第頁，共頁川外基礎(chǔ)教育集團(tuán)2025-2026學(xué)年度上期半期定時(shí)作業(yè)初三語文試題（全卷共四大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：1.試題的答案書寫在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員統(tǒng)一收取答題卡。一、語文知識(shí)及運(yùn)用（30分）①成長，是一場盛大的“破與立”。需有勇氣“破”開安逸的桎梏，如魯迅般戳穿一切的kuāng騙與xuán虛；也需有定力“立”下求索的根基，面對拮據(jù)的生活不失志，面對恣睢的權(quán)勢不彎腰。②在成長的淬煉中，真正的突破絕非A一蹴而就，這個(gè)道理是B不言而喻的。它需要我們C前仆后繼地探索，即使看起來D形銷骨立，依然精神百倍，在思想的荒原上親手建立新的坐標(biāo)。③A.有人說，成長就是不斷地告別：告別天真，告別依賴，告別那個(gè)曾經(jīng)的自己。B.“破”需要魄力，“立”需要智慧；二者相輔相成，構(gòu)成了成長的完整圖景。C.你是否思考過？成長路上的每一次抉擇，其實(shí)都是在為未來的自己投票。D.因此，《真正的成長》正是在這破與立的辯證中，如鳳凰涅槃般重塑自我，抵達(dá)新的生命高度。1.根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。kuāng（）騙xuán（）虛拮據(jù)（）恣（）睢2.文段中畫橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.一蹴而就 B.不言而喻 C.前仆后繼 D.形銷骨立3.第三段句中畫線標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.， B.； C.？ D.《》4.請仿照示例，選一個(gè)物象寫一句話闡釋其精神內(nèi)涵，體現(xiàn)“破與立”的辯證關(guān)系。駱駝燈塔示例：根——向下扎破堅(jiān)硬的土層，是為了向上樹立挺拔的棟梁?！敬鸢浮?.①.誆②.玄③.jū④.zì2.C3.A4.駱駝——破穿大漠風(fēng)沙的阻遏，是為了立穩(wěn)瀚海跋涉的信念【解析】【1題詳解】本題考查字音和字形。誆騙（kuāngpiàn）：說謊話騙人。玄虛（xuánxū）：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。形容空而不切實(shí)；靠不??；不可信。拮據(jù)（jiéjū）：缺少錢，境況窘迫。恣?。▃ìsuī）：任意胡為?！?題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。A.一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就能成功。此處強(qiáng)調(diào)成長的突破需要過程，不能輕易實(shí)現(xiàn)，使用恰當(dāng)；B.不言而喻：指不用說就可以明白，形容道理很淺顯。此處指成長突破需循序漸進(jìn)的道理顯而易見，使用恰當(dāng)；C.前仆后繼：指前面的人倒下了，后面的人緊跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。文段語境是“成長的突破需要我們不斷探索”，側(cè)重持續(xù)努力而非“英勇犧牲”，詞義與語境不符，使用不恰當(dāng)；D.形銷骨立：形容身體極其消瘦。此處通過身體的消瘦與精神的飽滿形成對比，突出探索過程中的艱辛與執(zhí)著，使用恰當(dāng)；故選C?！?題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。A.“告別天真”“告別依賴”“告別那個(gè)曾經(jīng)的自己”是三個(gè)并列的短語，中間用逗號(hào)隔開，表示句子內(nèi)部的一般性停頓，使用正確。B.“‘立’需要智慧”和“二者相輔相成”并非并列的復(fù)句關(guān)系，“二者相輔成”是對前文的進(jìn)一步闡述，二者之間語義連貫，此處應(yīng)用逗號(hào)，而不是分號(hào)，所以該標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。C.“你是否思考過”雖有疑問詞，但整個(gè)句子是陳述語氣，并不是真正的疑問句，所以此處應(yīng)用逗號(hào)，而不是問號(hào)，該標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。D.“真正的成長”在這里并不是書籍、文章、報(bào)刊等作品的名稱，而是一個(gè)概念性的表述，不應(yīng)該用書名號(hào)，應(yīng)將書名號(hào)改為雙引號(hào)，所以該標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。故選A?！?題詳解】本題考查仿句。仿寫句要和示例“根——向下扎破堅(jiān)硬的土層，是為了向上樹立挺拔的棟梁”的結(jié)構(gòu)一致，符合“物象——‘破’的行為（方式+對象），是為了‘立’的結(jié)果（目標(biāo)+意義）”的格式，仿寫內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)該物象所蘊(yùn)含的“破與立”的辯證關(guān)系，即通過突破某種限制或困境，進(jìn)而確立新的價(jià)值、方向或目標(biāo)。示例一：駱駝——忍痛穿越無垠的沙漠，是為了開辟通向綠洲的希望。示例二：燈塔——沖破籠罩海域的黑暗，是為了矗立指引航船的方向。5.閱讀《儒林外史》完成以下問題（1）下列關(guān)于《儒林外史》內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王冕作為書中的一位理想人物，他才華卓越、不慕名利，其形象與后文諸多被科舉扭曲的士人形成鮮明對比。B.范進(jìn)中舉后，其岳父胡屠戶對他的態(tài)度由之前的厲聲斥罵轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼陌⒄樂畛校@一情節(jié)深刻揭示了世態(tài)炎涼。C.嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而遲遲不肯咽氣，這一細(xì)節(jié)通過夸張手法入木三分地刻畫了他的吝嗇與迂腐。D.匡超人初到杭州時(shí)，與景蘭江、支劍峰等所謂“名士”交往，積極參與西湖詩會(huì)，自此便開始徹底墮落，喪失全部良知。（2）士人的命運(yùn)常常與科舉制度緊密相連，但他們面對科舉的誘惑與壓力，卻呈現(xiàn)出多元的生命形態(tài)。請從以下兩個(gè)維度中選一個(gè)，結(jié)合書中具體人物及其事跡，談?wù)勀愕睦斫?。①人生軌跡的偶然與必然：如周進(jìn)、范進(jìn)等。②理想文士的探求與堅(jiān)守：如杜少卿、莊紹光等?！敬鸢浮浚?）D（2）示例：我選擇維度①人生軌跡的偶然與必然。以周進(jìn)為例，他六十余歲仍是童生，在貢院痛哭撞號(hào)板，這一偶然事件被商人看到并資助他捐監(jiān)生，使其得以參加科舉并最終中舉，這是人生軌跡中的“偶然”；但他一生癡迷科舉，將科舉視為唯一出路，科舉制度對士人命運(yùn)的絕對掌控是“必然”，偶然的資助只是加速了他必然進(jìn)入仕途的結(jié)果。周進(jìn)的經(jīng)歷深刻體現(xiàn)了科舉制度下士人命運(yùn)中偶然事件與必然規(guī)律的交織?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查對名著人物形象的理解和分析。D.匡超人的墮落是一個(gè)漸變過程，而非“初到杭州與名士交往便徹底墮落”。