（展現(xiàn)最終的進步與成長）。結(jié)尾升華主題，點明工匠精神對個人成長的意義，呼應(yīng)材料中“人人都應(yīng)擁有工匠精神”的核心觀點。寫作過程中注重動作、心理、環(huán)境描寫，如描寫打磨過程中的手部動作、反復(fù)嘗試后的心理變化、身邊人給予的鼓勵或影響，讓工匠精神通過具體場景落地，避免空洞抒情。立意：1.打磨平凡，成就更好。（以學(xué)習(xí)或生活中的一件小事，如練習(xí)書法、整理筆記、完成小組作業(yè)為線索，通過反復(fù)修正、精益求精的過程，展現(xiàn)工匠精神如何讓平凡的事情變得出色，讓自己實現(xiàn)成長）2.以匠心克己，以堅持超越。（聚焦一次挑戰(zhàn)，如參加比賽、攻克學(xué)習(xí)難題，描寫面對困難時，以“不滿足于現(xiàn)狀”的工匠精神為動力，不斷給自己提更高要求，最終突破自我局限的經(jīng)歷）3.匠心藏于日常，成長源于堅守。（通過長期堅持某件小事，如堅持晨讀、每日復(fù)盤、打磨一項興趣技能，展現(xiàn)工匠精神不是一時的努力，而是日常的堅守，平凡的積累終將帶來質(zhì)的飛躍）【佳作賞析】：打磨平凡，成就更好在書法教室的靜謐角落，日光燈的微弱嗡鳴，宛如夜的低語，為桌上的宣紙鋪上一層柔和的光暈。顫抖的筆尖在宣紙上笨拙地游走，留下的墨跡扭曲無力，與范本上那端莊有力的“永”字形成鮮明對比。臨摹的第三次嘗試以失敗告終，我憤然擲筆，墨水在宣紙上蔓延，留下了一抹不和諧的痕跡?！靶母庠辏y成大器?！崩罾蠋煹脑捳Z如同春風(fēng)拂面，帶著寬容與溫和。轉(zhuǎn)身望去，年邁的李老師面容平和，手持兼毫筆，在宣紙上緩緩揮灑。他的手腕沉穩(wěn)如松，每一筆都展現(xiàn)出有序而有力的節(jié)奏，透露出專注與自信?！拔覍W(xué)書法時，比你更加笨拙?！崩罾蠋煼畔鹿P，指向墻上的《蘭亭集序》拓本，“每個字看似一揮而就，實則背后是無數(shù)次的磨礪。這就像工匠之心，追求的并非大師之名，而是對完美的執(zhí)著?！币苫笾?，我拾起毛筆，李老師走到我身邊，輕握我的手腕：“書寫‘永’字，先需平心靜氣，橫畫如千里陣云，豎畫似萬歲枯藤?！彼恼菩膫鬟f著溫暖，引導(dǎo)我的手臂緩緩移動。筆尖輕觸宣紙，先頓后提，一道平直的橫線逐漸顯現(xiàn)。那一刻，我仿佛忘卻了先前的煩躁，眼中只有筆尖與宣紙的和諧交融，鼻尖縈繞著淡淡的墨香。自此，書法教室成了我課后必至的寧靜港灣。每日放學(xué)后，我都會鋪開宣紙，一遍又一遍地臨摹。起初，我在筆畫的轉(zhuǎn)折處屢屢失手，不是用力過猛，便是過于輕柔。我將李老師的范字置于眼前，細(xì)致觀察每一筆的走勢，對著鏡子校正手腕的姿態(tài)。有時，一個簡單的筆畫需反復(fù)練習(xí)數(shù)十次，直至手臂酸楚、指尖麻木。面對寫滿錯誤的宣紙，我曾多次想要放棄，但李老師關(guān)于“工匠精神”的教誨，總是激勵我重新握緊毛筆。