活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路中班幼兒（4-5歲）正處于感知覺快速發(fā)展、審美意識(shí)萌芽的階段，對(duì)自然現(xiàn)象的變化充滿好奇?！八募镜纳省敝黝}活動(dòng)以四季更迭中的色彩特征為切入點(diǎn)，通過觀察、創(chuàng)作、分享的過程，引導(dǎo)幼兒感知自然之美，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力與語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)結(jié)合幼兒“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，以直觀的視覺體驗(yàn)、多元的創(chuàng)作材料激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，在藝術(shù)表達(dá)中深化對(duì)四季特征的理解。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)幼兒能感知春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征（如春天的“清新綠”“櫻花粉”，秋天的“麥穗黃”“楓葉紅”），并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出季節(jié)與色彩的關(guān)聯(lián)。技能與表現(xiàn)幼兒能用繪畫、拼貼、自然材料組合等方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)某一季節(jié)的色彩氛圍；在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用色彩搭配、材料組合表達(dá)對(duì)季節(jié)的感受。情感與社會(huì)性萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，在小組討論、作品分享中提升語(yǔ)言表達(dá)與傾聽能力，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅感?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備視覺素材：四季風(fēng)景圖（如春日櫻花林、夏日荷塘、秋日稻田、冬日雪景）、四季色彩卡（每組一套，標(biāo)注季節(jié)與主色調(diào)）。創(chuàng)作材料：繪畫類：水彩筆、蠟筆、宣紙（用于暈染表現(xiàn)雨季、雪景）；拼貼類：彩色皺紋紙、樹葉標(biāo)本、干花、棉花（模擬雪花）；工具類：膠水、剪刀、調(diào)色盤、小刷子（安全幼兒專用）。情境布置：活動(dòng)區(qū)懸掛四季主題的掛飾（如柳條、荷花、銀杏葉、雪人玩偶），營(yíng)造沉浸式氛圍。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期開展“我的四季發(fā)現(xiàn)”談話活動(dòng)，幼兒分享在生活中觀察到的四季變化（如“春天小樹發(fā)芽了，葉子是嫩綠色的”）。戶外觀察：春季觀察花壇、夏季觀察樹蔭、秋季觀察落葉、冬季觀察雪景（結(jié)合園內(nèi)自然環(huán)境）。活動(dòng)過程（約35分鐘）情境導(dǎo)入：四季小精靈的邀請(qǐng)（5分鐘）教師化身“四季精靈守護(hù)者”，出示神秘信封：“森林里的四季小精靈給小朋友們寄來(lái)邀請(qǐng)信啦！它們想請(qǐng)大家?guī)兔?，用色彩畫出它們的家?！币来握故舅募撅L(fēng)景圖，引導(dǎo)幼兒觀察：“春天精靈的家有什么顏色？夏天的池塘里藏著哪些色彩？”鼓勵(lì)幼兒用詞語(yǔ)描述（如“春天是粉粉的、綠綠的”“冬天是白白的、冷冷的”）。探索與討論：四季的色彩密碼（10分鐘）1.分組觀察：將幼兒分為4組，每組發(fā)放一套四季色彩卡與自然材料（如干花、樹葉），引導(dǎo)幼兒對(duì)比討論：“秋天的葉子和夏天的葉子顏色一樣嗎？為什么？”鼓勵(lì)幼兒觸摸、觀察材料，發(fā)現(xiàn)色彩與季節(jié)的關(guān)聯(lián)（如“秋天的樹葉干干的，顏色黃黃的，像小扇子”）。2.集體分享：每組推選代表分享發(fā)現(xiàn)，教師梳理總結(jié)：“春天的色彩是‘新生的綠’和‘花朵的粉’，夏天是‘熱烈的藍(lán)’和‘濃郁的綠’……”結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如“夏天穿短袖，因?yàn)樘鞖鉄釤岬模炜账{(lán)藍(lán)的”），深化對(duì)季節(jié)色彩的感知。藝術(shù)創(chuàng)作：我的季節(jié)畫卷（15分鐘）1.自主選擇：幼兒自由選擇想表現(xiàn)的季節(jié)，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)材料（如表現(xiàn)冬天的幼兒可使用棉花、白色顏料；表現(xiàn)秋天的幼兒可使用銀杏葉、黃色蠟筆）。教師提供創(chuàng)作提示：“你可以畫一畫、貼一貼，讓你的季節(jié)變得更漂亮！比如春天的花朵可以用皺紋紙揉一揉粘上去?！?.個(gè)性化指導(dǎo)：教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作（如“你的夏天池塘里，除了綠色的荷葉，還能加點(diǎn)什么顏色？”），支持幼兒嘗試新的材料組合（如用宣紙暈染表現(xiàn)“春雨”的朦朧感）。分享與欣賞：四季小畫廊（5分鐘）幼兒將作品布置成“四季小畫廊”，依次介紹自己的作品：“我畫的是秋天，樹葉黃黃的、紅紅的，像蝴蝶在飛?！逼渌變河谜坡暬蚝?jiǎn)單評(píng)價(jià)回應(yīng)（如“我喜歡你的秋天，顏色暖暖的！”）。教師總結(jié)：“每個(gè)小朋友都用獨(dú)特的色彩畫出了四季的秘密，大自然的顏色真神奇！”活動(dòng)延伸區(qū)域聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：投放更多自然材料（松果、樹枝），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“四季樹”立體作品。語(yǔ)言區(qū)：投放四季繪本（如《四季的故事》）、空白畫冊(cè)，幼兒可繪畫并講述“我的四季日記”。家園共育發(fā)放“家庭四季觀察卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶幼兒觀察社區(qū)或郊外的四季景色，用照片、簡(jiǎn)筆畫記錄色彩變化，周一在班級(jí)分享?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成度：觀察幼兒能否準(zhǔn)確感知季節(jié)色彩特征，并用材料表現(xiàn)（如用藍(lán)色、綠色表現(xiàn)夏天，用黃色、紅色表現(xiàn)秋天）。2.參與與創(chuàng)意：記錄幼兒在創(chuàng)作中的專注度、材料運(yùn)用的創(chuàng)新性（如用棉花拼貼雪花、用樹葉拼貼小魚）。3.表達(dá)與互動(dòng)：傾聽幼兒的作品介紹，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的豐富性（如是否能結(jié)合“天氣”“植物變化”描述季節(jié)），以及分享時(shí)的傾聽?wèi)B(tài)度。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：活動(dòng)以“色彩”為