川外基礎(chǔ)教育集團(tuán)2025-2026學(xué)年度上期半期定時(shí)作業(yè)初三語(yǔ)文試題（全卷共四大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：1.試題的答案書(shū)寫(xiě)在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員統(tǒng)一收取答題卡。一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）①成長(zhǎng)，是一場(chǎng)盛大的“破與立”。需有勇氣“破”開(kāi)安逸的桎梏，如魯迅般戳穿一切的kuāng騙與xuán虛；也需有定力“立”下求索的根基，面對(duì)拮據(jù)的生活不失志，面對(duì)恣睢的權(quán)勢(shì)不彎腰。②在成長(zhǎng)的淬煉中，真正的突破絕非A一蹴而就，這個(gè)道理是B不言而喻的。它需要我們C前仆后繼地探索，即使看起來(lái)D形銷(xiāo)骨立，依然精神百倍，在思想的荒原上親手建立新的坐標(biāo)。③A.有人說(shuō)，成長(zhǎng)就是不斷地告別：告別天真，告別依賴(lài)，告別那個(gè)曾經(jīng)的自己。B.“破”需要魄力，“立”需要智慧；二者相輔相成，構(gòu)成了成長(zhǎng)的完整圖景。C.你是否思考過(guò)？成長(zhǎng)路上的每一次抉擇，其實(shí)都是在為未來(lái)的自己投票。D.因此，《真正的成長(zhǎng)》正是在這破與立的辯證中，如鳳凰涅槃般重塑自我，抵達(dá)新的生命高度。1.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加點(diǎn)字注音。kuāng（）騙xuán（）虛拮據(jù)（）恣（）睢2.文段中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A一蹴而就 B.不言而喻 C.前仆后繼 D.形銷(xiāo)骨立3.第三段句中畫(huà)線標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.， B.； C.？ D.《》4.請(qǐng)仿照示例，選一個(gè)物象寫(xiě)一句話闡釋其精神內(nèi)涵，體現(xiàn)“破與立”的辯證關(guān)系。駱駝燈塔示例：根——向下扎破堅(jiān)硬的土層，是為了向上樹(shù)立挺拔的棟梁。5.閱讀《儒林外史》完成以下問(wèn)題（1）下列關(guān)于《儒林外史》內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王冕作為書(shū)中的一位理想人物，他才華卓越、不慕名利，其形象與后文諸多被科舉扭曲的士人形成鮮明對(duì)比。B.范進(jìn)中舉后，其岳父胡屠戶對(duì)他的態(tài)度由之前的厲聲斥罵轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的阿諛?lè)畛?，這一情節(jié)深刻揭示了世態(tài)炎涼。C.嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而遲遲不肯咽氣，這一細(xì)節(jié)通過(guò)夸張手法入木三分地刻畫(huà)了他的吝嗇與迂腐。D.匡超人初到杭州時(shí)，與景蘭江、支劍峰等所謂“名士”交往，積極參與西湖詩(shī)會(huì)，自此便開(kāi)始徹底墮落，喪失全部良知。（2）士人的命運(yùn)常常與科舉制度緊密相連，但他們面對(duì)科舉的誘惑與壓力，卻呈現(xiàn)出多元的生命形態(tài)。請(qǐng)從以下兩個(gè)維度中選一個(gè)，結(jié)合書(shū)中具體人物及其事跡，談?wù)勀愕睦斫?。①人生軌跡的偶然與必然：如周進(jìn)、范進(jìn)等。②理想文士的探求與堅(jiān)守：如杜少卿、莊紹光等。綜合性學(xué)習(xí)6.班級(jí)開(kāi)展“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）【任務(wù)一：活動(dòng)策劃】在“小說(shuō)大家談”活動(dòng)中，已有同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容說(shuō)明，請(qǐng)你再補(bǔ)充兩個(gè)環(huán)節(jié)，使本次活動(dòng)更加豐富完整。