記得那次學(xué)校舉辦的書法比賽，我決定挑戰(zhàn)自我。為了創(chuàng)作一幅滿意的作品，我選擇了王羲之的《黃庭經(jīng)》作為參賽內(nèi)容。那段時間，我每日在書法教室苦練至夜幕低垂。其中，“清”字始終不得其法，左邊的“水”部顯得僵硬。李老師見到后，耐心指導(dǎo)：“三點水需如輕云蔽月，一輕一重一頓，流暢如流水?！蔽乙勒绽蠋煹闹笇?dǎo)，反復(fù)練習(xí)，筆下的三點水漸漸靈動起來。我沒有刻意追求名次，只是平靜地鋪紙、蘸墨，將日復(fù)一日的練習(xí)融入筆下。最終，我雖未榮獲一等獎，卻贏得了老師的贊許：“字里藏著踏實的功夫，更有不斷進取的誠意?！比缃瘢瑫ㄒ殉蔀槲疑畹囊徊糠?。每當(dāng)心緒不寧，我便鋪開宣紙，在墨香中尋找心靈的寧靜。我漸漸領(lǐng)悟，工匠精神并非遙不可及的夢想，它就在我們平凡的生活中——是解一道難題時的深入鉆研，是背一篇課文時的精益求精，是做每一件事時都力求盡善盡美的態(tài)度。這種對自我完善的追求，打磨平凡的自己，成就更加卓越的自我?！炯炎髻p析】：那把尺子，度量成長之路書桌抽屜中，那把邊緣圓潤、刻度漆皮剝落的塑料尺子，是我與“差不多”思維的對抗見證，也是我領(lǐng)悟到工匠精神并非僅限于工匠手中的工具，而是每個人對“更好”不懈追求的象征。那是高二美術(shù)課上，老師布置了校園風(fēng)景速寫作業(yè)。我輕描淡寫地勾勒出教學(xué)樓、操場跑道和路旁梧桐樹的輪廓，自以為足夠應(yīng)付。心中竊喜：“差不多就行了，作業(yè)能交差便足矣?！比欢?，路過同桌林曉的座位，卻被她那細(xì)膩流暢的畫作所吸引。線條精準(zhǔn)，窗戶排列整齊，梧桐樹葉的脈絡(luò)清晰可見?！澳惝嬃硕嗑?？”我好奇地問。林曉抬頭，指尖沾著鉛筆灰：“改了三遍，第一遍比例不對，第二遍線條粗糙，現(xiàn)在還在調(diào)整樹葉的疏密?！彼闷鸪咦?，細(xì)致比對畫面中的透視關(guān)系，“總覺得還能更好。”看著她認(rèn)真專注的神情，我對自己草草了事的“差不多”感到羞愧。放學(xué)后，我重新審視自己的畫作：屋檐傾斜，跑道線條歪曲，連尺子的刻度都模糊不清?！半y道我永遠(yuǎn)只滿足于‘差不多’？”林曉的“還能更好一點”在我耳邊回響，我鬼使神差地拿起了那把尺子。重新勾勒輪廓，用尺子仔細(xì)比對比例，一筆一劃修正線條。透視關(guān)系不對，只得擦掉重畫。手指磨痛，畫紙皺巴巴，我一度想要放棄：“反正也不是專業(yè)學(xué)美術(shù)?！边@時，耳邊響起父親的話：“干活要對得起自己的手藝。”記得他制作書桌時，為求桌面平整，不惜花費整個下午打磨，連微小的毛刺也不放過。我深吸一口氣，重新靜下心來。在草稿紙上計算比例，用尺子標(biāo)出關(guān)鍵點；畫線條時，手腕緊貼桌面，緩緩移動，確保每一筆筆直精準(zhǔn)；不滿意的地方，哪怕只是一條細(xì)小的紋路，也毫不猶豫地擦掉重畫。