他最初本性純良，孝順父母、勤奮好學(xué)；后來受潘三等人引誘，參與造假、坑蒙拐騙，逐漸喪失良知。與景蘭江等“名士”交往只是他墮落的一個(gè)階段，并非“徹底墮落”的起點(diǎn)，選項(xiàng)夸大了這一情節(jié)的影響；故選D?！拘?詳解】本題考查對名著內(nèi)容的理解和分析。開放性試題，任選一個(gè)維度作答即可。如果選擇維度①，則需要明確“偶然”指推動(dòng)人物命運(yùn)轉(zhuǎn)折的具體事件，“必然”指科舉制度對士人命運(yùn)的必然束縛；如果選擇維度②，則需要明確“理想文士”的核心是“不慕名利、堅(jiān)守本心、追求個(gè)性自由”，與沉迷科舉的士人形成對比；并結(jié)合具體的人物形象和事件給出分析即可。示例1：我選擇維度①人生軌跡的偶然與必然。以范進(jìn)為例，他是在五十四歲時(shí)偶然得到周進(jìn)的賞識(shí)，被取為秀才，進(jìn)而中舉，徹底改變命運(yùn)。這次“偶然”的機(jī)遇，成為他人生逆襲的關(guān)鍵；但他的命運(yùn)早已被科舉制度牢牢綁定，范進(jìn)一生癡迷科舉，將功名視為人生唯一追求，即便受盡羞辱，也從未放棄，這種對科舉的極致執(zhí)念，是他必然會(huì)為功名苦苦掙扎的根源；而封建社會(huì)中，科舉是士人改變階層的唯一途徑，制度的壟斷性決定了無數(shù)像他們一樣的讀書人，只能將一生寄托于科舉，最終范進(jìn)中舉后瘋癲，被制度扭曲人性。范進(jìn)的“偶然”成功，不過是科舉制度對癡迷者的偶然垂青，而他一生被功名束縛、人性被扭曲的命運(yùn)，卻是科舉制度下士人無法逃脫的必然，深刻揭露了科舉制度的腐朽與殘酷。示例2：我選擇維度②理想文士的探求與堅(jiān)守。以杜少卿為例，他的探求與堅(jiān)守，體現(xiàn)在對科舉功名的徹底否定與對個(gè)性自由的追求中。他出身名門，卻拒絕參加科舉，甚至嘲笑追求功名的人；他不慕富貴，散盡家產(chǎn)資助他人，與妻子攜手游山玩水，過著放達(dá)自由的生活；面對朝廷征召，他以病推辭，堅(jiān)決不踏入官場，堅(jiān)守著“不受禮法束縛、追求心靈自由”的文人風(fēng)骨。他擺脫了科舉制度的束縛，堅(jiān)守著文人的良知與自由，成為污濁世風(fēng)中的一股清流。作者通過他的形象，既表達(dá)了對理想文士人格的向往，也反襯出科舉制度對人性的扭曲，深化了作品“批判科舉、呼喚真性情”的主題。綜合性學(xué)習(xí)6.班級(jí)開展“走進(jìn)小說天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你完成以下任務(wù)。（1）【任務(wù)一：活動(dòng)策劃】在“小說大家談”活動(dòng)中，已有同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容說明，請你再補(bǔ)充兩個(gè)環(huán)節(jié)，使本次活動(dòng)更加豐富完整。①人物名片——為小說人物設(shè)計(jì)個(gè)性化名片②情景再現(xiàn)——表演小說經(jīng)典對話片段③________④________（2）【任務(wù)二：訪談實(shí)踐】在“與人物對話”環(huán)節(jié)中，你將采訪一位小說人物。請從初中語文教材小說篇目中選擇一位人物（標(biāo)明出處），設(shè)計(jì)一個(gè)采訪問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。采訪人物及出處：________問題：________設(shè)計(jì)意圖：________【答案】（1）①.示例：情節(jié)創(chuàng)編——續(xù)寫或改編小說關(guān)鍵情節(jié)②.示例：主題辯論——圍繞小說核心主題展開辯論（2）①.示例：約瑟夫《我的叔叔于勒》②.示例：當(dāng)你在船上認(rèn)出窮困潦倒的于勒叔叔時(shí)，為什么還要偷偷給他十個(gè)銅子的小費(fèi)？③.示例：通過這個(gè)問題探究若瑟夫內(nèi)心的善良本性與其家人勢利態(tài)度的對比，理解小說批判拜金主義、呼喚人性善良的主題?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。題目要求圍繞“走進(jìn)小說天地”主題，在已有“人物名片”和“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充兩個(gè)新的活動(dòng)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)需要把握三個(gè)要點(diǎn)：一是要與前兩個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)容互補(bǔ)，二是要符合初中生的認(rèn)知水平，三是要具備可操作性和趣味性。分析現(xiàn)有環(huán)節(jié)特點(diǎn)：“人物名片”側(cè)重于靜態(tài)分析人物形象，“情景再現(xiàn)”側(cè)重于動(dòng)態(tài)演繹小說情節(jié)。新環(huán)節(jié)可以從小說的敘事結(jié)構(gòu)、主題思想、藝術(shù)手法等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成“人物——情節(jié)——結(jié)構(gòu)——主題”的完整認(rèn)知體系。示例：③懸念揭秘——分析小說中的伏筆與照應(yīng)④主題論壇——探討小說的社會(huì)意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值【小問2詳解】本題考查對小說人物的理解與訪談設(shè)計(jì)能力。題目要求選擇教材小說人物進(jìn)行采訪，需準(zhǔn)確把握人物形象特點(diǎn)及其在作品中的意義，設(shè)計(jì)能揭示人物內(nèi)心或作品主題的問題，并明確提問目的。選擇人物應(yīng)出自初中教材經(jīng)典小說，其形象應(yīng)豐滿且有探討價(jià)值。問題設(shè)計(jì)要具體，能引發(fā)人物真情實(shí)感，避免空泛。設(shè)計(jì)意圖需說明通過該問題希望探討的人物性格、心理動(dòng)機(jī)或作品主題。示例：采訪人物及出處：杜小康《孤獨(dú)之旅》問題：當(dāng)你在暴風(fēng)雨中找回那群鴨子時(shí)，為什么說“我長大了”？設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題探究杜小康在孤獨(dú)困境中的心理成長歷程，理解磨難對人格塑造的作用，體會(huì)小說“在孤獨(dú)中成長”的主題內(nèi)涵。二、古詩文積累與閱讀（一）古詩文積累7.請按要求填空。人生境界面對人生風(fēng)雨，智者自有其態(tài)度。蘇軾在《定風(fēng)波》中吟詠“竹杖芒鞋輕勝馬，①________？②________”盡顯豁達(dá)坦蕩；納蘭性德在《浣溪沙》中以“③________，北風(fēng)吹斷馬嘶聲”勾勒出蒼涼孤寂的邊塞行旅圖。家國情懷仁人志士常將個(gè)人命運(yùn)與國家興衰緊密相連。范仲淹在《漁家傲·秋思》中用“④________，⑤________”道盡戍邊將士思鄉(xiāng)與報(bào)國的矛盾；蘇軾在《江城子·密州出獵》中渴望“⑥________，西北望，射天狼”，展現(xiàn)報(bào)國雄心。理想追求秋瑾在《滿江紅》中，以“身不得，男兒列。⑦_(dá)_______，⑧________”表明自己雖為女子，卻胸懷超越男子的豪情壯志。辛棄疾在《破陣子》中，用“⑨________，⑩________”兩句道出了自己一生的理想追求與價(jià)值所在，將報(bào)國之志推向高潮?！敬鸢浮竣?誰怕②.一蓑煙雨任平生③.身向云山那畔行④.