淺議鄉(xiāng)土史與地方民族史教學歷史教學大綱第二部分“教學時間安排”第二項規(guī)定：“在中國歷史教學中，各省、自治區(qū)、直轄市可以補充編寫鄉(xiāng)土教材或當?shù)孛褡迨方滩?，教學時間約8課時。在教學中，這些課時可以集中使用，也可以結合中國歷史教材的有關內(nèi)容，穿插使用。鄉(xiāng)土史教材或當?shù)孛褡迨方滩?，必須?jīng)省、自治區(qū)、直轄市的教育部門審定?！编l(xiāng)土史、地方民族史教學的功能和意義鄉(xiāng)土史、地方民族史的教學內(nèi)容，有利于增加本地歷史知識，鄉(xiāng)土史有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國的情感。國外歷史教育理論家認為，可以先學鄉(xiāng)土史，再學本國史，再學世界史，這是符合學生認識發(fā)展過程的。歷史教學形式多樣化，就有利用當?shù)貧v史資源優(yōu)勢的問題。鄉(xiāng)土史記述當?shù)氐臍v史和社會發(fā)展情況，形式和內(nèi)容的有機結合，可以使學生開闊眼界，增長見識，提高歷史思維能力。鄉(xiāng)土史的內(nèi)容包含著許多當?shù)貧v史上的優(yōu)秀人物及其光輝業(yè)績，他們的嘉言懿行對激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)愛國情感，會有很大感染作用。如在燕趙大地上出現(xiàn)過中國最早的馬克思主義者李大釗，學生學后會為本省在歷史上出現(xiàn)過如此重要的人物而感到自豪，從而激起熱愛家鄉(xiāng)之情。基礎教育如何適應現(xiàn)代化建設的需要，如何適應家鄉(xiāng)建設對人才培養(yǎng)的要求，從目前的教育現(xiàn)狀來看，存在問題不少。鄉(xiāng)土教學內(nèi)容是當?shù)氐纳鐣v史、經(jīng)濟、文化、生活的實際反映，加強鄉(xiāng)土教學有利于促進學校與社會的聯(lián)系，貫徹理論結合實際的原則，學生既讀有字書，也讀無字之書，必將大大開拓學生視野，提高學生實踐能力，發(fā)揮學生特長，從而為學生創(chuàng)造一個認識、實踐和發(fā)展相統(tǒng)一的新天地。這對于造就有理想、有文化、有道德、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)為本地區(qū)社會主義建設服務的人才，都會具有重要的意義。中學生，尤其是初中低年級學生對生動、具體的事物往往興趣濃，接受快，易于認識；對于枯燥的、結論式的東西，往往是反應呆滯、囫圇吞棗。作為講授過去了的人類社會歷史現(xiàn)象的歷史教學，重視生動、形象的事物，更有助于提高、發(fā)展學生的認識水平，使他們逐步由具體思維向抽象思維轉化。鄉(xiāng)土史教學具有這方面的獨特功能。鄉(xiāng)土史教學與培養(yǎng)學生實踐能力的結合形式（一）鄉(xiāng)土史資料的搜集鄉(xiāng)土史就是家鄉(xiāng)史。鄉(xiāng)土史教材就有省史、市史、縣史，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)史等。目前，雖然不少地方都已經(jīng)出版了省一級的鄉(xiāng)土史教材，但是很多初中歷史教師在鄉(xiāng)土史教學中仍感有許多不便之處。因此，歷史教師要提高鄉(xiāng)土史教學的質(zhì)量，就必須做好搜集和整理自己家鄉(xiāng)的地方史工作。鄉(xiāng)土史教材的資料來源主要有以下幾個方面：1．文獻資料，歷史文獻是我們鄉(xiāng)土史教材的主要資料來源。我國不僅有官方或私人撰寫的史書，而且還有各地方編寫的志書，從某種意義上說，地方志就是“鄉(xiāng)土史”，為我們編寫鄉(xiāng)土教材提供了大量鮮活、生動的資料。除了地方志以外，歷代地方政府的檔案、名人筆記、信札、回憶錄、家譜以及碑刻資料等都是可以利用的文獻資料。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)存宋至民國時期的地方志就有8500多種，在全國29個舊省區(qū)中，有23個省修有通志；清末全國的216個府中，有210個府修有府志，80個直隸州中有74個修有地方志。而在解放后，尤其是近幾年來，各地對編修地方志的工作更為重視，目前全國2000多個縣中，已有1700多個縣在進行修志工作，全國320多個大中小城市已有180多個城市編修新志。2．文物古跡，作為實物資料是編寫鄉(xiāng)土史教材時不可缺少的資料，也是非常難得的資料。將這些文物古跡的來歷編寫為教材，對于中學生來說是非常有意義的。3．歷史傳說、民間故事、民謠諺語，這是古代社會現(xiàn)實在文學藝術方面的反映，是人民群眾向往美好社會、美好生活愿望的體現(xiàn)。如南京地區(qū)的“莫愁女傳說”，鎮(zhèn)江地區(qū)的“金山寺故事”，各地的民謠諺語。這些雖然不能等同于信史，但是由于其形成于特定的歷史時期，因而不可避免地帶上時代的烙印，基本格調(diào)健康、寓意深刻且教育意義較大的內(nèi)容，都可以作為我們今天實施歷史教育的絕好教材。（二）指導學生搜集、整理和應用鄉(xiāng)土史資料1．查閱文獻資料有關地方歷史的文獻資料是極為豐富的，如歷史的地方志、各地的物志、文史資料的選輯、歷史人物傳記、革命回憶錄以及各種有關地方歷史的典籍、文獻和有關地方歷史的專題研究文章等。查閱文獻資料時可先到當?shù)氐膱D書館，走訪當?shù)氐牡胤街巨k公室、黨史辦公室、文物管理委員會、歷史博物館、檔案館、革命烈士紀念館、名人研究會以及對地方史有研究的人或收藏有地方史資料的各界人士，都是可以搜集到鄉(xiāng)土史資料的。2．調(diào)查文物古跡各地都有全國或省、市、縣的重點文物保護單位，這些單位的情況是首先應該了解清楚的；其次是了解地方歷史博物館的文物；第三是古城堡、古墓葬等歷史遺址和寺廟、宮殿、橋梁等歷史古跡。文物古跡的資料可以通過查閱文獻資料的方法來搜集，還可以通過拍攝照片、搜集復制品或者解說詞等方法來解決