2026年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫第一部分單選題(100題)1、師生關(guān)系在人格上是一種（）。

A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系

【答案】：A師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，嚴格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。故選A。2、下面不屬于建構(gòu)主義學習觀的是（）。

A.學習的主動建構(gòu)性B.學習的社會互動性C.學習的情境性D.學習的虛擬性

【答案】：D建構(gòu)主義學習觀包括個人建構(gòu)性、社會互動性、情境性。故選D。3、與意義學習相反的學習行為是（）

A.接受學習B.探究學習C.機械學習D.發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：C根據(jù)學習材料與學習者原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習；根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。故選C。4、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現(xiàn)學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學生的經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。5、能較全面地反映被評價者的品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（）。

A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法

【答案】：C進行道德教育之后，需要對受教育者的品德情況進行全面的評價，而目前應(yīng)用較為廣泛的品德評價方法是評等評分評語綜合測評法，這種綜合方法最能反映評價者品德的真實狀況。故選C。6、提出頓悟?qū)W習理論的心理學家是（）。

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.班杜拉

【答案】：B完形一頓悟說是德國的格式塔心理學派提出的一種學習理論，代表人物是韋特海墨、考夫卡和苛勒。故選B。7、兒童在熟悉了“蘿卜”“土豆”和“芹菜”這類概念后，再學習蔬菜，這屬于（）。

A.上位學習B.組合學習C.派生類屬學習D.相關(guān)類屬學習

【答案】：A上位學習也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學習的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學習。故選A。8、維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論D.人格發(fā)展理論

【答案】：B維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B。9、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務(wù)的B.教師和學生服務(wù)的C.特定的教學服務(wù)的D.當前工作服務(wù)的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的，通常用于測量學生的學習狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施測驗的手續(xù)方便；③應(yīng)用范圍一般限于所教的學科，在實際教學中頗為有用。故選C。10、在教學中，（）強調(diào)要掌握每門學科的基本結(jié)構(gòu)。

A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯

【答案】：B布魯納認為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學中要掌握每門學科的基本結(jié)構(gòu)。故選B。11、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。故選B。12、20世紀60年代，前蘇聯(lián)教育心理學家們進行了著名的教學與發(fā)展的實驗研究，其帶頭人是（）。

A.贊科夫B.列昂節(jié)夫C.魯利亞D.魯賓斯坦

【答案】：A魯利亞是蘇聯(lián)心理學家，神經(jīng)心理學創(chuàng)始人。列昂節(jié)夫提出了活動理論。魯賓斯坦是蘇聯(lián)杰出的心理學家、哲學家和蘇聯(lián)心理學理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行長達20年的教育科研與教改實驗。故選A。13、（）是班級的組織者和領(lǐng)導者，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。

A.教師B.班主任C.班長D.學生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。故選B。14、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是（）。

A.態(tài)度的核心成分B.動力性成分C.非智力成分D.內(nèi)化了的成分

【答案】：A態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含認知成分、情感成分和行為成分，情感成分是伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。故選A。15、下列表述中最合適的是（）。

A.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展起決定作用B.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展在相同教育條件下起決定作用C.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用D.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展沒有影響作用

【答案】：C遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展具有一定的影響，但它在人的身心發(fā)展中不能起決定作用，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)為現(xiàn)實性。故選C。16、一個測驗的效度不包括（）。

A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.預(yù)測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一個測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕硕缘?，故不能離開特定的目標而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。故選D。17、根據(jù)（）的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納B.班杜拉C.布魯納D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種最重要的形式。根據(jù)班杜拉的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。故選B。18、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~16歲)。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。因此，D項正確

。A項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不符，排除。C項：具體運算階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)。與題干不符，排除。故選D。19、美國心理學家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結(jié)出準備律（）和練習律三條學習定律。

A.遺傳律B.系統(tǒng)脫敏律C.宣泄律D.效果律

【答案】：D桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學習規(guī)律：效果律、練習律、準備律。故選D。20、王老師一邊講課，一邊觀察學生的聽課狀態(tài)。這主要體現(xiàn)了他注意的（）。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

