一、前置準(zhǔn)備：讀懂詩(shī)歌的“三重語(yǔ)境”演講人04/實(shí)戰(zhàn)演練：模板的遷移與鞏固03/答題模板：從“理解”到“表達(dá)”的轉(zhuǎn)化技巧02/名句聚焦：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的多維解讀01/前置準(zhǔn)備：讀懂詩(shī)歌的“三重語(yǔ)境”05/總結(jié)：名句的價(jià)值與模板的意義目錄2025九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》名句賞析答題模板課件序：為何要聚焦這首詩(shī)的名句賞析？作為九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的經(jīng)典篇目，劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》不僅是唐詩(shī)中“酬贈(zèng)詩(shī)”的典范之作，更是中考古詩(shī)詞鑒賞的高頻考點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類“既有情感厚度又含哲理深度”的詩(shī)歌名句往往“能感知美卻難精準(zhǔn)表達(dá)”，面對(duì)“請(qǐng)賞析某句詩(shī)”的考題時(shí)，常出現(xiàn)“堆砌術(shù)語(yǔ)不具體”“情感分析浮于表面”“哲理解讀偏離文本”等問(wèn)題。因此，本節(jié)課我們將以“名句賞析”為核心，構(gòu)建一套“可操作、能遷移”的答題模板，幫助同學(xué)們從“能讀詩(shī)”走向“會(huì)析詩(shī)”。01前置準(zhǔn)備：讀懂詩(shī)歌的“三重語(yǔ)境”前置準(zhǔn)備：讀懂詩(shī)歌的“三重語(yǔ)境”要精準(zhǔn)賞析名句，首先需建立對(duì)詩(shī)歌整體的理解。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“離開(kāi)語(yǔ)境的賞析，就像拆了地基談高樓——看似華麗，實(shí)則空洞?！币虼耍覀兿葟摹叭卣Z(yǔ)境”切入，為名句賞析奠基。1作者語(yǔ)境：劉禹錫的人生底色劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，中唐文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。他的創(chuàng)作始終與政治命運(yùn)緊密相連：22歲進(jìn)士及第，34歲因參與“永貞革新”被貶朗州司馬，此后23年間輾轉(zhuǎn)于連州、夔州、和州等地，直至57歲被召回洛陽(yáng)，與白居易相遇于揚(yáng)州，寫(xiě)下此詩(shī)。這種“長(zhǎng)期貶謫又始終未失風(fēng)骨”的人生經(jīng)歷，是理解全詩(shī)情感的關(guān)鍵線索。2創(chuàng)作語(yǔ)境：揚(yáng)州席上的酬贈(zèng)之誼唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫由和州刺史調(diào)任洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)與罷蘇州刺史回洛陽(yáng)的白居易相遇。白居易在宴席上作《醉贈(zèng)劉二十八使君》，其中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”二句，既表達(dá)了對(duì)劉禹錫多年被貶的同情，也暗含對(duì)其才華未展的惋惜。劉禹錫以此詩(shī)酬答，既是回應(yīng)友人，更是借詩(shī)明志。3文本語(yǔ)境：全詩(shī)的情感脈絡(luò)梳理全詩(shī)八句可分為兩層：前四句（“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”）——回顧貶謫經(jīng)歷，感慨時(shí)光流逝與人事變遷；后四句（“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”）——由沉郁轉(zhuǎn)向昂揚(yáng)，以意象傳遞豁達(dá)，以酬答收束情感。名句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”正處于情感轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵位置，是全詩(shī)的“詩(shī)眼”所在。