學(xué)校十五五發(fā)展規(guī)劃（2026—2030年）全文10890字一、總則學(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展規(guī)劃（2026—2030年）是統(tǒng)籌指導(dǎo)今后五年各項(xiàng)教育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是貫徹落實(shí)國家教育強(qiáng)國戰(zhàn)略和地方教育現(xiàn)代化行動方案的具體實(shí)踐路徑，是推動學(xué)校教育質(zhì)量邁向新臺階的重要抓手。未來五年，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型提質(zhì)的關(guān)鍵階段，是內(nèi)涵發(fā)展、特色建設(shè)、數(shù)字賦能、協(xié)同共建全面驅(qū)動的關(guān)鍵時(shí)期。我校將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，準(zhǔn)確把握新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯，全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大決策部署，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦育人模式變革、教師能力提升、資源環(huán)境改善和治理體系完善等關(guān)鍵領(lǐng)域，努力建設(shè)具有區(qū)域特色、綜合素質(zhì)突出、多元協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)校。（一）指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，圍繞“建設(shè)教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，牢牢抓住“立德樹人”根本任務(wù)，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，以改革創(chuàng)新為動力，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要抓手，深度推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“五育并舉”，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，深化教育評價(jià)制度改革，推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)，優(yōu)化教育資源空間配置，加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)步伐；提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力，激發(fā)學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動力，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的高質(zhì)量教育生態(tài)，全面構(gòu)建人民滿意、師生幸福、社會尊重的新時(shí)代好學(xué)校。（二）基本原則黨建統(tǒng)領(lǐng)，鑄魂育人全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，充分發(fā)揮黨組織的政治引領(lǐng)、思想保障、作風(fēng)表率作用，將黨的建設(shè)深入貫穿學(xué)校治理全過程、育人全過程，構(gòu)建人人有責(zé)、事事育人、時(shí)時(shí)講德的育人體系。質(zhì)量為先，內(nèi)涵發(fā)展以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，推動課程教學(xué)改革從“重知識傳授”向“重能力發(fā)展”?“重思維創(chuàng)新”轉(zhuǎn)型，逐步摒棄唯分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，走“質(zhì)量立校、特色興校”的高質(zhì)量發(fā)展道路。改革創(chuàng)新，激發(fā)生機(jī)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)引領(lǐng)，通過制度變革、管理創(chuàng)新、模式更新，實(shí)現(xiàn)育人方式、管理機(jī)制、考評體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，突出信息技術(shù)賦能與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在學(xué)校改革中的提速點(diǎn)作用。融合協(xié)同，共建共享強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動育人機(jī)制，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、科研院所、社會組織等單位的對接與協(xié)同，推動多元參與、資源互補(bǔ)、文化互通，構(gòu)建開放、平等、協(xié)調(diào)、共享的育人新格局。