【答案】：C注意的品質(zhì)包括注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。C選項注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察學生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學生”兩件事上。故選C。21、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕生。故選D。22、課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在學生不注意學習時，突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。

A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的特點；②人自身的狀態(tài)，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量是為了引起學生的無意注意。B項，有意注意是指具有預(yù)定目的、需要作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。D項，知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選A。23、我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一般學生，是因為一般學生受到了（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代性強化D.替代性懲罰

【答案】：C替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。獎勵優(yōu)秀學生時，一般學生也受到了激勵，這就是一種替代性強化。故選C。24、“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明教學環(huán)境具有（）。

A.導向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激勵功能

【答案】：C情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。故選C。25、教學中應(yīng)用最多的是（）。

A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義.表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。應(yīng)用最多的是言語直觀。故選C。26、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

【答案】：C產(chǎn)婆術(shù)是一種啟發(fā)式的教學方法，主要通過問答的方式引導學生思考，得出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學方法是談話法。故選C。27、個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。28、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內(nèi)化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理解知識，創(chuàng)造知識。故選A。29、厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情緒療法

【答案】：A厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗厭惡性刺激，來逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為療法。故選A。30、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）。

A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

【答案】：C溝通能力和解決糾紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，所以屬于社交能力。故選C。31、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會導致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論

【答案】：C人的自然性與社會性統(tǒng)一的觀點，是科學地進行教育的出發(fā)點。如果片面強調(diào)人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，過分夸大人的自然素質(zhì)的作用，否定或削弱社會關(guān)系和后天教育的決定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實踐。如果單純強調(diào)人的社會性，就會導致環(huán)境決定論，過分重視教育和社會關(guān)系的聯(lián)系，忽略人的自然素質(zhì)在教育中的意義，從而在教育實踐上犯主觀主義錯誤

，忽視人自身發(fā)展的客觀規(guī)律性，最終限制了學生多種潛能的充分、和諧發(fā)展。故選C。32、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。

A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般常用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利影響。故選C。33、強調(diào)知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合（）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論

【答案】：A強調(diào)知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構(gòu)主義的觀點。故選A。34、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內(nèi)容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。35、《中小學班主任工作規(guī)定》中關(guān)于班主任配備與選聘的要求，正確的是（）。

A.中小學每個班級應(yīng)當配備一名班主任和一名副班主任B.聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)2學年以上.C.初次擔任班主任的，符合選聘條件后學校即可聘用D.班主任應(yīng)該熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通

【答案】：D《中小學班主任工作規(guī)定》第二章配備與選聘中指出，中小學每個班級應(yīng)當配備一名班主任。班主任由學校從班級任課教師中選聘，聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)1學年以上。教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。故選D。36、課外活動不包括（）。

A.社會活動B.科技活動C.文學藝術(shù)活動D.選修課

【答案】：D課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是學生課余生活的良好形式。選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學。故選D。37、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。

A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

【答案】：A按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。38、班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，這是因為：首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學生越多，學生間的個別差異就越大；再次，班級的大小也會影響交往模式；最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。39、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是（）。

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內(nèi)容是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故選D。40、近些年，很多小學開設(shè)的“藝術(shù)課”——將音樂、美術(shù)、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于（）。

A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程

【答案】：C“藝術(shù)課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程;學科課程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。故選C。41、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

【答案】：D復(fù)述策略是指為了保持信息，多次重復(fù)學習內(nèi)容，將注意力維持在學習材料上的策略。學習材料在復(fù)述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述分為保持性復(fù)述和整合性復(fù)述。前者對短時記憶中的信息只進行重復(fù)性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復(fù)述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。42、現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）。

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

【答案】：D布魯納是美國教育家、心理學家，他在心理學方面接受并發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認知論”，形成了結(jié)構(gòu)主義學習理論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義學習論主要強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)學習。同時，布魯納還提出了“發(fā)現(xiàn)學習”的概念，他認為兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導下，按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。43、“先行組織者”的教學策略所體現(xiàn)的教學技術(shù)是（）。

