己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)精選

【篇1】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

3.通過(guò)詩(shī)句的內(nèi)容，了解詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深

感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)

的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自

己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

2.通過(guò)詩(shī)句的內(nèi)容，了解詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感

痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的

關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一.激情導(dǎo)入:

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東

指即天涯；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。誰(shuí)來(lái)讀一讀？這首詩(shī)

相比大家都非常熟悉。這是龔自珍的己亥雜詩(shī)其中一首。我們知道龔

自珍的己亥雜詩(shī)共有315首，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中一首《己亥雜

詩(shī)》。

2.板書詩(shī)題，讀題釋題。

3..簡(jiǎn)介作者：

龔自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），字瑁人，號(hào)定意.

漢族，浙江仁和（今杭州）人。晚年居住在昆山羽琰山館，又號(hào)羽琰

山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

二.一讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

（2）試著讀出詩(shī)的節(jié)奏

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“喑”的讀音，“恃”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

三.二讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.大屏出示自讀要求：

1）默讀古詩(shī)，聯(lián)系上下文理解“生氣”“恃”“降人才”等詞的意思。

2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4.全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句詩(shī)句：

1）引導(dǎo)學(xué)生理解“生氣”“恃”等詞的意思。

2）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的詩(shī)意，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

3）預(yù)設(shè)：要是這么大的中國(guó)重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的

改革。像萬(wàn)馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。

4）

后兩句詩(shī)句：

1）指名交流“重抖擻”“拘”等詞的意思。

2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人

才。

5.同桌互說(shuō)詩(shī)意。

三.三讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

1.同學(xué)們，理解古詩(shī)的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，細(xì)細(xì)體會(huì)，

思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

2.學(xué)生自讀并體會(huì)。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)牛體會(huì)表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他

希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

5.再讀古詩(shī)，采用不同的形式朗讀，讀出古詩(shī)的熱切期盼之情。

6.練習(xí)背誦。

五.小結(jié)。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《己亥雜詩(shī)》這首古詩(shī)，了解詩(shī)人希望統(tǒng)治者能廣納

人才，廣招有志之士作為國(guó)家的儲(chǔ)備力量，為國(guó)注入新鮮的力量，催

生新的生機(jī)。希望同學(xué)們一定要好好珍惜這樣的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

六.作業(yè)

1.背誦并默寫這首古詩(shī)。

2.搜集龔自珍己亥雜詩(shī)其他你喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行誦讀。

七.板書

己亥雜詩(shī)

宋龔自珍

生氣

拘期盼，招才

王師

乃翁

【篇2】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)◎教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意;背誦、默寫《己亥雜詩(shī)》。

2、積累其他愛國(guó)詩(shī)。

過(guò)程與方法

1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詩(shī)人豐富而深刻的愛國(guó)情感。

◎教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》；領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

◎教學(xué)難點(diǎn)

理解《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛國(guó)

主義情懷。

◎教法與學(xué)法

教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。

學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。

◎教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。

◎教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。

2、適時(shí)介紹寫作背景。

3、課件出示作者，簡(jiǎn)介作者（課件出示）。龔自珍，清代思想家、詩(shī)

人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，

揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國(guó)熱情;被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第

一流二

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書上做上記號(hào)。

己亥雜詩(shī)

12314;清12315;龔自珍

九州/生氣/恃/風(fēng)雷,

萬(wàn)馬/齊喑/究/可哀。

我勸/天公/重/抖擻，

不拘/一格/降/人才。

2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽。

3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來(lái)朗讀這首古詩(shī)，互相間注意糾錯(cuò)，

同時(shí)注意停頓，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指導(dǎo)）

三、理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：我們讀得差不多了，很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩(shī)，只讀出來(lái)

還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩(shī)效果就會(huì)很好。下面我們

看到書，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思、？等會(huì)再叫一些小

組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（教師用課件出示）

九州：泛指全中國(guó)。恃：依靠。

喑：?jiǎn)?。究：到底?/p>

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一些小組推薦一

個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思吧！（指名一些小組回答,集體訂正，教

師并適時(shí)用課件展示）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。

1.師：好!詩(shī)中的一些詞語(yǔ)我們理解得差不多了，現(xiàn)在我們就看看詩(shī)

