對集體備課的體會

新課程帶來的教師教學(xué)方式的巨大變革，促使教育研究工作由過去

的精英研究和權(quán)威研究，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的草根研究和本土研究上來，教師的

專業(yè)成長也由過去知識點的掌握和積累，轉(zhuǎn)向行為方式的改變和行動研

究上來，從這個角度來說，集體備課是教師最有實效的課堂教學(xué)研究，

也是校本教研最具體的內(nèi)容之一。課堂是展現(xiàn)教師教學(xué)水平的最好陣

地，集體備課是教師實施教學(xué)的前期準備和預(yù)案，他直接關(guān)系到教師的

專業(yè)成長與發(fā)展。教育研究重心的下沉，為教師的教學(xué)研究提供了極大

的可能性，一個教師認真搞好集體備課不僅能夠分享集體的教育智慧，

而且對自己的教學(xué)研究和專業(yè)成長有著積極的促進作用。

一、集體備課的涵義

集體備課并不是什么新鮮事物和新名詞，它是針對單打獨斗的個人

備課而言的一種常用的備課形式。由于集體備課的價值取向就在于教育

教學(xué)效益的最大化。因此，在大力推行和實施新課程的今天，集體備課

也就成了校本教研的一種有效手段和重要形式。

集體備課首先要明確“集體”的詞義，所謂集體，即許多人合起來的

有組織的整體，跟“個人”相對。集體的形式表現(xiàn)為多數(shù)人在一起互相工

作，合作共事。在集體中，成員之間彼此建立有穩(wěn)定、合作和相互關(guān)愛

的關(guān)系。由此可見，集體備課是具有相對穩(wěn)定、相互合作和工作交往關(guān)

系的群體成員共同參與的備課方式，其目的：一方面是為了擺脫個體備

課中教師自以為是的見解，避免對一些基本知識點的錯誤認識和能力方

面的局限性；另一方面是教師在分享集體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上，再度創(chuàng)

造和提升自己的備課水平，能動地、更好的發(fā)揮個人潛能，真正彰現(xiàn)出

教師個人的教學(xué)魅力和風(fēng)格。要必須明確的一點是，集體備課是對個人

備課的完善和提升，集體備課絕不能代替教師的個人備課。

—建體M課的作用

一、1、集體備課可以顯著提高教育教學(xué)效果

教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目

的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索

和學(xué)習(xí)，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟?/p>

與實踐有機結(jié)合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、

探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精

華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學(xué)的方法與

思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地適應(yīng)學(xué)生的

學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自

己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。

2、集體備課可以促進教師的專業(yè)發(fā)展

集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師

在教學(xué)的認知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對自己的教學(xué)

工作進行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質(zhì)歷練，業(yè)務(wù)鉆研、合作研

討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。校木教研

離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。因此，集體備課

是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3、集體備課可以分享與積累課程資源

你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與

智慧。

每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標準，做一些前期準備，有針對

性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資

料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過

廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有

用的課程資源歸納充實到自己的教學(xué)實踐中去，集體備課，不僅達到了

資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。

4、集體備課可以發(fā)揚團隊的協(xié)作精神

團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備

課組的形式呈現(xiàn)，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關(guān)

系與協(xié)作精神。有專家就教師的相互合作，總結(jié)概括出七大益處：“心

理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔(dān)、增強動機、

支持變革，”從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的枳極

作用，不僅可以完善課堂教學(xué)，而且，教師在集體備課的參與、分享和

汲取中，不斷完善自我，更加團結(jié)，進一步凝聚起團隊的協(xié)作精神。

5、集體備課可以濃厚學(xué)校的教研氛圍

學(xué)校的教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實際上就是一種

如何完善課堂教學(xué)的“仃動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際

和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧

的交流而得到認識上的結(jié)晶，這種認識能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，集體備

課把理論和教學(xué)實踐有機的結(jié)合起來，不斷豐富和積累教學(xué)的實踐經(jīng)

驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學(xué)

