六年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納語文學(xué)習(xí)如筑屋，需夯實(shí)基礎(chǔ)、深悟文本、善用表達(dá)。六年級(jí)下冊(cè)的語文知識(shí)，既承續(xù)小學(xué)階段的語言積累，又暗含初中學(xué)習(xí)的思維萌芽。以下從基礎(chǔ)知識(shí)、古詩文精讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)維度，梳理核心要點(diǎn)，助力同學(xué)們系統(tǒng)復(fù)習(xí)、高效提升。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用語文的根基在字詞句式，這部分是“得分保底項(xiàng)”，需細(xì)嚼慢咽、反復(fù)打磨。（一）字詞盤點(diǎn)：辨形、辨音、辨義1.易錯(cuò)字形：聚焦課文生字的“陷阱”——形近字：“餃子”（饣旁，與食物相關(guān)）vs“狡猾”（犭旁，與動(dòng)物/行為相關(guān)）；“絆倒”（纟旁，與絲線/阻礙相關(guān)）vs“拌面”（扌旁，與動(dòng)作相關(guān)）。筆畫易錯(cuò)：“醋”的左邊是“酉”（豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫），切勿少寫一橫；“膩”的右半部分是“貳”的變形，注意“弋”部的寫法。2.多音字辨析：結(jié)合語境記讀音——正：zhēng（正月、正旦）；zhèng（正好、端正）。鋪：pū（鋪床、鋪路）；pù（店鋪、當(dāng)鋪）。哄：hōng（哄堂大笑）；hǒng（哄騙）；hòng（起哄）。3.近反義與詞語歸類：近義詞：熱鬧（喧鬧）、凄涼（凄慘）；反義詞：間斷（連續(xù)）、濃稠（稀薄）。特殊結(jié)構(gòu)詞語：ABB式（甜膩膩、毛茸茸）、AABB式（浩浩蕩蕩、重重疊疊）、含比喻義（驕陽似火、骨瘦如柴）。成語積累：張燈結(jié)彩（春節(jié)氛圍）、萬象更新（事物革新）、司空見慣（《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》），結(jié)合課文理解語境。（二）句式訓(xùn)練：轉(zhuǎn)換、修改、修辭1.句式轉(zhuǎn)換：陳述句?反問句：“他是個(gè)好人?！薄八y道不是個(gè)好人嗎？”（加反問詞、變否定，句末改問號(hào)）。直接引語→間接引語：“媽媽說：‘我明天去上班?！薄皨寢屨f，她明天去上班。”（去掉引號(hào)，改人稱，調(diào)整標(biāo)點(diǎn)）。2.病句修改：抓“典型病因”——成分殘缺：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保▌h“通過”或“使”）。搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了。”（“改進(jìn)”→“提高”）。前后矛盾：“我斷定他可能生病了?！保▌h“可能”或“斷定”）。3.修辭手法辨析：比喻：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！保ㄉ场?，月→鉤，喻體鮮明）。擬人：“花生仁兒脫了它的紅外套?！保ㄙx予花生仁兒“脫衣”的人行動(dòng)作）。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！保ㄈ浣Y(jié)構(gòu)相似，增強(qiáng)節(jié)奏感）?？鋸垼骸白》郊掖笤旱陌藘?，今天喜得快要發(fā)瘋了?！保ǚ糯蟆跋病钡某潭龋怀鲂那椋?。二、古詩詞與文言文精讀古詩文是語文的“精神底色”，需悟意象、品情感、通文意。（一）古詩詞鑒賞：以“志”為核，以“境”為媒1.《石灰吟》（于謙）：意象解析：“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”，借石灰的鍛造過程，喻指詩人堅(jiān)守清白、不懼犧牲的氣節(jié)。名句賞析：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！