中學(xué)語(yǔ)文期末測(cè)試題及解析中學(xué)語(yǔ)文期末考試是對(duì)一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，既考查語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用能力，也注重閱讀理解與寫(xiě)作表達(dá)的素養(yǎng)提升。以下結(jié)合典型試題，從基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三個(gè)維度展開(kāi)解析，為同學(xué)們梳理考點(diǎn)、明晰思路、突破難點(diǎn)。一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用：積累為本，精準(zhǔn)辨析基礎(chǔ)知識(shí)板塊涵蓋字詞、病句修改、名著閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等，核心考查“準(zhǔn)確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的能力（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求）。（一）字詞辨析題例題：下列詞語(yǔ)中字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）棧橋（zhàn）訣別鄭重其事B.拮據(jù)（jù）豢養(yǎng)（huàn）決別李代桃僵C.箴言（zhēn）恪守（gè）端詳走頭無(wú)路D.聒噪（guō）輕覷（qù）端祥附庸風(fēng)雅解析：考點(diǎn)：形聲字、形近字的字音字形辨析（課標(biāo)“識(shí)字與寫(xiě)字”要求：掌握3500個(gè)常用漢字，能辨析音形義）。思路：逐一分析選項(xiàng)：A項(xiàng)：“狡黠”“棧橋”讀音正確，“訣別”（多指不再相見(jiàn)的分別）字形無(wú)誤，“鄭重其事”書(shū)寫(xiě)正確。B項(xiàng)：“拮據(jù)”的“據(jù)”應(yīng)讀“jū”；“決別”應(yīng)為“訣別”（“訣”含“分別”意）。C項(xiàng)：“恪守”的“恪”應(yīng)讀“kè”；“走頭無(wú)路”應(yīng)為“走投無(wú)路”（“投”指投奔）。D項(xiàng)：“端祥”應(yīng)為“端詳”（“詳”含“仔細(xì)看”意）。易錯(cuò)點(diǎn)：習(xí)慣性誤讀（如“拮據(jù)jù”“恪守gè”）、形近字混淆（如“訣/決”“投/頭”）。（二）病句修改題例題：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)開(kāi)展“紅色經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷得到了升華。B.能否在課堂上集中注意力，是學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵。C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只要多讀多寫(xiě)，日積月累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。D.楊絳先生的《老王》，以樸實(shí)的語(yǔ)言傳遞出深沉的人文關(guān)懷。解析：考點(diǎn)：病句類型辨析（成分殘缺、兩面對(duì)一面、關(guān)聯(lián)詞誤用等，課標(biāo)“表達(dá)與交流”要求：能發(fā)現(xiàn)并修改常見(jiàn)病句）。思路：分析病因：A項(xiàng)：“通過(guò)……使……”連用，導(dǎo)致成分殘缺（缺主語(yǔ)），可刪去“通過(guò)”或“使”。B項(xiàng)：“能否”（兩面）與“是……關(guān)鍵”（一面）不對(duì)應(yīng)，兩面對(duì)一面，可刪去“能否”或在“提高”前加“能否”。C項(xiàng)：“只要……才……”關(guān)聯(lián)詞誤用，應(yīng)為“只有……才……”（條件關(guān)系）或“只要……就……”（充分條件）。D項(xiàng)：句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義清晰，無(wú)病句。易錯(cuò)點(diǎn)：忽略關(guān)聯(lián)詞搭配（如“只要”與“才”）、兩面詞的邏輯一致性。二、閱讀理解：文本為基，方法為翼閱讀分為記敘文、議論文、文言文三類，考查信息提取、內(nèi)容理解、鑒賞評(píng)價(jià)等能力，需結(jié)合文本特點(diǎn)運(yùn)用不同方法。（一）記敘文閱讀：聚焦人物與情感例題（節(jié)選自《臺(tái)階》）：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！眴?wèn)題：賞析劃線句的人物描寫(xiě)手法及作用。解析：考點(diǎn)：人物描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)）的作用（課標(biāo)“文學(xué)類文本閱讀”要求：能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言）。思路：1.手法判斷：“抄著”“貼在”“挺”是動(dòng)作描寫(xiě)；“尷尬的笑”是神態(tài)描寫(xiě)。2.