濁酒一杯家萬里⑤.燕然未勒歸無計(jì)⑥.會(huì)挽雕弓如滿月⑦.心卻比⑧.男兒烈⑨.了卻君王天下事⑩.贏得生前身后名【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“蓑、畔、勒、雕、贏”等字容易寫錯(cuò)。（二）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。——節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》【乙】生平所見之友，以窮以老而遂于衰頹者，十居七八。赤豹①，君子也，久居江東，得無有隕獲②之嘆乎？昔在澤州，得拙詩，深有所感，復(fù)書曰：“老則息矣，能無倦哉？”此言非也。夫子“歸與歸與”③，未嘗一日忘天下也。故君子之學(xué)，死而后已?！?jié)選自顧炎武《與人書（六）》【注釋】①赤豹：顧炎武的朋友史可程。②隕獲：喪失志氣。③歸與歸與：回去吧回去吧。這是孔子周游列國，晚年時(shí)想回去講學(xué)的感嘆。8.下列選項(xiàng)中，每組加點(diǎn)詞的意思都不相同的一項(xiàng)是（）A.又患無碩師名人與游故患有所不辟也（《魚我所欲也》）B.負(fù)篋曳屣

至于負(fù)者歌于途（《醉翁亭記》）C.益慕圣賢之道香遠(yuǎn)益清（《愛蓮說》）D久居江東面山而居（《愚公移山》）9.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）故君子之學(xué)，死而后已。10.下列對甲乙兩文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.甲文詳細(xì)描寫了作者抄書之苦、求師之難的具體艱辛，乙文則主要針對友人“老則息矣”的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。B.甲乙兩個(gè)文段都運(yùn)用了對比手法，甲文將自己對老師的恭順與鄉(xiāng)之先達(dá)的傲慢無禮對比，乙文將友人的衰頹與孔子的積極進(jìn)取對比。C.甲文以“故余雖愚，卒獲有所聞”作結(jié)，乙文以“故君子之學(xué)，死而后已”收尾，都屬于卒章顯志的寫法。D.甲文作者現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷勉勵(lì)后學(xué)；乙文則通過駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)和引用圣人言行來闡明立場，語氣懇切。11.甲文中的宋濂和乙文中的顧炎武都主張學(xué)習(xí)。他倆討論學(xué)習(xí)的角度有何不同？請結(jié)合兩文內(nèi)容，簡要分析。【答案】8.A9.（1）因此人們大多愿意把書借給我，我因而能夠廣泛閱讀各種書籍。（2）所以君子的學(xué)習(xí)，直到死才會(huì)停止。10.B11.宋濂從求學(xué)態(tài)度（勤學(xué)、尊師）角度討論學(xué)習(xí)；顧炎武從終身學(xué)習(xí)（學(xué)無止境、至死方休）角度討論學(xué)習(xí)。【解析】【導(dǎo)語】兩文均以“學(xué)”為核心，卻各有側(cè)重。甲文宋濂以自身經(jīng)歷，詳述幼時(shí)“假借筆錄”“天大寒弗怠”、成年“趨百里叩問”“叱咄愈恭”的求學(xué)艱辛，以實(shí)感凸顯為學(xué)之誠；乙文顧炎武借勸友人赤豹，駁斥“老則息矣”之論，引孔子“歸與”仍念天下的典故，闡明“君子之學(xué)，死而后已”的主張。甲文敘事真切動(dòng)人，乙文議論擲地有聲，一敘一議，皆彰顯對為學(xué)的執(zhí)著堅(jiān)守，感染力與說服力兼具。8題詳解】本題考查一詞多義辨析。A.動(dòng)詞，擔(dān)心/名詞，禍患；B.動(dòng)詞，背/動(dòng)詞，背；C副詞，更加/副詞，更加；D.動(dòng)詞，居住/動(dòng)詞，居??；故選A?！?題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：（1）以是，因此；假，借；因，因而；遍觀，廣泛閱讀。（2）故，所以；之，的；已，停止?！?0題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。B.甲文寫“鄉(xiāng)之先達(dá)”“未嘗稍降辭色”，是體現(xiàn)其“德隆望尊”的身份特點(diǎn)，并非“傲慢無禮”，也未將作者的恭順與先達(dá)的態(tài)度作對比；乙文是將“多數(shù)人因窮老而衰頹”與“孔子老而不忘天下”對比，并非“友人的衰頹與孔子的積極進(jìn)取對比”。故選B。【11題詳解】本題考查內(nèi)容分析與概括。根據(jù)甲文“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……俟其欣悅，則又請焉”可知，宋濂以自身求學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，講述幼時(shí)克服家貧抄書苦讀、成年不畏路遙恭敬求師的經(jīng)歷，聚焦于學(xué)習(xí)中需具備的勤奮刻苦、堅(jiān)守誠信、虛心尊師等態(tài)度。根據(jù)乙文“復(fù)書曰：‘老則息矣，能無倦哉？’此言非也。夫子‘歸與歸與’，未嘗一日忘天下也。故君子之學(xué)，死而后已”可知，顧炎武針對友人“老則息矣”的觀點(diǎn)展開批駁，引用孔子年老仍心系天下的事例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不應(yīng)受年齡、境遇限制，核心圍繞學(xué)習(xí)的持續(xù)性，主張終身學(xué)習(xí)、至死方休。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我年幼時(shí)就酷愛學(xué)習(xí)。家里貧窮，沒有辦法得到書來閱讀，常常向藏書的人家借，親手用筆抄寫，計(jì)算著日子按時(shí)歸還。天氣特別寒冷時(shí)，硯臺(tái)里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指凍得不能彎曲伸展，也不放松抄寫。抄寫完后，跑著把書送還，不敢稍微超過約定的期限。因此，人們大多愿意把書借給我，我也因此能夠廣泛地閱讀各種書籍。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。又擔(dān)心沒有學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往求教，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。前輩道德高尚、聲望尊崇，門下的弟子擠滿了他的屋子，他從未稍微緩和過言辭和臉色。我站在他的身邊侍奉，提出疑難、詢問道理，彎下身子、側(cè)著耳朵恭敬地請教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的神色更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚笨，最終還是獲得了不少學(xué)識(shí)。【乙】我一生中所見到的朋友，因?yàn)樨毟F或年老而變得消沉頹廢的，十個(gè)里面有七八個(gè)。赤豹，是有道德修養(yǎng)的人，長期居住在江東，難道會(huì)有喪失志氣的感嘆嗎？從前在澤州時(shí)，你讀到我寫的拙劣詩作，深有感觸，回信說：“年老了就應(yīng)該休息了，能不疲倦嗎？”這話是不對的?？鬃诱f“回去吧，回去吧”，但他從未有一天忘記天下大事。因此，有道德修養(yǎng)的人學(xué)習(xí)，直到生命終結(jié)才停止。