一、學(xué)期教育目標(biāo)：錨定幼兒發(fā)展的“成長坐標(biāo)”結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求，本學(xué)期以“奠基生活能力、激發(fā)探究興趣、滋養(yǎng)審美感知、培育社會(huì)情感”為核心目標(biāo)，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)階梯式發(fā)展：健康領(lǐng)域：小班幼兒掌握自主穿衣、有序如廁等生活技能，中班幼兒提升拍球、跳繩等動(dòng)作協(xié)調(diào)性，大班幼兒建立“冷熱增減衣”的健康認(rèn)知；語言領(lǐng)域：鼓勵(lì)幼兒“敢說、樂說、會(huì)說”，小班開展“情緒表達(dá)繪本共讀”，中班創(chuàng)設(shè)“故事創(chuàng)編工坊”，大班推進(jìn)“圖文日記”書寫準(zhǔn)備；社會(huì)領(lǐng)域：從“自我認(rèn)知”到“社會(huì)交往”，通過“家庭樹繪制”“社區(qū)職業(yè)體驗(yàn)”等活動(dòng)，幫助幼兒理解角色責(zé)任、學(xué)習(xí)合作分享；科學(xué)領(lǐng)域：以“生活化探究”為路徑，小班觀察“種子發(fā)芽”，中班探索“磁鐵奧秘”，大班開展“光影實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)觀察、推理能力；藝術(shù)領(lǐng)域：融合“感受-表達(dá)-創(chuàng)造”，小班用自然物拼貼“四季色彩”，中班嘗試“樂器即興演奏”，大班合作完成“班級(jí)主題墻繪”。二、課程架構(gòu)：構(gòu)建“生活+游戲+探究”的成長生態(tài)（一）主題探究課程：以“問題鏈”驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)本學(xué)期圍繞“我與自己”“我與自然”“我與社會(huì)”三大主題群設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，每個(gè)主題整合多領(lǐng)域內(nèi)容，形成“情境-體驗(yàn)-反思”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。例如“奇妙的大自然”主題：科學(xué)探究：分組照料植物角，記錄“植物喝水”的秘密（測量水量、觀察根系變化）；藝術(shù)表達(dá)：用樹葉拓印、樹枝拼貼創(chuàng)作“森林日記”，結(jié)合音樂活動(dòng)學(xué)唱《小樹葉》；社會(huì)協(xié)作：開展“自然小衛(wèi)士”行動(dòng)，分組設(shè)計(jì)“班級(jí)垃圾分類公約”；健康實(shí)踐：戶外探索“昆蟲的家”，鍛煉攀爬、平衡等動(dòng)作技能。（二）領(lǐng)域分科課程：夯實(shí)核心經(jīng)驗(yàn)的“能力底座”1.健康領(lǐng)域生活習(xí)慣：小班“餐具使用禮儀”“午睡自我服務(wù)”；中班“換牙期口腔護(hù)理”“餐桌營養(yǎng)搭配”；大班“書包整理計(jì)劃”“上學(xué)路線安全圖”。動(dòng)作發(fā)展：每月開展“體能小達(dá)人”挑戰(zhàn)（小班：鉆爬隧道、拋接球；中班：跳繩接力、輪滑初體驗(yàn)；大班：籃球運(yùn)球、障礙跑）。2.語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)：每日“新聞播報(bào)”（小班說“今天的開心事”，中班講“繪本里的秘密”，大班評(píng)“班級(jí)事件”）；創(chuàng)設(shè)“語言魔法盒”，投放錄音筆、手偶，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事。閱讀與書寫：小班“繪本劇場”（用指偶表演故事）；中班“漢字探秘”（通過“象形字卡片”感知文字趣味）；大班“圖書漂流”+“圖文日記”（用符號(hào)、簡筆畫記錄生活）。3.社會(huì)領(lǐng)域自我認(rèn)知：小班“我的小檔案”（貼照片、畫手?。?；中班“情緒溫度計(jì)”（用顏色記錄心情）；大班“成長時(shí)間軸”（對(duì)比小班與現(xiàn)在的變化）。社會(huì)適應(yīng)：開展“職業(yè)體驗(yàn)周”（醫(yī)生、快遞員、廚師等角色扮演），結(jié)合社區(qū)參觀（消防站、超市），理解社會(huì)分工。4.科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知：小班“圖形捉迷藏”（找生活中的圓形、三角形）；中班“時(shí)間小主人”（認(rèn)識(shí)鐘表、制定周末計(jì)劃）；大班“測量小能手”（用繩子、積木量桌子高度）?？茖W(xué)探究：設(shè)置“問題墻”，幼兒提出“為什么月亮?xí)儭薄拔浵佋趺窗峒摇钡纫蓡?，教師支持開展“家庭實(shí)驗(yàn)室”（如“醋泡雞蛋”“種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)”）。5.藝術(shù)領(lǐng)域音樂表現(xiàn)：小班“身體打擊樂”（用拍手、跺腳表現(xiàn)節(jié)奏）；中班“樂器創(chuàng)編”（用瓶罐、筷子創(chuàng)作旋律）；大班“音樂劇排演”（結(jié)合繪本《彩虹魚》設(shè)計(jì)歌舞）。美術(shù)創(chuàng)作：小班“自然印畫”（樹葉、蔬菜拓?。?；中班“立體手工”（紙箱城堡、黏土動(dòng)物）；大班“主題創(chuàng)作”（“未來城市”“我的夢想職業(yè)”）。