①人物名片——為小說(shuō)人物設(shè)計(jì)個(gè)性化名片②情景再現(xiàn)——表演小說(shuō)經(jīng)典對(duì)話片段③________④________（2）【任務(wù)二：訪談實(shí)踐】在“與人物對(duì)話”環(huán)節(jié)中，你將采訪一位小說(shuō)人物。請(qǐng)從初中語(yǔ)文教材小說(shuō)篇目中選擇一位人物（標(biāo)明出處），設(shè)計(jì)一個(gè)采訪問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。采訪人物及出處：________問(wèn)題：________設(shè)計(jì)意圖：________二、古詩(shī)文積累與閱讀（一）古詩(shī)文積累7.請(qǐng)按要求填空人生境界面對(duì)人生風(fēng)雨，智者自有其態(tài)度。蘇軾在《定風(fēng)波》中吟詠“竹杖芒鞋輕勝馬，①________？②________”盡顯豁達(dá)坦蕩；納蘭性德在《浣溪沙》中以“③________，北風(fēng)吹斷馬嘶聲”勾勒出蒼涼孤寂邊塞行旅圖。家國(guó)情懷仁人志士常將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興衰緊密相連。范仲淹在《漁家傲·秋思》中用“④________，⑤________”道盡戍邊將士思鄉(xiāng)與報(bào)國(guó)的矛盾；蘇軾在《江城子·密州出獵》中渴望“⑥________，西北望，射天狼”，展現(xiàn)報(bào)國(guó)雄心。理想追求秋瑾在《滿江紅》中，以“身不得，男兒列。⑦_(dá)_______，⑧________”表明自己雖為女子，卻胸懷超越男子的豪情壯志。辛棄疾在《破陣子》中，用“⑨________，⑩________”兩句道出了自己一生的理想追求與價(jià)值所在，將報(bào)國(guó)之志推向高潮。（二）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住坑嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞?！?jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》【乙】生平所見(jiàn)之友，以窮以老而遂于衰頹者，十居七八。赤豹①，君子也，久居江東，得無(wú)有隕獲②之嘆乎？昔在澤州，得拙詩(shī)，深有所感，復(fù)書(shū)曰：“老則息矣，能無(wú)倦哉？”此言非也。夫子“歸與歸與”③，未嘗一日忘天下也。故君子之學(xué)，死而后已?！?jié)選自顧炎武《與人書(shū)（六）》【注釋】①赤豹：顧炎武的朋友史可程。②隕獲：?jiǎn)适е練?。③歸與歸與：回去吧回去吧。這是孔子周游列國(guó)，晚年時(shí)想回去講學(xué)的感嘆。8.下列選項(xiàng)中，每組加點(diǎn)詞的意思都不相同的一項(xiàng)是（）A.又患無(wú)碩師名人與游故患有所不辟也（《魚(yú)我所欲也》）B.負(fù)篋曳屣

至于負(fù)者歌于途（《醉翁亭記》）C.益慕圣賢之道香遠(yuǎn)益清（《愛(ài)蓮說(shuō)》）D.久居江東面山而居（《愚公移山》）9.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。（2）故君子之學(xué)，死而后已。10.下列對(duì)甲乙兩文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.甲文詳細(xì)描寫(xiě)了作者抄書(shū)之苦、求師之難的具體艱辛，乙文則主要針對(duì)友人“老則息矣”的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。B.甲乙兩個(gè)文段都運(yùn)用了對(duì)比手法，甲文將自己對(duì)老師的恭順與鄉(xiāng)之先達(dá)的傲慢無(wú)禮對(duì)比，乙文將友人的衰頹與孔子的積極進(jìn)取對(duì)比。C.甲文以“故余雖愚，卒獲有所聞”作結(jié)，乙文以“故君子之學(xué)，死而后已”收尾，都屬于卒章顯志的寫(xiě)法。D.