部編版五年級(jí)語文多音字教學(xué)匯編一、多音字學(xué)習(xí)的重要性與教材特點(diǎn)小學(xué)語文中的多音字是字詞積累的核心難點(diǎn)之一。五年級(jí)作為小學(xué)高段的關(guān)鍵過渡階段，字詞學(xué)習(xí)既需鞏固低段“音形義”的認(rèn)知基礎(chǔ)，又要為初中文言文、現(xiàn)代文閱讀夯實(shí)能力。部編版教材在五年級(jí)的字詞編排中，注重將多音字置于文學(xué)性文本（如民間故事、古典名著選段）、說明性文章（如科普說明文）等多元語境中，要求學(xué)生不僅能辨析讀音，更要理解“音隨義轉(zhuǎn)”的規(guī)律——不同讀音對(duì)應(yīng)詞性、詞義的差異，最終實(shí)現(xiàn)“據(jù)義定音”的深度學(xué)習(xí)。二、教材多音字系統(tǒng)梳理（按單元整合）（一）五年級(jí)上冊(cè)多音字（結(jié)合課文）1.《落花生》（第一單元）種：讀zhǒng（種子、種類）；zhòng（種植、種地）。文中“開辟出來種花生”讀zhòng（種植）?？眨鹤xkōng（天空、空氣）；kòng（空地、空閑）。文中“半畝空地”讀kòng（空閑的土地）。2.《少年中國(guó)說》（第二單元）少：讀shǎo（多少、少數(shù)）；shào（少年、少女）。文中“少年智則國(guó)智”讀shào（少年）。中：讀zhōng（中間、中國(guó)）；zhòng（中獎(jiǎng)、中肯）。拓展“一語中的”讀zhòng（契合詞義）。3.《獵人海力布》（第三單元）傳：讀chuán（傳說、傳遞）；zhuàn（傳記、自傳）。文中“海力布的傳說”讀chuán（傳播故事）。得：讀dé（得到、獲得）；de（跑得快）；děi（得虧、非得）。文中“能聽懂動(dòng)物的話，實(shí)在太好了”讀dé（獲得能力）。4.《太陽》（第四單元，說明文）差：讀ch?。ú顒e、差異）；chà（差不多、差生）；chāi（出差、差遣）；cī（參差不齊）。文中“差不多大”讀chà（接近）。系：讀xì（關(guān)系、系列）；jì（系鞋帶、系扣）。文中“生態(tài)關(guān)系”讀xì（關(guān)聯(lián)）。（二）五年級(jí)下冊(cè)多音字（結(jié)合課文）1.《祖父的園子》（第二單元）晃：讀huǎng（晃眼、明晃晃）；huàng（搖晃、晃動(dòng)）。文中“明晃晃的花園”讀huǎng（光亮耀眼）。結(jié)：讀jiē（結(jié)實(shí)、結(jié)巴）；jié（結(jié)束、結(jié)合）。文中“結(jié)一個(gè)瓜”讀jiē（長(zhǎng)出果實(shí)）。2.《將相和》（第五單元）將：讀jiāng（將來、將軍）；jiàng（將領(lǐng)、大將）。文中“廉頗是趙之良將”讀jiàng（高級(jí)武官）。相：讀xiāng（相互、相信）；xiàng（相貌、丞相）。文中“藺相如為趙相”讀xiàng（輔佐君主的大臣）。三、多音字高效教學(xué)策略（一）語境還原法：在課文情境中理解“音隨義轉(zhuǎn)”以《牛郎織女》中“挑”為例：“他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩草?！贝颂帯疤簟弊xtiāo（挑選、選揀），表“用手選”；而“他挑起竹筐去賣柴”中讀tiǎo（用肩擔(dān)）。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比動(dòng)作差異：“挑選”是手的動(dòng)作，“挑起”是肩的動(dòng)作，動(dòng)作不同導(dǎo)致讀音不同，進(jìn)而理解“音隨義轉(zhuǎn)”。