教師節(jié)“感恩師情薪火相傳”主題班會(huì)教案集：以心育心的實(shí)踐路徑在立德樹人的教育坐標(biāo)系中，教師節(jié)主題班會(huì)是喚醒情感共鳴、深化師道認(rèn)知的重要場(chǎng)域。這份教案集立足“體驗(yàn)—理解—傳承”的成長(zhǎng)邏輯，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化活動(dòng)，既保留節(jié)日儀式感，又將感恩教育轉(zhuǎn)化為可觸摸的生命體驗(yàn)，為班主任提供兼具思想深度與實(shí)操性的班會(huì)方案。教案一：“童畫師恩·溫暖同行”小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)適用學(xué)段：1-4年級(jí)核心目標(biāo)：通過具象化的情感表達(dá)，讓低學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)作與分享中感知教師的關(guān)愛，建立“師恩”的溫暖認(rèn)知。一、活動(dòng)背景低齡學(xué)生對(duì)“師恩”的理解多停留在日常陪伴的細(xì)節(jié)中，直觀的視覺、觸覺體驗(yàn)更易觸發(fā)情感共鳴。班會(huì)需以童趣化的形式，將抽象的感恩轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)。二、準(zhǔn)備清單教具：班級(jí)相冊(cè)（含師生互動(dòng)瞬間）、A4彩紙（每人3張）、油畫棒/水彩筆、感恩卡模板（帶卡通邊框）資源：歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》伴奏、教師日常工作的短視頻（如批改作業(yè)、組織活動(dòng)的片段）三、流程設(shè)計(jì)1.暖場(chǎng)：光影里的“老師的一天”播放1分鐘短視頻，呈現(xiàn)教師清晨備課、課間答疑、課后輔導(dǎo)的片段，提問：“視頻里的老師在做什么？哪一幕讓你想起自己的老師？”引導(dǎo)學(xué)生用短句分享細(xì)節(jié)（如“老師彎腰給我系鞋帶”“老師把傘借給我自己淋雨”）。2.主體：童畫里的“我的老師”第一步：回憶定格展示班級(jí)相冊(cè)，選取3-5張師生互動(dòng)照片（如運(yùn)動(dòng)會(huì)加油、課堂小獎(jiǎng)勵(lì)），邀請(qǐng)學(xué)生用3句話描述照片里的故事，教師記錄關(guān)鍵詞（如“溫暖”“耐心”“魔法”）。第二步：創(chuàng)作表達(dá)發(fā)放彩紙與畫筆，要求學(xué)生畫“我心中的老師”（可結(jié)合關(guān)鍵詞，如給老師畫上“魔法粉筆”“微笑的眼睛”），完成后在背面用拼音+漢字寫下一句感謝（如“l(fā)ǎoshī，nǐdexiàorónghěnměi！”）。第三步：畫廊漫步學(xué)生將畫作貼在黑板形成“師恩畫廊”，輪流介紹自己的畫，其他同學(xué)用貼紙投票選出“最溫暖的師恩瞬間”。3.升華：感恩卡的“悄悄話”發(fā)放感恩卡模板，學(xué)生用圖畫+文字（或拼音）給老師寫悄悄話（如“希望老師每天都有小蛋糕吃”），班會(huì)后由班長(zhǎng)整理成“感恩盲盒”，教師節(jié)當(dāng)天由學(xué)生代表隨機(jī)抽取并朗讀。四、延伸活動(dòng)開展“一日小助教”體驗(yàn)：每天安排1名學(xué)生協(xié)助老師收發(fā)作業(yè)、整理講臺(tái)，用繪畫日記記錄“當(dāng)老師的一天”，周五班會(huì)分享體驗(yàn)，深化對(duì)教師職業(yè)的理解。教案二：“師路微光·青春回響”初中主題班會(huì)設(shè)計(jì)適用學(xué)段：5-9年級(jí)核心目標(biāo)：引導(dǎo)初中生從“被關(guān)愛者”視角轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)見證者”視角，理解教師職業(yè)的責(zé)任與溫度，建立平等的師生對(duì)話關(guān)系。一、活動(dòng)背景初中生開始具備理性思考能力，對(duì)“師恩”的認(rèn)知可從“照顧”延伸至“成長(zhǎng)引導(dǎo)”。班會(huì)需通過真實(shí)場(chǎng)景還原、職業(yè)體驗(yàn)訪談，打破“教師=權(quán)威”的刻板印象，展現(xiàn)教育者的平凡與偉大。二、準(zhǔn)備清單資料：提前采訪3位教師（含不同學(xué)科），錄制“教師的24小時(shí)”vlog（聚焦備課、批改、家校溝通等環(huán)節(jié)）；邀請(qǐng)1-2位畢業(yè)校友錄制短視頻（分享“老師改變我”的故事）道具：空白T恤（每人1件）、丙烯顏料（安全無毒）、便簽紙（彩虹色）三、流程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入：“師者的一天”情境劇學(xué)生分組根據(jù)vlog素材改編成3分鐘情境劇（如“凌晨五點(diǎn)的備課筆記”“被打斷的午餐”），表演后討論：“哪些細(xì)節(jié)刷新了你對(duì)老師的認(rèn)知？”