甲文作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自身經(jīng)歷勉勵(lì)后學(xué)；乙文則通過(guò)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)和引用圣人言行來(lái)闡明立場(chǎng)，語(yǔ)氣懇切。11.甲文中的宋濂和乙文中的顧炎武都主張學(xué)習(xí)。他倆討論學(xué)習(xí)的角度有何不同？請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面文學(xué)類(lèi)文本，完成下面小題。風(fēng)滾草不再滾①戈壁的風(fēng)，是唯一的敘事者。它裹挾著沙礫，日復(fù)一日地吟唱著荒涼。②馬小光覺(jué)得自己就是一棵風(fēng)滾草，被命運(yùn)的風(fēng)從繁華的北京，吹回了這片他待了兩年卻從未真正看進(jìn)眼里的戈壁。機(jī)關(guān)借調(diào)的希望破滅，他回來(lái)了，心卻像斷了根的草，在營(yíng)區(qū)的角落里干枯地蜷縮著。③他沉默地出操，沉默地吃飯，用沉默在自己與這片土地之間，劃下一道無(wú)形的界線。④打破這沉默的，是老兵米天寶。他的退伍命令下來(lái)了，卻在宣布的當(dāng)晚，找到馬小光，遞過(guò)來(lái)一支煙。⑤“馬排，”米天寶的聲音像被風(fēng)沙磨過(guò)，“我知道，你覺(jué)得這兒是盡頭?！彼鲁鲆豢跓?，煙霧瞬間被風(fēng)扯散?！拔耶?dāng)年也一樣?？珊髞?lái)明白了，覺(jué)得是盡頭，是因?yàn)槟阕约翰豢贤白?。這兒不是盡頭，是門(mén)檻?！雹蕖笆裁撮T(mén)檻？”⑦“心里的門(mén)檻?！泵滋鞂氈钢鵁o(wú)垠的戈壁，“跨過(guò)去，這兒就是你的地盤(pán)。跨不過(guò)去，你就永遠(yuǎn)是個(gè)客人，還是個(gè)不情不愿的客人?！雹囫R小光捏著煙，沒(méi)有點(diǎn)燃。他感到心上那層硬殼，被這話撬開(kāi)了一絲縫隙。⑨真正的震動(dòng)，來(lái)自華亦實(shí)。那個(gè)被查出白血病的兵，從幾百公里外的醫(yī)院，偷偷跑了回來(lái)。他站在連部門(mén)口，臉色蒼白得像一張被水浸過(guò)的紙，軍裝在他身上顯得空蕩蕩的，唯有眼神，亮得灼人。⑩“胡鬧！”指導(dǎo)員紅了眼圈吼他。?“指導(dǎo)員，讓我待幾天，就幾天?！比A亦實(shí)咧開(kāi)干裂的嘴唇，笑了，“在醫(yī)院里，老做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)咱們的坦克轟鳴，夢(mèng)見(jiàn)晚上戈壁上的星星，亮得跟鉆石似的……回來(lái)了，心就安了?！?那一刻，馬小光感到一種前所未有的羞愧。他斤斤計(jì)較的去與留，在華亦實(shí)“回來(lái)了，心就安了”這句話面前，輕飄飄的，沒(méi)有一絲分量。他守護(hù)的是什么？他從未真正理解。而這個(gè)生命如風(fēng)中殘燭的戰(zhàn)士，用他最后的熱忱，告訴他：此身所立，即是心安之處。?夜里緊急拉練的哨聲，像一把利刃，劃破了寒冷的寂靜。隊(duì)伍在黑暗中集結(jié)，寒風(fēng)如刀，刮得人臉頰生疼。就在這時(shí)，一個(gè)背著行軍包的身影跌跌撞撞地跑來(lái)，是已經(jīng)脫下軍裝、本該在天亮后離隊(duì)的米天寶。?“報(bào)告！”他的聲音在風(fēng)中有力地炸開(kāi)，“老兵米天寶，請(qǐng)求歸隊(duì)！執(zhí)行完任務(wù)再走！”沒(méi)有人下令，但所有挺立的士兵，包括馬小光，都下意識(shí)地、筆直地立正，向他，向那身無(wú)形的軍裝，敬了一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。?那一刻，馬小光胸腔里那塊郁結(jié)已久的冰塊，“咔嚓”一聲，徹底碎裂。他明白了，那身軍裝，穿上去，就從未真正脫下過(guò)。職責(zé)，不是一份工作，而是刻進(jìn)骨血的本能。?拉練的隊(duì)伍在墨黑的戈壁中跋涉。風(fēng)更大了，卷起的沙石打在防風(fēng)鏡上，噼啪作響。馬小光走在隊(duì)伍中，第一次不再感到孤獨(dú)與抗拒。他的呼吸，與身邊所有戰(zhàn)士的呼吸，在寒冷的空氣中匯成同一片白霧。他的腳步，踏著與他們同一個(gè)節(jié)奏。?在最疲憊、最寒冷的后半夜，當(dāng)黎明前的黑暗濃得化不開(kāi)時(shí)，隊(duì)伍里，有人開(kāi)始低聲哼唱。是那首他們都會(huì)的、粗糲而古老的軍歌。起初只是一個(gè)聲音，很快，兩個(gè)，十個(gè)……最終，匯成了所有人的合唱。