天氣是小學(xué)生日常生活中最直觀的自然現(xiàn)象之一，通過“一天的天氣”課程，我們將引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗走向科學(xué)觀察，建立對天氣要素的系統(tǒng)認(rèn)知，培養(yǎng)探究自然的興趣與能力。以下是本課程的詳細(xì)教案與活動設(shè)計，供一線教師參考實踐。課程核心目標(biāo)知識建構(gòu)學(xué)生能識別晴、陰、雨、風(fēng)等常見天氣現(xiàn)象，理解溫度、風(fēng)向、降水、云量等天氣要素的基本含義，初步掌握簡易天氣觀測工具（溫度計、風(fēng)向標(biāo)）的使用方法。能力發(fā)展通過實地觀測、小組合作、數(shù)據(jù)記錄，提升觀察、描述與分析能力；學(xué)會用科學(xué)的語言總結(jié)“一天中天氣要素的變化規(guī)律”，初步形成“基于證據(jù)思考”的科學(xué)思維。情感培育體會天氣與生活（出行、穿著、活動）的密切聯(lián)系，激發(fā)對大氣科學(xué)的探究興趣；在小組協(xié)作中培養(yǎng)責(zé)任感與團隊精神，養(yǎng)成“關(guān)注自然、尊重事實”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備清單教具與學(xué)具觀測工具：酒精溫度計（或電子溫度計，避免水銀風(fēng)險）、簡易風(fēng)向標(biāo)模型（可用吸管、卡紙自制）、透明塑料杯（測降水）、云量觀察板（畫有天空分區(qū)的卡紙）。學(xué)習(xí)材料：學(xué)生人手一份《天氣觀察記錄表》（含“時間、溫度、風(fēng)向、降水、云量描述”欄目）、天氣符號卡片（晴、陰、雨、雪、臺風(fēng)等，彩色打?。?、空白筆記本（用于“天氣日記”）。多媒體資源：24小時城市天氣變化短視頻（含清晨、午后、傍晚的天氣場景）、氣象站工作原理動畫、不同天氣的實景圖片（如晴天的藍天、陰天的云層）。環(huán)境布置提前在校園選定3-4個觀測點（如操場、花壇旁、教學(xué)樓走廊，確保安全且無遮擋），在觀測點放置溫度計（陰涼通風(fēng)處）、風(fēng)向標(biāo)支架。教學(xué)過程設(shè)計情境導(dǎo)入：喚醒生活體驗播放一段“從清晨到夜晚的城市天氣”短視頻（畫面包含陽光街道、午后驟雨、傍晚微風(fēng)的場景），暫停后提問：“視頻里的天空、風(fēng)、溫度都發(fā)生了什么變化？你今天上學(xué)時，天氣給你的感受是什么？（比如‘很冷，我穿了外套’‘風(fēng)很大，頭發(fā)都亂了’）”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的天氣細(xì)節(jié)，自然引出主題：“今天，我們就來當(dāng)‘小小氣象員’，探索‘一天的天氣’里藏著的秘密！”新知探究：拆解天氣要素天氣要素的“觀察清單”展示晴天、陰天、雨天的實景圖片，分組討論：“天氣現(xiàn)象里，我們可以觀察哪些‘元素’？”小組分享后，教師補充講解：溫度：空氣的冷熱（用“溫暖”“涼爽”“寒冷”描述，結(jié)合溫度計讀數(shù)）；風(fēng)向：風(fēng)的來向（如“東風(fēng)”是從東邊吹來，用風(fēng)向標(biāo)箭頭指向判斷）；降水：雨、雪、冰雹等（用塑料杯收集，看“水面高度”判斷降水量）；云量：天空被云覆蓋的程度（用“晴”“少云”“陰”描述，結(jié)合云量觀察板）。觀測工具的“使用課堂”溫度計：演示“放在陰涼通風(fēng)處，待液柱穩(wěn)定后讀數(shù)”，讓學(xué)生用手感受“30℃的溫水”（提前準(zhǔn)備溫水杯），對比“今天的氣溫”，理解“溫度的數(shù)值含義”。風(fēng)向標(biāo)：手持風(fēng)向標(biāo)模型，讓學(xué)生觀察“箭頭指向北，風(fēng)從哪來？”（引導(dǎo)得出“風(fēng)從北方來，叫北風(fēng)”），再讓學(xué)生用手模擬“東風(fēng)”“南風(fēng)”，感受風(fēng)向的差異。