蘇教版小學數(shù)學《認識分數(shù)（二分之一）》課堂教學評課稿本次聽評的是XX老師執(zhí)教的蘇教版三年級數(shù)學《認識分數(shù)（二分之一）》一課。課堂以“分物情境”為線索，串聯(lián)起數(shù)學概念的建構與數(shù)學思維的發(fā)展，整體呈現(xiàn)出“情境驅(qū)動、活動建構、素養(yǎng)導向”的教學特質(zhì)。結合蘇教版教材“注重過程體驗、滲透數(shù)學思想、聯(lián)系生活應用”的編排理念，從教學實施的核心維度展開評析：一、教學目標：素養(yǎng)導向下的“三維”落地蘇教版教材對“分數(shù)的初步認識”的要求是：結合具體情境初步理解分數(shù)意義，能認、讀、寫簡單分數(shù)，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課中，教師通過“分桃—分餅—折正方形紙”等活動，讓學生經(jīng)歷“操作感知—抽象概括—符號表達”的完整過程：知識技能：學生能結合實例解釋“二分之一”的意義，正確讀寫分數(shù)，達成度較高；數(shù)學思考：在“折不同形狀的二分之一”活動中，滲透“數(shù)形結合”“變與不變”的思想，發(fā)展了量感與空間觀念；問題解決：通過“找生活中的分數(shù)”，學生學會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實，初步建立“分數(shù)建?！币庾R。二、教學過程：邏輯與創(chuàng)意的“雙線”并行1.情境創(chuàng)設：沖突中喚醒經(jīng)驗導入環(huán)節(jié)以“猴兄弟分桃（整數(shù)分配）—分餅（非整數(shù)需求）”的生活沖突為切入點，自然引出“平均分”的前提和分數(shù)產(chǎn)生的必要性。既貼合學生生活經(jīng)驗，又緊扣數(shù)學概念的本質(zhì)（“分與合”的數(shù)量關系），讓“分數(shù)為什么產(chǎn)生”的抽象問題變得具象可感。2.新知建構：操作中深化理解探究“二分之一”的意義時，教師采用“示范—模仿—創(chuàng)新”的梯度設計：示范層：結合課件動態(tài)演示“把餅平均分成2份，每份是它的二分之一”，明確“平均分”“整體”“部分”的核心要素；模仿層：學生用圓形紙折一折、涂一涂表示二分之一，初步感知“部分與整體”的關系；創(chuàng)新層：拓展到正方形紙的“多元折法”（橫折、豎折、對角折等），引導學生發(fā)現(xiàn)“只要平均分、取1份，就是它的二分之一”，在操作中突破“形狀不同但分數(shù)意義相同”的難點，體現(xiàn)了蘇教版“做數(shù)學”的理念。3.練習設計：層次中提升能力鞏固環(huán)節(jié)設計了“辨析—應用—拓展”三個層次：辨析層：通過“判斷對錯”（如“把餅分成2份，每份是二分之一”），強化“平均分”的本質(zhì)；應用層：“看圖寫分數(shù)”“找生活中的二分之一”（如半個蘋果、對折的紙條），將數(shù)學概念生活化；拓展層：“分數(shù)小偵探”游戲（從復雜圖形中找分數(shù)），激發(fā)興趣的同時深化意義理解。三、教學方法：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“共生”互補教師以“活動教學法”為主線，融合多種方法：直觀演示：課件動態(tài)展示“分餅過程”，將抽象的“平均分”可視化；小組合作：“折正方形紙”的交流環(huán)節(jié)，學生在碰撞中完善認知；問題驅(qū)動：“為什么必須平均分？”“不同折法的二分之一有什么相同點？”等追問，推動思維向縱深發(fā)展。教具（圓形、正方形紙）與課件的運用服務于概念理解，未喧賓奪主，體現(xiàn)了“技術為教學服務”的理性選擇。四、學生活動：參與與思維的“雙向”激活課堂中，學生參與度高：從獨立操作（折、涂）到小組交流（分享折法），再到全班匯報（辨析意義），每個環(huán)節(jié)都有充分的思考時間。例如，折正方形紙時，學生展示了4種不同折法，在交流中不僅鞏固了分數(shù)意義，還發(fā)展了空間觀念與創(chuàng)新思維。教師的反饋注重“追問與引導”：如“你怎么確定這是二分之一？”“這個例子里的‘整體’是什么？”，引導學生用數(shù)學語言表達，培養(yǎng)了邏輯思維與表達能力。五、優(yōu)點與建議：實踐中的“反思與生長”優(yōu)點：1.概念建構“慢而實”：不急于灌輸符號，而是讓學生經(jīng)歷“分—折—涂—說”的過程，在體驗中理解“平均分”和“部分與整體”的關系，符合蘇教版“過程性學習”的編排意圖。2.數(shù)學思想滲透自然：在操作中滲透“數(shù)形結合”（圖形表征分數(shù)）、“變中不變”（不同折法但分數(shù)意義不變），為后續(xù)學習埋下伏筆。3.評價語言多元溫暖：“你的折法很有創(chuàng)意！”“這個例子讓分數(shù)更生動了！”等評價，既肯定思維，又鼓勵表達，營造了安全的學習氛圍。建議：1.練習設計增“挑戰(zhàn)度”：可增加“調(diào)整圖形表示二分之一”（如將不平均分的圖形改為平均分）、“用多種分數(shù)表示同一圖形（如四分之二、二分之一）”等任務，強化本質(zhì)理解，滲透分數(shù)等價性。2.文化浸潤拓“寬度”：小結時可簡要介紹“古埃及分數(shù)”的歷史，結合蘇教版教材的文化內(nèi)涵，拓寬學生視野。3.個體關注更“細致”：對操作較慢的學生，可在小組活動中安排同伴互助，確保每個學生都能完成概念建構。總結：一節(jié)“有溫度、有深度”的數(shù)學課本節(jié)課以“分數(shù)的初步認識”為載體，踐行了蘇教版數(shù)學“基于生活、注重活動、發(fā)展素養(yǎng)”的