那歌聲并不優(yōu)美，甚至有些跑調(diào)，卻像一股滾燙的巖漿，在冰冷的戈壁腹地奔涌，蘊(yùn)含著劈開(kāi)一切黑暗、迎向黎明的力量。?馬小光張開(kāi)凍得發(fā)木的嘴唇，跟著唱了起來(lái)。一股熱流，從他心口炸開(kāi)，洶涌地沖向四肢百骸。他不再是一棵被動(dòng)的、無(wú)根的風(fēng)滾草。他的根，正奮力地扎進(jìn)這片他曾經(jīng)鄙棄的土地，與腳下所有頑強(qiáng)生命的根須，緊緊纏繞在一起。?天邊，終于泛起了一絲魚(yú)肚白。戈壁的日出，壯麗得近乎殘酷。萬(wàn)丈金光刺破云層，將天地間的一切都染上了一種悲壯的輝煌。?馬小光站在哨位上，看著這磅礴的日出。他忽然想起華亦實(shí)說(shuō)的“鉆石般的星星”，也想起了米天寶說(shuō)的“門(mén)檻”。?風(fēng)依舊在吹。但他知道自己不再滾動(dòng)了。?他立在這里。?他就是這里?！?jié)選自王凱小說(shuō)《上尉的四季》有刪改12.文章以“風(fēng)滾草”開(kāi)篇，也以“風(fēng)滾草”收束。請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)述“風(fēng)滾草”這一意象在文中的豐富內(nèi)涵。13.文中描寫(xiě)士兵華亦實(shí)從醫(yī)院“偷偷跑回”連隊(duì)這一情節(jié)，有何重要作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。14.請(qǐng)從描寫(xiě)手法的角度，賞析文中畫(huà)線的句子。風(fēng)更大了，卷起的沙石打在防風(fēng)鏡上，噼啪作響。15.文章標(biāo)題“風(fēng)滾草不再滾”有怎樣的妙處？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6.本文中的馬小光與《孤獨(dú)之旅》中的杜小康，都經(jīng)歷了一場(chǎng)“孤獨(dú)之旅”并實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。請(qǐng)比較二者，完成下表。比較角度《風(fēng)滾草不再滾》中的馬小光《孤獨(dú)之旅》中的杜小康所面對(duì)的“孤獨(dú)”環(huán)境________荒無(wú)人煙、茫茫無(wú)盡的蘆葦蕩促使成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件________在暴風(fēng)雨中獨(dú)自尋找走散鴨群成長(zhǎng)后的具體表現(xiàn)________________（二）（18分）閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成下面小題?！静牧弦弧楷F(xiàn)象：跨越海峽的“刷屏”與官方肯定①近日，一首歌曲《沒(méi)出息》在兩岸社交媒體爆火。其魔性旋律和戲劇性畫(huà)面引發(fā)了從大陸平臺(tái)到島內(nèi)社交媒體的“刷屏”式傳播，催生了大量二次創(chuàng)作。國(guó)務(wù)院臺(tái)辦發(fā)言人陳斌華在新聞發(fā)布會(huì)上點(diǎn)贊這首歌曲：“我們樂(lè)見(jiàn)這樣自然、有趣、快樂(lè)的兩岸民間互動(dòng)交流。”歌曲的迅速走紅，展現(xiàn)了新媒體時(shí)代兩岸民間文化交流的新形態(tài)。②《沒(méi)出息》的爆火，顯示出兩岸民間交流正從傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)、文旅領(lǐng)域，向更廣泛的文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)社交等領(lǐng)域深度拓展。這種基于共同文化記憶和情感結(jié)構(gòu)的交流，往往能突破某些人為設(shè)置的障礙，在年輕人群體中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。有傳播學(xué)者指出，這種文化互動(dòng)，反而更能觸及兩岸關(guān)系的本質(zhì)——即血脈相連的親情和文化認(rèn)同。正如一位網(wǎng)友在歌曲評(píng)論區(qū)所言：“當(dāng)我們?yōu)橥粋€(gè)旋律會(huì)心一笑時(shí)，距離感瞬間消失了?！