保〝M人手法，將石灰人格化，直抒胸臆）。2.《竹石》（鄭燮）：意象解析：“咬定”“立根”“千磨萬擊”，借竹子扎根破巖的堅(jiān)韌，喻指詩人剛正不阿、鐵骨錚錚的品格。詩意理解：竹子緊咬青山，扎根破碎巖石；歷經(jīng)無數(shù)磨難，任憑風(fēng)雨摧殘，始終堅(jiān)定不屈。3.《馬詩》（李賀）：情感主旨：詩人借“馬”抒懷，表達(dá)渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的憤懣?！按竽橙缪?，燕山月似鉤”（比喻，渲染戰(zhàn)場(chǎng)遼闊）；“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（設(shè)問，直抒抱負(fù)）。（二）文言文解讀：以“字”通文，以“理”悟情1.《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）：重點(diǎn)字詞：弈（下棋）、通國（全國）、惟弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）、弗若之矣（不如他）。文意與啟示：兩人同師學(xué)弈，一人專心，一人分心，結(jié)果迥異。啟示：學(xué)習(xí)需專心致志，不可三心二意。2.《兩小兒辯日》（《列子·湯問》）：重點(diǎn)字詞：辯斗（辯論）、以（認(rèn)為）、去（距離）、滄滄涼涼（清涼）、探湯（熱水，指天氣熱）、孰為汝多知乎（誰說你知識(shí)淵博呢）。文意與啟示：兩小兒從“近大遠(yuǎn)小”“近熱遠(yuǎn)涼”角度辯日遠(yuǎn)近，孔子不能決。啟示：學(xué)無止境，需實(shí)事求是；古人對(duì)自然的探索精神值得學(xué)習(xí)。三、現(xiàn)代文閱讀技巧與文本分析閱讀是“理解+表達(dá)”的橋梁，需抓文體特征、悟作者意圖。（一）記敘文閱讀：以“情”為線，以“事”為點(diǎn)1.六要素梳理：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《十六年前的回憶》，按“被捕前—被捕時(shí)—法庭上—被害后”梳理，理清李大釗的革命歷程。2.人物描寫賞析：外貌：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下，是平靜而慈祥的臉?！保ㄍㄟ^外貌，體現(xiàn)李大釗的堅(jiān)貞與父愛）。心理：《那個(gè)星期天》中“我看著天、看著云，心里焦急又興奮”（細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)期待與失落的交織）。3.情感主旨把握：通過環(huán)境、事件揣摩情感。如《北京的春節(jié)》，借“臘八熬粥、除夕守歲、元宵賞燈”的場(chǎng)景，抒發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛；《藏戲》通過“面具多樣、演出無舞臺(tái)、時(shí)間長(zhǎng)”的特點(diǎn)，展現(xiàn)藏戲的獨(dú)特魅力。（二）說明文閱讀：以“法”為器，以“序”為綱1.說明方法辨析：舉例子：《藏戲》中“唐東杰布開創(chuàng)藏戲的故事”，說明藏戲的起源。列數(shù)字：“元宵上市，老鋪?zhàn)訏斐鰩装俦K燈”（“幾百盞”體現(xiàn)燈的數(shù)量多）。分類別：《北京的春節(jié)》按“臘月初旬—除夕—正月初一—元宵”的時(shí)間順序，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B春節(jié)習(xí)俗。2.說明順序理解：時(shí)間順序（《北京的春節(jié)》）、空間順序（《故宮博物院》）、邏輯順序（《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，從現(xiàn)象到本質(zhì)）。四、寫作與表達(dá)能力提升寫作是“思想的外化”，需抓主題、煉細(xì)節(jié)、塑風(fēng)格。（一）單元寫作主題指導(dǎo)1.寫事作文：《讓真情自然流露》：選材：聚焦“印象深刻的小事”，如“一次失敗的考試”“與朋友的告別”“幫父母做飯”。