（三）游戲與生活課程：讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生區(qū)域游戲：每周設(shè)置“開放日”，幼兒自主選擇建構(gòu)區(qū)（搭建“幼兒園地圖”）、美工區(qū)（制作“節(jié)日禮物”）、閱讀區(qū)（開展“故事接龍”）、科學(xué)區(qū)（操作“沉浮實(shí)驗(yàn)”），教師以“觀察者+支持者”身份介入（如在建構(gòu)區(qū)提供“交通標(biāo)志”卡片，引發(fā)幼兒討論規(guī)則）。生活滲透：將數(shù)學(xué)（分餐具、數(shù)人數(shù)）、語言（餐后故事分享）、科學(xué)（觀察食堂蔬菜）融入一日生活。例如“值日生”環(huán)節(jié)，幼兒記錄“今日天氣”“出勤人數(shù)”，既鍛煉責(zé)任意識(shí)，又滲透多領(lǐng)域?qū)W習(xí)。三、月度教學(xué)安排：螺旋上升的“成長節(jié)奏”以小班上學(xué)期為例，教學(xué)節(jié)奏圍繞“適應(yīng)-探索-融合”展開：月份主題核心領(lǐng)域重點(diǎn)活動(dòng)特色游戲/項(xiàng)目----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9月我上幼兒園啦健康：如廁/洗手流程演練；語言：《魔法親親》情緒繪本入園適應(yīng)游戲：“娃娃家”角色扮演、“找朋友”音樂游戲10月我的小世界社會(huì)：“家庭樹”繪制；科學(xué)：觀察“班級(jí)植物角”親子任務(wù)：“我的家人”照片墻；戶外：“落葉跳房子”11月大自然的禮物藝術(shù)：樹葉拼貼畫；健康：戶外自然探索（爬山、撿松果）主題探究：“種子旅行”實(shí)驗(yàn)（觀察種子傳播方式）12月溫暖的節(jié)日語言：創(chuàng)編“新年故事”；社會(huì)：“班級(jí)新年派對(duì)”策劃節(jié)慶活動(dòng)：“中秋賞月”（親子賞月、古詩朗誦）、“元旦聯(lián)歡”（幼兒節(jié)目+親子游戲）1月成長的足跡科學(xué)：“我的變化”對(duì)比（身高、手工作品）；藝術(shù)：“成長畫冊”制作成果展示：“小小展覽會(huì)”（幼兒作品、觀察記錄冊）四、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)：點(diǎn)亮成長的“高光時(shí)刻”（一）“小公民”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目每月開展1次“社區(qū)微旅行”：參觀菜市場（認(rèn)識(shí)食材、體驗(yàn)稱重）、拜訪養(yǎng)老院（表演節(jié)目、送手工作品）、走進(jìn)消防站（學(xué)習(xí)消防知識(shí)、體驗(yàn)穿消防服），通過真實(shí)場景互動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（二）“自然美育”工作坊結(jié)合季節(jié)變化，開展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)：春分“豎蛋挑戰(zhàn)”、夏至“影子游戲”、秋分“稻谷脫粒體驗(yàn)”、冬至“包餃子”，讓幼兒在節(jié)氣習(xí)俗中感受傳統(tǒng)文化與自然規(guī)律。（三）“游戲化評(píng)估”周每學(xué)期末開展“成長闖關(guān)賽”：設(shè)置“健康小能手”（穿脫衣服、拍球）、“語言小達(dá)人”（故事續(xù)編、兒歌創(chuàng)編）、“科學(xué)小博士”（實(shí)驗(yàn)操作、問題解答）等關(guān)卡，用游戲化方式評(píng)估發(fā)展水平，避免“紙筆測試”的機(jī)械性。五、家園共育：搭建“協(xié)同成長”的橋梁（一）“成長合伙人”計(jì)劃家長會(huì)：分“期初目標(biāo)解讀”“期中成長反饋”“期末成果分享”三場，用“幼兒作品+視頻記錄”呈現(xiàn)發(fā)展軌跡，避免“說教式”宣講。親子任務(wù)：每周發(fā)布“家庭小挑戰(zhàn)”（如“盲人吃水果”鍛煉溝通、“家庭植物角”延續(xù)科學(xué)探究），用班級(jí)群分享照片、視頻，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（二）“家長課堂”與“資源庫”邀請家長中的醫(yī)生、消防員、廚師等開展“職業(yè)微課堂”，拓展幼兒社會(huì)認(rèn)知；建立“家庭資源庫”，征集繪本、自然材料（松果、貝殼）、手工工具，豐富班級(jí)活動(dòng)資源。六、評(píng)估與調(diào)整：讓計(jì)劃“生長”而非“僵化”（一）動(dòng)態(tài)評(píng)估方式觀察記錄：教師用“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒在游戲、探究中的典型行為（如“小雨堅(jiān)持嘗試系鞋帶，發(fā)明了‘兔子耳朵系法’”）；作品分析：收集幼兒繪畫、手工作品，分析想象力、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（如“大班幼兒的‘未來城市’畫中，出現(xiàn)‘空中停車場’‘會(huì)飛的汽車’，體現(xiàn)創(chuàng)新思維”）；家園反饋：每月發(fā)放“成長問卷”，家長反饋幼兒在家的變化（如“孩子主動(dòng)收拾玩具，還教我‘分類整理法’”）。（二）彈性調(diào)整機(jī)制根據(jù)評(píng)估結(jié)果，每兩周召開“課程優(yōu)化會(huì)”：若發(fā)現(xiàn)幼兒“合作意識(shí)薄弱”，