薄灾袊?guó)新聞網(wǎng)《臺(tái)灣IP涌入〈沒(méi)出息〉評(píng)論區(qū)：我在臺(tái)灣我要回家》，有刪改【材料二】?jī)?nèi)核：從“玩?！钡健肮睬椤钡奈幕瘜じ佟稕](méi)出息》的走紅，表層是網(wǎng)絡(luò)“玩梗”的娛樂(lè)性所致，但其深層，則是一場(chǎng)基于共同文化基因與情感共鳴的“本能傳播”。創(chuàng)作者王搏站在新疆的廣闊天地間完成創(chuàng)作時(shí)，感受到一種“我們開(kāi)闊，我們豪邁，我們粗獷，我們兼容并包”的感動(dòng)。這種源自大美山河的共鳴，與歌曲中“鄉(xiāng)音未改依舊很濃，卻忘了家鄉(xiāng)的面容，為你留了一盞燈，一直在等啊等”等歌詞所蘊(yùn)含的最樸實(shí)且割舍不掉的情感連接，共同構(gòu)成了作品傳播的深層動(dòng)力。大量中國(guó)臺(tái)灣IP網(wǎng)友在歌曲評(píng)論區(qū)留下的“我在臺(tái)灣我要回家”的心聲，清晰地表明：海峽阻不了鄉(xiāng)音，浪花隔不開(kāi)親情。這首歌已超越單純的娛樂(lè)產(chǎn)品，成為一種情感的載體和文化的認(rèn)同。②從文化心理學(xué)的角度看，這種共鳴源于深層的“文化無(wú)意識(shí)”。歌曲中“鄉(xiāng)音”“一盞燈”“等你”等意象，構(gòu)成了中國(guó)人特有的情感符號(hào)系統(tǒng)。這種情感結(jié)構(gòu)是在共同的歷史文化積淀中形成的，不會(huì)因暫時(shí)的地理分隔而改變。臺(tái)灣文化學(xué)者陳某曾指出：“兩岸年輕人共享著同樣的親情表達(dá)方式、同樣的思鄉(xiāng)意象、甚至同樣的幽默感，這是任何力量都無(wú)法割斷的精神紐帶?！薄稕](méi)出息》的爆火，正是這種“精神紐帶”在數(shù)字時(shí)代的一次生動(dòng)顯現(xiàn)。它證明，真實(shí)的文化情感往往更具穿透力和感染力?！灾袊?guó)新聞網(wǎng)《臺(tái)灣IP涌入〈沒(méi)出息〉評(píng)論區(qū)：我在臺(tái)灣我要回家》，有刪改【材料三】思考：“速朽”的外殼與“不朽”的價(jià)值①有文化學(xué)者指出，此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)文化“爆款”的誕生與生命力，值得深思。它們往往具備雙重特性：一方面，擁有一個(gè)“速朽的外殼”，即易于模仿、傳播的輕松形式（如魔性旋律、戲謔表情）；另一方面，必須承載一個(gè)“不朽的內(nèi)核”，能夠觸及人類(lèi)共通的情感與永恒的價(jià)值追求（如對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)團(tuán)圓的渴望、對(duì)真誠(chéng)的呼喚）。只滿足前者，不過(guò)是轉(zhuǎn)瞬即逝的“流量泡沫”；而能同時(shí)承載后者，才能沉淀為時(shí)代的文化記憶，甚至成為一種有力的輿論載體，于無(wú)聲處完成價(jià)值的傳遞與認(rèn)同的構(gòu)建?！稕](méi)出息》從娛樂(lè)“玩?！鄙A為情感共鳴的歷程，正是其“外殼”與“內(nèi)核”協(xié)同作用的結(jié)果。②相比之下，一些刻意營(yíng)造、缺乏真情實(shí)感的宣傳品往往效果不彰。清華大學(xué)傳播學(xué)教授王某認(rèn)為：“新時(shí)代的輿論引導(dǎo)，需要更多這樣‘潤(rùn)物無(wú)聲’的創(chuàng)新。我們要善于運(yùn)用年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，包裹積極向上的價(jià)值內(nèi)核，讓主流價(jià)值在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自然勝出?！薄稕](méi)出息》的現(xiàn)象提示我們：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，文化的感染力往往不在于說(shuō)了什么，而在于如何說(shuō)；不在于刻意引導(dǎo)，而在于自然共鳴。——摘自《人民日?qǐng)?bào)》文化評(píng)論《網(wǎng)絡(luò)“爆款”的生命力何在》，有刪改17.下列對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)務(wù)院臺(tái)辦對(duì)《沒(méi)出息》歌曲持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為其是兩岸民間交流的一種形式。