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面文學(xué)類文本，完成下面小題。風(fēng)滾草不再滾①戈壁的風(fēng)，是唯一的敘事者。它裹挾著沙礫，日復(fù)一日地吟唱著荒涼。②馬小光覺得自己就是一棵風(fēng)滾草，被命運(yùn)的風(fēng)從繁華的北京，吹回了這片他待了兩年卻從未真正看進(jìn)眼里的戈壁。機(jī)關(guān)借調(diào)的希望破滅，他回來了，心卻像斷了根的草，在營區(qū)的角落里干枯地蜷縮著。③他沉默地出操，沉默地吃飯，用沉默在自己與這片土地之間，劃下一道無形的界線。④打破這沉默的，是老兵米天寶。他的退伍命令下來了，卻在宣布的當(dāng)晚，找到馬小光，遞過來一支煙。⑤“馬排，”米天寶的聲音像被風(fēng)沙磨過，“我知道，你覺得這兒是盡頭。”他吐出一口煙，煙霧瞬間被風(fēng)扯散?！拔耶?dāng)年也一樣?？珊髞砻靼琢?，覺得是盡頭，是因?yàn)槟阕约翰豢贤白?。這兒不是盡頭，是門檻?！雹蕖笆裁撮T檻？”⑦“心里的門檻?！泵滋鞂氈钢鵁o垠的戈壁，“跨過去，這兒就是你的地盤?？绮贿^去，你就永遠(yuǎn)是個(gè)客人，還是個(gè)不情不愿的客人?！雹囫R小光捏著煙，沒有點(diǎn)燃。他感到心上那層硬殼，被這話撬開了一絲縫隙。⑨真正的震動(dòng)，來自華亦實(shí)。那個(gè)被查出白血病的兵，從幾百公里外的醫(yī)院，偷偷跑了回來。他站在連部門口，臉色蒼白得像一張被水浸過的紙，軍裝在他身上顯得空蕩蕩的，唯有眼神，亮得灼人。⑩“胡鬧！”指導(dǎo)員紅了眼圈吼他。?“指導(dǎo)員，讓我待幾天，就幾天?！比A亦實(shí)咧開干裂的嘴唇，笑了，“在醫(yī)院里，老做夢，夢見咱們的坦克轟鳴，夢見晚上戈壁上的星星，亮得跟鉆石似的……回來了，心就安了。”?那一刻，馬小光感到一種前所未有的羞愧。他斤斤計(jì)較的去與留，在華亦實(shí)“回來了，心就安了”這句話面前，輕飄飄的，沒有一絲分量。他守護(hù)的是什么？他從未真正理解。而這個(gè)生命如風(fēng)中殘燭的戰(zhàn)士，用他最后的熱忱，告訴他：此身所立，即是心安之處。?夜里緊急拉練的哨聲，像一把利刃，劃破了寒冷的寂靜。隊(duì)伍在黑暗中集結(jié)，寒風(fēng)如刀，刮得人臉頰生疼。就在這時(shí)，一個(gè)背著行軍包的身影跌跌撞撞地跑來，是已經(jīng)脫下軍裝、本該在天亮后離隊(duì)的米天寶。?“報(bào)告！”他的聲音在風(fēng)中有力地炸開，“老兵米天寶，請求歸隊(duì)！執(zhí)行完任務(wù)再走！”沒有人下令，但所有挺立的士兵，包括馬小光，都下意識(shí)地、筆直地立正，向他，向那身無形的軍裝，敬了一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。?那一刻，馬小光胸腔里那塊郁結(jié)已久的冰塊，“咔嚓”一聲，徹底碎裂。他明白了，那身軍裝，穿上去，就從未真正脫下過。職責(zé)，不是一份工作，而是刻進(jìn)骨血的本能。?拉練的隊(duì)伍在墨黑的戈壁中跋涉。風(fēng)更大了，卷起的沙石打在防風(fēng)鏡上，噼啪作響。馬小光走在隊(duì)伍中，第一次不再感到孤獨(dú)與抗拒。他的呼吸，與身邊所有戰(zhàn)士的呼吸，在寒冷的空氣中匯成同一片白霧。他的腳步，踏著與他們同一個(gè)節(jié)奏。?在最疲憊、最寒冷的后半夜，當(dāng)黎明前的黑暗濃得化不開時(shí)，隊(duì)伍里，有人開始低聲哼唱。是那首他們都會(huì)的、粗糲而古老的軍歌。起初只是一個(gè)聲音，很快，兩個(gè)，十個(gè)……最終，匯成了所有人的合唱。那歌聲并不優(yōu)美，甚至有些跑調(diào)，卻像一股滾燙的巖漿，在冰冷的戈壁腹地奔涌，蘊(yùn)含著劈開一切黑暗、迎向黎明的力量。?馬小光張開凍得發(fā)木的嘴唇，跟著唱了起來。一股熱流，從他心口炸開，洶涌地沖向四肢百骸。他不再是一棵被動(dòng)的、無根的風(fēng)滾草。他的根，正奮力地扎進(jìn)這片他曾經(jīng)鄙棄的土地，與腳下所有頑強(qiáng)生命的根須，緊緊纏繞在一起。?天邊，終于泛起了一絲魚肚白。戈壁的日出，壯麗得近乎殘酷。萬丈金光刺破云層，將天地間的一切都染上了一種悲壯的輝煌。?馬小光站在哨位上，看著這磅礴的日出。他忽然想起華亦實(shí)說的“鉆石般的星星”，也想起了米天寶說的“門檻”。?風(fēng)依舊在吹。但他知道自己不再滾動(dòng)了。?他立在這里。?他就是這里?！?jié)選自王凱小說《上尉的四季》有刪改12.文章以“風(fēng)滾草”開篇，也以“風(fēng)滾草”收束。請結(jié)合全文，簡述“風(fēng)滾草”這一意象在文中的豐富內(nèi)涵。13.文中描寫士兵華亦實(shí)從醫(yī)院“偷偷跑回”連隊(duì)這一情節(jié)，有何重要作用？請簡要分析。14.請從描寫手法的角度，賞析文中畫線的句子。風(fēng)更大了，卷起的沙石打在防風(fēng)鏡上，噼啪作響。15.文章標(biāo)題“風(fēng)滾草不再滾”有怎樣妙處？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6.本文中的馬小光與《孤獨(dú)之旅》中的杜小康，都經(jīng)歷了一場“孤獨(dú)之旅”并實(shí)現(xiàn)了成長。請比較二者，完成下表。比較角度《風(fēng)滾草不再滾》中馬小光《孤獨(dú)之旅》中的杜小康所面對的“孤獨(dú)”環(huán)境________荒無人煙、茫茫無盡的蘆葦蕩促使成長的關(guān)鍵事件________在暴風(fēng)雨中獨(dú)自尋找走散的鴨群成長后的具體表現(xiàn)________________【答案】12.“風(fēng)滾草”既指戈壁中被風(fēng)裹挾、無根漂泊的植物，也象征初回戈壁時(shí)的心灰意冷、孤獨(dú)抗拒、與環(huán)境格格不入的馬小光，最終隨著馬小光扎根戈壁、堅(jiān)守職責(zé)，“風(fēng)滾草”成為他不再漂泊、找到歸屬感與使命感的精神象征。13.這一情節(jié)展現(xiàn)了華亦實(shí)對連隊(duì)和戈壁的深厚眷戀與忠誠，讓馬小光為自己的斤斤計(jì)較感到羞愧，觸動(dòng)他開始理解軍人的職責(zé)與心安之處，推動(dòng)了馬小光的思想轉(zhuǎn)變，為后文他的成長埋下伏筆。14.運(yùn)用環(huán)境描寫，通過“風(fēng)更大了”“沙石打在防風(fēng)鏡上”“噼啪作響”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)寫出了拉練時(shí)戈壁環(huán)境的惡劣，烘托出隊(duì)伍行軍的艱難，也為下文士兵們合唱軍歌、展現(xiàn)頑強(qiáng)意志做了鋪墊，同時(shí)反襯出馬小光內(nèi)心逐漸堅(jiān)定的變化。15.標(biāo)題以“風(fēng)滾草”為核心意象，既貼合戈壁背景，又巧妙隱喻馬小光的成長歷程；“不再滾”點(diǎn)明了馬小光從漂泊抗拒到扎根堅(jiān)守的轉(zhuǎn)變，凸顯文章主題；標(biāo)題簡潔凝練、新穎形象，能引發(fā)讀者對“風(fēng)滾草為何不再滾”的疑問，激發(fā)閱讀興趣。16.①.荒涼、孤寂，讓馬小光感到抗拒與隔閡的戈壁營區(qū)；②.收到老兵米天寶的點(diǎn)撥、華亦實(shí)對連隊(duì)的眷戀以及米天寶緊急拉練時(shí)歸隊(duì)等事件的觸動(dòng)；③.不再孤獨(dú)抗拒，主動(dòng)融入集體，理解軍人職責(zé)，扎根戈壁堅(jiān)守哨位；④.變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟，勇于承擔(dān)責(zé)任，收獲了成長與尊嚴(yán)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說以戈壁軍營為背景，通過“風(fēng)滾草”意象巧妙串聯(lián)起馬小光的心理蛻變。