小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂評(píng)課記錄一、課堂基本信息授課班級(jí)：五年級(jí)（2）班授課教師：李老師授課課題：人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)《MyFavouriteSeason》聽(tīng)課時(shí)間：2024年X月X日二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分析（一）知識(shí)目標(biāo)本節(jié)課圍繞“季節(jié)特征與個(gè)人喜好”展開(kāi)，李老師通過(guò)實(shí)物教具、圖片和短視頻，幫助學(xué)生掌握“spring,summer,autumn,winter”及“sunny,rainy,snowy”等核心詞匯，以及“What’syourfavouriteseason?Whydoyoulike...?Because...”的核心句型。從課堂練習(xí)反饋看，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫目標(biāo)詞匯，70%的學(xué)生能在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行問(wèn)答，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。（二）能力目標(biāo)教師設(shè)計(jì)“四季小記者”“小組旅游計(jì)劃”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中用英語(yǔ)交流。學(xué)生在小組活動(dòng)中嘗試描述季節(jié)活動(dòng)（如“Icangoswimminginsummer.”），初步體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的能力。但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生語(yǔ)言輸出時(shí)依賴中文提示，口語(yǔ)表達(dá)流暢性有待提升。（三）情感目標(biāo)通過(guò)“四季美景分享”視頻和“我的季節(jié)愿望”寫作環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美、培養(yǎng)生活熱愛(ài)。課堂上學(xué)生積極分享“想在秋天和家人摘蘋果”“希望冬天和朋友堆雪人”等愿望，情感目標(biāo)滲透自然。三、教學(xué)過(guò)程與方法觀察（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境喚醒舊知教師以“四季魔法箱”導(dǎo)入，箱內(nèi)放置櫻花書簽、扇子、楓葉標(biāo)本、手套等實(shí)物，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜“Whichseasonisit?”。直觀有趣的導(dǎo)入迅速激活舊知（三年級(jí)學(xué)過(guò)的季節(jié)單詞），自然過(guò)渡到新授內(nèi)容，課堂氛圍瞬間活躍。（二）新授環(huán)節(jié)：多感官建構(gòu)新知1.詞匯教學(xué)：教師結(jié)合“四季轉(zhuǎn)盤”教具（轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)顯示對(duì)應(yīng)季節(jié)的天氣、活動(dòng)圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察描述：“Whenthewheelstopsatsummer,it’ssunny.Wecaneatice-cream.”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（韻律化領(lǐng)讀）和動(dòng)覺(jué)（模仿轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作）的多感官參與，詞匯學(xué)習(xí)更具趣味性和記憶點(diǎn)。2.句型教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“四季旅行社”情境，教師扮導(dǎo)游，學(xué)生分組為“游客”，用“What’syourfavouriteseason?Why...?”詢問(wèn)同伴的旅行季節(jié)偏好。情境的真實(shí)性讓學(xué)生更主動(dòng)運(yùn)用句型，部分學(xué)生還創(chuàng)造性加入“becausethesceneryisbeautiful”等拓展表達(dá)。（三）鞏固環(huán)節(jié)：分層練習(xí)促內(nèi)化基礎(chǔ)層：設(shè)計(jì)“單詞迷宮”游戲（在字母網(wǎng)格中找季節(jié)相關(guān)詞匯），幫助學(xué)困生鞏固拼寫。進(jìn)階層：開(kāi)展“句子接龍”活動(dòng)，如學(xué)生A說(shuō)“Ilikespring.BecauseIcanflykites.”，學(xué)生B需以“Spring”開(kāi)頭續(xù)說(shuō)：“Springiswarm.Ilikespring,too.AndIcanplanttrees.”挑戰(zhàn)層：布置“季節(jié)海報(bào)”任務(wù)，要求學(xué)生用英語(yǔ)繪制并介紹自己的季節(jié)海報(bào)。分層設(shè)計(jì)兼顧不同水平學(xué)生需求，但“句子接龍”環(huán)節(jié)因規(guī)則講解稍顯繁瑣，部分學(xué)生初期參與卡頓。