以人為本，全面發(fā)展堅(jiān)持尊重教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，兼顧共性基礎(chǔ)與個(gè)體差異，推動每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞等方面均衡發(fā)展、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面健康成長，讓更多孩子擁有展示自我、實(shí)現(xiàn)夢想的舞臺。二、發(fā)展基礎(chǔ)與面臨形勢“十四五”期間，我校緊抓發(fā)展契機(jī)，圍繞黨建引領(lǐng)、教學(xué)提質(zhì)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境改善、治理提升等核心任務(wù)取得顯著成效，為“十五五”良好開局奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（一）“十四五”發(fā)展成就黨建融合引領(lǐng)更加深入學(xué)校黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用日益凸顯，黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制不斷深化，重大決策會前黨建協(xié)調(diào)機(jī)制基本形成，“三會一課”制度落實(shí)有力，“一校一品”黨建活動逐步成型，紅色育人資源和德育課程深度融合。教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升圍繞立德樹人，緊跟核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，課程改革得到階段性成果。德育工作成效明顯，主題教育活動內(nèi)容細(xì)化、形式豐富；教學(xué)質(zhì)量逐年提高，“雙減”工作有序推進(jìn)，“教研共同體”逐步形成，學(xué)生發(fā)展更加全面。教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升教師學(xué)歷層次明顯提升，本科率達(dá)標(biāo)，研究生占比穩(wěn)步上升。結(jié)構(gòu)性培訓(xùn)體系逐步建立，“青藍(lán)工程”?“師徒結(jié)對”?“骨干帶動”制度有效運(yùn)行，教師專業(yè)素質(zhì)提升顯著，對課堂教學(xué)創(chuàng)新逐步適應(yīng)。辦學(xué)條件持續(xù)改善優(yōu)化教學(xué)樓提檔升級、操場維修翻新、功能室建設(shè)逐步完善，“一生一機(jī)”條件初步達(dá)成?！叭▋善脚_”基本建成，智慧教室、電子白板應(yīng)用逐步普及，教學(xué)管理數(shù)字化趨于常態(tài)，學(xué)生使用科技設(shè)備能力基本具備。治理能力與安全體系不斷健全學(xué)校章程修訂完善，議事決策機(jī)制更加規(guī)范。各類委員會按程序運(yùn)行，小微民主反映渠道暢通。校園安全防范技防系統(tǒng)全面布設(shè)，學(xué)生生命安全防護(hù)意識逐步增強(qiáng)，安全教育走實(shí)走深，平安校園基礎(chǔ)更加堅(jiān)固。（二）當(dāng)前存在的主要矛盾與問題育人模式創(chuàng)新仍需突破課堂改革的范圍不大，大部分課程還是以教師講授和操練為主，探究式、項(xiàng)目化的課堂缺少連續(xù)推進(jìn)機(jī)制；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與程度不高，評價(jià)方式不能很好地推動課堂變革，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較為滯后。教師結(jié)構(gòu)性問題仍未根本緩解音體美勞、心理、勞技、綜合實(shí)踐等課程教師缺乏，有課開不了、有課不開專業(yè)的現(xiàn)象仍然比較突出；高層次人才引進(jìn)不來、青年教師留不住、優(yōu)秀教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制需要進(jìn)一步完善。資源配置與使用效益有待提高雖然有配置了數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，但是其活躍度并不高，平臺資源的使用率也較低，缺少深層次整合以及使用指導(dǎo)；部分功能教室的使用率較低，“只建不用”的情況在各個(gè)地方都有所體現(xiàn)，教育信息化與教學(xué)融合不夠深入。家校社協(xié)同機(jī)制較為薄弱部分年級的家校協(xié)同僅僅是個(gè)形式上的過場，并沒有真正參與到共建當(dāng)中來。家長參與的方式仍然只限于“聽通知”、“開家長會”，社會實(shí)踐活動主要依靠校內(nèi)資源，校外的支持力量調(diào)動不夠，育人責(zé)任分擔(dān)機(jī)制還沒有形成合力。綜合評價(jià)體系尚需健全歸位現(xiàn)階段學(xué)生評價(jià)主要是學(xué)業(yè)成績，多元成長記錄機(jī)制不夠完善，行為記錄、社會活動、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不夠突出，學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展不能很好地體現(xiàn)。教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制和德育工作不相符合，實(shí)績考核沒有體現(xiàn)重視育人的方向。三、發(fā)展目標(biāo)與主要指標(biāo)“十五五”期間，我校發(fā)展的核心目標(biāo)是：以高質(zhì)量發(fā)展為主題，以五育融合為主線，以數(shù)字化賦能為平臺，以內(nèi)涵發(fā)展為路徑，全面提升學(xué)校育人能力、教育教學(xué)質(zhì)量、治理水平與辦學(xué)效益，打造具有一定影響力、可持續(xù)發(fā)展力和優(yōu)質(zhì)特色力的現(xiàn)代化學(xué)校。