小學(xué)語文《四個(gè)太陽》課前預(yù)習(xí)案《四個(gè)太陽》是部編版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童真意趣的散文，課文以孩子純凈的視角，借“四個(gè)太陽”的想象寄托對四季的美好期許。課前預(yù)習(xí)是搭建課堂學(xué)習(xí)的“腳手架”，這份預(yù)習(xí)案將引導(dǎo)同學(xué)們帶著思考走進(jìn)文本，為深度探究筑牢基礎(chǔ)。一、預(yù)習(xí)目標(biāo)1.字詞積累：認(rèn)識“太、陽、道”等生字，會(huì)寫“太、陽”等字；能準(zhǔn)確認(rèn)讀“清涼、溫暖”等詞語，結(jié)合語境理解詞義。2.文本感知：讀通、讀順課文，梳理每個(gè)“太陽”對應(yīng)的季節(jié)與愿望，初步觸摸文本的童真內(nèi)核。3.思維拓展：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象“專屬太陽”，在觀察與創(chuàng)造中培養(yǎng)語言表達(dá)與審美感知力。二、分層預(yù)習(xí)任務(wù)（一）字詞探秘：和生字“交朋友”1.識字小能手：借助拼音認(rèn)讀課文生字，嘗試用“加一加”（如“日+生=星”）、“換一換”（如“地”換偏旁為“他”）等方法記憶字形，給生字組2個(gè)詞語（示例：太陽、太太；陽光、陽臺(tái)）。2.書寫小達(dá)人：觀察“陽、金、秋”等字的結(jié)構(gòu)（如“陽”為左右結(jié)構(gòu)，左耳旁窄、右部寬），在練習(xí)本規(guī)范書寫2遍，關(guān)注筆順細(xì)節(jié)（可參考課本“書寫提示”）。3.詞語大闖關(guān)：朗讀“清涼、溫暖、香甜、邀請”等詞語，聯(lián)系生活描述“清涼的風(fēng)”“溫暖的被窩”的感受，嘗試用詞語造句（示例：夏天的風(fēng)帶著清涼的氣息，吹過林蔭道）。（二）課文朗讀：把文字“讀成畫面”1.基礎(chǔ)朗讀：大聲朗讀課文3-5遍，讀準(zhǔn)字音（如“熟”shú、“嘗”cháng），讀通長句（如“我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天”），并標(biāo)出自然段序號。2.情感朗讀：帶著情感朗讀，讀“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空”時(shí)語氣輕快，仿佛在給夏天送清涼；讀“我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天”時(shí)語氣溫暖，傳遞冬日暖意。3.朗讀小挑戰(zhàn)：嘗試分角色朗讀（自己扮演“小作者”，給家人朗讀課文，聽聽他們的評價(jià)）。（三）內(nèi)容梳理：給太陽“找家”1.邊讀課文邊填空（可在課本標(biāo)注）：我畫了個(gè)____的太陽，送給____，因?yàn)開___。（示例：綠綠、夏天、想給大地帶來清涼）2.用簡單圖畫或符號，在課文旁標(biāo)注每個(gè)太陽對應(yīng)的季節(jié)與場景（如夏天畫風(fēng)扇，冬天畫火爐），試著說說小作者的美好愿望。（四）疑問泡泡：我的“小問號”讀完課文后，把疑惑寫下來（示例：“為什么秋天的太陽是金黃的？”“小作者還會(huì)畫什么太陽？”），課堂上與老師、同學(xué)交流。三、預(yù)習(xí)小貼士識字妙招：用生字做“姓名牌”，和家人玩“生字接龍”（一人說生字，一人組詞語，輪流挑戰(zhàn)）。朗讀技巧：給課文配簡單動(dòng)作，讀“掛在天空”時(shí)伸手做“掛”的動(dòng)作，幫助記憶。拓展想象：畫一畫“你心中的太陽”，并配一句話（示例：“我畫了個(gè)____的太陽，送給____，因?yàn)開__