幼兒園大班“分房子”游戲教案一、設(shè)計意圖大班幼兒正處于數(shù)概念深化、社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對“分配”“空間”“規(guī)則”等主題充滿探索欲?！胺址孔印庇螒蛞陨罨摹胺课莘峙洹睘榍榫?，融合數(shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)量對應(yīng)、空間規(guī)劃）與社會交往（合作協(xié)商、角色分工）目標(biāo)，通過具象化的操作材料與開放性的任務(wù)設(shè)計，讓幼兒在解決“小動物住哪里”的真實問題中，建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯，提升社會適應(yīng)能力。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解“房間數(shù)與居住者數(shù)量匹配”的邏輯，初步感知空間規(guī)劃的基本方法（如功能分區(qū)、數(shù)量對應(yīng)）。2.能觀察房屋結(jié)構(gòu)（房間數(shù)量、布局）與“住戶”需求（如家庭規(guī)模、特殊習(xí)慣）的關(guān)聯(lián)，嘗試制定合理分配方案。（二）技能目標(biāo)1.能運用計數(shù)、比較、歸類等數(shù)學(xué)方法，獨立或合作完成“分房子”任務(wù)，并用清晰的語言表達(dá)分配思路。2.在小組合作中，學(xué)習(xí)傾聽他人意見、協(xié)商分工，嘗試用繪畫、符號記錄分配方案。（三）情感目標(biāo)1.體驗合作解決問題的樂趣，萌發(fā)“公平分配”“關(guān)愛他人”的意識（如優(yōu)先照顧特殊需求的“小動物”）。2.感受“規(guī)劃”的價值，在操作中培養(yǎng)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.房屋模型：用卡紙制作3-5套不同戶型的“房子”（如1室1廳、2室1廳、3室2廳，標(biāo)注房間數(shù)量與功能區(qū)），每套房子配套“房產(chǎn)證”（注明房間數(shù)、特殊要求，如“朝南房間需住怕冷的動物”）。2.住戶卡片：繪制不同種類、數(shù)量的“小動物家庭”（如1只兔子、3只松鼠、5只螞蟻，標(biāo)注“家庭人數(shù)”與“特殊需求”，如“螞蟻家族需要大客廳活動”）。3.記錄工具：每組1張“分房記錄表”（含房子簡圖、住戶頭像貼、空白欄供標(biāo)注分配理由）、彩筆、小貼紙（獎勵創(chuàng)意方案）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備在教室角落創(chuàng)設(shè)“森林小區(qū)”情境，擺放房屋模型，設(shè)置“規(guī)劃區(qū)”（鋪地毯供小組操作）、“展示區(qū)”（貼記錄表），播放輕柔的森林主題背景音樂。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：森林里的“新房分配會”教師以“森林居委會主任”的角色開場：“小朋友們，森林里新建了一批房子，可小動物們不知道怎么分配才合理。今天請大家當(dāng)‘分房規(guī)劃師’，幫它們找到合適的家，好嗎？”展示1套簡單的“1室1廳”房子與1只“獨居的貓頭鷹”卡片，提問：“這只貓頭鷹該住哪？為什么？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“1個房間對應(yīng)1個住戶”的初步邏輯，引出活動主題。（二）探索體驗：從“個人嘗試”到“小組合作”1.個人初探：“1個家庭的專屬房”給每位幼兒1套“2室1廳”房子與1個“3只松鼠”的家庭卡片，要求：“請幫松鼠家族分房間，看看怎么住最舒服。”觀察幼兒操作：有的按“人數(shù)對應(yīng)房間數(shù)”（3只住2室？發(fā)現(xiàn)矛盾后調(diào)整），有的關(guān)注“功能區(qū)”（客廳給松鼠活動，臥室睡覺）。教師適時介入：“松鼠寶寶和爸爸媽媽住一起，需要幾個臥室？客廳能當(dāng)臥室嗎？”引導(dǎo)幼兒思考“數(shù)量匹配”與“空間功能”的關(guān)系。2.小組挑戰(zhàn)：“多家庭的社區(qū)規(guī)劃”將幼兒分成4-5人小組，每組發(fā)放3套不同戶型的房子、5-6個小動物家庭卡片（含特殊需求，如“2只怕冷的企鵝需要朝南房間”“4只蜜蜂需要大陽臺曬花蜜”）。提出任務(wù)：“森林小區(qū)有多種房子，還有不同需求的小動物，小組要一起商量，給每個家庭找到合適的家，還要在記錄表上畫出分配方案，說明理由?！苯處熤С植呗裕河^察小組互動，若出現(xiàn)意見分歧，提問：“誰的想法能讓所有小動物都滿意？我們試試兩種方法，看看哪種更合理?！贬槍μ厥庑枨?，引導(dǎo)幼兒關(guān)注“房產(chǎn)證”的提示：“企鵝的房子需要朝南，哪套房子的房間朝南？怎么標(biāo)記？”鼓勵記錄方式：“用星星貼表示特殊房間，用箭頭畫出動物的活動路線，這樣別人就能看懂啦！”（三）分享反思：“我的分房方案”每組派代表展示記錄表，介紹分配思路（如“我們給螞蟻家族選了3室2廳，因為它們?nèi)硕啵罂蛷d可以放食物；企鵝住2室1廳的朝南房，這樣它們就不冷了”）。其他小組提問或補充：“為什么不讓蜜蜂和螞蟻住一起？”引導(dǎo)幼兒反思“混合居住的合理性”（如蜜蜂的花蜜可能吸引螞蟻，需考慮“鄰里關(guān)系”）。教師總結(jié)提升：“大家的方案都很有創(chuàng)意！有的關(guān)注了‘人數(shù)和房間數(shù)匹配’，有的照顧了‘特殊需求’，還有的考慮了‘鄰里和諧’。原來分房子不僅要算數(shù)量，還要想很多事情呢！”（四）拓展延伸：“升級的分房挑戰(zhàn)”1.區(qū)角深化：“森林社區(qū)再規(guī)劃”在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多戶型（如帶閣樓、庭院的房子）、職業(yè)角色卡片（如醫(yī)生、教師，需配套“工作室”），讓幼兒設(shè)計“功能型社區(qū)”（如醫(yī)院、學(xué)校、商店的布局）。在語言區(qū)投放“分房故事卡”，幼兒創(chuàng)編“小動物搬家”的故事，記錄分配中的趣事。2.家庭聯(lián)動：“我家的房間規(guī)劃”發(fā)放“家庭分房任務(wù)單”，請幼兒和家長一起觀察家中的房間布局，討論“如果重新分配，怎么住更合理”，用照片或繪畫記錄方案，回園分享。五、注意事項1.材料安全：房屋模型邊緣需打磨光滑，避免卡紙劃傷；貼紙、彩筆選擇無毒環(huán)保材料。2.差異化指導(dǎo)：對數(shù)學(xué)能力較弱的幼兒，可提供“1:1”對應(yīng)卡（如1個房間貼1個動物頭像）；對能力較強的幼兒，增加“預(yù)算限制”（如虛擬貨幣，需控制總花費），拓展思維。3.過程性評價：關(guān)注幼兒在操作中的專注度、合作中的溝通方式，而非僅看最終方案。用“你考慮到了企鵝的需求，真細(xì)心！”“你們小組商量的聲音很溫柔，還互相幫忙貼卡片，合作得真好！”等語言肯定成長。六、活動價值“分房子”游戲?qū)?shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)與