臺燈下，尺子在畫紙上往返，鉛筆屑堆積如山，額頭滲出細(xì)密的汗珠，我卻越畫越投入。晨光透過窗戶灑在畫紙上，我終于完成了修改。畫面中，比例協(xié)調(diào)、線條流暢的校園風(fēng)景，梧桐樹的陰影層次分明，成就感油然而生。如今，那把尺子依舊陪伴著我。整理筆記時追求字跡工整，解數(shù)學(xué)題時注重步驟嚴(yán)謹(jǐn)，寫作時反復(fù)打磨字句，每一次的較真，都源于那次畫速寫的經(jīng)歷。我們不必成為技藝精湛的工匠，但都能擁有工匠精神——它藏于平凡日常的自我要求中，在一次次打磨中，助我們遇見更好的自己?！炯炎髻p析】：墨香里的修行書法教室的木窗常開，秋風(fēng)卷攜桂香，與硯臺中的墨香交織，醞釀出黃昏特有的寧靜。然而，握筆之手卻微顫不已，宣紙上的“寧靜致遠(yuǎn)”四字，橫畫僵硬，豎畫歪斜，連最基本的起筆與收筆都顯得笨拙無措?！耙獏⒓有@文化節(jié)書法展？你的水平，去丟人現(xiàn)眼吧?！蓖赖脑捳Z如同刺痛的尖針，臉頰燙得發(fā)紅。我自知，不過隨大流報了書法班，練習(xí)敷衍了事，字帖翻來覆去只是那幾頁，從未真正想寫好字。然而，那天老師的教誨仍在耳畔：“我們不必都成為書法家，但每個人都應(yīng)具備工匠精神，哪怕只是寫好一個字，也要追求極致?！币Ьo牙關(guān)，我將那幅失敗的作品揉成一團，重新鋪開宣紙。老師曾言，寫楷書需“橫平豎直，撇捺舒展”，但這談何容易。凝視字帖上的“寧”字，寶蓋頭如屋檐般舒展，心字底似磐石般穩(wěn)固。筆尖沾墨，屏息以待，卻在一半時手腕抖動，橫畫變成了斜坡。一次次的提筆與放下，宣紙上布滿了失敗的痕跡。墨跡濺于衣袖，留下了斑駁印記；手腕酸痛，指尖被筆桿磨出了紅痕。窗外桂花落又開，夕陽的余暉在教室地上拉長。多次想要放棄，但字帖上的工整字跡，以及老師的話語——“工匠精神非一日之功，需日復(fù)一日打磨”——又讓我堅持下來。我開始轉(zhuǎn)變方法，不再盲目追求速度，而是仔細(xì)研究每個字。清晨提前半小時到教室，晨光下練習(xí)起筆收鋒；夜晚寫完作業(yè)，便坐在書桌前，手指在桌面上比劃字的結(jié)構(gòu)。遇到難題，便請教老師，老師總是耐心地握著我的手，引導(dǎo)我感受筆鋒的轉(zhuǎn)折與提按?！澳憧矗瑢懫惨戎睾筝p，如柳葉拂風(fēng)；寫捺要先輕后重，似驚鴻落羽?！崩蠋煹穆曇魷睾停P尖在宣紙上劃過，留下流暢的線條。日復(fù)一日，筆下的字逐漸有了進步。橫畫平穩(wěn)舒展，豎畫挺拔有力，“寧靜致遠(yuǎn)”四字終于有了幾分字帖的風(fēng)采。那天，我在書法教室練習(xí)至黃昏，風(fēng)從窗外吹來，吹動宣紙，墨香彌漫。我提筆寫下“工匠精神”四字，筆尖游走間，竟覺出一種從容。校園文化節(jié)書法展那天，我的作品被置于展廳顯眼位置。雖未獲一等獎，但看到自己筆下的字跡在燈光下綻放，心中滿是成就。同桌走來說：“沒想到你寫得這么好，真是士別三日當(dāng)刮目