（一）總體發(fā)展目標(biāo)到2030年，學(xué)校各項(xiàng)工作體系系統(tǒng)集成、協(xié)調(diào)發(fā)展，育人質(zhì)量明顯提升，教育教學(xué)改革成果顯著，文化建設(shè)成效突出，校園環(huán)境優(yōu)化明顯，教師隊(duì)伍梯次發(fā)展初具規(guī)模，學(xué)校面貌和發(fā)展質(zhì)量實(shí)現(xiàn)根本性躍升，初步形成“黨建引領(lǐng)鮮明、質(zhì)量提升穩(wěn)固、特色建設(shè)突出、保障機(jī)制科學(xué)”的發(fā)展格局。總體目標(biāo)可概括為“五個(gè)全面”：全面構(gòu)建高質(zhì)量育人體系，讓每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、身心、藝術(shù)、審美等方面實(shí)現(xiàn)全面成長。全面建成適應(yīng)未來教育形態(tài)的課程與教學(xué)改革體系，實(shí)現(xiàn)從“教知識”向“育能力”，從“看過程”向“促發(fā)展”的根本轉(zhuǎn)型。全面推動信息技術(shù)與教育深度融合，完成數(shù)字化校園二期建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)通、資源共、數(shù)據(jù)用、管理精、教學(xué)新”。全面提升師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)和待遇保障，建立分層培養(yǎng)、分級勵(lì)志、崗位融合的人才機(jī)制。全面完善現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)管辦評分離、職責(zé)分清、制度剛性運(yùn)行，治理主體職責(zé)明確、管理運(yùn)作高效。（二）階段性目標(biāo)設(shè)定1.起步整頓期（2026—2027年）：理清方向、建章立制、夯實(shí)基礎(chǔ)。完成《十五五發(fā)展行動計(jì)劃》《校本德育規(guī)劃》《教師素養(yǎng)提升三年行動方案》等頂層文本設(shè)計(jì)，初步實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“一體化平臺”建設(shè)，完成各類功能室、智慧教室設(shè)備達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程和常規(guī)質(zhì)量監(jiān)測體系，整理管理制度閉環(huán)。啟動教育數(shù)據(jù)管理平臺試點(diǎn)、校內(nèi)評價(jià)制度改革試水。2.深化融合期（2028—2029年）：攻堅(jiān)結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化融合創(chuàng)新。完成中層以上干部輪崗機(jī)制構(gòu)建，落實(shí)校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制改革；全面實(shí)施“校本課程體系2.0”版本，學(xué)科教學(xué)與五育融合程度明顯提升，班級內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)生行為與成長過程性評價(jià)框架初步建立。智慧校園基本成型，數(shù)字化學(xué)習(xí)場景在常態(tài)化教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師信息素養(yǎng)大幅度提高。3.成果固化期（2030年）：全面評估、成果提煉、機(jī)制建構(gòu)。全面達(dá)成“十五五”發(fā)展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人體系成型，學(xué)校辦學(xué)特色清晰，治理能力持續(xù)增強(qiáng)，師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化達(dá)標(biāo)。完成德育成果展、課程成果匯編、科研成果提煉、技術(shù)平臺固化、制度文本歸檔等系統(tǒng)收尾，為規(guī)劃建設(shè)“現(xiàn)代化未來學(xué)校”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)學(xué)?；灸繕?biāo)。（三）主要發(fā)展指標(biāo)為保證總體目標(biāo)落地，學(xué)校“十五五”期間將圍繞以下內(nèi)容設(shè)立分年度發(fā)展性、可監(jiān)測性量化指標(biāo)：類別指標(biāo)項(xiàng)目2025（基線）2030目標(biāo)值教師發(fā)展本科以上學(xué)歷比例95%100%研究生占比10%達(dá)到30%以上省市級骨干教師或以上稱號持有者2人≥8人青年教師專業(yè)能力考核達(dá)A等比例38%≥70%教師參與課題及公開課展示次數(shù)（年平均）人均1次人均2次以上教師結(jié)構(gòu)音體美勞心理信息技術(shù)教師配備率（達(dá)標(biāo)崗位數(shù)/應(yīng)設(shè)數(shù)）45%達(dá)到90%以上教育教學(xué)班級教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)率85%≥98%學(xué)生數(shù)線下作業(yè)負(fù)擔(dān)滿意度（調(diào)查問卷）76%≥95%特色課程建設(shè)門類（累計(jì)開