校教育科學(xué)研究的氛圍。

四、如何進行集體備課

1、精心組織，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

集體備課往往流于形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者

對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學(xué)實踐

中，或多或少都有一些感悟與體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)，他們渴望有人組織和

引領(lǐng)大家一起交流，一起反思C新時期的校長就要勇于承擔(dān)起引領(lǐng)教師

成長，為教師發(fā)展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意

義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地

點固定和內(nèi)容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好

集體備課，就是為教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流和共同發(fā)展的平臺，就是

為教師的專業(yè)成長助了一把力。

2、依據(jù)課標，作好集體備課前的準備

集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備

課組長，在集體備課前要根據(jù)實際制定出備課的計劃、內(nèi)容和范圍，立

足課程標準，輸理出教學(xué)的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點

提綱。參與備課的教師要依據(jù)課標，通覽教材，對本單元的教學(xué)內(nèi)容進

行初備，在總體把握的基礎(chǔ)上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和

參與者從思想和內(nèi)容兩方面均作好充分準備，集體備課才有內(nèi)容可備，

才能有效、順利的進行。

3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍

加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。集體備課既要

有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以“權(quán)威”的見解一

錘定音，而是要創(chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引

導(dǎo)大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學(xué)內(nèi)容的重、

難點部分、教師個人備課的困惑、教學(xué)實踐的反思等，還有部分教師教

學(xué)實踐失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。

成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，

產(chǎn)生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。

4、達成共視，弄清集體備課到底要備什么

集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂

教學(xué)的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學(xué)，重點做

好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學(xué)目標，要由整體到局

部，即小課標要服從于大課標，不同的單元目標，必須要以相應(yīng)的課程

標準為依據(jù)，課時目標要根據(jù)單元目標和學(xué)生的實際來確定；二是提出

一些問題，這是山具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如

創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入新課、某個教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計、怎樣優(yōu)化課堂練

習(xí)等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些

策略，在廣泛討論問題的基礎(chǔ)上，有針對性的解決問題，形成共視，概

括出最優(yōu)的教學(xué)策略，由理論轉(zhuǎn)化為實踐；四是分享一些資源，集體備

課中教師的一個點子、一個經(jīng)驗、一個教訓(xùn)、一個案例和一個設(shè)計等，

都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學(xué)設(shè)計中，就

能完善自己的課堂教學(xué)。

5、充實完善，分享集體備課的成果

有效的集體備課過程，應(yīng)該由備課前的構(gòu)思準備、備課中的深入研

討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準備是為了有的放矢，

備課中的研討交流是為了達成共視，而備課后的充實完善是集體備課的

目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集

體教育智慧，吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進行再創(chuàng)造、再提升的過程。

大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務(wù)，往往熱烈討淪的

高潮過后，教師依忙我行我素，忽略了完善階段，結(jié)果，大大折扣了集

體備課的效果。集體備課的充實完善環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括教師上課后，對

自己教學(xué)過程的二度設(shè)計和教學(xué)行為的矯正與反思。筆者以為，備課后

的充實完善環(huán)節(jié)做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能

夠真正達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的

五、學(xué)校集體備課的一些做法和體會

1、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。

2、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案一一共案在集體備課

時，先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標確定、

教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用（當然可以是備課組成員

按照事前的安排的方案進行說課）。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討

論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié),

通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕?/p>

方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍

存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解

決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見,

確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智

慧的、達成共識的共享教案一一集體教案。集體備課是在和諧的、平等

的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流

碰撞的升華，對教學(xué)相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。

3、根據(jù)集體教案分析確定自己的個案一一特色教案。集備不能代

替?zhèn)€人教案。

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)

風(fēng)格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自

己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好的促進教學(xué)。

從一個側(cè)面說，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本，教師

應(yīng)該是“促進者”，而不是包羅萬象的"主學(xué)生是層次不齊的，教師層

次千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不"統(tǒng)（可以統(tǒng)教

學(xué)進度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對不能“統(tǒng)”的）；因為每一位

教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教

學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教

學(xué)對象，所以，我們應(yīng)該承認“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時,

也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。所以我們每一位教師都從自己

和學(xué)生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既

充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。如果教

師的教學(xué)都成了一個模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)

理念