2025年大學二年級（社會學）社會心理學試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）每題只有一個正確答案，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)。(總共20題，每題2分，每題給出的選項中，只有一項符合題目要求，請將正確答案的序號填在括號里)w1.社會心理學中，個體對他人的認知首先是對其（）的認知。A.性格B.儀表C.能力D.人際關(guān)系w2.人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫（）。A.首因效應B.近因效應C.光環(huán)效應D.刻板印象w3.在印象形成過程中，最新獲得的信息影響比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）。A.光環(huán)效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象w4.個體對認知對象的品質(zhì)一旦形成某種傾向性印象，就會用它評價認知對象的其他品質(zhì)，這是（）。A.首因效應B.近因效應C.刻板印象D.光環(huán)效應w5.個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為（）。A.印象形成B.態(tài)度C.動機D.歸因w6.海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡稱為（）。A.P-O-X理論B.認知失調(diào)論C.社會交換論D.平衡理論w7.個體與他人一起活動時，其效率比單獨活動時更為低下的現(xiàn)象，稱為（）。A.社會促進B.社會惰化C.利他行為D.社會干擾w8.個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象，稱為（）。A.服從B.從眾C.去個體化D.群體極化w9.個體受群體壓力的影響，在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象，稱為（）。A.服從B.從眾C.去個體化D.群體極化w10.群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現(xiàn)象，稱為（）。A.群體極化B.從眾C.去個體化D.服從w11.個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象，稱為（）。A.從眾B.服從C.去個體化D.從眾行為w12.個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為，稱為（）。A.從眾行為B.服從行為C.去個體化D.群體極化w13.個體在群體中處于相對喪失自我狀態(tài)，其行為表現(xiàn)與群體的要求一致，與個體單獨活動時的行為表現(xiàn)不同，這種現(xiàn)象稱為（）。A.服從B.從眾C.去個體化D.群體極化w14.個體在緊急情境下，為了滿足他人緊急需要而表現(xiàn)出來的利他行為，稱為（）。A.親社會行為B.助人行為C.利他行為D.緊急助人行為w15.個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，受他人的影響，仿照他人的行為而采取的行動，稱為（）。A.模仿B.暗示C.感染D.社會促進w16.個體通過語言、表情、動作及其他方式引起他人相同的情緒和行為的一種信息傳遞過程，稱為（）。A.模仿B.暗示C.感染D.社會促進w17.個體通過向他人發(fā)出一定的信息，影響其心理和行為的過程，稱為（）。A.模仿B.暗示C.感染D.社會促進w18.個體在完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，稱為（）。A.社會促進B.社會惰化C.利他行為D.社會干擾w19.個體在完成某種活動時，由于他人在場而降低了績效的現(xiàn)象，稱為（）。A.社會促進B.社會惰化C.利他行為D.社會干擾w20.個體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.親合第II卷（非選擇題共60分）w21.簡述社會認知的過程。(10分)社會認知過程包括對他人外部特征的認知，如儀表等。接著是對他人性格、能力等內(nèi)在特質(zhì)的認知。然后會根據(jù)這些信息形成對他人的整體印象，并在后續(xù)的交往中不斷調(diào)整和更新這個印象。同時，還會對他人的行為原因進行歸因，判斷其行為是出于內(nèi)在特質(zhì)還是外部環(huán)境等因素。w22.論述影響從眾行為的因素。(15分)影響從眾行為的因素有很多。群體規(guī)模方面，一般群體規(guī)模越大，個體越容易從眾。群體凝聚力越強時，個體也更傾向于從眾。個體的自我意識水平也很關(guān)鍵，自我意識弱的人更容易從眾。此外，情境的模糊性和不確定性會使個體更依賴群體信息，從而增加從眾可能性。個體對群體的認同程度高，也會促使其從眾。w23.材料：在一個班級中，部分同學經(jīng)常在課后聚在一起討論學習問題，他們互相分享學習資料、交流學習方法，班級整體的學習成績有了明顯提高。問題：請分析這種同學間交流學習的行為屬于哪種社會互動類型，并說明其對班級學習成績提高的作用機制。(15分)這種同學間交流學習的行為屬于合作互動類型。在合作互動中，同學們互相分享學習資料和交流學習方法，形成了積極的學習氛圍。通過合作，同學們能夠從不同角度獲取知識，拓寬思維。這種互動還能激發(fā)同學們的學習動力，彼此監(jiān)督鼓勵，共同進步，從而使得班級整體學習成績得到明顯提高。w24.材料：小明在參加小組討論時，原本堅持自己的觀點，但看到小組其他成員大多持不同意見，最后他放棄了自己的觀點，跟隨了大家的意見。問題：請分析小明的行為屬于哪種社會影響現(xiàn)象，并闡述其產(chǎn)生的原因。(10分)小明的行為屬于從眾現(xiàn)象。產(chǎn)生這種行為的原因主要有：群體規(guī)模和凝聚力的影響，當看到小組其他成員大多持不同意見時，群體壓力增大。個體的自我意識水平在一定程度上會使其更易受群體影響。此外，情境的模糊性也讓小明覺得跟隨大家的意見更保險，從而放棄自己原本的觀點。w25.簡述人際關(guān)系的建立與發(fā)展階段，并舉例說明。(10分)人際關(guān)系的建立與發(fā)展階段包括零接觸階段，比如兩個人在不同場合出現(xiàn)但沒有任何交集。接著是單向注意階段，一方偶然注意到另一方。然后是雙向注意階段，雙方都開始關(guān)注彼此。隨后進入表面接觸階段，有了簡單的交流互動，像打個招呼等。最后是輕度卷入階段，開始有一些更深入的話題交流，比如簡單聊聊