設(shè)數(shù)）8門≥20門教學(xué)質(zhì)量區(qū)縣教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中核心指標(biāo)A等率60%左右90%以上項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)參與班級數(shù)比例35%全學(xué)段普及，≥90%班級常態(tài)化實(shí)施數(shù)字化建設(shè)教師使用智慧教室、數(shù)字平臺授課比例40%90%以上課堂接入智慧化環(huán)境自主開發(fā)或引入數(shù)字教學(xué)資源庫2套以下≥6套，全面實(shí)現(xiàn)教師備課數(shù)字化學(xué)校治理學(xué)校規(guī)范化制度文件歸檔數(shù)（含章程、流程、管理標(biāo)準(zhǔn)等）18份50份以上教師滿意度與參與度反饋機(jī)制建設(shè)情況試測階段完全建成，反饋率常年穩(wěn)定達(dá)95%以上育人工作校德育品牌活動創(chuàng)建數(shù)2個(gè)≥5個(gè)區(qū)域以上認(rèn)可度品牌項(xiàng)目家校聯(lián)合開展活動次數(shù)（年均）6次左右每年12次，每月1主題活動學(xué)生綜合素質(zhì)成長檔案建檔率40%全覆蓋100%，全部歸入電子平臺系統(tǒng)此外，預(yù)期到2030年：學(xué)校將成功爭創(chuàng)“××市教育數(shù)字化樣板校”?“區(qū)級學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展試點(diǎn)?！?；力爭申報(bào)1項(xiàng)以上省級教育科研課題并成功立項(xiàng)；打造1—2個(gè)具有區(qū)域影響力的德育或課程創(chuàng)新工作室群落，建立教師發(fā)展聯(lián)盟機(jī)制；成立“未來課堂實(shí)驗(yàn)室”或“人工智能學(xué)科選修實(shí)驗(yàn)區(qū)”，提前為“十六五”發(fā)展目標(biāo)預(yù)留技術(shù)接口與制度空間。四、重點(diǎn)任務(wù)與戰(zhàn)略路徑布局根據(jù)學(xué)校當(dāng)前發(fā)展階段，結(jié)合“十四五”基礎(chǔ)與“十五五”總體目標(biāo)，我校將在未來五年重點(diǎn)推進(jìn)以下九大系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)組織保障、課程教學(xué)、教師成長、學(xué)生發(fā)展、環(huán)境建設(shè)、育人機(jī)制等領(lǐng)域的系統(tǒng)重塑。（一）堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)黨對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)持續(xù)發(fā)揮黨組織的政治核心作用，全面夯實(shí)黨建基礎(chǔ)。嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)黨建“規(guī)范提升工程”，完善組織生活制度，提高黨組織議事決策效能；進(jìn)一步推進(jìn)“三會一課”、主題黨日學(xué)習(xí)常態(tài)化制度化，打造高素質(zhì)黨員教師干部隊(duì)伍。打造“一校一品”黨建特色品牌項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)總目標(biāo)及學(xué)校文化價(jià)值取向，推動“黨建+課程”?“黨建+德育”?“黨建+社團(tuán)”三個(gè)層面聯(lián)動建設(shè)紅色育人陣地，每年形成1項(xiàng)以上可復(fù)制可推廣的黨建融合成果。加強(qiáng)青年教師思想政治引領(lǐng)。利用“青藍(lán)工程”、思政學(xué)習(xí)日、“黨員示范崗”等載體，引導(dǎo)中青年教師筑牢“四個(gè)意識”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，以堅(jiān)定的政治立場支撐教書育人本職工作。（二）深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)核心素養(yǎng)落地與育人方式轉(zhuǎn)變重構(gòu)課程體系，豐富結(jié)構(gòu)與模塊。完善國家課程開齊開足開好，優(yōu)化地方課程布局，分類建設(shè)校本課程資源，形成“1+3+X”課程結(jié)構(gòu)模型：“1”指國家課程保障，“3”是思想道德、科學(xué)精神、身心發(fā)展三大導(dǎo)向，“X”為差異化校本模塊（人工智能、傳統(tǒng)文化、勞動項(xiàng)目等）。完善課堂教學(xué)改革推進(jìn)機(jī)制。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，開展以問題為主導(dǎo)、活動為載體的探究式、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。建成2—3個(gè)“未來課堂”示范課堂，從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上帶動全校教學(xué)方法更新。強(qiáng)化作業(yè)、教學(xué)、評價(jià)“三合一”設(shè)計(jì)能力。健全教研組、備課組集體研討機(jī)制，對布置性任務(wù)強(qiáng)化“限量+多樣+反饋”的作業(yè)改革要求，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即課程、反饋即評價(jià)”；明確學(xué)生在每節(jié)課后的知識留痕、問題總結(jié)、能力提升三類目標(biāo)。