（二）思維導(dǎo)圖梳理：按“讀音—詞義—例句—拓展”整合以“盛”為例，繪制思維導(dǎo)圖：shèng：詞義1：興旺（興盛、繁榮昌盛）→例句：“祖國(guó)繁榮昌盛?！痹~義2：熱烈（盛會(huì)、盛情）→例句：“學(xué)校舉辦了盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)?！眂héng：詞義1：容納（盛飯、盛器）→例句：“媽媽給我盛了一碗飯?！痹~義2：把東西放進(jìn)去（盛東西）→例句：“這個(gè)箱子能盛很多書?！保ㄈ┯螒蚧柟蹋憾嘁糇帧稗D(zhuǎn)盤挑戰(zhàn)”制作多音字轉(zhuǎn)盤（如“行”“長(zhǎng)”“樂”等高頻字），轉(zhuǎn)盤分為“讀音區(qū)”“詞義區(qū)”“組詞區(qū)”。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)抽取讀音，結(jié)合詞義組詞并造句。例如抽到“行”讀háng，需組詞“銀行”“行業(yè)”，造句：“爸爸在銀行工作，他的行業(yè)是金融?！蓖ㄟ^游戲強(qiáng)化記憶，降低學(xué)習(xí)枯燥感。四、易錯(cuò)多音字辨析指南（一）易混淆讀音：“載”“卷”“剎”載：表示“年、記載”時(shí)讀zǎi（三年五載、記載）；表示“裝載、充滿（情感）”時(shí)讀zài（載重、載歌載舞）。記憶口訣：“年載記載讀zǎi，裝載載樂讀zài?！本恚簀uǎn（卷起、卷尺）表“把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒”；juàn（試卷、畫卷）表“書籍、文件”。結(jié)合課文《紙的發(fā)明》拓展：“畫卷（juàn）上的人物，仿佛在卷起（juǎn）袖子勞作?！保ǘ┮渍`讀語境：“和”“差”“參”和：在“和詩（hè，應(yīng)和）”“和面（huó，攪拌）”“和藥（huò，混合）”中易讀錯(cuò)。可結(jié)合生活場(chǎng)景記憶：“媽媽和面（huó）時(shí)，我在旁邊和（hè）著音樂唱歌，結(jié)果面粉和（huò）到了頭發(fā)上?！辈睿核膫€(gè)讀音需結(jié)合詞義：“成績(jī)差（chà）一點(diǎn)，差（ch?。﹦e就大了；老師差（chāi）我去送文件，路上看到參差不齊（cī）的野草?！庇靡痪湓挻?lián)所有讀音，強(qiáng)化記憶。五、拓展練習(xí)與檢測(cè)（一）語境填音（結(jié)合教材課文）1.牛郎每天挑（tiāo）著扁擔(dān)去山里挑（tiāo）選最好的草料。（《牛郎織女》）2.圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量（liáng）的損失，也是世界文化史上不可估量（liáng）的損失。（《圓明園的毀滅》）3.他撒（s?。╅_腿就跑，不小心把撒（sǎ）在桌上的豆子碰灑了。（《落花生》拓展）（二）詞義辨析組詞給下列多音字按詞義組詞：鮮：xiān（新鮮、鮮花）；xiǎn（鮮為人知、朝鮮）累：lèi（勞累、累壞）；lěi（積累、累計(jì)）；léi（果實(shí)累累、累贅）（三）課文回顧挑戰(zhàn)從《將相和》中找出“將”“相”“和”的讀音及詞義：將：jiàng（廉頗，趙國(guó)的將（將領(lǐng)）領(lǐng)）；jiāng（秦王將（將要）要進(jìn)攻趙國(guó)）相：xiàng（藺相如，趙國(guó)的相（丞相））；xiāng（兩人和（相互）好如初）結(jié)語五年級(jí)多音字的學(xué)習(xí)，核心在于建立“音—形—義—境”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。教師可結(jié)