文本采用雙線敘事：明線是馬小光從消極抗拒到主動(dòng)扎根的轉(zhuǎn)變，暗線是軍人精神的傳承。作者運(yùn)用環(huán)境描寫（如戈壁風(fēng)沙）、細(xì)節(jié)刻畫（如華亦實(shí)空蕩的軍裝）和象征手法（如日出意象），展現(xiàn)了軍人對職責(zé)的深刻體悟。小說最動(dòng)人之處在于通過三個(gè)軍人形象（馬小光、米天寶、華亦實(shí)）的互動(dòng)，層層遞進(jìn)地揭示了“此身所立，即是心安”的軍人哲學(xué)，最終完成對“扎根”這一精神命題的詩意詮釋。【12題詳解】本題考查考查對關(guān)鍵意象含義的理解和分析?！帮L(fēng)滾草”是戈壁上特有的植物，因此首先這一意象即指戈壁中被風(fēng)裹挾、無根漂泊的植物；根據(jù)第②段“馬小光覺得自己就是一棵風(fēng)滾草，被命運(yùn)的風(fēng)從繁華的北京，吹回了這片他待了兩年卻從未真正看進(jìn)眼里的戈壁”的內(nèi)容可知，“風(fēng)滾草”象征了馬小光剛剛來到戈壁時(shí)的心態(tài)，他像風(fēng)滾草一樣，被命運(yùn)“吹”到戈壁，內(nèi)心迷茫、無根無依，對戈壁生活充滿抗拒，與環(huán)境格格不入；根據(jù)第③段“用沉默在自己與這片土地之間，劃下一道無形的界線”的內(nèi)容可知，“風(fēng)滾草”隨風(fēng)滾動(dòng)，無固定方向，暗喻馬小光最初逃避現(xiàn)實(shí)、不愿主動(dòng)融入軍營的消極狀態(tài)；根據(jù)?段“他不再是一棵被動(dòng)的、無根的風(fēng)滾草。他的根，正奮力地扎進(jìn)這片他曾經(jīng)鄙棄的土地，與腳下所有頑強(qiáng)生命的根須，緊緊纏繞在一起”的內(nèi)容可知，“風(fēng)滾草”也象征著馬小光的成長，馬小光經(jīng)歷心靈蛻變后，找到了扎根堅(jiān)守戈壁的使命感，“不再滾”的風(fēng)滾草象征他扎根戈壁、堅(jiān)守職責(zé)、找到人生歸屬感的成熟狀態(tài)，從漂泊者變?yōu)閳?jiān)守者?！?3題詳解】本題對重要情節(jié)作用的理解和分析。從人物的角度分析，根據(jù)第?段“那一刻，馬小光感到一種前所未有的羞愧。他斤斤計(jì)較的去與留，在華亦實(shí)‘回來了，心就安了’這句話面前，輕飄飄的，沒有一絲分量”的內(nèi)容可知，華亦實(shí)身患重病卻眷戀軍營，“回來了，心就安了”的話語，狠狠刺痛了馬小光，讓他為自己的斤斤計(jì)較感到羞愧，促使他開始反思職責(zé)與心安的意義，是馬小光心靈轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵催化劑；從情節(jié)的角度分析，結(jié)合第?段“他守護(hù)的是什么？他從未真正理解。而這個(gè)生命如風(fēng)中殘燭的戰(zhàn)士，用他最后的熱忱，告訴他：此身所立，即是心安之處”的內(nèi)容可知，這一情節(jié)打破了馬小光沉默抗拒的狀態(tài)，是他對職責(zé)和心安的意義進(jìn)行了反思，從而為后文他在拉練中融入隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)蛻變埋下伏筆。從主旨的角度分析，華亦實(shí)的形象與馬小光形成鮮明對比，凸顯了軍人對軍營的熱愛、對職責(zé)的堅(jiān)守，深化了“此身所立，即是心安之處”的主題；【14題詳解】本題考查對環(huán)境描寫作用的理解和分析。根據(jù)“風(fēng)更大了”“沙石打在防風(fēng)鏡上”的內(nèi)容可知，此處在描寫戈壁上惡劣的環(huán)境，所以是環(huán)境描寫。通過“風(fēng)更大了”“沙石打在防風(fēng)鏡上”“噼啪作響”等細(xì)節(jié)，從視覺和聽覺兩個(gè)角度，生動(dòng)形象地描繪了戈壁拉練時(shí)的惡劣環(huán)境。在如此惡劣的環(huán)境中執(zhí)行拉練任務(wù)，可以烘托出拉練任務(wù)的艱難，也為下文士兵們合唱軍歌、展現(xiàn)軍人意志做了鋪墊；同時(shí)結(jié)合第?段“馬小光張開凍得發(fā)木的嘴唇，跟著唱了起來。一股熱流，從他心口炸開，洶涌地沖向四肢百骸”的內(nèi)容可知，以環(huán)境的殘酷反襯馬小光內(nèi)心逐漸堅(jiān)定的變化，凸顯了“堅(jiān)守”的主題?！?5題詳解】本題考查對文章標(biāo)題作用的理解和分析?！帮L(fēng)滾草”是戈壁上也有的植物，所以貼合戈壁的環(huán)境背景；同時(shí)“風(fēng)滾草”是核心意象，“風(fēng)滾草”象征了馬小光剛剛來到戈壁時(shí)的心態(tài)，他像風(fēng)滾草一樣，被命運(yùn)“吹”到戈壁，內(nèi)心迷茫、無根無依，對戈壁生活充滿抗拒，與環(huán)境格格不入，逃避現(xiàn)實(shí)、不愿主動(dòng)融入軍營的消極狀態(tài)；也象征著馬小光的成長，馬小光經(jīng)歷心靈蛻變后，找到了扎根堅(jiān)守戈壁的使命感；根據(jù)第?段“他不再是一棵被動(dòng)的、無根的風(fēng)滾草。他的根，正奮力地扎進(jìn)這片他曾經(jīng)鄙棄的土地，與腳下所有頑強(qiáng)生命的根須，緊緊纏繞在一起”的內(nèi)容可知，“不再滾”既指馬小光從漂泊迷茫到扎根堅(jiān)守的心態(tài)轉(zhuǎn)變，也象征軍人扎根崗位、堅(jiān)守職責(zé)的精神，含蓄揭示了“成長就是找到歸屬感與責(zé)任感”的主題；同時(shí)設(shè)置懸念，讓讀者對“風(fēng)滾草為何不再滾？”產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者探究背后的故事?！?6題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的概括和拓展。根據(jù)第①段“它裹挾著沙礫，日復(fù)一日地吟唱著荒涼”、第②段“心卻像斷了根的草，在營區(qū)的角落里干枯地蜷縮著”和第③段“用沉默在自己與這片土地之間，劃下一道無形的界線”的內(nèi)容可知，這里的環(huán)境是荒涼、偏遠(yuǎn)的，是讓馬小光內(nèi)心與環(huán)境格格不入，充滿抗拒與隔閡的戈壁軍營，故①空可填“荒涼、孤寂，讓馬小光感到抗拒與隔閡的戈壁營區(qū)”；根據(jù)第⑦段“米天寶指著無垠的戈壁，‘跨過去，這兒就是你的地盤?？绮贿^去，你就永遠(yuǎn)是個(gè)客人，還是個(gè)不情不愿的客人?！钡膬?nèi)容可知，米天寶的點(diǎn)撥讓馬小光內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)；根據(jù)第?段“那一刻，馬小光感到一種前所未有的羞愧。他斤斤計(jì)較的去與留，在華亦實(shí)‘回來了，心就安了’這句話面前，輕飄飄的，沒有一絲分量”的內(nèi)容可知，華亦實(shí)的歸隊(duì)讓馬小光的內(nèi)心震動(dòng)；根據(jù)第?段“‘報(bào)告！’他的聲音在風(fēng)中有力地炸開，‘老兵米天寶，請求歸隊(duì)！執(zhí)行完任務(wù)再走！’沒有人下令，但所有挺立的士兵，包括馬小光，都下意識(shí)地、筆直地立正，向他，向那身無形的軍裝，敬了一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”的內(nèi)容可知，米天寶歸隊(duì)拉練讓馬小光徹底轉(zhuǎn)變，故②空可填“收到老兵米天寶的點(diǎn)撥、華亦實(shí)對連隊(duì)的眷戀以及米天寶緊急拉練時(shí)歸隊(duì)等事件的觸動(dòng)”；根據(jù)第?段“他明白了，那身軍裝，穿上去，就從未真正脫下過。職責(zé)，不是一份工作，而是刻進(jìn)骨血的本能”，第?