句的意思吧!先看到第一句詩(shī)大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思

想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下,等會(huì)再叫一個(gè)小

組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,好吧？（教師用課件出示）

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一

個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思吧?。ㄖ该粋€(gè)小組回答，師生集體

訂正,教師并適時(shí)用課件展示）

第一句詩(shī)的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃

牛機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語(yǔ)終究是一種悲哀°（讓學(xué)牛在書上作

上記號(hào)）

這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)政局毫無(wú)生氣狀況的擔(dān)憂之情。

2.師：好!第一句詩(shī)我們理解得差不多了，我們?cè)倏吹降诙湓?shī)大概

是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？先齊讀一下詩(shī)句，大家

再小組討論交流一下，等會(huì)又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句

詩(shī)的意思。（教師用課件出示）

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一

個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思吧?。ㄖ该粋€(gè)小組回答,師生集體訂正,

教師并適時(shí)用課件展示）

第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更

多的人才。（讓學(xué)生在書上作上記號(hào)）

這句詩(shī)表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。

五、再讀古詩(shī)，體會(huì)思想感情。

1.師：大家再讀讀這首詩(shī)，看這首詩(shī)主要講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣

的思想感情？

（教師并適時(shí)用課件出示）

2.教師并適時(shí)用課件展示：

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者

變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。

六、古詩(shī)音樂(lè)欣賞。

師：我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古

詩(shī)音樂(lè)欣賞，同時(shí)也能加強(qiáng)我們對(duì)詩(shī)歌的背誦。（教師用課件演示詩(shī)歌

音樂(lè)欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱）

七、布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下面布置一下作業(yè)。（教師用課件展示）

1、再有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

2、課后默寫這首詩(shī)。

【篇3】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自

己的心聲的。

板書：己亥雜詩(shī)

2.題解：（出示課件18）

“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈

膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪婪，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下

了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。

3.作者簡(jiǎn)介（出示課件19）

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于

蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就

尤大。有《龔定庵全集》。

二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）

1?自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具

書，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

（出示課件21）2.看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上

記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報(bào)交流。（）

交流對(duì)字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死

氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件

23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝

的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁

錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，

選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千

古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰

出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃

籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、

充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。（出

示課件24）

4.概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的

狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示

課件25）

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景

抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

板書：創(chuàng)景抒情--一希望社會(huì)變革，期待人才輩出

四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

1.拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

2.作業(yè)：誦讀默寫。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這三首詩(shī)都是愛國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。在這三首詩(shī)的

教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)

歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。收到了較好的效果。

2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏,有韻味地朗讀詩(shī)歌,提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。

美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠

統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)芍真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié),

不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。

【篇4】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你一定聽說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，（投影顯示）

“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降

人才。”這首詩(shī)呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學(xué)習(xí)的這

篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》。

設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情?、托物言志，因此所借

之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說(shuō)》《陋室銘》,

今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1、關(guān)于作者：

韓愈（768?824）,字退之，河陽(yáng)（今河南孟縣西）人，自稱郡望昌黎,

世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”，

所以又世稱“韓文公二唐代文學(xué)家。

韓愈三歲而孤，由嫂撫養(yǎng)，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng)，盡通六經(jīng)百家之學(xué)。貞

元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中

大旱，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦，得罪權(quán)貴，被貶為陽(yáng)山令。后又因上

書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí)，官

至吏部侍郎，卒年五十七。

在文學(xué)匕他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)浮艷華美的駢文，恢復(fù)散

句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮，奠定了唐

宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理、

敘事、言情，均寫得生氣流動(dòng)、雄奇奔放，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”。

2、關(guān)于文體：

說(shuō)，是古代一種文體，可以說(shuō)明議論，也可以記敘事物，但都是用來(lái)

闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見解

本文是《雜說(shuō)》第四篇，“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題，“說(shuō)”比“論”隨

便，是一篇托物寓意的散文。

3、關(guān)于背景：

韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中

下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過(guò)科舉考

試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無(wú)法施展自己

的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿,

而且加以揭露和抨擊。

4、關(guān)于伯樂(lè):