A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)教師的組織者作用C.重視引導學生的發(fā)現(xiàn)行為D.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系

【答案】：D先行組織者教學策略是指導安排在學習任務(wù)之前呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，它比學習任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學習任務(wù)中的材料。故選D。44、德育內(nèi)容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內(nèi)容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性和相對獨立性。故選D。45、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學習療法D.面質(zhì)技術(shù)

【答案】：A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。故選A。46、去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發(fā)展到（）的兒童能做到這種程度。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

【答案】：C處于這具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維能力和群集運算。題干表明兒童認知發(fā)展到了具體運算階段。C項正確

。A項：感知運動階段思維剛萌芽，只能依靠實際動作進行思維，沒有表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項為干擾選項，排除。B項：前運算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進行簡單的思維，但是思維不可逆，只會出發(fā)不會回頭，所以也不可能畫出路線圖。此項為干擾選項，排除。D項：形式運算階段可以做到題目中的程度，但不需要到這個階段，在此上一個階段即具體運算階段就能達到了。此項為干擾選項，排除。故選C。47、教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為（）。

A.教育事實B.教育問題C.教育規(guī)律D.教育案例

【答案】：B教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為教育問題。故選B。48、以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）。

A.慕課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選C。49、從評價角度而言，“機動車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”（）。

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，根據(jù)學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業(yè)成就。常模參照評價以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置，著重于學生之間的比較，主要用于選拔、編組等。由這兩種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高考則是為了選拔優(yōu)秀學生進人高校學習，屬于常模參照評價。故選D。50、中國奴隸社會教育的主要內(nèi)容是（）。

A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.文法、修辭

【答案】：B中國奴隸社會的教育，主要是西周時的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮——政治、倫理、道德、禮儀等內(nèi)容；樂——詩歌、音樂、舞蹈；射——射技教育；御——駕馭戰(zhàn)車的技術(shù)訓練；書——文字教育；數(shù)——簡單的計算教育。其中，禮、樂稱為“‘六藝’教育的中心”。B項正確

。A項：我國封建社會的教育內(nèi)容是“四書五經(jīng)”。與題干不符，排除。C項：西歐中世紀教會學校的教育內(nèi)容是“七藝”，包括“三科”(文法、修辭、辯證法)和“四學”(算數(shù)、幾何、天文、音樂)。與題干不符，排除。D項：文法、修辭屬于七藝中的內(nèi)容，是西歐中世紀教會學校的教育內(nèi)容。與題干不符，排除。故選B。51、衡量教師是否成熟的重要標志是（）。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關(guān)注學生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

【答案】：C教師的成長第三階段為關(guān)注學生階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故選C。52、在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。這說明教學策略具有（）。

A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性

【答案】：C教學有法，教無定法。課堂是動態(tài)的，教學策略具有靈活性，所以在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。故選C。53、周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學習動機屬于（）。

A.遠景的直接的B.近景的直接的C.遠景的間接的D.近景的間接的

【答案】：C近景的直接性動機，是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。故選C。54、學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。

A.上位學習B.相關(guān)類屬學習C.派生類屬學習D.并列結(jié)合學習

【答案】：C新學習的知識是已有知識結(jié)構(gòu)的下位概念，而且用已有的結(jié)識結(jié)構(gòu)可以直接解析，不需要作相應(yīng)的變動、修改，屬于派生類屬學習。故選C。55、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。56、某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學習策略是（）。

A.認知策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細加工策略。故選B。57、閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學習技能

【答案】：B心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。故選B。58、學習動機是推動學生學習的一種（）。

A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部力量D.外部動力

【答案】：C所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！惫蔬xC。59、耶基斯—多德森定律表明，對于簡單的學習來說，最佳的動機水平是（）。