B.材料二認(rèn)為，歌曲爆紅的根本原因在于其魔性的旋律和戲劇化的畫(huà)面。C.材料二認(rèn)為，歌曲的感染力源于新疆壯麗風(fēng)光與歌曲豪邁兼容氣質(zhì)所構(gòu)成的情感連接與文化認(rèn)同。D.材料三指出，能成為時(shí)代文化記憶的“爆款”，需要觸及人類(lèi)共通的情感和價(jià)值。18.請(qǐng)根據(jù)材料一、二，簡(jiǎn)要概括《沒(méi)出息》歌曲爆紅的多層原因。19.材料三中，學(xué)者提出了“速朽的外殼”與“不朽的內(nèi)核”這一對(duì)概念。請(qǐng)以《沒(méi)出息》為例，解釋這兩個(gè)概念在文中的具體含義。20.《沒(méi)出息》的走紅現(xiàn)象，印證了九年級(jí)（上）冊(cè)第五單元議論文單元的一些核心觀點(diǎn)。請(qǐng)從以下篇目中選擇其一，結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。備選篇目：《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四、作文（55分）21.閱讀下面的文字，按要求作文。“拔節(jié)”是作物向上生長(zhǎng)時(shí)清脆有力的聲響。請(qǐng)回顧你的成長(zhǎng)：是哪一次挫敗的磨礪、哪一句無(wú)聲的叮嚀、哪一段孤獨(dú)的時(shí)光，或哪一種驀然的領(lǐng)悟……如陽(yáng)光雨露般，讓你聽(tīng)見(jiàn)了自己生命拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音？請(qǐng)用筆墨，定格那個(gè)瞬間。請(qǐng)以《______，為我拔節(jié)》為題，把題目補(bǔ)充完整后作文。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限，不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，請(qǐng)一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。22.閱讀下面的文字，按要求作文。在追求“短平快”的今天，“寧拙毋巧，寧樸毋華”如同一劑清醒劑。它提醒我們：“拙”到極致，反而最巧；真正的“巧”并非來(lái)自于捷徑，而是源于將復(fù)雜之事做透、把不確定之事做實(shí)的“拙勁”?！皹恪钡缴钐?，方見(jiàn)真章：唯有樸實(shí)無(wú)華的根基，才能支撐起長(zhǎng)久的價(jià)值。無(wú)論是治學(xué)還是人生，這條看似“慢”的道路，實(shí)則是最穩(wěn)健、也最能抵達(dá)遠(yuǎn)方的路徑。你所在的學(xué)校將舉辦以“時(shí)代浪潮下的青春選擇”為主題的演講比賽。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)上述材料的理解與思考，寫(xiě)一篇演講稿，在比賽中亮出你的觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)你所寫(xiě)演講稿巧妙的角度、嚴(yán)密的邏輯、精巧的結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默富有感染力的語(yǔ)言。要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，請(qǐng)一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。