（四）拓展環(huán)節(jié)：文化滲透顯深度教師展示“中西方季節(jié)習(xí)俗對(duì)比圖”（如中國(guó)春節(jié)、西方圣誕節(jié)都在冬季；中國(guó)豐收節(jié)、西方感恩節(jié)都在秋季），引導(dǎo)學(xué)生思考“不同國(guó)家的人對(duì)季節(jié)的情感是否相同？”。這一環(huán)節(jié)拓展了文化視野，但因時(shí)間有限，僅10%的學(xué)生有機(jī)會(huì)分享觀點(diǎn)，拓展的深度和廣度未充分挖掘。四、學(xué)生課堂表現(xiàn)反饋（一）參與積極性80%的學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，“四季魔法箱”和“小組旅游計(jì)劃”環(huán)節(jié)參與熱情高漲。但后排2名學(xué)困生在詞匯拼寫練習(xí)中表現(xiàn)出畏難情緒，參與度較低。（二）合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生能圍繞任務(wù)分工（如“記錄員”“發(fā)言人”），但個(gè)別小組出現(xiàn)“強(qiáng)者主導(dǎo)、弱者旁觀”的現(xiàn)象，教師雖巡視指導(dǎo)，但干預(yù)時(shí)機(jī)稍晚，未及時(shí)引導(dǎo)全員參與。（三）學(xué)習(xí)效果從課堂小測(cè)（用目標(biāo)句型寫3個(gè)句子描述喜歡的季節(jié)）看，65%的學(xué)生能寫出語(yǔ)法正確、內(nèi)容豐富的句子（如“Ilikewinterbest.Becauseit’ssnowyandIcanmakeasnowmanwithmyfriends.”），但仍有15%的學(xué)生句子結(jié)構(gòu)單一（如“Ilikesummer.Becausehot.”），語(yǔ)法錯(cuò)誤需后續(xù)強(qiáng)化。五、課堂亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處（一）亮點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終：從“四季魔法箱”到“旅行社”再到“文化對(duì)比”，情境的連貫性讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)運(yùn)用的氛圍中，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的理念。2.教具與多媒體融合：實(shí)物教具（魔法箱）、自制轉(zhuǎn)盤與短視頻（四季美景）的結(jié)合，既調(diào)動(dòng)多感官學(xué)習(xí)，又突破時(shí)空限制，讓抽象的季節(jié)特征更直觀。3.評(píng)價(jià)方式多元：課堂中教師運(yùn)用“星級(jí)貼紙”（個(gè)人）、“小組積分”（團(tuán)隊(duì)）和“同伴互評(píng)”（如“你覺(jué)得他的季節(jié)介紹生動(dòng)嗎？”），評(píng)價(jià)維度覆蓋知識(shí)、能力和情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）待改進(jìn)之處1.差異化指導(dǎo)不足：對(duì)學(xué)困生的關(guān)注多停留在課堂提問(wèn)，缺乏針對(duì)其學(xué)習(xí)難點(diǎn)的個(gè)性化指導(dǎo)（如詞匯拼寫的分步練習(xí)）。2.操練形式單一化：句型操練以“問(wèn)答接龍”為主，雖有分層，但形式較傳統(tǒng)，若加入“季節(jié)猜謎”（如“It’scold.Youcanskate.Whatseasonisit?”）或“角色扮演”（如“季節(jié)大使”宣傳自己的季節(jié)），會(huì)更具趣味性。3.拓展環(huán)節(jié)倉(cāng)促：文化滲透環(huán)節(jié)因時(shí)間把控不當(dāng)，未能充分展開(kāi)討論，學(xué)生的文化思維和表達(dá)能力未得到充分鍛煉。六、優(yōu)化建議（一）分層指導(dǎo)精細(xì)化為學(xué)困生設(shè)計(jì)“詞匯階梯卡”：從“認(rèn)讀單詞”（看圖片說(shuō)單詞）到“拼寫單詞”（補(bǔ)全字母）再到“運(yùn)用單詞”（用單詞造簡(jiǎn)單句），逐步提升。課堂中預(yù)留5分鐘“一對(duì)一輔導(dǎo)”時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音問(wèn)題）及時(shí)糾正。（二）操練形式多樣化增加“游戲化操練”：如“季節(jié)炸彈”游戲，教師說(shuō)季節(jié)單詞，學(xué)生需快速說(shuō)出該季節(jié)的天氣或活動(dòng)，說(shuō)到“bomb”時(shí)全體起立，提升反應(yīng)力和詞匯運(yùn)用能力。開(kāi)展“情境劇表演”：分組創(chuàng)編“四季的一天”短劇，用英語(yǔ)描述起床、上學(xué)、活動(dòng)等場(chǎng)景，強(qiáng)化句型的綜合運(yùn)用。（三）拓展環(huán)節(jié)深度化提前布置“文化小調(diào)查”：讓學(xué)生課前收集中西方季節(jié)相關(guān)的節(jié)日、習(xí)俗，課堂上用英語(yǔ)分享，教師再補(bǔ)充講解，豐富文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)“跨學(xué)科任務(wù)”：結(jié)合科學(xué)課的“季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物的影響”，用英語(yǔ)制作“季節(jié)科普海報(bào)”，提升學(xué)科融合能力。七、總結(jié)本節(jié)課李老師以“