小學三年級黑白藝術(shù)課教學設(shè)計一、課程定位與設(shè)計思路黑白藝術(shù)以“刪繁就簡”的視覺語言，通過點、線、面的組合與黑白灰層次的營造，傳遞獨特的藝術(shù)美感。本課程針對三年級學生的認知特點，以“觀察—解構(gòu)—創(chuàng)作”為線索，引導學生從生活場景中提取元素，用黑白語言重構(gòu)畫面，培養(yǎng)造型能力與審美感知。（一）教學目標從認知、實踐、情感三個維度設(shè)定目標：1.認知：了解黑白藝術(shù)的表現(xiàn)形式（點線面組合、黑白對比），識別傳統(tǒng)與現(xiàn)代黑白藝術(shù)作品的視覺特征（如民間剪紙、版畫、黑白插畫）。2.實踐：掌握用點、線、面組織畫面的方法，嘗試以“我的校園角落”為主題創(chuàng)作黑白裝飾畫，表現(xiàn)物體的形態(tài)與空間關(guān)系。3.情感：感受黑白藝術(shù)的簡潔張力，激發(fā)對生活細節(jié)的觀察力與藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，在實踐中體會“少即是多”的審美意趣。（二）教學重難點重點：理解黑白藝術(shù)的核心語言（點線面、疏密對比），并運用其進行構(gòu)圖設(shè)計。難點：通過黑白層次（如“黑—白—灰”過渡）表現(xiàn)物體的立體感與畫面的節(jié)奏感，避免作品單調(diào)或雜亂。二、教學準備教具：黑白藝術(shù)作品圖集（含傳統(tǒng)剪紙、版畫、現(xiàn)代插畫、建筑攝影）、多媒體課件（動態(tài)演示點線面組合過程）、實物教具（黑白裝飾紋樣的文創(chuàng)產(chǎn)品，如書簽、筆記本）。學具：8K素描紙、2B鉛筆、黑色馬克筆（或水彩筆）、橡皮。三、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：黑白的“魔法變變變”（5分鐘）1.教師展示一幅彩色校園照片，提問：“如果給這幅畫‘去掉顏色’，只留黑與白，會發(fā)生什么變化？”引導學生觀察色彩褪去后，線條、形狀、光影的視覺效果。2.播放動態(tài)對比視頻：同一幅畫的彩色版與黑白版切換，讓學生直觀感受黑白藝術(shù)的簡潔張力（如梵高《星月夜》黑白版的線條韻律）。3.引出課題：“今天我們就來探索‘黑白藝術(shù)’的秘密，用黑與白的魔法，畫出不一樣的風景?！保ǘ┬轮骄浚航獯a黑白藝術(shù)的“語言密碼”（10分鐘）1.元素解構(gòu)：展示三組作品（剪紙《花鳥》、版畫《田野》、插畫《貓咪》），引導學生觀察并小組討論：“畫面中哪些地方是‘黑’？哪些是‘白’？用了哪些線條或點來裝飾？”總結(jié)發(fā)現(xiàn)：黑白藝術(shù)的核心是點、線、面的組合（如圓點密集形成“面”，曲線排列成“線”，塊面切割出“形”），以及疏密對比（如剪紙中鏤空的“白”與圖案的“黑”形成節(jié)奏）。2.層次體驗：現(xiàn)場示范“黑白灰過渡”——用鉛筆在紙上畫一個蘋果，先勾勒輪廓（線），再用密集的短線表現(xiàn)暗部（灰），留白表現(xiàn)亮部（白），讓學生觸摸紙面感受筆觸的疏密變化。3.創(chuàng)意啟發(fā)：展示學生熟悉的場景（如教室、操場）的黑白簡化圖，提問：“如果畫‘教室的窗戶’，怎樣用點線面讓它更有趣？”（如用波浪線畫窗簾，圓點裝飾窗花）。（三）實踐創(chuàng)作：我的黑白校園（18分鐘）1.主題與要求：以“校園里我最喜歡的角落”為主題（如操場的單杠、教室的書架、花壇的小路），用黑白語言創(chuàng)作一幅裝飾畫。要求：突出主體（如用大塊黑表現(xiàn)單杠的影子，白線勾勒輪廓）；運用點線面豐富細節(jié)（如用虛線畫地面的格子，圓點畫花壇的小花）；嘗試“黑白灰”層次（如用鉛筆輕涂表現(xiàn)墻面的陰影）。2.分層指導：基礎(chǔ)層：提供簡單線稿（如樹、房子），引導用點線面填充；進階層：鼓勵原創(chuàng)構(gòu)圖，嘗試“正負形”（如樹葉的輪廓是“白”，內(nèi)部用黑線條裝飾）。3.教師巡回指導，重點關(guān)注：畫面構(gòu)圖是否均衡、黑白對比是否協(xié)調(diào)、細節(jié)是否生動（如提醒學生“如果覺得單調(diào)，試試在空白處加一些細線條”）。（四）展示評價：黑白畫廊的“小策展人”（5分鐘）1.學生將作品貼在黑板的“黑白畫廊”區(qū)域，輪流介紹自己的創(chuàng)作思路（如“我畫的是操場，用粗黑線表現(xiàn)跑道，白點是陽光下的光斑”）。2.互評環(huán)節(jié)：發(fā)放“黑白魔法卡”，請學生用一句話評價同伴作品（如“我喜歡這幅畫的樹，黑樹枝和白雪花的對比很醒目！”）。3.教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意（如“XX同學用折線表現(xiàn)了樓梯的立體感，很有想法！”），并梳理黑白藝術(shù)的關(guān)鍵技巧（點線面組合、疏密節(jié)奏）。四、教學評價與延伸（一）多元評價過程性評價：觀察學生在小組討論、實踐創(chuàng)作中的參與度，記錄其對黑白元素的理解變化（如從“只會涂滿黑色”到“嘗試用線條分層”）。成果性評價：從“創(chuàng)意（主題表達）、技法（點線面運用）、整體效果（黑白節(jié)奏）”三方面進行星級評價（1-3星），并附簡短評語（如“畫面構(gòu)圖大膽，窗戶的黑白對比很強烈，若能增加一點灰層次會更生動~”）。（二）課后延伸1.生活觀察：尋找生活中的黑白藝術(shù)（如斑馬線、鋼琴鍵、舊報紙插畫），用手機拍下來，下節(jié)課分享。2.家庭創(chuàng)作：和家人合作，用黑白材料（如報紙拼貼、硬筆書法）創(chuàng)作一幅“家庭