A.中等偏低的強度B.中等強度C.中等偏高的強度D.越高越好

【答案】：C心理學家的研究指出，動機強度與學習效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。也就是說，學習動機的強度有一個最佳水平，此時的學習效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動機程度過強時就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。當然，如果動機水平過低，也不會有高效率的活動的。故選C。60、在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）。

A.元認識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

【答案】：D認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略以及組織策略，其中組織策略是指整合所學新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是認知策略中的組織策略。故選D。61、校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）。

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據(jù)學科固有的屬性，課程分為學科課程和經(jīng)驗課程，經(jīng)驗課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓、校風。D項正確

。A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：活動課程又叫經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。62、群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標準是（）。

A.紀律B.群體規(guī)范C.輿論D.規(guī)則

【答案】：B紀律是群體為維護共同利益并保證工作、生活正常進行而制定的要求各個成員遵守的某種準則，它對人的行為施加外部控制；群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標準；輿論是群體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見；規(guī)則是人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映，是兩個或兩個以上事物的概念之間某種關(guān)系的表述。故選B。63、為了防止名詞術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知，教師在教學時必須注意貫徹（）。

A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

【答案】：B直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。教學活動的特點之一在于它是一種間接認識，由于書本知識與學生之間客觀存在的距離，學生在學習和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則的意義在于克服這些困難和障礙，通過提供給學生直接經(jīng)驗或利用學生已有的經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。常用的直觀教學手段有：①實物直觀；②模象直觀；③語言直觀。故選B。64、教育心理學的（）是指，人的心理具有整體性，各種具體的心理現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。

A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.教育性原則

【答案】：C心理現(xiàn)象不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、整體存在的，這體現(xiàn)了教育心理學的整體性原則。故選C。65、廣義教育與狹義教育(學校教育)的根本區(qū)別是（）。

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

【答案】：B廣義的教育指的是凡是能增長人們的知識和技能、影響人們的思想觀念、完善人的個性的活動；狹義的教育專指學校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地通過對受教育者身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動。學校教育比廣義教育具有更強的計劃性。故選B。66、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（）。

A.測量B.測驗C.考試D.評價

【答案】：B測驗是指對學生學業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方法，主要以筆試進行。測驗的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度，常用的測驗有論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。故選B。67、研究認為，為了提高復(fù)習的效果，第四次復(fù)習的時間應(yīng)該安排在（）。

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。68、用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是（）。

A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗法

【答案】：D心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的方法。故選D。69、心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（）。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和尋求發(fā)展，學會調(diào)適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。D項正確

。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選D。70、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。故選D。71、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，此時班集體處于（）。

A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段

【答案】：D班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。結(jié)合題意，D項正確

。A項：組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務(wù)都來自教師個體自身要求。與題意不符，排除。B項：形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級里依舊受班主任的組織指揮，正確

的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符，排除。C項：這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結(jié)友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習，各項活動表現(xiàn)良好。題干強調(diào)學生個性得到充分發(fā)展，與題意不符，排除。故選D。72、“教育社會化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學校教育、家庭教育和社會教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強學校教育與家庭教育的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學生家長B.虛心聽取家長的意見和建議C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家庭教育D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對學生的活動嚴加管理。故選D。73、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

【答案】：D德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。故選D。74、感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。

A.個別B.整體C.外部D.本質(zhì)

【答案】：A感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。故選A。75、下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是（）。

A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。B.封建社會的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。D.封建社會的學校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

【答案】：D封建社會的學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。故選D。76、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。C項正確

。A項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加工的思維；第三種是藝術(shù)思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。77、“憤、悱”二字源自孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。根據(jù)朱熹的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.憤B.悱C.啟D.發(fā)

【答案】：B朱熹在《四書章句集注》里對孔子這句話的注釋為：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌?！惫蔬xB。78、“先行組織者”教學策略的學習理論基礎(chǔ)是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構(gòu)理論

【答案】：B先行組織者教學策略是認知—接受學習理論的一個重要組成部分。故選B。79、為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（）。