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽

車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂，

皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是

拉不上去c伯樂(lè)見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且

脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴,

嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。

伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事

是很有感情的。

學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、朗讀課文，初步感知文意。

⑴教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累生字、通假字。

（多媒體顯示）

①給下列加粗字注音。

伯樂(lè)相馬駢槽楊

②找出下列句中的通假字并解釋。

食之不能盡其材

才美不外見

其真無(wú)馬邪

教師選四位同學(xué)回答，明確：

①xiongpiancaolisu

②食：通“飼”，喂養(yǎng)，讀“si”。

材：通“才”，才能，讀“cGi”。

見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，讀“xiG通。

邪：通“耶”，嗎。

⑵教師范讀課文，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意句中停頓。

如：不以千里/稱也

才美/不外見

食馬者/不知其能千里/而食也

鳴之/而不能/通其意

⑶學(xué)生大聲讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

（4）學(xué)生齊讀課文。

2、翻譯課文，整體把握文意。

⑴學(xué)生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。

⑵教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

資料內(nèi)容如下：

①積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：相、駢、楊、策、粟、邪

②掌握一詞多義：

策：策之不以其道（鞭打，名詞動(dòng)用）

執(zhí)策南昌臨之（名詞，鞭子）

其：安求其能千里也（它）

其真無(wú)馬邪（通道，表反問(wèn)語(yǔ)氣）

其真不知馬也（恐怕，表推測(cè)語(yǔ)氣）

鳴之而不能通其意（它的）

之：祗辱于奴隸人之手（的，助詞）

馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）

策之不以其道（它，代詞）

鳴之而不能通其意（它，代詞）

以；不以千里稱也（憑借）

策之不以其道（按照）

孔夫子何以謂之文也（憑，靠）

能以徑寸之木（用）

盡：一食或盡粟一石（吃盡）

食之不能盡其材（竭盡）

③難句翻譯。

一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。

鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。

駢死于槽楊之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里。

且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一萍尚且辦不到。

其真無(wú)馬邪？其真不知馬也：難道果真沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真不

識(shí)得千里馬?。?/p>

⑶學(xué)生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師

巡視，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、合作研討，深層探究

1、學(xué)生齊讀課文。

2、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生研討。

⑴提問(wèn)：伯樂(lè)和千里馬各指什么？“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，世

上到底是先有馬還是先有伯樂(lè)？

學(xué)生明確：“千里馬”指人才，“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才

的人。

按常理來(lái)說(shuō)，應(yīng)是先有馬，然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于千里馬來(lái)

說(shuō)，情形便有所不同，世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里

馬。千里馬是常有的，可伯樂(lè)不常有，表明千里馬多伯樂(lè)少。因?yàn)闆](méi)

有人識(shí)得好馬，即使有了好馬，也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待。所以，對(duì)

千里馬來(lái)說(shuō)，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”，貴在伯樂(lè)。

⑵品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語(yǔ)

氣是否相同？

學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的。第

一段主要寫千里馬被埋沒(méi)的原因，即“伯樂(lè)不常有”，而寫得有聲有

色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽楊

之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié),“也”

字流露出作者無(wú)限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭

示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知，然后

步步緊逼，到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責(zé)的

感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)?！耙病弊帜壑髡邞嵖那楦小５谌巫髡?/p>

用自問(wèn)自答的形式，把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái)，“無(wú)馬”

一句用“邪”字輕輕帶過(guò)，而“不知馬”一句則用“也”寧收住，有

作者的痛切之感，也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文。

⑶作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治

者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之

以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂(lè)

和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作

“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因，字里行間洋溢

著強(qiáng)烈的不平和悲憤。

學(xué)牛齊讀課文，注意情感的把握，體會(huì)作者的懷才不遇之情。

學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。

五、體驗(yàn)與反思

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受。

生1:托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體

形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。

生2：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)

味。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……””策

之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個(gè)“不”字如

江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。

2、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人

才，人盡其才？

此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這

篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解，談出自己的看法即可,

即使有些看法偏激，也不必動(dòng)輒評(píng)判，相信通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，多

數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。

六、課堂小結(jié)

《馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩C它

的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練，蘊(yùn)藉含蓄，讀起來(lái)亞1環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘，

好像游歷小巧的園林，有咫尺萬(wàn)里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳,

催人深思。我們生活在幸福的時(shí)代，要學(xué)會(huì)珍惜一切，努力磨練自己，

打造自己，使自己成為國(guó)家的棟梁，社會(huì)發(fā)展的有用人才。

七、布置作業(yè)

1、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個(gè)片斷。

2、閱讀劉基的《說(shuō)虎》，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?說(shuō)明

了什么道理？

【篇5】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和

張籍那濃濃思鄉(xiāng)情,那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦

讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意

萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出

一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊

讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查

閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件,

出示詞

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一

般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是

這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更，古代夜

間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，

誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要

讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感,同

學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一

樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方