02名句聚焦：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的多維解讀名句聚焦：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的多維解讀在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生用“三維分析法”拆解名句：先看“寫(xiě)了什么”（意象與畫(huà)面），再析“怎么寫(xiě)的”（手法與技巧），最后悟“為何這樣寫(xiě)”（情感與哲理）。這三步驟環(huán)環(huán)相扣，能幫助我們深入理解名句的魅力。1意象與畫(huà)面：自然景物中的生命張力詩(shī)句中“沉舟”“病樹(shù)”與“千帆”“萬(wàn)木”形成鮮明對(duì)比：“沉舟”：指沉沒(méi)的船只，本是靜止、衰敗的意象；“病樹(shù)”：指枯萎的樹(shù)木，暗含生命的頹勢(shì)；“千帆過(guò)”：無(wú)數(shù)帆船競(jìng)發(fā)，動(dòng)態(tài)的“過(guò)”字賦予畫(huà)面流動(dòng)感；“萬(wàn)木春”：萬(wàn)千樹(shù)木抽芽吐綠，“春”字傳遞生機(jī)。我曾帶學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)面重構(gòu)”練習(xí)：閉眼想象——江面上，一艘舊船靜臥水中，船身已覆青苔；不遠(yuǎn)處，百舸爭(zhēng)流，船帆如云；岸邊，一棵老樹(shù)枝椏凋零，而周?chē)聵?shù)成林，嫩葉在風(fēng)中輕顫。這種“衰與榮并存、靜與動(dòng)交織”的畫(huà)面，正是詩(shī)句的視覺(jué)張力所在。2手法與技巧：對(duì)比與隱喻的雙重藝術(shù)（1）對(duì)比手法：“沉舟”與“千帆”、“病樹(shù)”與“萬(wàn)木”構(gòu)成兩組對(duì)比，前者是個(gè)體的“衰”，后者是群體的“盛”，通過(guò)反差強(qiáng)化詩(shī)意。01（2）隱喻手法：表面寫(xiě)自然景物，實(shí)則隱喻人生境遇——“沉舟”“病樹(shù)”自喻長(zhǎng)期貶謫的自己；“千帆”“萬(wàn)木”則象征新生的力量、時(shí)代的發(fā)展。這種“以景喻人”的寫(xiě)法，使抽象的情感更具具象美。02（3）動(dòng)詞錘煉：“過(guò)”與“春”二字尤為精妙?！斑^(guò)”字寫(xiě)出千帆的動(dòng)態(tài)，暗含時(shí)光的流逝與不可阻擋；“春”字既是季節(jié)的點(diǎn)明，更是生命復(fù)蘇的象征，一字雙關(guān)。033情感與哲理：豁達(dá)背后的生命智慧從情感層面看，這兩句突破了前四句的沉郁，傳遞出劉禹錫特有的“詩(shī)豪”之氣。面對(duì)二十三年的貶謫，他沒(méi)有沉溺于自憐，而是以“沉舟”“病樹(shù)”自況，卻看到“千帆”“萬(wàn)木”的生機(jī)，體現(xiàn)了“雖處困境卻積極向上”的豁達(dá)。01我曾讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談理解，有位學(xué)生說(shuō)：“就像小區(qū)里老房子拆遷，雖然有些懷念，但看到新樓拔地而起，就明白這是城市在生長(zhǎng)。”這種聯(lián)系實(shí)際的解讀，正是詩(shī)句哲理的生命力所在。03從哲理層面看，詩(shī)句揭示了“新事物必然取代舊事物”的客觀規(guī)律。這種對(duì)歷史發(fā)展、生命更替的深刻洞察，使詩(shī)句超越了個(gè)人情感，具有普遍的啟示意義——無(wú)論是人生低谷，還是時(shí)代變遷，“衰朽與新生并存”是永恒的主題。0203答題模板：從“理解”到“表達(dá)”的轉(zhuǎn)化技巧答題模板：從“理解”到“表達(dá)”的轉(zhuǎn)化技巧在中考中，“賞析名句”類題目通常分值為3-4分，要求“結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，從手法、情感、哲理等角度分析”。通過(guò)對(duì)近五年中考試題的研究，我總結(jié)了一套“四步答題模板”，幫助學(xué)生將理解轉(zhuǎn)化為規(guī)范表達(dá)。1第一步：明手法（1分）首先判斷詩(shī)句使用的主要修辭手法或表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的有對(duì)比、比喻、擬人、用典、借景抒情等。