川外基礎(chǔ)教育集團(tuán)2025-2026學(xué)年度上期半期定時(shí)作業(yè)初三語(yǔ)文試題（全卷共四大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：1.試題的答案書(shū)寫(xiě)在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員統(tǒng)一收取答題卡。一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）【1~4題答案】【答案】1.①.誆②.玄③.jū④.zì2.C3.A4.駱駝——破穿大漠風(fēng)沙的阻遏，是為了立穩(wěn)瀚海跋涉的信念【5題答案】【答案】（1）D（2）示例：我選擇維度①人生軌跡的偶然與必然。以周進(jìn)為例，他六十余歲仍是童生，在貢院痛哭撞號(hào)板，這一偶然事件被商人看到并資助他捐監(jiān)生，使其得以參加科舉并最終中舉，這是人生軌跡中的“偶然”；但他一生癡迷科舉，將科舉視為唯一出路，科舉制度對(duì)士人命運(yùn)的絕對(duì)掌控是“必然”，偶然的資助只是加速了他必然進(jìn)入仕途的結(jié)果。周進(jìn)的經(jīng)歷深刻體現(xiàn)了科舉制度下士人命運(yùn)中偶然事件與必然規(guī)律的交織。綜合性學(xué)習(xí)【6題答案】【答案】（1）①.示例：情節(jié)創(chuàng)編——續(xù)寫(xiě)或改編小說(shuō)關(guān)鍵情節(jié)②.示例：主題辯論——圍繞小說(shuō)核心主題展開(kāi)辯論（2）①.示例：約瑟夫《我的叔叔于勒》②.示例：當(dāng)你在船上認(rèn)出窮困潦倒的于勒叔叔時(shí)，為什么還要偷偷給他十個(gè)銅子的小費(fèi)？③.示例：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題探究若瑟夫內(nèi)心的善良本性與其家人勢(shì)利態(tài)度的對(duì)比，理解小說(shuō)批判拜金主義、呼喚人性善良的主題。二、古詩(shī)文積累與閱讀（一）古詩(shī)文積累【7題答案】【答案】①.誰(shuí)怕②.一蓑煙雨任平生③.身向云山那畔行④.濁酒一杯家萬(wàn)里⑤.燕然未勒歸無(wú)計(jì)⑥.會(huì)挽雕弓如滿月⑦.心卻比⑧.男兒烈⑨.了卻君王天下事⑩.贏得生前身后名（二）【8~11題答案】【答案】8.A9.（1）因此人們大多愿意把書(shū)借給我，我因而能夠廣泛閱讀各種書(shū)籍。（2）所以君子的學(xué)習(xí)，直到死才會(huì)停止。10.B11.宋濂從求學(xué)態(tài)度（勤學(xué)、尊師）角度討論學(xué)習(xí)；顧炎武從終身學(xué)習(xí)（學(xué)無(wú)止境、至死方休）角度討論學(xué)習(xí)。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）【12~16題答案】【答案】12.“風(fēng)滾草”既指戈壁中被風(fēng)裹挾、無(wú)根漂泊的植物，也象征初回戈壁時(shí)的心灰意冷、孤獨(dú)抗拒、與環(huán)境格格不入的馬小光，最終隨著馬小光扎根戈壁、堅(jiān)守職責(zé)，“風(fēng)滾草”成為他不再漂泊、找到歸屬感與使命感的精神象征。13.這一情節(jié)展現(xiàn)了華亦實(shí)對(duì)連隊(duì)和戈壁的深厚眷戀與忠誠(chéng)，讓馬小光為自己的斤斤計(jì)較感到羞愧，觸動(dòng)他開(kāi)始理解軍人的職責(zé)與心安之處，推動(dòng)了馬小光的思想轉(zhuǎn)變，為后文他的成長(zhǎng)埋下伏筆。14.運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)“風(fēng)更大了”“沙石打在防風(fēng)鏡上”“噼啪作響”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)寫(xiě)出了拉練時(shí)戈壁環(huán)境的惡劣，烘托出隊(duì)伍行軍的艱難，也為下文士兵們合唱軍歌、展現(xiàn)頑強(qiáng)意志做了鋪墊，同時(shí)反襯出馬小光內(nèi)心逐漸堅(jiān)定的變化。15.標(biāo)題以“風(fēng)滾草”為核心意象，既貼合戈壁背景，又巧妙隱喻馬小光的成長(zhǎng)歷程；“不再滾”點(diǎn)明了馬小光從漂泊抗拒到扎根堅(jiān)守的轉(zhuǎn)變，凸顯文章主題；標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、新穎形象，能引發(fā)讀者對(duì)“風(fēng)滾草為何不再滾”的疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。16.①.荒涼、孤寂，讓馬小光感到抗拒與隔閡的戈壁營(yíng)區(qū)；②.收到老兵米天寶的點(diǎn)撥、華亦實(shí)對(duì)連隊(duì)的眷戀以及米天寶緊急拉練時(shí)歸隊(duì)等事件的觸動(dòng)；③.