《我是什么》主題教學(xué)教案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略一、教學(xué)背景與定位《我是什么》（以小學(xué)語文課文為例）是一篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的說明文，以擬人化的“水”的自述展開，呈現(xiàn)水的形態(tài)變化、活動特點(diǎn)及對人類的影響。教學(xué)需立足語文核心素養(yǎng)，融合科學(xué)探究與自我認(rèn)知啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中理解自然規(guī)律，同時(shí)思考“自我”的多元內(nèi)涵（如個(gè)性、成長、社會角色等），實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握“曬、極、傍”等生字的音形義，能規(guī)范書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的生字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“汽、云、雨、雪、雹子”的形成過程，積累“灌溉、淹沒、災(zāi)害”等詞語。（二）過程與方法1.通過圖文結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)M（如“水的蒸發(fā)與凝結(jié)”小實(shí)驗(yàn)），直觀感知水的形態(tài)變化，培養(yǎng)觀察與邏輯推理能力；2.借助角色扮演、小組合作，體會擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用第一人稱描述事物特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.了解水與人類的密切關(guān)系，樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的環(huán)保意識；2.結(jié)合“我是什么”的主題延伸，初步建立自我認(rèn)知，嘗試用語言表達(dá)個(gè)人特點(diǎn)、興趣與成長愿望。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理水的形態(tài)變化過程（汽→云→雨/雪/雹子），理解課文的邏輯結(jié)構(gòu)；2.體會擬人化表達(dá)的趣味性，掌握“有時(shí)候……有時(shí)候……”等句式的運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.聯(lián)系生活實(shí)際，辯證理解水“溫和”與“暴躁”的雙面性（如灌溉與淹沒、發(fā)電與洪澇）；2.從“水的自述”遷移到“自我的表達(dá)”，自然過渡到對“我是誰”的思考，避免拓展生硬。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：水的循環(huán)動畫視頻、不同形態(tài)水的實(shí)景圖片、節(jié)水公益廣告；2.實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯（2個(gè)）、溫水、冰塊、酒精燈（教師演示用，注意安全）；3.教具學(xué)具：生字卡片、“水的變化”流程圖貼紙、“我的小名片”空白卡片。五、教學(xué)過程（以40分鐘課堂為例）（一）情境導(dǎo)入·猜謎激趣（5分鐘）教師口述謎語：“無形無色會流動，日曬成氣夜成露，萬物生長它滋養(yǎng)，發(fā)怒也能毀家園?！币龑?dǎo)學(xué)生猜出“水”，順勢板書課題《我是什么》，追問：“這個(gè)‘我’是誰？它會怎么介紹自己？”激發(fā)探究欲。（二）初讀感知·整體把握（8分鐘）1.自主朗讀：學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，標(biāo)注難讀句子；教師巡視，糾正“雹（báo）、災(zāi)（zāi）”等易錯(cuò)字音。2.字詞闖關(guān)：利用生字卡片開展“開火車”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“曬”（日字旁，與太陽有關(guān)）、“傍”（單人旁，與時(shí)間/方位有關(guān)）的字形；通過“找朋友”游戲（如“災(zāi)”+“難”=災(zāi)難，“灌”+“溉”=灌溉）理解詞語含義。3.整體梳理：指名分段朗讀，其他學(xué)生思考：“課文里的‘我’做了哪些事？”引導(dǎo)概括出水的變化（汽、云、雨等）、行動（睡覺、散步、奔跑等）、對人的影響（好事、壞事），形成初步認(rèn)知。（三）精讀探究·深度學(xué)習(xí)（15分鐘）1.水的“變形記”——理解形態(tài)變化聚焦第1自然段，學(xué)生默讀并畫出水的變化過程的關(guān)鍵詞（汽、云、雨、雪、雹子）。教師演示實(shí)驗(yàn)：將溫水倒入玻璃杯，杯口蓋玻璃片（模擬蒸發(fā)→凝結(jié)成“云”）；在玻璃片上放冰塊（模擬降溫→“雨”滴落），結(jié)合動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句式描述變化（如“水被太陽一曬，先變成汽，然后升到空中變成云，最后遇冷變成雨、雪或雹子落下來”）。角色扮演朗讀：分組扮演“汽”“云”“雨”“雪”，用第一人稱朗讀句子（如“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我‘雨’?！保?，體會擬人化的生動性。2.水的“脾氣”——辯證看待利弊聚焦第2-3自然段，學(xué)生小組合作，用不同符號標(biāo)注水“溫和”（灌溉、發(fā)電、解渴）與“暴躁”（淹沒、沖毀、災(zāi)害）的行為。聯(lián)系生活討論：“生活中，水還做過哪些好事/壞事？”（如干旱時(shí)的甘霖、洪水時(shí)的破壞），引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)候……有時(shí)候……”造句（如“水有時(shí)候很溫柔，灌溉田野；有時(shí)候很暴躁，引發(fā)洪水。”）。滲透環(huán)保意識：播放節(jié)水公益廣告，提問：“我們怎樣讓水一直做好事，少做壞事？”（節(jié)約用水、保護(hù)水源、治理污染等）。（四）拓展延伸·自我表達(dá)（10分鐘）1.從“水的自述”到“我的自述”：教師引導(dǎo)：“水能用第一人稱介紹自己，你能試試嗎？想一想，你的特點(diǎn)、愛好、夢想是什么？比如‘我是______，有時(shí)候______，有時(shí)候______，我希望______’?！睂W(xué)生完成“我的小名片”（示例：我是愛畫畫的小美，有時(shí)候安靜地畫風(fēng)景，有時(shí)候熱鬧地畫童話，我希望畫出全世界的美好。），并在小組內(nèi)分享。2.環(huán)保行動倡議：分組設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)語（如“惜水愛水，從我做起”“別讓最后一滴水，成為我們的眼淚”），張貼在教室或家庭，踐行環(huán)保。（五）課堂小結(jié)·升華認(rèn)知（2分鐘）請學(xué)生用一句話總結(jié)收獲，如“今天我知道了水的變化秘密，也學(xué)會了介紹自己，我要珍惜水、做更好的自己！”教師補(bǔ)充：“水的變化無窮，人的成長也充滿可能，希望大家像水一樣，既能滋養(yǎng)他人，也能掌控自己的‘脾氣’。”（六）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)鞏固：背誦課文第1自然段，書寫生字詞（各2遍，組詞1個(gè)）；2.實(shí)踐觀察：連續(xù)3天觀察家里的水（如洗菜水澆花、洗澡時(shí)間記錄），完成《家庭節(jié)水日記》；3.創(chuàng)意表達(dá)：以“我是______（如風(fēng)、樹、星星）”為題，模仿課文寫一小段話，描述其特點(diǎn)與變化。六、教學(xué)反思教學(xué)需關(guān)注兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)與動畫的結(jié)合是否幫助學(xué)生直觀理解水的