段“馬小光走在隊(duì)伍中，第一次不再感到孤獨(dú)與抗拒”和第?段“他不再是一棵被動(dòng)的、無根的風(fēng)滾草。他的根，正奮力地扎進(jìn)這片他曾經(jīng)鄙棄的土地，與腳下所有頑強(qiáng)生命的根須，緊緊纏繞在一起”的內(nèi)容可知，轉(zhuǎn)變后的馬小光不再抗拒戈壁生活，主動(dòng)融入集體，堅(jiān)守哨位，明確職責(zé)，找到人生歸屬感，成為扎根戈壁的軍人，故③空可填“不再孤獨(dú)抗拒，主動(dòng)融入集體，理解軍人職責(zé)，扎根戈壁堅(jiān)守哨位”；結(jié)合《孤獨(dú)之旅》的內(nèi)容可知，杜小康最初到蘆葦蕩時(shí)，“望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子”，整夜難眠；成長后，面對暴風(fēng)雨后的狼藉，他“撿起一只鴨蛋，緊緊地握在手里”，內(nèi)心不再是恐懼，而是對生活的篤定，這體現(xiàn)了他從逃避孤獨(dú)到接納孤獨(dú)再到超越孤獨(dú)的心態(tài)蛻變。找鴨群時(shí)，他“臉被蘆葦葉割破了，流著血”“腳被蘆葦茬戳破了，滲著血”，卻始終沒有放棄；找到鴨群后，他第一時(shí)間清點(diǎn)數(shù)量、照料受傷的鴨子，回到父親身邊時(shí)，“父親還坐在地上，也望著天空。父親也累了，也老了”，此時(shí)的杜小康已從需要父親保護(hù)的孩子，變成了能與父親并肩承擔(dān)生活重?fù)?dān)的“小大人”。杜小康不再膽怯脆弱，變得堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，坦然面對生活的艱難，實(shí)現(xiàn)了心智的成熟，故④空可填“變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟，勇于承擔(dān)責(zé)任，收獲了成長與尊嚴(yán)”。（二）（18分）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題?！静牧弦弧楷F(xiàn)象：跨越海峽的“刷屏”與官方肯定①近日，一首歌曲《沒出息》在兩岸社交媒體爆火。其魔性旋律和戲劇性畫面引發(fā)了從大陸平臺(tái)到島內(nèi)社交媒體的“刷屏”式傳播，催生了大量二次創(chuàng)作。國務(wù)院臺(tái)辦發(fā)言人陳斌華在新聞發(fā)布會(huì)上點(diǎn)贊這首歌曲：“我們樂見這樣自然、有趣、快樂的兩岸民間互動(dòng)交流。”歌曲的迅速走紅，展現(xiàn)了新媒體時(shí)代兩岸民間文化交流的新形態(tài)。②《沒出息》的爆火，顯示出兩岸民間交流正從傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)、文旅領(lǐng)域，向更廣泛的文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)社交等領(lǐng)域深度拓展。這種基于共同文化記憶和情感結(jié)構(gòu)的交流，往往能突破某些人為設(shè)置的障礙，在年輕人群體中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。有傳播學(xué)者指出，這種文化互動(dòng)，反而更能觸及兩岸關(guān)系的本質(zhì)——即血脈相連的親情和文化認(rèn)同。正如一位網(wǎng)友在歌曲評(píng)論區(qū)所言：“當(dāng)我們?yōu)橥粋€(gè)旋律會(huì)心一笑時(shí)，距離感瞬間消失了?！薄灾袊侣劸W(wǎng)《臺(tái)灣IP涌入〈沒出息〉評(píng)論區(qū)：我在臺(tái)灣我要回家》，有刪改【材料二】內(nèi)核：從“玩梗”到“共情”的文化尋根①《沒出息》的走紅，表層是網(wǎng)絡(luò)“玩?！钡膴蕵沸运?，但其深層，則是一場基于共同文化基因與情感共鳴的“本能傳播”。創(chuàng)作者王搏站在新疆的廣闊天地間完成創(chuàng)作時(shí)，感受到一種“我們開闊，我們豪邁，我們粗獷，我們兼容并包”的感動(dòng)。這種源自大美山河的共鳴，與歌曲中“鄉(xiāng)音未改依舊很濃，卻忘了家鄉(xiāng)的面容，為你留了一盞燈，一直在等啊等”等歌詞所蘊(yùn)含的最樸實(shí)且割舍不掉的情感連接，共同構(gòu)成了作品傳播的深層動(dòng)力。大量中國臺(tái)灣IP網(wǎng)友在歌曲評(píng)論區(qū)留下的“我在臺(tái)灣我要回家”的心聲，清晰地表明：海峽阻不了鄉(xiāng)音，浪花隔不開親情。這首歌已超越單純的娛樂產(chǎn)品，成為一種情感的載體和文化的認(rèn)同。②從文化心理學(xué)的角度看，這種共鳴源于深層的“文化無意識(shí)”。歌曲中“鄉(xiāng)音”“一盞燈”“等你”等意象，構(gòu)成了中國人特有的情感符號(hào)系統(tǒng)。這種情感結(jié)構(gòu)是在共同的歷史文化積淀中形成的，不會(huì)因暫時(shí)的地理分隔而改變。臺(tái)灣文化學(xué)者陳某曾指出：“兩岸年輕人共享著同樣的親情表達(dá)方式、同樣的思鄉(xiāng)意象、甚至同樣的幽默感，這是任何力量都無法割斷的精神紐帶。”《沒出息》的爆火，正是這種“精神紐帶”在數(shù)字時(shí)代的一次生動(dòng)顯現(xiàn)。它證明，真實(shí)的文化情感往往更具穿透力和感染力。——摘自中國新聞網(wǎng)《臺(tái)灣IP涌入〈沒出息〉評(píng)論區(qū)：我在臺(tái)灣我要回家》，有刪改【材料三】思考：“速朽”的外殼與“不朽”的價(jià)值①有文化學(xué)者指出，此類網(wǎng)絡(luò)文化“爆款”的誕生與生命力，值得深思。它們往往具備雙重特性：一方面，擁有一個(gè)“速朽的外殼”，即易于模仿、傳播的輕松形式（如魔性旋律、戲謔表情）；另一方面，必須承載一個(gè)“不朽的內(nèi)核”，能夠觸及人類共通的情感與永恒的價(jià)值追求（如對家鄉(xiāng)的思念、對團(tuán)圓的渴望、對真誠的呼喚）。只滿足前者，不過是轉(zhuǎn)瞬即逝的“流量泡沫”；而能同時(shí)承載后者，才能沉淀為時(shí)代的文化記憶，甚至成為一種有力的輿論載體，于無聲處完成價(jià)值的傳遞與認(rèn)同的構(gòu)建。《沒出息》從娛樂“玩?！鄙A為情感共鳴的歷程，正是其“外殼”與“內(nèi)核”協(xié)同作用的結(jié)果。②相比之下，一些刻意營造、缺乏真情實(shí)感的宣傳品往往效果不彰。清華大學(xué)傳播學(xué)教授王某認(rèn)為：“新時(shí)代的輿論引導(dǎo)，需要更多這樣‘潤物無聲’的創(chuàng)新。我們要善于運(yùn)用年輕人喜聞樂見的形式，包裹積極向上的價(jià)值內(nèi)核，讓主流價(jià)值在市場競爭中自然勝出?！薄稕]出息》的現(xiàn)象提示我們：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，文化的感染力往往不在于說了什么，而在于如何說；不在于刻意引導(dǎo)，而在于自然共鳴。——摘自《人民日報(bào)》文化評(píng)論《網(wǎng)絡(luò)“爆款”的生命力何在》，有刪改17.下列對材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.國務(wù)院臺(tái)辦對《沒出息》歌曲持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為其是兩岸民間交流的一種形式。B.材料二認(rèn)為，歌曲爆紅的根本原因在于其魔性的旋律和戲劇化的畫面。C.材料二認(rèn)為，歌曲的感染力源于新疆壯麗風(fēng)光與歌曲豪邁兼容氣質(zhì)所構(gòu)成的情感連接與文化認(rèn)同。