不再孤獨(dú)抗拒，主動(dòng)融入集體，理解軍人職責(zé)，扎根戈壁堅(jiān)守哨位；④.變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟，勇于承擔(dān)責(zé)任，收獲了成長(zhǎng)與尊嚴(yán)。（二）（18分）【17~20題答案】【答案】17.B18.表層原因：具備魔性旋律、戲劇性畫(huà)面等易于傳播的娛樂(lè)性，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)“玩梗”熱潮；深層原因：歌曲蘊(yùn)含對(duì)家鄉(xiāng)、親情的樸實(shí)情感，與兩岸人共同的思鄉(xiāng)情結(jié)產(chǎn)生共鳴；歌詞中“鄉(xiāng)音”“一盞燈”等意象構(gòu)成中國(guó)人特有的情感符號(hào)，源于共同歷史文化積淀的“文化無(wú)意識(shí)”，形成精神紐帶。19.“速朽的外殼”：指歌曲易于模仿、傳播的輕松形式，如魔性旋律、戲劇性畫(huà)面，這類(lèi)形式雖能快速吸引關(guān)注，但本身可能隨熱度消退而被遺忘；“不朽的內(nèi)核”：指歌曲承載的人類(lèi)共通情感與永恒價(jià)值，如對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)親情的眷戀、對(duì)文化認(rèn)同的追求，這類(lèi)內(nèi)核能跨越時(shí)空與地域，引發(fā)深層共鳴，沉淀為長(zhǎng)期的文化記憶。20.示例：《沒(méi)出息》的走紅印證了《談創(chuàng)造性思維》中“突破常規(guī)思維，才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果”的核心觀點(diǎn)。文章強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維需要打破固有模式，用新角度、新形式解決問(wèn)題?！稕](méi)出息》跳出傳統(tǒng)兩岸文化交流的經(jīng)貿(mào)、文旅框架，以年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的“魔性歌曲+二次創(chuàng)作”形式，替代刻意的宣傳說(shuō)教，用輕松娛樂(lè)的外殼包裹文化認(rèn)同與親情共鳴的內(nèi)核，突破了人為設(shè)置的交流障礙。這種創(chuàng)新形式既符合新媒體時(shí)代的傳播規(guī)律，又精準(zhǔn)觸達(dá)兩岸年輕人的情感需求，最終實(shí)現(xiàn)廣泛傳播與深度共鳴，正是創(chuàng)造性思維在文化交流中的生動(dòng)實(shí)踐。四、作文（55分）【21題答案】【答案】例文：鼓勵(lì)，為我拔節(jié)在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)如同陣陣甘霖，為我的成長(zhǎng)拔節(jié)。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，正是這些鼓勵(lì)讓我重新振作，繼續(xù)追求夢(mèng)想。記得在初一時(shí)，我對(duì)數(shù)學(xué)一直感到無(wú)從下手。每次考試成績(jī)都不理想，這讓我對(duì)自己失去了信心。就在我?guī)缀跻艞墪r(shí)候，數(shù)學(xué)老師的一番話讓我重新燃起了希望。她在一次課后找到了我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我相信你有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，只要你愿意多花些時(shí)間和精力，一定會(huì)有進(jìn)步的?！边@句話如同一股暖流，流入我的心田。老師的鼓勵(lì)讓我意識(shí)到，原來(lái)我并不是沒(méi)有能力，而是缺乏努力和信心。從那以后，我開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，積極完成作業(yè)，并向老師和同學(xué)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中那么難，成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步提升。老師的鼓勵(lì)不僅