（三）推動教師隊(duì)伍建設(shè)邁向?qū)I(yè)化、結(jié)構(gòu)化、職業(yè)化推進(jìn)“梯級發(fā)展型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。建立新教師、成長型教師、骨干教師、名師“四級分類”成長路徑，配套“目標(biāo)畫像+成長檔案+引領(lǐng)導(dǎo)師+成果認(rèn)定”全流程發(fā)展鏈條。實(shí)施“全員素質(zhì)提升工程”。到2030年，每位教師須完成“每三年一輪崗、每年訪學(xué)聽課不少于12節(jié)、課題研究累計(jì)1項(xiàng)、課堂成果公開不少于1次”的專業(yè)發(fā)展基本要求。構(gòu)建教師榮譽(yù)體系和激勵(lì)機(jī)制。動態(tài)調(diào)整崗位設(shè)置和績效分配，強(qiáng)化教學(xué)、育人、研究、服務(wù)四類考核指標(biāo)權(quán)重；常態(tài)評選“最美教師”?“德育標(biāo)兵”?“教改先鋒”等榮譽(yù)稱號，發(fā)揮育人正向帶動作用。（四）完善五育融合育人體系，夯實(shí)立德樹人根本任務(wù)建構(gòu)“全員、全過程、全方位”德育系統(tǒng)格局。健全學(xué)校德育工作制度體系，強(qiáng)化三線并行建設(shè)思路：思政課程主線（道德與法治、綜合實(shí)踐）、校本德育主線（德育課程包、主題班會）、活動育人主線（德育節(jié)日、志愿服務(wù)、社團(tuán)培育）。推進(jìn)勞動教育與生命教育常態(tài)開展。全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，組織“每月一勞”?“年級勞動主題周”，并將勞動行為與學(xué)生品格評價(jià)掛鉤；建設(shè)2類以上生命教育專門課程，如“青春期認(rèn)知”?“壓力調(diào)控”?“生命意義探索”。加強(qiáng)學(xué)生心理健康和行為規(guī)范雙向引導(dǎo)。構(gòu)建心理健康教育“課+展+團(tuán)+站”機(jī)制：開好心理健康必修課，辦好心理節(jié)，建強(qiáng)心理團(tuán)體干預(yù)體系，配齊心理輔導(dǎo)專職教師和功能室，形成行為—能力—人格一體化成長軌跡。（五）推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)建設(shè)“智慧校園2.0”基礎(chǔ)架構(gòu)。明確“三個(gè)統(tǒng)一”建設(shè)目標(biāo)：數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一接入管理、一體化平臺統(tǒng)一登錄使用、智能終端統(tǒng)一采購標(biāo)準(zhǔn)。完成基建網(wǎng)絡(luò)提速提質(zhì)，支持大屏互動、錄播回放、資源共享等功能。深化“教學(xué)云+數(shù)據(jù)云+德育云”平臺應(yīng)用。將現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)平臺整合為“統(tǒng)管統(tǒng)評、即教即用、隨學(xué)隨展”一站式成長數(shù)字生態(tài)，建立“學(xué)生成長檔案云平臺”與“教師發(fā)展綜合數(shù)據(jù)包”系統(tǒng)配套，實(shí)現(xiàn)行為—成績—個(gè)性化—成果多維數(shù)據(jù)歸檔可視。推動教學(xué)方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以智慧教室、互動課堂、虛擬仿真等方式為載體，提升“人工智能+課堂”教學(xué)能力，形成2個(gè)以上數(shù)字教改試驗(yàn)班，推動教師數(shù)字資源共建設(shè)、共創(chuàng)作、共反饋機(jī)制完善。（六）提升學(xué)校治理能力，推進(jìn)管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化健全黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)同的治理結(jié)構(gòu)。圍繞“依法治校、民主管理、專業(yè)治理”目標(biāo)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校章程修訂及執(zhí)行力建設(shè)，建立行政議事、教代會審議、家校協(xié)商、督導(dǎo)評估協(xié)同配套的治理機(jī)制，規(guī)范干預(yù)界限、落實(shí)崗位責(zé)任，實(shí)現(xiàn)決策程序化、執(zhí)行規(guī)范化、問責(zé)制度化。建設(shè)扁平高效的職能體系。堅(jiān)持“小機(jī)構(gòu)、大服務(wù)”原則，調(diào)整優(yōu)化內(nèi)設(shè)部門構(gòu)架與職責(zé)分工，增強(qiáng)年級組、教研組和功能室在管理、服務(wù)、協(xié)同方面的效能。全面推行“制度上墻、規(guī)范落地、數(shù)據(jù)留痕”治理方式。全面修訂完善各類管理制度（含人事、教學(xué)、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、安全、德育等），建立暢通的文件歸檔機(jī)制和教職工知情參閱機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各崗位工作“有章理可依、有數(shù)據(jù)可查、有反饋可回”。推廣“信息化+治理”融合路徑。