D.材料三指出，能成為時(shí)代文化記憶的“爆款”，需要觸及人類共通的情感和價(jià)值。18.請根據(jù)材料一、二，簡要概括《沒出息》歌曲爆紅的多層原因。19.材料三中，學(xué)者提出了“速朽的外殼”與“不朽的內(nèi)核”這一對概念。請以《沒出息》為例，解釋這兩個(gè)概念在文中的具體含義。20.《沒出息》的走紅現(xiàn)象，印證了九年級(jí)（上）冊第五單元議論文單元的一些核心觀點(diǎn)。請從以下篇目中選擇其一，結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。備選篇目：《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》【答案】17.B18.表層原因：具備魔性旋律、戲劇性畫面等易于傳播的娛樂性，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)“玩?！睙岢保簧顚釉颍焊枨N(yùn)含對家鄉(xiāng)、親情的樸實(shí)情感，與兩岸人共同的思鄉(xiāng)情結(jié)產(chǎn)生共鳴；歌詞中“鄉(xiāng)音”“一盞燈”等意象構(gòu)成中國人特有的情感符號(hào)，源于共同歷史文化積淀的“文化無意識(shí)”，形成精神紐帶。19.“速朽的外殼”：指歌曲易于模仿、傳播的輕松形式，如魔性旋律、戲劇性畫面，這類形式雖能快速吸引關(guān)注，但本身可能隨熱度消退而被遺忘；“不朽的內(nèi)核”：指歌曲承載的人類共通情感與永恒價(jià)值，如對家鄉(xiāng)的思念、對親情的眷戀、對文化認(rèn)同的追求，這類內(nèi)核能跨越時(shí)空與地域，引發(fā)深層共鳴，沉淀為長期的文化記憶。20.示例：《沒出息》的走紅印證了《談創(chuàng)造性思維》中“突破常規(guī)思維，才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果”的核心觀點(diǎn)。文章強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維需要打破固有模式，用新角度、新形式解決問題?！稕]出息》跳出傳統(tǒng)兩岸文化交流的經(jīng)貿(mào)、文旅框架，以年輕人喜聞樂見的“魔性歌曲+二次創(chuàng)作”形式，替代刻意的宣傳說教，用輕松娛樂的外殼包裹文化認(rèn)同與親情共鳴的內(nèi)核，突破了人為設(shè)置的交流障礙。這種創(chuàng)新形式既符合新媒體時(shí)代的傳播規(guī)律，又精準(zhǔn)觸達(dá)兩岸年輕人的情感需求，最終實(shí)現(xiàn)廣泛傳播與深度共鳴，正是創(chuàng)造性思維在文化交流中的生動(dòng)實(shí)踐。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料以歌曲《沒出息》的走紅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過三則材料層層遞進(jìn)地探討了新媒體時(shí)代兩岸文化交流的新形態(tài)。材料一呈現(xiàn)現(xiàn)象級(jí)傳播的客觀事實(shí)，材料二剖析文化認(rèn)同的深層心理機(jī)制，材料三則升華至文化傳播規(guī)律的理論思考。三則材料形成“現(xiàn)象—本質(zhì)—規(guī)律”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，既展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文化傳播的表層娛樂性，又揭示了中華文化共同體的情感紐帶作用，更提出了“形式創(chuàng)新+價(jià)值傳承”的傳播方法論。案例典型，分析深刻，具有現(xiàn)實(shí)啟示意義?！?7題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解和分析。B.根據(jù)材料二第①段“《沒出息》的走紅，表層是網(wǎng)絡(luò)‘玩?！膴蕵沸运拢渖顚?，則是一場基于共同文化基因與情感共鳴的‘本能傳播’”可知，歌曲爆紅深層原因即根本原因是基于共同文化基因與情感共鳴的“本能傳播”，而非魔性旋律和戲劇化畫面。因此本項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故選B?！?8題詳解】本題考查材料內(nèi)容概括。結(jié)合材料一第①段“近日，一首歌曲《沒出息》在兩岸社交媒體爆火。其魔性旋律和戲劇性畫面引發(fā)了從大陸平臺(tái)到島內(nèi)社交媒體的‘刷屏’式傳播，催生了大量二次創(chuàng)作”可知，表層原因是：具有網(wǎng)絡(luò)“玩?！钡膴蕵沸?，其魔性旋律和戲劇性畫面易于模仿、傳播，吸引大眾關(guān)注。即：具備魔性旋律、戲劇性畫面等易于傳播的娛樂性，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)“玩?！睙岢?。結(jié)合材料二第①段“《沒出息》的走紅，表層是網(wǎng)絡(luò)‘玩?！膴蕵沸运?，但其深層，則是一場基于共同文化基因與情感共鳴的‘本能傳播’”“海峽阻不了鄉(xiāng)音，浪花隔不開親情。這首歌已超越單純的娛樂產(chǎn)品，成為一種情感的載體和文化的認(rèn)同”可知，深層原因之一是：基于共同文化基因與情感共鳴，歌曲中“鄉(xiāng)音”等意象情感結(jié)構(gòu)在共同歷史文化積淀中形成，不會(huì)因地理分隔改變。即：歌曲蘊(yùn)含對家鄉(xiāng)、親情的樸實(shí)情感，與兩岸人共同的思鄉(xiāng)情結(jié)產(chǎn)生共鳴；結(jié)合材料二第②段“從文化心理學(xué)的角度看，這種共鳴源于深層的‘文化無意識(shí)’。歌曲中‘鄉(xiāng)音’‘一盞燈’‘等你’等意象，構(gòu)成了中國人特有的情感符號(hào)系統(tǒng)。這種情感結(jié)構(gòu)是在共同的歷史文化積淀中形成的”“這是任何力量都無法割斷的精神紐帶”可知，深層原因之二是：歌詞中“鄉(xiāng)音”“一盞燈”等意象構(gòu)成中國人特有的情感符號(hào)，源于共同歷史文化積淀的“文化無意識(shí)”，形成精神紐帶。【19題詳解】本題考查材料內(nèi)容概括。結(jié)合材料三第①段“一方面，擁有一個(gè)‘速朽的外殼’，即易于模仿、傳播的輕松形式（如魔性旋律、戲謔表情）”“只滿足前者，不過是轉(zhuǎn)瞬即逝的‘流量泡沫’”可知，“速朽的外殼”指歌曲外在的形式，《沒出息》易于模仿、傳播的輕松形式，如材料中提到的魔性旋律、戲劇性畫面，這些形式能在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)大量傳播，但如果僅有這些，很容易被遺忘。結(jié)合材料三第①段“另一方面，必須承載一個(gè)‘不朽的內(nèi)核’，能夠觸及人類共通的情感與永恒的價(jià)值追求（如對家鄉(xiāng)的思念、對團(tuán)圓的渴望、對真誠的呼喚）……才能沉淀為時(shí)代的文化記憶，甚至成為一種有力的輿論載體，于無聲處完成價(jià)值的傳遞與認(rèn)同的構(gòu)建”、材料二第①段“歌曲中‘鄉(xiāng)音未改依舊很濃，卻忘了家鄉(xiāng)的面容，為你留了一盞燈，一直在等啊等’等歌詞所蘊(yùn)含的最樸實(shí)且割舍不掉的情感連接，共同構(gòu)成了作品傳播的深層動(dòng)力。大量中國臺(tái)灣IP網(wǎng)友在歌曲評(píng)論區(qū)留下的‘我在臺(tái)灣我要回家’的心聲”可知，“不朽的內(nèi)核”指歌曲的情感，《沒出息》能夠觸及人類共通的情感與永恒的價(jià)值追求，如對家鄉(xiāng)的思念（歌詞“鄉(xiāng)音未改依舊很濃，卻忘了家鄉(xiāng)的面容”等）、對團(tuán)圓的渴望（大量臺(tái)灣IP網(wǎng)友留言“我在臺(tái)灣我要回家”），這種情感和價(jià)值追求不會(huì)隨時(shí)間消逝，能沉淀為文化記憶?！?0題詳解】本題考查材料閱讀拓展。