2.對(duì)話：“解碼教師職業(yè)”訪談邀請(qǐng)1位教師（如班主任）現(xiàn)場(chǎng)接受“記者團(tuán)”采訪，學(xué)生提前準(zhǔn)備問題（如“您最有成就感的瞬間是什么？”“遇到調(diào)皮學(xué)生時(shí)會(huì)難過嗎？”），教師結(jié)合教育案例真實(shí)作答，過程中穿插校友短視頻（如“當(dāng)年您逼我背的古詩，現(xiàn)在成了我的精神底色”）。3.創(chuàng)作：“青春成長(zhǎng)T恤”發(fā)放空白T恤與顏料，學(xué)生在T恤上繪制“老師教會(huì)我的一件事”（如數(shù)學(xué)老師畫的函數(shù)圖像、語文老師寫的詩句、體育老師的跑步姿勢(shì)），并在旁邊用便簽寫下“這件事如何影響了我”，完成后將T恤懸掛成“成長(zhǎng)樹”，共同朗讀所有便簽內(nèi)容。4.行動(dòng)：“給未來的自己”書信學(xué)生給三年后的自己寫一封信，主題為“老師的話對(duì)我的未來有什么意義”，密封后由班主任保管，畢業(yè)時(shí)開啟，見證師恩的長(zhǎng)期影響。四、延伸活動(dòng)發(fā)起“師恩漂流瓶”活動(dòng)：每周1次，學(xué)生匿名寫下對(duì)老師的感謝或困惑，投入班級(jí)漂流瓶，教師每周選取3-5條回應(yīng)，在班會(huì)課分享，形成持續(xù)的師生情感互動(dòng)。教案三：“薪火長(zhǎng)明·師道傳承”高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)適用學(xué)段：高一-高三核心目標(biāo)：引導(dǎo)高中生從“個(gè)體感恩”上升到“精神傳承”，理解師道精神的時(shí)代內(nèi)涵，以行動(dòng)踐行教育者的責(zé)任與理想。一、活動(dòng)背景高中生面臨升學(xué)與人生規(guī)劃，對(duì)“師恩”的理解可拓展至“教育精神的傳遞”。班會(huì)需結(jié)合校史、教育者的職業(yè)堅(jiān)守，激發(fā)學(xué)生對(duì)“師道”的深層思考，建立“今天的受教者，未來的傳承者”的身份認(rèn)知。二、準(zhǔn)備清單校史資料：學(xué)校創(chuàng)辦初期教師的手稿、老照片、歷屆優(yōu)秀教師的事跡（如支教故事、學(xué)術(shù)堅(jiān)守）道具：空白折扇、毛筆/馬克筆、“師道傳承卡”（含“我理解的師道”“我的踐行計(jì)劃”兩欄）嘉賓：邀請(qǐng)退休教師或優(yōu)秀校友（從事教育行業(yè)）線上/線下分享三、流程設(shè)計(jì)1.溯源：“校史里的師道之光”展示校史老物件（如泛黃的備課本、生銹的教具），邀請(qǐng)歷史教師講解：“建校初期，老師們?nèi)绾卧谄D苦條件下堅(jiān)守講臺(tái)？”引導(dǎo)學(xué)生思考“師道”的核心是“育人”而非“條件”。2.對(duì)話：“教育者的精神圖譜”退休教師/校友分享教育經(jīng)歷（如“在大山里教出第一個(gè)大學(xué)生”“放棄高薪回到母校任教”），學(xué)生提問：“是什么支撐您在教育路上堅(jiān)持？”提煉關(guān)鍵詞（如“熱愛”“責(zé)任”“傳承”），填寫在黑板的“精神圖譜”上。3.踐行：“一日為師”體驗(yàn)計(jì)劃分組設(shè)計(jì)“一日教師”體驗(yàn)方案（如代替老師上一節(jié)自習(xí)課、批改一次作業(yè)、組織一次班會(huì)），需包含“挑戰(zhàn)預(yù)估”“收獲反思”兩部分，下周班會(huì)匯報(bào)體驗(yàn)成果，重點(diǎn)討論“當(dāng)老師最難的是什么？最幸福的是什么？”4.傳承：“師道扇面”與誓言在折扇上書寫“我理解的師道”（如“用熱愛點(diǎn)亮熱愛”“讓每個(gè)靈魂都被看見”），并在“師道傳承卡”上寫下踐行計(jì)劃（如“每周給學(xué)弟學(xué)妹講一道題”“參與社區(qū)支教”），將折扇與卡片放入班級(jí)“師道傳承箱”，畢業(yè)時(shí)傳遞給下一屆學(xué)生。四、延伸活動(dòng)啟動(dòng)“青藍(lán)計(jì)劃”：高中生與初中生結(jié)對(duì)，設(shè)計(jì)“小老師課堂”（如輔導(dǎo)作業(yè)、分享學(xué)習(xí)方法），每月記錄“我的教師成長(zhǎng)日記”，學(xué)期末評(píng)選“最美小老師”，讓師道精神在代際傳遞中延續(xù)。教案集的實(shí)踐價(jià)值與調(diào)整建議這份教案集的核心邏輯是“情感喚醒—認(rèn)知深化—行動(dòng)轉(zhuǎn)化”：小學(xué)段側(cè)重“體驗(yàn)式感恩”，初中段側(cè)重“理解性感恩”，高中段側(cè)重“傳承性感恩”。班主任可根據(jù)學(xué)情調(diào)整活動(dòng)難度（如小學(xué)的繪畫可改為黏土創(chuàng)作，高中的校史講解可結(jié)合研學(xué)實(shí)