七年級(jí)語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)精要：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)文言文是中華文化的重要載體，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感、積淀文化的關(guān)鍵板塊。七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)雖以淺易篇目為主，但扎實(shí)的復(fù)習(xí)能為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。以下從文言詞匯、文言句式、考點(diǎn)突破、經(jīng)典篇目、復(fù)習(xí)策略五個(gè)維度，為同學(xué)們梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，助力大家高效掌握文言知識(shí)。一、文言詞匯：筑牢文言理解的“基石”文言詞匯是讀懂文言文的核心，需重點(diǎn)關(guān)注實(shí)詞與虛詞的用法變化。（一）實(shí)詞：多義、活用與古今變遷1.通假字：古文中用讀音或字形相近的字替代本字，需結(jié)合語(yǔ)境判斷。例：《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中，“說(shuō)”通“悅”，意為“愉快”。（課本篇目：《論語(yǔ)》十二章、《陳太丘與友期行》等）2.古今異義：詞語(yǔ)古今意義差異顯著，需警惕“以今釋古”。例：《陳太丘與友期行》“太丘舍去，去后乃至”中，“去”古義為“離開(kāi)”，今義為“前往”；“兒女”古義指“子侄輩”，今義指“子女”。3.一詞多義：同一字在不同語(yǔ)境中意義不同，需結(jié)合上下文辨析。例：“之”在《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中為代詞（代指學(xué)過(guò)的知識(shí)）；在“知之者不如好之者”中為助詞（無(wú)實(shí)義，湊足音節(jié)）；在“下車引之”（《陳太丘與友期行》）中為代詞（代指元方）。4.詞類活用：實(shí)詞臨時(shí)改變?cè)~性（如名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞等），需結(jié)合語(yǔ)法分析。例：《誡子書(shū)》“非學(xué)無(wú)以廣才”中，“廣”為形容詞作動(dòng)詞，意為“增長(zhǎng)”；《詠雪》“撒鹽空中差可擬”中，“擬”為名詞作動(dòng)詞，意為“相比”。（二）虛詞：“小詞”有“大用”七年級(jí)需重點(diǎn)掌握“之、其、以、而、于”等虛詞的常見(jiàn)用法，結(jié)合例句理解：之：助詞：“夫君子之行”（《誡子書(shū)》，的）；“久之，目似瞑”（《狼》，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)義）。代詞：“擇其善者而從之”（《論語(yǔ)》，代指“善者”）。動(dòng)詞：“吾欲之南海”（《為學(xué)》，到、往，七年級(jí)暫未學(xué)，可拓展）。以：介詞：“靜以修身”（《誡子書(shū)》，表目的，可譯為“來(lái)”）；“以刀劈狼首”（《狼》，用）。連詞：“以衾擁覆”（《送東陽(yáng)馬生序》，表順承，可譯為“而”，七年級(jí)暫未學(xué)，課內(nèi)例：“儉以養(yǎng)德”同“靜以修身”）。而：表順承：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《論語(yǔ)》，然后）；表轉(zhuǎn)折：“人不知而不慍”（《論語(yǔ)》，卻）。二、文言句式：把握文言表達(dá)的“規(guī)則”文言句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有差異，需識(shí)別特殊句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（一）判斷句：表“是”的判斷，常以“……者，……也”“……，……也”為標(biāo)志。例：《孫權(quán)勸學(xué)》“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保o(wú)標(biāo)志判斷，需結(jié)合語(yǔ)境；典型例：《陳太丘與友期行》“非人哉！”隱含判斷）。（二）省略句：省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等，需根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出。例：《陳太丘與友期行》“太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至”（省略主語(yǔ)）；“撒鹽（于）空中差可擬”（省略介詞“于”）。（三）倒裝句：句子成分順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，需調(diào)整語(yǔ)序理解。例：《論語(yǔ)》“賢哉，回也！”（主謂倒裝，應(yīng)為“回也，賢哉！”，譯為“顏回，多么賢德?。　保?；《陋室銘》“何陋之有？”（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“有何陋？”）。（四）被動(dòng)句：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，常以“為……所……”“見(jiàn)……于……”為標(biāo)志（七年級(jí)課內(nèi)較少，可結(jié)合課外拓展，如“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”《守株待兔》）。三、考點(diǎn)突破：掌握文言考查的“密碼”七年級(jí)文言文考查多圍繞句子翻譯、文意理解、斷句展開(kāi)，需針對(duì)性訓(xùn)練方法。