環(huán)保主題英語教案設(shè)計方案一、教案設(shè)計背景與理念在全球生態(tài)危機日益凸顯的當(dāng)下，將環(huán)保教育融入英語教學(xué)，既是落實學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的創(chuàng)新實踐，也能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明責(zé)任感。本教案以“LearnEnglish,CareforEarth”為核心，通過真實語境中的語言輸入與輸出，讓學(xué)生在掌握英語技能的同時，理解環(huán)保議題的全球意義，形成“用英語講好環(huán)保故事”的實踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)（以高中英語為例，可根據(jù)學(xué)段調(diào)整）（一）語言目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*recycling,carbonfootprint,biodegradable,ecosystem,sustainabledevelopment*等；2.熟練運用倡議類句型：*“It’surgentto...”,“Weshouldadvocate...”,“Thebestwayto...isto...”*；3.讀懂環(huán)保主題的說明文（如《巴黎協(xié)定》解讀、塑料污染報告），并能撰寫英文倡議書。（二）能力目標(biāo)1.聽：捕捉環(huán)保新聞中的關(guān)鍵措施（如政策、技術(shù)手段）；2.說：用英語辯論“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)保的平衡”，邏輯清晰地表達觀點；3.讀：分析環(huán)保數(shù)據(jù)圖表，提煉核心信息；4.寫：創(chuàng)作“校園環(huán)保行動”英文提案，結(jié)構(gòu)完整、論據(jù)充分。（三）情感目標(biāo)1.認同“人類與自然共生”的生態(tài)觀，反思個人行為對環(huán)境的影響；2.主動參與校園/社區(qū)環(huán)保實踐，用英語傳播環(huán)保理念。三、教學(xué)重難點重點：環(huán)保主題詞匯的語境化運用，倡議類語篇的結(jié)構(gòu)模仿（如“問題-原因-解決方案”）；難點：用英語辯證討論環(huán)保議題（如“是否應(yīng)限制私家車使用”），并結(jié)合數(shù)據(jù)支撐觀點。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材：TED-Ed動畫《TheStoryofPlastic》（10分鐘）、聯(lián)合國環(huán)境署英文報告《GlobalWasteOutlook》節(jié)選、校園垃圾分類現(xiàn)狀照片；2.教具：環(huán)保主題詞匯卡片（圖文結(jié)合）、數(shù)據(jù)圖表（如“全球塑料垃圾年排放量”）、小組任務(wù)單（含辯論話題、提案模板）；3.技術(shù)支持：Pad端英語學(xué)習(xí)平臺（提供拓展閱讀、在線辯論區(qū)）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）Warm-up：視覺沖擊，激活舊知（5分鐘）播放海洋生物誤食塑料的公益短片（無字幕，聚焦畫面沖擊），暫停后提問：*“What’skillingtheseanimals?Howdoesitrelatetoourdailylife?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語列舉“塑料污染的來源”（如*plasticbags,takeawayboxes*），教師板書關(guān)鍵詞，自然引入主題。（二）NewKnowledge：語境建構(gòu)，語言輸入（12分鐘）1.詞匯突破：從“認知”到“關(guān)聯(lián)”展示三組圖片（如“可回收物vs有害垃圾”“碳足跡計算場景”“雨林生態(tài)系統(tǒng)”），學(xué)生用英語描述圖片，教師補充核心詞匯（如*recyclingbin,carbon-neutral,deforestation*），并設(shè)計“詞匯聯(lián)想鏈”活動：2.句型建模：從“模仿”到“創(chuàng)新”呈現(xiàn)聯(lián)合國倡議書片段：*“It’surgenttoreducesingle-useplastics.Thebestwaytoachievethisisto...Weshouldalsoencourage...”*分析“問題-解決方案”的語篇結(jié)構(gòu)，學(xué)生模仿造句（如替換主題為“foodwaste”“carbonemissions”），教師點評語法與邏輯。（三）SkillTraining：任務(wù)驅(qū)動，語言輸出（18分鐘）1.聽力：政策解讀，抓取關(guān)鍵播放一段關(guān)于“中國垃圾分類政策”的英語新聞（語速適中，含數(shù)字/措施），學(xué)生完成任務(wù)：填空：*“By2025,____citieswillfullyimplementwastesorting,focusingon____(typeofwaste)management.”*討論：*“Howdoesthispolicybenefittheenvironment?Listtworeasonsinpairs.”*2.口語：辯論風(fēng)暴，辯證思考分組辯論話題：*“Shouldgovernmentsbanallsingle-useplasticsimmediately?”*反方從“經(jīng)濟影響”反駁（如*“Smallbusinessesmaystrugglewithoutcheappackaging...”*）；教師提供“論據(jù)支架”（如數(shù)據(jù)、案例），引導(dǎo)學(xué)生用*“Iagree/disagreebecause...”**“Onepossiblesolutionis...”*等句型深化討論。3.寫作：提案創(chuàng)作，解決問題發(fā)放“校園環(huán)保提案”模板，要求學(xué)生以學(xué)生會名義撰寫英文提案（結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀分析→問題→3條可行建議）。示例開頭：學(xué)生完成后，小組內(nèi)互評“建議的可行性”，教師強調(diào)“數(shù)據(jù)支撐”（如*“Ifwereducefoodwasteby30%,wecansave____tonsofCO?annually.”*）。（四）Extension：項目實踐，知行合一（8分鐘）布置課后項目：*“Eco-ActionTeam”*1.小組選擇一個環(huán)保子主題（如“零碳校園”“舊物改造”）；2.用英語制作宣傳海報（含數(shù)據(jù)、行動建議）；3.在校園英語角展示，并用英語向同學(xué)講解方案。教師提供“項目評價量表”（語言準(zhǔn)確性、方案創(chuàng)新性、團隊協(xié)作等維度）。（五）Summary&Reflection：多元總結(jié)，深化認知（2分鐘）語言總結(jié)：學(xué)生用英語復(fù)述“環(huán)保倡議的核心句型”；行動反思：*“What’sONEsmallchangeyou’llmakethisweektoprotecttheenvironment?Shareinonesentence.”*（示例：*“I’llbringmyownbottletoschoolandsaynotoplasticstraws.”*）六、教學(xué)評估（一）形成性評估1.課堂表現(xiàn)：參與辯論的邏輯性、詞匯運用的準(zhǔn)確性；2.作業(yè)反饋：提案的語篇結(jié)構(gòu)、建議的可行性；3.項目成果：海報的英語表達質(zhì)量、方案的實踐價值。（二）終結(jié)性評估單元測試增加“環(huán)保主題寫作”（如“給市長的一封信，建議城市環(huán)保措施”），評分關(guān)注“語言準(zhǔn)確性+生態(tài)意識體現(xiàn)”。七、教學(xué)反思（供教師參考）1.若學(xué)生辯論時“論據(jù)單薄”，可提前提供更多英文案例（如“丹麥的塑料稅政策”）；2.寫作環(huán)節(jié)可增加“范文批注”，展示“優(yōu)秀提案”的邏輯鏈（如“問題→數(shù)據(jù)→建議”）；3.項目實踐需跟蹤反饋，可聯(lián)合德育處開展“英語環(huán)保周”，將學(xué)生