技巧：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）描寫場(chǎng)景，如“餃子剛出鍋，白氣氤氳，咬一口，湯汁在舌尖炸開，韭菜的清香混著肉香，暖得心底發(fā)顫”。2.想象作文：《插上科學(xué)的翅膀飛》：邏輯：結(jié)合科學(xué)知識(shí)（如人工智能、太空旅行），構(gòu)建“合理的幻想”。如“未來學(xué)?！敝校瑱C(jī)器人老師能精準(zhǔn)輔導(dǎo)，教室可隨課程變換場(chǎng)景。生動(dòng)：用比喻、擬人增強(qiáng)趣味性，如“智能課桌像個(gè)小管家，會(huì)溫柔地提醒‘主人，該練字啦’”。3.應(yīng)用文：倡議書、演講稿：格式：倡議書（標(biāo)題+稱呼+正文+結(jié)尾+署名日期）；演講稿（稱呼+開場(chǎng)白+正文+結(jié)尾）。內(nèi)容：倡議書需“問題+建議+呼吁”，如《節(jié)約用水倡議書》：“現(xiàn)狀（缺水?dāng)?shù)據(jù)）—建議（隨手關(guān)水龍頭、循環(huán)用水）—呼吁（‘節(jié)水，從你我做起’）”；演講稿需“情感真摯”，如《畢業(yè)演講》：“回憶（課堂趣事、運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏）—感恩（老師、同學(xué)）—展望（未來理想）”。（二）寫作技巧進(jìn)階1.細(xì)節(jié)描寫：通過“動(dòng)作拆分”刻畫場(chǎng)景，如“他攥著試卷，指節(jié)泛白，腳步沉重地挪到座位，把卷子往桌肚里一塞，肩膀卻止不住地抖”（寫考試失利后的沮喪）。2.開頭結(jié)尾：開頭：懸念式（“那天，我收到一封沒有郵票的信……”）、場(chǎng)景式（“清晨的陽光斜斜地照在課桌上，粉筆灰在光里跳舞——這是最后一堂語文課了”）。結(jié)尾：抒情式（“小學(xué)生活像一串糖葫蘆，酸里裹著甜，甜里藏著暖，咬一口，都是成長(zhǎng)的味道”）、呼應(yīng)式（“那封無郵票的信，至今躺在我的抽屜里，提醒我：勇敢向前，別回頭”）。五、綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活語文的溫度，藏在“回憶”與“告別”里。（一）回憶往事：做一本“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”1.板塊設(shè)計(jì)：分“多彩課堂”“校園趣事”“師生情誼”“畢業(yè)贈(zèng)言”等，用照片、作文、獎(jiǎng)狀填充，每部分配一段文字（如“這張運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，記錄著我們班最后一次拔河——大家的手磨出了泡，卻笑著說‘值得’”）。2.寫作訓(xùn)練：《我的小學(xué)生活》，按“時(shí)間線”或“主題線”寫作。如“主題線”：選“課堂辯論”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“藝術(shù)節(jié)”三個(gè)片段，用“細(xì)節(jié)+情感”串聯(lián)，展現(xiàn)成長(zhǎng)。（二）依依惜別：寫一段“真誠的告白”1.畢業(yè)贈(zèng)言：寫給老師/同學(xué)，用比喻、排比升華情感。如“老師，您是燈塔，照亮我求知的暗海；您是春雨，潤透我懵懂的心田。愿您的粉筆灰，永遠(yuǎn)落在愛的土壤里，開出滿院芬芳”（寫給老師）；“同桌，你遞來的半塊橡皮，我還留著；你教我的數(shù)學(xué)題，我已爛熟。未來山高水長(zhǎng)，愿你我都做追光的人”（寫給同學(xué)）。2.倡議書：《文明畢業(yè)，留下美好》：內(nèi)容：呼吁“愛護(hù)校園（不撕書、不涂墻）”“互幫互助（幫學(xué)弟學(xué)妹整理圖書角）”“珍惜時(shí)光（最后一次值日，把教室掃得發(fā)亮）”。復(fù)習(xí)小貼士1.課本為本：重讀課文，標(biāo)記生字、批注賞析，把“知識(shí)點(diǎn)”放回“文本語境”中理解。2.錯(cuò)題復(fù)盤：整理練習(xí)