小學(xué)德育先進(jìn)個(gè)人事跡撰寫(xiě)范例德育是小學(xué)教育的靈魂，是“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的根基工程。優(yōu)秀的德育工作者，既要以“德”立身，做學(xué)生品格成長(zhǎng)的引路人；又要以“智”育人，用創(chuàng)新實(shí)踐激活德育的生命力。以下以XX小學(xué)李芳老師的事跡為例，呈現(xiàn)小學(xué)德育先進(jìn)個(gè)人的典型特質(zhì)與實(shí)踐路徑。一、堅(jiān)守育人初心：以愛(ài)為底色，夯實(shí)德育根基李芳老師深耕小學(xué)德育工作十余載，始終堅(jiān)信“德育不是灌輸，而是喚醒”。她將“立德樹(shù)人”融入日常教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)——清晨校門(mén)口，她會(huì)蹲下身給孩子系好歪掉的鞋帶；課后“心靈樹(shù)洞”里，她用娟秀的字跡回應(yīng)學(xué)生的小煩惱：“老師看到你主動(dòng)幫同學(xué)撿書(shū)包，這就是‘善良’的模樣呀?！泵鎸?duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，她設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成存折”：以“整理書(shū)包”“文明問(wèn)候”等小目標(biāo)為“存款項(xiàng)”，學(xué)生通過(guò)積累“德育積分”兌換成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓抽象的品德要求變成可感知、可實(shí)踐的成長(zhǎng)階梯。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀塑造，她打造“榜樣長(zhǎng)廊”，將校友中的道德模范、身邊的“美德少年”故事制成展板，讓學(xué)生在真實(shí)的榜樣力量中汲取向上的養(yǎng)分。二、創(chuàng)新德育實(shí)踐：以行促成長(zhǎng)，深耕育人沃土（一）主題德育：讓教育“活”起來(lái)李芳老師打破“說(shuō)教式”德育的桎梏，構(gòu)建“序列化主題德育體系”：低年級(jí)以“生活習(xí)慣”為核心，開(kāi)展“我是整理小能手”“餐桌禮儀我踐行”等實(shí)踐活動(dòng)；中年級(jí)聚焦“社會(huì)責(zé)任”，組織“小小志愿者”走進(jìn)社區(qū)，參與垃圾分類(lèi)宣傳、敬老院關(guān)愛(ài)行動(dòng)；高年級(jí)則圍繞“理想信念”，結(jié)合紅色教育基地研學(xué)、“給未來(lái)的自己寫(xiě)一封信”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考成長(zhǎng)的意義。重陽(yáng)節(jié)期間，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“孝親行動(dòng)周”：學(xué)生為長(zhǎng)輩制作手工藝品、錄制感恩視頻，班級(jí)還邀請(qǐng)老人走進(jìn)課堂，通過(guò)“歲月的故事”分享會(huì)，讓“孝老愛(ài)親”的種子在代際交流中生根發(fā)芽。活動(dòng)后，學(xué)生的德育實(shí)踐日記被匯編成《溫暖的瞬間》，成為班級(jí)德育的鮮活教材。（二）家校共育：讓合力“聚”起來(lái)深知“家庭是德育的第一課堂”，李芳老師創(chuàng)新推出“家校共育成長(zhǎng)手冊(cè)”。手冊(cè)分為“孩子的閃光點(diǎn)”“待改進(jìn)的小目標(biāo)”“家校協(xié)作計(jì)劃”三個(gè)板塊，每周由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同填寫(xiě)，形成“發(fā)現(xiàn)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)。她還牽頭成立“家長(zhǎng)德育導(dǎo)師團(tuán)”，邀請(qǐng)醫(yī)生、消防員、非遺傳承人等家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，用職業(yè)故事傳遞責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓德育資源從校園延伸到社會(huì)。針對(duì)家庭教育困惑，她每學(xué)期組織“育兒沙龍”，圍繞“如何與孩子談挫折”“電子產(chǎn)品使用邊界”等話題，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家與家長(zhǎng)共學(xué)共育。