A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一般D.沒關(guān)系

【答案】：B有利于學習遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)從一般到個別，不斷分化的要求。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學內(nèi)容的安排應(yīng)符合一般到個別，從整體到細節(jié)的順序。認知心理學的觀點表明，當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知的細節(jié)中概括出整體容易一些。人們關(guān)于某一學科的知識在頭腦中組成一個有層次的結(jié)構(gòu)，最具有包容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認識新事物的自然順序和頭腦中的認知結(jié)構(gòu)的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的順序。故選B。80、關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

【答案】：C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。故選C。81、通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是（）。

A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法

【答案】：D品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。故選D。82、如果家長想用玩游戲來獎勵孩子按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.懲罰他玩游戲的行為B.規(guī)定每天玩游戲的時間C.先讓他玩一會兒游戲，然后立即催促他寫作業(yè)D.只有按時完成作業(yè)才允許其游戲

【答案】：D當我們運用強化手段去激發(fā)學生學習，必須是先有行為，后有強化。故選D。83、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危險期”，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。84、初二(5)班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（）。

A.人際紀律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)同階段

【答案】：A處于人際紀律階段的中學生，關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故選A。85、小學二年級的課堂上，有些過分著急的學生不舉手就回答老師的問題。這時，老師可以不理會他們，而點那些舉手的學生起來回答問題，老師這么做的原理是（）。

A.試誤B.強化C.消退D.獎賞

【答案】：C選項A，試誤是指刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

(試誤)，以達到目標。選項B，強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。選項C，消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。選項D，獎賞是指好的行為出現(xiàn)后，給予獎勵。題干中，老師想讓學生不舉手就回答問題的行為發(fā)生的概率降低，可以不理睬他們，這利用的就是消退的原理。故選C。86、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.無條件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。87、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運氣好壞

【答案】：A根據(jù)韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制的因素時，產(chǎn)生的激勵性最強。努力是屬于內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的，因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強。故選A。88、教育心理學研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.個案研究法

【答案】：A觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而對學生心理進行了解。同時，觀察法是教育心理學研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以結(jié)合其他方法進行，使用起來方便易行。故選A。89、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1‐3歲，第二個飛躍期是在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故選C。90、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強調(diào)知識的動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯(lián)結(jié)主義學習理論B.行為主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：C建構(gòu)主義學習理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。C項正確

。A項：聯(lián)結(jié)主義理論以桑代克為代表，認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

(試誤)而形成的。與題干不符，排除。B項：行為主義理論認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。與題干不符，排除。D項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。故選C。91、著名的耶克斯—多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務(wù)來說，學習動力水平為中等時，學習效果 （）。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯—多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學習效果隨動機的升高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機，動機水平與學習效果之間呈倒U型曲線。因此，對于難易適中的任務(wù)，動機水平為中等時，學習效果最佳。故選D。92、由外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機

【答案】：A根據(jù)學習動機的動力來源，可將其分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學習動機。故選A。93、我們在把握“鳥”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥都是有羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。94、當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢（）行為在當代的延伸。

A.誨人不倦B.反躬自省C.教學相長D.為人師表

【答案】：B反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。故選B。95、20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是（）。

A.教育的全民化B.教育的職業(yè)化C.成人教育D.終身教育

【答案】：D“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播，是20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮。D項正確

。A項：教育全民化是指人人都享有平等的受教育的權(quán)利，必須接受一定程度的教育。全民教育是近10年來在全世界興起的基本教育運動。與題意不符，排除。B項：職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。是現(xiàn)代化過程中的產(chǎn)物，與題意不符，排除。C項：成人教育可理解為成人提供的各級各類教育，起步于1949年，是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。故選D。96、小王畢業(yè)后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為一致。這時他所處的態(tài)度階段屬于 （）。

A.服從階段B.認同階段C.內(nèi)化階段D.自動化階段

【答案】：B態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。其中，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故其還處于認同階段，未達到內(nèi)化階段。故選B。97、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

【答案】：C根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。故選C。98、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為（）。