推動校園OA、德育評價(jià)、公物管理、教務(wù)安排等環(huán)節(jié)全面數(shù)字化運(yùn)行，通過“一人一賬號、一事一平臺”方式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)監(jiān)督與閉環(huán)反饋，逐步以數(shù)字治理支撐學(xué)校制度現(xiàn)代化。（七）優(yōu)化教育資源配置，提升學(xué)校環(huán)境品質(zhì)與功能使用效能推進(jìn)校園空間資源高效利用。完成各類功能教室重新統(tǒng)籌配置，實(shí)現(xiàn)“誰管理、誰使用、誰負(fù)責(zé)”的歸屬機(jī)制；開展“功能室定期開放計(jì)劃”，推進(jìn)多功能教室“課、社、賽”一體化服務(wù)。實(shí)施校內(nèi)資源使用效益動態(tài)評估。每年開展學(xué)?？臻g與設(shè)施使用率評估，對設(shè)備閑置率超過30%的功能場所進(jìn)行整改或協(xié)商重新分配，推動“資源不浪費(fèi)、空間最優(yōu)化”。持續(xù)推進(jìn)綠色校園建設(shè)項(xiàng)目。提升校園景觀及育人墻體文化功能，增加生態(tài)體驗(yàn)類區(qū)域（如植物角、微農(nóng)場、小水景等）建設(shè)比例，支持學(xué)生自主參與的“校園美化行動”和“節(jié)能低碳項(xiàng)目”。完善設(shè)備設(shè)施保障體系。強(qiáng)化學(xué)校后勤保障功能建設(shè)，優(yōu)化教輔材料采購流程、電教設(shè)備維護(hù)服務(wù)、教室照明與通風(fēng)檢測力度，實(shí)現(xiàn)物資配置與教學(xué)需要同步對接、隨需而達(dá)。（八）健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建共育共同體構(gòu)建“家校社三位一體”協(xié)同育人體系框架。完善《家校協(xié)同育人制度》，細(xì)化“溝通—參與—共治”三級路徑，明確“家長職責(zé)—學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—社區(qū)協(xié)同”的責(zé)任邊界。拓展家校溝通和互動方式。實(shí)施“家庭教育開放周”?“小課桌家長課”?“親職教育實(shí)驗(yàn)課”等項(xiàng)目，以多種參與場景讓家長“進(jìn)得來、坐得下、聽得懂、有實(shí)效”；引導(dǎo)教師主動與家長進(jìn)行正向、合作型互動。建立“家長講堂+社區(qū)課堂+社會導(dǎo)師”聯(lián)動機(jī)制。邀請社區(qū)干部、企業(yè)家、醫(yī)生、退役軍人、民警等群體參與學(xué)生的德育、勞動與科普教育課程，開展“我為成長上一課”活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。推動“校社兩融一體”機(jī)制落地。與街道、街道文化站、居委會、當(dāng)?shù)毓娼M織建立共建育人協(xié)議，開展德育活動、心理咨詢、法治宣講等多元融合項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校外社會資源服務(wù)于學(xué)生成長全過程。（九）筑牢校園安全防線，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與應(yīng)急管理體系建設(shè)完善校園安全管理體系。建立以校級分管領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人、安全專干為執(zhí)行主體、年級組長為一線落實(shí)人的“三級安全網(wǎng)格管理體系”，實(shí)現(xiàn)責(zé)任明確、信息暢通、事件處置及時(shí)。提升技防硬防水平。優(yōu)化監(jiān)控系統(tǒng)布局與技防報(bào)警系統(tǒng)，更新校園門禁設(shè)備、照明系統(tǒng)、應(yīng)急廣播設(shè)備，實(shí)現(xiàn)防范手段“可視、可控、可溯”。擴(kuò)大智慧安防平臺接入內(nèi)容，將考勤、訪客、教學(xué)、行為軌跡聯(lián)動整合。推進(jìn)安全教育內(nèi)容課程化。圍繞交通、防溺水、防欺凌、防性侵、食品藥品安全、消防、防詐騙、心理防線等八大領(lǐng)域，設(shè)置主題安全教育課程與應(yīng)急演練計(jì)劃。每學(xué)年學(xué)生參與安全主題體驗(yàn)活動不低于10次。規(guī)范校園突發(fā)公共事件應(yīng)對機(jī)制。健全突發(fā)事件信息報(bào)告制度、應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制、信息公開流程、事件評估與心理干預(yù)制度，強(qiáng)化“應(yīng)急演練常態(tài)化、危機(jī)干預(yù)專業(yè)化、防控管理體系化”目標(biāo)，推動校園整體抗風(fēng)險(xiǎn)能力提升。五、實(shí)施步驟與推進(jìn)策略“十五五”發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋學(xué)校工作的各主要領(lǐng)域，涉及人員多、鏈條長、任務(wù)重。為確保目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)校將本規(guī)劃的實(shí)施過程劃分為三個(gè)階段，并按年度設(shè)定重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，形成科學(xué)合理、統(tǒng)籌兼顧、逐年遞進(jìn)的推進(jìn)思路和執(zhí)行路徑。（一）實(shí)施階段劃分第一階段：基礎(chǔ)建設(shè)與機(jī)制規(guī)范期（2026—2027年）這一階段重點(diǎn)在于盤清資源、理順體制、明確路線、統(tǒng)一思想。