（一）句子翻譯：“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、貫”六字法留：保留專有名詞（人名、地名、官名等），如“陳太丘”“元方”。刪：刪去無(wú)實(shí)義的虛詞，如“之”（湊足音節(jié)時(shí)）。補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分，如“（太丘）去后（友人）乃至”。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義，如“去”換為“離開(kāi)”。調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序，如“賢哉，回也！”調(diào)為“回也，賢哉！”。貫：疏通文意，使語(yǔ)句通順。例：翻譯《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”：（如果）不內(nèi)心恬淡、不慕名利，就無(wú)法明確志向；不寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。（二）文意理解：立足文本，抓核心事件與主旨方法：梳理人物、事件、情感/道理，結(jié)合關(guān)鍵句分析。例：《陳太丘與友期行》通過(guò)元方與友人的對(duì)話，表現(xiàn)元方的聰慧明理，傳達(dá)“為人要講誠(chéng)信、懂禮貌”的道理。（三）斷句：根據(jù)語(yǔ)義、虛詞、句式劃分節(jié)奏技巧：找虛詞：“也、矣、乎、哉”后斷，如“賢哉，回也！”；“之、乎、者、也”處停頓。看句式：對(duì)稱句、排比句按結(jié)構(gòu)斷，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語(yǔ)》）。析語(yǔ)義：按意思完整性斷，如“非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)”（《誡子書(shū)》）。四、經(jīng)典篇目精講：聚焦核心，舉一反三（一）《論語(yǔ)》十二章核心主題：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身做人。重點(diǎn)句子：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（學(xué)習(xí)方法+修養(yǎng)）?！皽毓识?，可以為師矣?！保▽W(xué)習(xí)方法：復(fù)習(xí)舊知獲新知）?！叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保▽W(xué)習(xí)態(tài)度：虛心向他人學(xué)習(xí)）。（二）《誡子書(shū)》（諸葛亮）文體：家書(shū)，勸勉兒子諸葛瞻“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。重點(diǎn)字詞：“靜”：屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一；“淡泊”：內(nèi)心恬淡，不慕名利?！胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”：強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“志”的關(guān)系——無(wú)學(xué)難廣才，無(wú)志難成學(xué)。（三）《陳太丘與友期行》（《世說(shuō)新語(yǔ)》）人物形象：元方（聰慧、懂禮），友人（無(wú)信、無(wú)禮→慚愧）。文言現(xiàn)象：古今異義：“期”（古義：約定；今義：日期）；“去”（古義：離開(kāi)；今義：前往）。特殊句式：“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”（判斷句）；“待君久不至，已去”（省略句，省略主語(yǔ)“家君”）。（四）《孫權(quán)勸學(xué)》（《資治通鑒》）主題：“勸學(xué)”，通過(guò)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙才略大增的故事，說(shuō)明“學(xué)習(xí)不分早晚，開(kāi)卷有益”。重點(diǎn)字詞：“當(dāng)涂”：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)；“治經(jīng)”：研究儒家經(jīng)典；“博士”：古義指“專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官”，今義指“學(xué)位”?！懊赡耸季蛯W(xué)”“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰……”：體現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化。五、復(fù)習(xí)策略：高效復(fù)習(xí)的“錦囊”（一）分類整理，構(gòu)建知識(shí)體系制作“文言詞匯手冊(cè)”：按“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用”分類，將課本例句與釋義對(duì)應(yīng)。梳理“虛詞用法表”：以“之、其、以、而”為核心，整理每類虛詞的不同用法及例句。（二）朗讀背誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感朗讀：大聲朗讀課文，感受文言的節(jié)奏、韻律（如《論語(yǔ)》的對(duì)仗句、《誡子書(shū)》的短句鏗鏘）。背誦：熟練背誦經(jīng)典篇目（如《論語(yǔ)》十二章、《誡子書(shū)》），背誦時(shí)思考句子結(jié)構(gòu)和詞義，加深理解。（三）錯(cuò)題復(fù)盤，精準(zhǔn)突破薄弱點(diǎn)整理“文言錯(cuò)題本”：將翻譯錯(cuò)誤、文意理解偏差的題目歸類，分析錯(cuò)因（如“古今異義理解錯(cuò)誤”“句式判斷失誤”），針對(duì)性強(qiáng)化。（四）遷移運(yùn)用，拓展