A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

【答案】：BA項，感覺的相互作用是指因為此種感覺通道受到刺激而引起彼種感覺通道產(chǎn)生感覺或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。B項，繼時對比是指同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象，冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些事件都是先后發(fā)生后產(chǎn)生的現(xiàn)象，即為繼時對比。C項，沒有異時對比這一說法。D項，同時對比是指由同一感受器同時接受兩種刺激的作用而產(chǎn)生對比。故選B。99、（）公布的《義務(wù)教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小學、初中的課外活動列入教學計劃。各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，有計劃、有組織地開展科技性活動、學科活動和文娛體育活動，以及組織參觀訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動。”故選B。100、德育工作要善于發(fā)現(xiàn)閃光點、長善救失，這符合（）。

A.因材施教原則B.依靠積極因素克服消極因素原則C.知行統(tǒng)一原則D.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則

【答案】：B長善救失原則，又叫依靠積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，教育者要充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，從而促進學生道德成長。故選B。第二部分多選題(20題)1、根據(jù)評價在教學中實施的時間和發(fā)揮的作用，教學評價可以分為（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.目標性評價

【答案】：ABC根據(jù)評價在教學中實施的時間和發(fā)揮的作用，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。故選ABC。2、教師作為教學的設(shè)計者，需要考慮的問題有（）。

A.教學目標是什么B.選擇怎樣的教學策略和教學方法C.選擇什么測驗手段D.學生如何建構(gòu)自己的知識體系

【答案】：ABC教師作為教學的設(shè)計者需要回答三個問題：一是“我們要到哪里去？”即教學目標是什么；二是“怎樣才能到那里去？”即選擇什么樣的教學策略和教學方法；三是“怎樣知道是否已經(jīng)達到了目的地？”即選擇什么測驗手段。故選ABC。3、下列說法正確的是（）。

A.荀子主張“性善論”B.孟子主張“性惡論”C.墨子主張“兼愛非攻”D.孔子重視“仁”“禮”的思想

【答案】：CD荀子主張“性惡論”，孟子主張“性善論”。4、奧蘇貝爾在認知同化理論中指出，學習過程中的同化模式有（）。

A.上位學習B.中位學習C.下位學習D.組合學習

【答案】：ACD奧蘇貝爾在認知同化理論中指出，學習過程中的同化模式有上位學習(總括學習)、下位學習(類屬學習)、并列結(jié)合學習。故選ACD。5、對品德不良的學生進行糾正和教育的方法主要有（）。

A.創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙B.提高道德認識，消除認知意義障礙C.鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙D.發(fā)現(xiàn)積極因素，多方協(xié)同進行

【答案】：ABCD品德不良的矯正與教育方法有：(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；(2)提高道德認識，消除認知意義障礙；(3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方面協(xié)同進行。故選ABCD。6、教師要引導成績不良學生恢復(fù)自信，可以選用的歸因方式是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.考試難度

【答案】：BCD為了幫助學生恢復(fù)自信，教師應(yīng)當引導學生將成績不良歸結(jié)于外部因素，或內(nèi)部不穩(wěn)定因素。故選BCD。7、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點包括（）。

A.知識觀B.學生觀C.學習觀D.教學觀

【答案】：ABCD建構(gòu)主義學習理論主要包括知識觀、學生觀、學習觀、教學觀。A項：建構(gòu)主義的知識觀認為：(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造；(3)不同的學習者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，因為它取決于特定情境下的學習歷程。與題干相符，當選。B項：建構(gòu)主義的學生觀認為：(1)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能；(2)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中都形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人都有自己的興趣和認知風格。與題干相符，當選。C項：建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)：學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生構(gòu)建自己的知識的過程，學生不是被動的接受者，而是意義的建構(gòu)者。與題干相符，當選。D項：建構(gòu)主義的教學觀強調(diào)：學生在走進教室時，并不是一無所知的，他們在日常生活中，在以往的經(jīng)驗中已經(jīng)形成了豐富的知識。因此，教師在教學時不能無視這些知識，而是應(yīng)該重視