示例（針對(duì)本課名句）：“運(yùn)用對(duì)比（或隱喻）的手法，將‘沉舟’‘病樹(shù)’與‘千帆’‘萬(wàn)木’對(duì)比。”2第二步：釋句意（1分）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言翻譯詩(shī)句，突出關(guān)鍵意象的特點(diǎn)。注意避免直譯，需加入畫(huà)面感。示例：“沉船的旁邊有千萬(wàn)艘帆船駛過(guò)，枯樹(shù)的前頭有萬(wàn)千樹(shù)木逢春萌發(fā)?！?第三步：析效果（1分）分析手法的表達(dá)效果，如“突出XX特點(diǎn)”“增強(qiáng)XX畫(huà)面感”“使XX更生動(dòng)形象”等。示例：“通過(guò)新舊事物的對(duì)比，突出了新生力量的蓬勃與不可阻擋?！?第四步：悟情感/哲理（1分）結(jié)合作者背景或詩(shī)歌主題，點(diǎn)明詩(shī)句蘊(yùn)含的情感或哲理。這是得分的關(guān)鍵，需具體且緊扣文本。示例：“既表達(dá)了詩(shī)人雖身處逆境卻樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，也揭示了新事物必將取代舊事物的人生哲理?！?.5模板整合示例（滿分答案）“這兩句詩(shī)運(yùn)用對(duì)比與隱喻的手法（明手法），寫(xiě)沉船旁千萬(wàn)帆船競(jìng)發(fā)，枯樹(shù)前萬(wàn)千樹(shù)木逢春（釋句意）。通過(guò)‘沉舟’‘病樹(shù)’與‘千帆’‘萬(wàn)木’的對(duì)比，突出了新生力量的蓬勃（析效果），既體現(xiàn)了詩(shī)人歷經(jīng)貶謫仍樂(lè)觀豁達(dá)的精神，也蘊(yùn)含了新事物必然取代舊事物的深刻哲理（悟情感/哲理）。”04實(shí)戰(zhàn)演練：模板的遷移與鞏固實(shí)戰(zhàn)演練：模板的遷移與鞏固4.2獨(dú)立演練：賞析白居易原詩(shī)“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”（2分鐘思考，03在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.1示范演練：賞析“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”02（1）明手法：用典（“聞笛賦”“爛柯人”均為典故）；（2）釋句意：懷念舊友只能空吟《思舊賦》，回到家鄉(xiāng)竟像那爛柯的王質(zhì)，恍如隔世；（3）析效果：借典故含蓄表達(dá)對(duì)舊友的懷念與對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（4）悟情感：暗含貶謫多年、物是人非的悲愴。為檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)模板的掌握程度，我們進(jìn)行兩輪實(shí)戰(zhàn)演練。第一輪由我示范，第二輪由同學(xué)們獨(dú)立完成，我將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)演練：模板的遷移與鞏固隨機(jī)抽答）明手法：直抒胸臆；析效果：直接表達(dá)對(duì)劉禹錫被貶的同情；參考要點(diǎn)：釋句意：放眼望去滿眼風(fēng)光，我卻長(zhǎng)久寂寞；滿朝官員都有升遷，唯獨(dú)我虛度歲月；悟情感：暗含對(duì)不公命運(yùn)的憤懣與對(duì)友人才華的惋惜。05總結(jié)：名句的價(jià)值與模板的意義總結(jié)：名句的價(jià)值與模板的意義本節(jié)課我們以《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的名句賞析為載體，完成了從“理解詩(shī)歌”到“規(guī)范答題”的跨越?；仡櫿n堂，我們需記住兩點(diǎn)核心：名句的價(jià)值：它不僅是語(yǔ)言的精華，更是情感的凝結(jié)、哲理的載體?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”之所以流傳千年，正是因?yàn)樗迷?shī)意的語(yǔ)言道盡了生命的韌性與時(shí)代的規(guī)律。模板的意義：答題模板不是束縛思維的“枷鎖”，而是幫助我們“有序思考、精準(zhǔn)表達(dá)”的工具。它能讓我們?cè)诿鎸?duì)考題時(shí)，既不遺漏關(guān)鍵角度，又能結(jié)合具體詩(shī)句深入分