內(nèi)容作用：通過(guò)動(dòng)作的局促、神態(tài)的尷尬，刻畫(huà)父親建成高臺(tái)階新屋后的不自在——他渴望被認(rèn)可，卻因習(xí)慣了謙卑而手足無(wú)措，體現(xiàn)農(nóng)民的樸實(shí)與自卑。3.結(jié)構(gòu)作用：呼應(yīng)前文父親對(duì)“高臺(tái)階”的執(zhí)念，為后文他的失落埋下伏筆。易錯(cuò)點(diǎn)：只答手法，不結(jié)合文本分析“人物心理/性格”；忽略“結(jié)構(gòu)作用”（如伏筆、呼應(yīng)）。（二）議論文閱讀：把握論點(diǎn)與論證例題（節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》）：“唐朝有一位名僧百丈禪師，他常常用兩句格言教訓(xùn)弟子，說(shuō)道：‘一日不做事，一日不吃飯?！咳粘咸谜f(shuō)法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此?！眴?wèn)題：本段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？解析：考點(diǎn)：論證方法（舉例論證）的作用（課標(biāo)“議論性文本閱讀”要求：能分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法）。思路：1.方法判斷：列舉百丈禪師“一日不做事，一日不吃飯”的事例，屬于舉例論證。2.作用分析：通過(guò)具體事例，有力證明了“有業(yè)之必要”（或“人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷勞作”）的論點(diǎn)，使論證更具體、更具說(shuō)服力。易錯(cuò)點(diǎn)：混淆“舉例論證”與“道理論證”（道理論證側(cè)重引用名言、公理，舉例論證側(cè)重具體事例）；作用分析脫離論點(diǎn)，泛泛而談“增強(qiáng)說(shuō)服力”。（三）文言文閱讀：文言并重，以課推外例題（《三峽》選段）：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！眴?wèn)題：解釋“奔”的意思，并翻譯句子。解析：考點(diǎn)：文言實(shí)詞（詞類活用）、句子翻譯（課標(biāo)“文言文閱讀”要求：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容）。思路：1.實(shí)詞解釋：“奔”是動(dòng)詞作名詞，指“飛奔的馬”（結(jié)合語(yǔ)境，“乘奔”即“騎著飛奔的馬”）。2.句子翻譯：“即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒(méi)有這么快?！保ㄗ⒁狻半m”“奔”“御”“以”的翻譯，直譯為主，意譯為輔）。易錯(cuò)點(diǎn)：忽略詞類活用（誤譯為“奔跑”）；翻譯時(shí)漏譯關(guān)鍵詞（如“雖”譯為“雖然”，忽略“即使”的古今異義）。三、寫(xiě)作表達(dá)：以情為魂，以文為形寫(xiě)作考查“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流”的能力，期末?？加洈⑽模ㄈ缑}、半命題作文），需緊扣題意，突出細(xì)節(jié)與真情。例題：命題作文《那一刻，我長(zhǎng)大了》解析：考點(diǎn)：記敘文寫(xiě)作（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、主旨表達(dá)，課標(biāo)“寫(xiě)作”要求：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，表達(dá)真情實(shí)感）。思路：1.審題：“那一刻”是特定時(shí)間點(diǎn)（瞬間的事件或感悟）；“長(zhǎng)大”是心理/認(rèn)知的成熟（如懂得責(zé)任、理解他人、突破自我）。2.選材：選生活中具體事件，如“獨(dú)自照顧生病的媽媽”“為班級(jí)榮譽(yù)堅(jiān)持訓(xùn)練”“理解了父母的嘮叨”等，聚焦“那一刻”的細(xì)節(jié)。3.結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題，中間詳寫(xiě)“那一刻”的過(guò)程（用動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)節(jié)），結(jié)尾升華“長(zhǎng)大”的感悟。示例片段：“雨幕中，媽媽的咳嗽聲像針一樣扎進(jìn)我心里。我攥著藥箱的手突然不抖了——那一刻，我摸到了藥瓶上的溫度，也摸到了‘責(zé)任’的重量。原來(lái)長(zhǎng)大，是突然懂得把‘我’變成‘我們’?！币族e(cuò)點(diǎn)：內(nèi)容空洞（只說(shuō)“我長(zhǎng)大了”，無(wú)具體事件）；“長(zhǎng)大”的體現(xiàn)不明確（如寫(xiě)“學(xué)會(huì)做飯”，但未體現(xiàn)心理成長(zhǎng)）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)缺失（流水賬式敘述）。四、備考建議：有的放矢，事半功倍1.基礎(chǔ)積累：整理錯(cuò)題本，標(biāo)注易錯(cuò)字詞、病句類型，每日誦讀課本注釋、名著梗概（如《西游記》《駱駝祥子》的人物與情節(jié)）。2.閱讀訓(xùn)練：分類總結(jié)題型（如記敘文“人物形象”“句子賞析”，議論文“論證方法”“論點(diǎn)歸納”），每做完一篇，批注“解題思路”（如“先找手法，再析內(nèi)容，后說(shuō)作用”）。3.