從《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》中選擇一篇，結(jié)合文章的觀點(diǎn)和材料內(nèi)容，言之有理即可。示例一：選《談創(chuàng)造性思維》?！稕]出息》的走紅印證了《談創(chuàng)造性思維》中“創(chuàng)新需要打破常規(guī)思維”的觀點(diǎn)。歌曲采用魔性旋律和戲謔形式（如“玩梗”），突破傳統(tǒng)主旋律作品的嚴(yán)肅框架，符合年輕人審美，體現(xiàn)了形式創(chuàng)新。將思鄉(xiāng)情與文化認(rèn)同融入娛樂化表達(dá)，用“速朽的外殼”包裹“不朽的內(nèi)核”，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，體現(xiàn)了內(nèi)容創(chuàng)新。借助新媒體二次創(chuàng)作和兩岸民間自發(fā)互動(dòng)，形成“本能傳播”，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維中“靈活運(yùn)用媒介”的重要性。示例二：選擇《創(chuàng)造宣言》?！秳?chuàng)造宣言》強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”的價(jià)值在于傳遞真實(shí)情感與精神力量?！稕]出息》的走紅印證了這一觀點(diǎn)：平凡創(chuàng)造的不凡價(jià)值，創(chuàng)作者以接地氣的形式（搞笑歌曲）傳遞鄉(xiāng)愁，證明普通人的創(chuàng)作也能引發(fā)廣泛共鳴；真實(shí)情感的力量，歌曲因承載兩岸共同的文化記憶（如“鄉(xiāng)音”“一盞燈”），成為“情感的載體”，體現(xiàn)“創(chuàng)造的本質(zhì)是情感聯(lián)結(jié)”。四、作文（55分）21.閱讀下面的文字，按要求作文?！鞍喂?jié)”是作物向上生長時(shí)清脆有力的聲響。請回顧你的成長：是哪一次挫敗的磨礪、哪一句無聲的叮嚀、哪一段孤獨(dú)的時(shí)光，或哪一種驀然的領(lǐng)悟……如陽光雨露般，讓你聽見了自己生命拔節(jié)生長的聲音？請用筆墨，定格那個(gè)瞬間。請以《______，為我拔節(jié)》為題，把題目補(bǔ)充完整后作文。要求：①除詩歌外，文體不限，不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，請一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲?！敬鸢浮坷模汗膭?lì)，為我拔節(jié)在我成長的過程中，鼓勵(lì)如同陣陣甘霖，為我的成長拔節(jié)。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，正是這些鼓勵(lì)讓我重新振作，繼續(xù)追求夢想。記得在初一時(shí)，我對數(shù)學(xué)一直感到無從下手。每次考試成績都不理想，這讓我對自己失去了信心。就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，數(shù)學(xué)老師的一番話讓我重新燃起了希望。她在一次課后找到了我，語重心長地說：“我相信你有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，只要你愿意多花些時(shí)間和精力，一定會(huì)有進(jìn)步的?！边@句話如同一股暖流，流入我的心田。老師的鼓勵(lì)讓我意識(shí)到，原來我并不是沒有能力，而是缺乏努力和信心。從那以后，我開始認(rèn)真聽課，積極完成作業(yè)，并向老師和同學(xué)請教不懂的問題。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒有想象中那么難，成績也開始穩(wěn)步提升。老師的鼓勵(lì)不僅讓我在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，更讓我明白了自信和努力的重要性。不僅在學(xué)業(yè)上，生活中也有許多來自家人和朋友的鼓勵(lì)讓我不斷成長。記得有一次，我參加學(xué)校的演講比賽。由于緊張，我在臺(tái)上忘詞了，心里非常沮喪。比賽結(jié)束后，媽媽對我說：“沒關(guān)系，這只是一次經(jīng)歷，重要的是你勇敢地站上了舞臺(tái)。下次一定會(huì)更好?！眿寢尩墓膭?lì)讓我不再糾結(jié)于這次失誤，而是更加努力地準(zhǔn)備下一次比賽。最終，我在后來的比賽中取得了不錯(cuò)的成績。鼓勵(lì)是一種無形的力量，它能讓人在逆境中看到希望，激發(fā)內(nèi)心的潛能。正是因?yàn)橛辛诉@些鼓勵(lì)，我才能在成長的道路上不斷前行。每一次的鼓勵(lì)都像是一顆種子，種在我的心田，隨著時(shí)間的推移，慢慢生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。在未來的日子里，我也希望能將這份鼓勵(lì)傳遞給他人，讓更多的人在成長的路上感受到溫暖和力量。因?yàn)槲疑钪?，正是這些鼓勵(lì)，助我像莊稼一樣拔節(jié)生長?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查半命題作文。1.審題立意。以《______，為我拔節(jié)》為題，結(jié)合材料可知，“拔節(jié)”本指稻、麥、高粱、玉米等禾本科植物到一定發(fā)育階段時(shí)，主莖的各節(jié)長得很快；這里指的是人的成長。如果陽光雨露一樣助我們“拔節(jié)”的，可以是某次挫敗、一聲叮嚀、一段孤獨(dú)的時(shí)光或某一瞬間的領(lǐng)悟等等。“為我拔節(jié)”明確了寫作需突出外界力量的推動(dòng)作用，這種力量的載體具有多樣性，既可以是具體的人（如親人、師友、陌生人，或是歷史、書籍中的英雄榜樣），也可以是抽象的事物（如一句鼓勵(lì)的話語、一種榜樣精神、一段難忘的經(jīng)歷）；“拔節(jié)”則要求必須展現(xiàn)出“我”在這一助力過程中的快速變化，這種變化需是具體可感的，比如心態(tài)上從茫然沮喪到堅(jiān)定自信，能力上從薄弱不足到逐步提升，認(rèn)知上從片面淺顯到深刻成熟。“我”，意味著文章需以第一人稱“我”為敘事主體，通過具體、真實(shí)的生活事件來展現(xiàn)“為我拔節(jié)”的過程。橫線處需補(bǔ)充具體對象（人、物、精神等），體現(xiàn)其對自己的積極影響。立意方向有，榜樣力量：歷史人物（蘇軾）、書籍角色（保爾）的精神，助自己突破困境。親情友情：親人的陪伴、師長的鼓勵(lì)、朋友的支持，幫自己走出低谷。陌生人善意：陌生人的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，帶來暖意促自己迎難而上。具體事物/精神：舊物（舊毛衣）、愛好（閱讀）或精神（堅(jiān)持），成心靈寄托助克服困難。2.選材構(gòu)思。文體適合寫記敘文。選材上，人物類：母親陪攻數(shù)學(xué)難題、父親化解比賽失利、班主任講錯(cuò)題、朋友開導(dǎo)情緒、保安雨天借傘。非人物類：海倫?凱勒故事助克視力困難、爺爺舊鋼筆促寫作堅(jiān)持、晨跑幫我擺脫焦慮。構(gòu)思上先敘事，結(jié)尾處進(jìn)行主題總結(jié)升華。以《奶奶的舊毛衣助我成長》為例：主體部分講述初中參加鋼琴比賽失利，躲在房間哭