降水測量：用塑料杯演示“雨后看水面高度”，講解“降水量的簡易判斷（如‘水面高1厘米，就是小雨’）”。實踐活動：校園天氣觀測站將學(xué)生分成4組，每組負(fù)責(zé)一個時段的觀測（如上午、中午、下午、傍晚，結(jié)合課程時間靈活調(diào)整），發(fā)放《天氣觀察記錄表》，明確任務(wù)：1.觀測點選擇：操場（測風(fēng)向、云量）、花壇旁（測溫度、降水），確保每組觀測點不同，便于后續(xù)對比。2.小組分工：記錄員（填表格）、測溫員（讀溫度計）、風(fēng)向觀察員（舉風(fēng)向標(biāo)）、云量描述員（看天空分區(qū)）。3.數(shù)據(jù)匯總：觀測后回到教室，在黑板上繪制“班級天氣數(shù)據(jù)墻”，用不同顏色標(biāo)記溫度、風(fēng)向的變化，討論：“一天中，溫度什么時候最高？風(fēng)向有沒有變化？”互動鞏固：天氣符號大挑戰(zhàn)準(zhǔn)備天氣符號卡片（晴、陰、雨、雪、臺風(fēng)等），每組派代表抽取卡片，用動作或語言描述符號含義，其他組搶答。例如：抽到“暴雨”：學(xué)生可以說“雨下得很大，地面很快有積水，打傘會被淋濕”，或用手勢模擬“大雨傾盆”的樣子；抽到“臺風(fēng)”：學(xué)生模仿“狂風(fēng)把樹吹倒，雨傘被吹翻”的場景。通過游戲鞏固天氣符號的記憶，同時鍛煉表達能力。特色活動設(shè)計“天氣日記”創(chuàng)作：從觀察到記錄給學(xué)生發(fā)放空白筆記本，要求用“文字+繪畫”記錄一周的天氣（每天固定時間觀測，如放學(xué)前）。內(nèi)容包括：日期、天氣符號、溫度（用“溫暖”“涼爽”等詞語+數(shù)字描述）；風(fēng)向（用箭頭畫在日記頁，標(biāo)注“東風(fēng)”“南風(fēng)”）；特別現(xiàn)象（如“今天有彩虹”“風(fēng)把樹葉吹落了”，并畫下來）。周末完成后，在班級舉辦“天氣日記展”，評選“最佳天氣觀察員”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)天氣與植物、動物行為的聯(lián)系（如“晴天時螞蟻搬家了嗎？”）?！疤鞖馀c生活”辯論賽：從認(rèn)知到應(yīng)用提出辯題：“下雨天更適合待在家里還是出門？”學(xué)生自由分組，正方（在家）列舉“雨天路滑，看書、做手工更安全”，反方（出門）說“雨中踩水很有趣，空氣清新，適合散步”。辯論后總結(jié)：天氣影響我們的出行、穿著、活動選擇，所以關(guān)注天氣很重要?！敖邓纬伞蹦M實驗：從現(xiàn)象到原理用大燒杯裝熱水（模擬地面受熱，提醒學(xué)生用手套拿燒杯），小燒杯裝冷水（模擬高空冷空氣），在熱水上方放一塊冰（用鑷子夾?。^察燒杯上方的“云”（水蒸氣遇冷液化成小水滴）。講解：“地面的水蒸發(fā)成水蒸氣，上升后遇到冷空氣，就會變成小水滴，聚在一起形成云；云變重了，小水滴落下來就是雨。”實驗后，讓學(xué)生用自己的話解釋“為什么會下雨”，加深對降水形成的理解。評價與拓展方向多元評價過程性評價：關(guān)注學(xué)生觀測時的專注度、小組合作的參與度（如“測溫員是否正確讀數(shù)”“記錄員是否清晰填表格”）；作品評價：看“天氣日記”的完整性、天氣符號的準(zhǔn)確性，以及“特別現(xiàn)象”的觀察是否細(xì)致；互評環(huán)節(jié)：讓學(xué)生投票選出“最認(rèn)真的觀測小組”，分享“我從他們的記錄里學(xué)到了什么”。拓展活動1.家庭任務(wù)：和家長一起觀測周末天氣，用手機拍攝不同天氣的天空，制作“家庭天氣相冊”，周一分享“周末天氣里最有趣的發(fā)現(xiàn)”；2.科普延伸：推薦觀看《天氣預(yù)報是怎么做出來的》科普視頻，了解氣象衛(wèi)星、雷達的作用；或閱讀《氣象寶寶的秘密日記》繪本，拓展氣象知識。教學(xué)反思與延伸本課程通過“生活體驗—工具操作—實地觀測—實驗探究”的層層推進，讓學(xué)生從“感受天氣”走向“理解天氣”。教學(xué)中需注意：觀測活動要提前勘察校園安全，避免學(xué)生在烈日下或積水處