一位家長(zhǎng)在反饋中寫(xiě)道：“李老師的‘成長(zhǎng)手冊(cè)’讓我重新認(rèn)識(shí)了孩子，原來(lái)他的‘調(diào)皮’背后藏著這么多閃光點(diǎn)?！比?、關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)：以心暖心靈，點(diǎn)亮生命微光德育的溫度，體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)生命的看見(jiàn)與呵護(hù)。班級(jí)學(xué)生小浩（化名）因家庭環(huán)境影響，性格暴躁、常與同學(xué)沖突。李芳老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是通過(guò)“行為觀察日記”發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)——體育天賦突出、有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。她為小浩量身定制“成長(zhǎng)計(jì)劃”：任命他為體育委員，負(fù)責(zé)課間操組織；設(shè)立“每日一善”打卡，鼓勵(lì)他記錄幫助同學(xué)的小事；每周單獨(dú)約談，用“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”肯定他的進(jìn)步。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小浩為了班級(jí)榮譽(yù)帶傷堅(jiān)持比賽，李芳老師抓住契機(jī)，在班會(huì)中講述他的故事，同學(xué)們的掌聲讓他第一次露出靦腆的笑容。學(xué)期末，小浩不僅獲評(píng)“進(jìn)步之星”，還主動(dòng)申請(qǐng)成為“紀(jì)律監(jiān)督員”，用行動(dòng)傳遞善意。對(duì)留守兒童小雨（化名），李芳老師建立“愛(ài)心結(jié)對(duì)”，每周與她通一次視頻電話，邀請(qǐng)她到家中做客，還聯(lián)合社區(qū)為其家庭申請(qǐng)幫扶。在她的陪伴下，小雨從沉默寡言變得開(kāi)朗自信，作文《我的“李媽媽”》獲區(qū)德育征文一等獎(jiǎng)。四、輻射帶動(dòng)成長(zhǎng)：以責(zé)促提升，凝聚德育合力作為學(xué)校德育教研組長(zhǎng)，李芳老師深知“一枝獨(dú)秀不是春”。她牽頭成立“德育創(chuàng)新工作室”，帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展“微德育”課題研究，探索“學(xué)科德育滲透”“校園文化育人”等路徑。她開(kāi)發(fā)的校本課程《身邊的美德故事》，收錄了50余個(gè)師生、家長(zhǎng)的真實(shí)案例，成為低年級(jí)德育啟蒙的特色教材。她還定期組織“德育工作坊”，分享“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧”“主題班會(huì)設(shè)計(jì)思路”，指導(dǎo)新教師開(kāi)展“情緒管理”“生命教育”等專(zhuān)題班會(huì)。在她的帶動(dòng)下，學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年在區(qū)德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，形成“人人重德育、個(gè)個(gè)會(huì)育人”的良好氛圍。五、育人成效斐然：以績(jī)證初心，收獲桃李芬芳在李芳老師的努力下，班級(jí)德育成效顯著：連續(xù)兩年獲評(píng)校級(jí)“文明班級(jí)”，學(xué)生在區(qū)“美德少年”“書(shū)香家庭”評(píng)選中3人獲獎(jiǎng)；她本人先后榮獲“區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人”“校級(jí)師德標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，撰寫(xiě)的《生活化德育：讓小學(xué)德育“落地生根”》獲市德育論文二等獎(jiǎng)，參與的市級(jí)課題《小學(xué)德育生活化的實(shí)踐研究》順利結(jié)題。更珍貴的是學(xué)生的成長(zhǎng)：畢業(yè)多年的學(xué)生返?？赐麜r(shí)，總會(huì)提起“李老師教我們的‘善意傳遞’”“那次敬老院的溫暖”。這些細(xì)節(jié)，正是德育工作者最動(dòng)人的勛章。撰寫(xiě)啟示小學(xué)德育先進(jìn)個(gè)人事跡的核心，在于展現(xiàn)“以德育人”的專(zhuān)業(yè)智慧——既要立足“小切口”（如習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)