五年級(jí)語(yǔ)文單元知識(shí)點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)提綱一、字詞積累與運(yùn)用（一）生字通關(guān)易錯(cuò)筆畫與結(jié)構(gòu)：梳理單元要求會(huì)寫的生字，關(guān)注特殊筆順（如“爽”的筆順為“橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺”）、復(fù)雜結(jié)構(gòu)（如“鼎”的上下結(jié)構(gòu)、“幽”的半包圍結(jié)構(gòu)），避免形近字混淆（如“拔”（拔河）與“撥”（撥動(dòng)）、“稍”（稍微）與“梢”（樹梢））。多音字辨析：結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分讀音，如“處（chǔ）理”與“到處（chù）”、“參（cān）加”與“人參（shēn）”、“系（jì）鞋帶”與“關(guān)系（xì）”。（二）詞語(yǔ)拓展近反義詞積累：從課文中提煉高頻詞的近反義，如“精巧”的近義詞“精致”、反義詞“粗糙”；“居然”的近義詞“竟然”、反義詞“果然”。四字詞語(yǔ)運(yùn)用：積累單元成語(yǔ)（如“失魂落魄”“囫圇吞棗”），理解詞義并造句，關(guān)注感情色彩（褒義如“德高望重”，貶義如“處心積慮”）。詞語(yǔ)搭配規(guī)范：掌握“的、地、得”的用法，如“（）的桂花雨”（填形容詞，如“香甜”）、“（）地叮囑”（填副詞，如“反復(fù)”）、“跑得（）”（填補(bǔ)語(yǔ)，如“飛快”）。二、句式語(yǔ)法與修辭（一）句式變換“把”“被”字句轉(zhuǎn)換：明確主動(dòng)者、被動(dòng)者和動(dòng)作，如“我把書看完了”→“書被我看完了”。陳述句與反問(wèn)句互改：保留原意，反問(wèn)句添加“難道”“怎么”等詞，句號(hào)改問(wèn)號(hào)（反之亦然），如“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”。直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換：調(diào)整人稱、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣，如小明說(shuō)：“我明天去公園。”→小明說(shuō)，他明天去公園。（二）病句修改常見(jiàn)類型及修改：成分殘缺：如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（刪“通過(guò)”或“使”）。搭配不當(dāng)：如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”（“改進(jìn)”改“提高”）。前后矛盾：如“我斷定他可能生病了”（刪“可能”或“斷定”）。重復(fù)啰嗦：如“他經(jīng)常回憶過(guò)去的往事”（刪“過(guò)去的”或“往”）。修改原則：保留原意，改動(dòng)最小，用增、刪、調(diào)、換的方法。（三）修辭手法運(yùn)用比喻：明確本體、喻體和比喻詞（如“月亮像圓盤”（明喻）、“荷葉是小水珠的搖籃”（暗喻））。擬人：賦予事物人的動(dòng)作或情感，如“花兒向我們點(diǎn)頭微笑”。排比：用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)，如“心靈是天空，包容世間；是湖水，泛起漣漪；是雪原，輝映繽紛”?？鋸垼嚎浯蠡蚩s小事物特征，如“飛流直下三千尺”（夸大）、“教室靜得針落有聲”（夸大）。三、閱讀理解技巧（一）文體閱讀策略記敘文（寫人、記事、寫景）：寫人：分析外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，概括人物品質(zhì)（如《少年中國(guó)說(shuō)》通過(guò)贊美少年中國(guó)，體現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)情懷）。記事：梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握事件啟示（如《落花生》借議花生點(diǎn)明做人道理）。寫景：關(guān)注景物特點(diǎn)與順序（時(shí)間/空間），體會(huì)情感（如《桂花雨》借桂花思念故鄉(xiāng)）。說(shuō)明文：抓說(shuō)明對(duì)象與特征，識(shí)別說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子等），分析作用（如“鯨的水柱像噴泉”，用打比方說(shuō)明鯨呼氣特點(diǎn)）。（二）答題技巧審題：圈畫“概括”“分析”等關(guān)鍵詞，明確方向。定位：在文中標(biāo)記相關(guān)段落或句子。分析：結(jié)合上下文理解含義，聯(lián)系中心思想。組織語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，分點(diǎn)作答（如回答“為什么”，先答結(jié)論，再結(jié)合原文分析）。四、寫作表達(dá)提升（一）單元習(xí)作類型寫人作文：用典型事例+細(xì)節(jié)描寫刻畫人物（如寫“好朋友”，通過(guò)“講題的耐心”“運(yùn)動(dòng)會(huì)的堅(jiān)持”兩件事，結(jié)合“彎著腰講解”的動(dòng)作描寫）。記事作文：按時(shí)間/事情發(fā)展順序，詳寫高潮部分（如寫“難忘的實(shí)驗(yàn)”，詳寫失敗后調(diào)整、成功時(shí)的喜悅）。寫景作文：多感官描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）+情感融入（如寫“家鄉(xiāng)的秋”，用“稻田海浪”（視覺(jué)）、“稻穗沙沙”（聽(tīng)覺(jué)）、“桂花甜香”（嗅覺(jué)），表達(dá)熱愛(ài)）。想象作文：大膽構(gòu)思+邏輯自洽（如“二十年后的家鄉(xiāng)”，結(jié)合科技描寫交通、環(huán)境變化，體現(xiàn)憧憬）。（二）寫作技巧開頭：開門見(jiàn)山（“我的同桌是個(gè)‘小書蟲’”）或情景引入（“桂花香飄進(jìn)窗，我想起故鄉(xiāng)的雨”）。中間：詳略得當(dāng)，用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)）和修辭（比喻、擬人）讓內(nèi)容生動(dòng)（如“他臉漲通紅，攥緊衣角，眼淚打轉(zhuǎn)卻倔強(qiáng)不落”）。結(jié)尾：升華主題（如寫“母愛(ài)”，結(jié)尾“嘮叨里藏著最深的愛(ài)”）或呼應(yīng)開頭（“這就是我的‘小書蟲’同桌”）。五、文學(xué)常識(shí)與經(jīng)典積累（一）課文作者與出處古典文學(xué)：《少年中國(guó)說(shuō)》（梁?jiǎn)⒊?、《牛郎織女》（民間故事，葉圣陶整理）。現(xiàn)代文學(xué)：《落花生》（許地山）、《桂花雨》（琦君）、《“精彩極了”和“糟糕透了”》（巴德·舒爾伯格）。（二）古詩(shī)與文言文必背古詩(shī)：《山居秋暝》（王維，“空山新雨后”）、《楓橋夜泊》（張繼，“月落烏啼霜滿天”）、《長(zhǎng)相思》（納蘭性德，“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”），理解意象（如“秋暝”的寧?kù)o、“鄉(xiāng)心”的思鄉(xiāng)情）。文言文：《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）重點(diǎn)字詞（“故”（所以）、“全”（全部）），翻譯關(guān)鍵句（如“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”）。（三）名言警句愛(ài)國(guó)主題：“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）；“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”（王昌齡）。讀