主要工作包括頂層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)制度完善、任務(wù)分工與配套機(jī)制建設(shè)，確保各項(xiàng)改革措施有法可依、有章可循。重點(diǎn)任務(wù)：完成學(xué)校章程、規(guī)劃文本、行動方案等治理基礎(chǔ)制度修訂；制定校本德育課程體系總表、教學(xué)質(zhì)量管理辦法；建設(shè)第一批智慧教室并啟動“教學(xué)數(shù)據(jù)平臺”試點(diǎn)；梳理教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，制定“梯級成長”路徑框圖；推動“陽光學(xué)生成長記錄袋”制度試點(diǎn)運(yùn)行；建立“項(xiàng)目+制度+責(zé)任人”的目標(biāo)管理體系；完善家校溝通機(jī)制，啟用“家校共育反饋平臺”。第二階段：重點(diǎn)突破與綜合提升期（2028—2029年）進(jìn)入規(guī)劃的中段，學(xué)校將著力突破制約質(zhì)量發(fā)展的結(jié)構(gòu)性瓶頸，推動核心任務(wù)深入開展，將已建立的機(jī)制從“建起來”推向“用起來、跑起來”，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效能提升和融合創(chuàng)新。重點(diǎn)任務(wù)：全面開展課堂教學(xué)改革，推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)；構(gòu)建多元綜合評價(jià)體系，初步形成“學(xué)業(yè)+素養(yǎng)+行為”全過程評價(jià)模式；推動德育工作創(chuàng)新，完成3個(gè)以上德育實(shí)踐品牌項(xiàng)目建設(shè)；教師發(fā)展平臺運(yùn)行穩(wěn)定，骨干教師團(tuán)隊(duì)帶動機(jī)制成型；校本課程與五育融合體系高效運(yùn)行，形成教學(xué)活動、課程資源、育人行為一體化協(xié)同；多功能室資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)利用，學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋；建立家校社協(xié)力協(xié)同育人操作機(jī)制，形成三方定期會商反饋制度。第三階段：成效固化與成果展示期（2030年）作為規(guī)劃的收官年度，學(xué)校的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向成果總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提煉、體系固化和廣泛展示，以高質(zhì)量成果迎接“十五五”期末評估，并為“十六五”奠定前瞻基礎(chǔ)。重點(diǎn)任務(wù)：匯編形成《學(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展成果集》《課程建設(shè)成果匯編》《教師發(fā)展案例選輯》等資料；舉辦成果展示現(xiàn)場會、主題成果展、區(qū)域交流專題研討會；梳理五年來的機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成一批成熟的工作模板、操作指引；推動省市級品牌項(xiàng)目推廣與示范校申報(bào)，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)影響力；完成“八大工作體系”建設(shè)成果的橫向收口、縱向固化、文件歸檔。（二）年度推進(jìn)節(jié)奏建議（任務(wù)落點(diǎn)分解）年度主題定位工作主線關(guān)鍵詞導(dǎo)向任務(wù)2026年統(tǒng)一思想、制度落地建臺賬、定標(biāo)準(zhǔn)、立機(jī)制各類工作任務(wù)分工明確、責(zé)任壓實(shí)2027年穩(wěn)步推進(jìn)、初見成效銜落實(shí)、試運(yùn)行、強(qiáng)培訓(xùn)完善制度配套，建成“教—評—管”基本閉環(huán)2028年重點(diǎn)突破、項(xiàng)目驅(qū)動抓融合、推課改、促研究核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破性進(jìn)展2029年體系拓展、成果積累強(qiáng)隊(duì)伍、擴(kuò)平臺、提品質(zhì)多項(xiàng)育人機(jī)制推廣，成果體系初步建成2030年高質(zhì)量收官、示范引領(lǐng)做總結(jié)、樹品牌、迎評估全面展示建設(shè)成果，爭創(chuàng)區(qū)域樣板或市級示范（三）統(tǒng)籌推進(jìn)策略建議強(qiáng)化“任務(wù)牽引+項(xiàng)目驅(qū)動”機(jī)制。集中統(tǒng)籌各領(lǐng)域重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，將改革任務(wù)具體化為可操作的項(xiàng)目包，明確責(zé)任人、時(shí)間表、路徑圖和成果清單，推動工作從“概念流轉(zhuǎn)”向“系統(tǒng)落地”。推進(jìn)“一個(gè)系統(tǒng)、多個(gè)平臺”運(yùn)行模式。依托校園信息化平臺，將教學(xué)評價(jià)、學(xué)生行為、裝備管理、學(xué)校公文、人事考核等系統(tǒng)納入統(tǒng)一框架，支撐各業(yè)務(wù)系統(tǒng)互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)信息交叉驗(yàn)證、日常工作一體推進(jìn)。倒排工期、掛圖作戰(zhàn)、協(xié)同調(diào)度。建立德育、教學(xué)、后勤、社團(tuán)、評價(jià)等若干推進(jìn)項(xiàng)目清單，逐項(xiàng)倒排時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圖表上墻、動態(tài)更新、責(zé)任到人，各條線定期會商、協(xié)作聯(lián)動。實(shí)行“中期調(diào)研+年度體檢+年終述職”監(jiān)測閉環(huán)。2027年組織一次中期總體評估，由具體指標(biāo)與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合，反饋調(diào)整方向。每年末制定年度成果總結(jié)、“達(dá)成度分析報(bào)告”，組織各條線負(fù)責(zé)人述職比對，確保規(guī)劃推進(jìn)不走偏、不走虛。堅(jiān)持“務(wù)實(shí)為要、問題導(dǎo)向”的推進(jìn)作風(fēng)。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，避免“高大上”空話，鼓勵(lì)基層創(chuàng)建、微創(chuàng)新思維，將“小措施、小機(jī)制、小亮點(diǎn)”匯聚形成學(xué)校發(fā)展大體系，不盲目照搬照抄上級模板，確保每項(xiàng)任務(wù)都真正可用、有效、可持續(xù)。六、保障機(jī)制與督導(dǎo)評價(jià)“十五五”規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性、協(xié)同性極強(qiáng)的教育發(fā)展任務(wù)。目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)、路徑要落地、機(jī)制要生效，必須建立起與之相匹配的保障體系，做到責(zé)任落實(shí)、資源配置、制度護(hù)航、過程跟蹤“四位一體”。（一）組織保障機(jī)制完善發(fā)展規(guī)劃推進(jìn)工作專班制度。在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立“學(xué)校十五五發(fā)展工作專班”，由校長任組長，書記、分管副校長為副組長，教務(wù)、政教、教研、總務(wù)、人事、信息技術(shù)、工會等部門負(fù)責(zé)人為成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)規(guī)劃的整體執(zhí)行與審查工作。實(shí)行“條線負(fù)責(zé)+專班統(tǒng)籌+校長督辦”三級執(zhí)行路徑。各部門為責(zé)任主體，根據(jù)本規(guī)劃中涉及本部門職責(zé)的任務(wù)模塊，分解細(xì)化為“年度任務(wù)包”?“協(xié)同責(zé)任清單”；政教處/教務(wù)處設(shè)專項(xiàng)聯(lián)系人，由專班每學(xué)期統(tǒng)一調(diào)度。推行“規(guī)劃倒逼制度修訂”工作機(jī)制。本規(guī)劃各項(xiàng)新目標(biāo)、新任務(wù)的落地，均同步要求更新、優(yōu)化現(xiàn)行制度。如課程實(shí)施需修訂課程方案，德育任務(wù)需配套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字平臺建設(shè)需完善網(wǎng)絡(luò)管理制度等，確?！耙灾贫韧七M(jìn)落實(shí)”。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部規(guī)劃執(zhí)行責(zé)任。把每學(xué)年度內(nèi)的重要階段性任務(wù)作為校級干部考核的重要參考內(nèi)容，將“十五五”規(guī)劃推進(jìn)結(jié)果納入年終述職匯報(bào)、評優(yōu)評先、崗位評定中，打通“有任務(wù)不問責(zé)”的尷尬局面，使責(zé)任明確、過程有痕、成效有形。（二）資源保障機(jī)制加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，設(shè)立發(fā)展專項(xiàng)資金。在學(xué)校年度預(yù)算中單列“規(guī)劃發(fā)展專項(xiàng)資金”，用于支持教學(xué)改革、德育項(xiàng)目、校園軟硬件提升、師資培訓(xùn)、數(shù)字教育平臺開發(fā)、成果書籍出版、評估督導(dǎo)支出等工作。資金每學(xué)期按任務(wù)包報(bào)送申請，每年底審計(jì)核查。統(tǒng)籌教師人力資源配置。根據(jù)課改進(jìn)度、班額結(jié)構(gòu)、特色拓展課程需求，合理調(diào)配校內(nèi)教師崗位，并“留口子、設(shè)編外”方式適當(dāng)使用外聘教師或教業(yè)支持人員。推進(jìn)“整組進(jìn)校、項(xiàng)目掛職、課題支教”等形式解決專任薄弱問題。強(qiáng)化教學(xué)裝備與信息化支持系統(tǒng)建設(shè)。爭取教裝部門專項(xiàng)資金政策或上級信息化共建項(xiàng)目支持，完成智慧教室提檔、數(shù)據(jù)管理平臺開發(fā)、綜合備課資源建設(shè)，支持教師開發(fā)或改編校本數(shù)字課程資源，保障信息融合不成為“軟肋”。設(shè)立成果激勵(lì)與教師成長專項(xiàng)。對在“十五五”期間形成高質(zhì)量科研成果、課程資源、教學(xué)模式、學(xué)生成長指導(dǎo)路徑的教師或教研團(tuán)隊(duì)，給予經(jīng)費(fèi)配套、平臺展示、職稱發(fā)展、榮譽(yù)評比等多層面聯(lián)動獎勵(lì)。推動校內(nèi)“獎育掛鉤