幼兒園主題活動課程設計合集引言：主題活動課程的價值與設計邏輯幼兒園主題活動課程以幼兒的興趣與發(fā)展需求為核心，通過整合健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的學習內容，構建“生活化、游戲化、整合化”的學習場景。這類課程既呼應《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“重視幼兒學習品質與個性化發(fā)展”的要求，又能通過真實情境中的探究、體驗與創(chuàng)造，幫助幼兒建立對世界的整體認知，培養(yǎng)解決問題的能力與積極的情感態(tài)度。主題一：春天的秘密——自然探究與藝術表達的融合設計背景春日里植物抽芽、動物蘇醒的自然變化，極易引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。本主題立足幼兒對“生命成長”的直觀感知，將科學探究與藝術表達有機結合，引導幼兒在觀察、記錄、創(chuàng)作中感受季節(jié)更替的韻律?；顒幽繕苏J知：感知春天的典型特征（氣溫、植物、動物變化），了解植物生長的基本條件。技能：能用觀察記錄、藝術創(chuàng)作等方式表達對春天的發(fā)現；掌握簡單的種植與照顧植物的方法。情感：萌發(fā)對自然的熱愛與敬畏之心，體驗探索自然的樂趣。主題網絡（思維導圖框架）科學：植物生長觀察（種子發(fā)芽實驗、植物角照料）、動物蹤跡調查（尋找螞蟻、蝌蚪等）。藝術：春日色彩拼貼（用花瓣、樹葉創(chuàng)作）、春景繪畫（棉簽畫迎春花、手指畫小草）。語言：春日兒歌創(chuàng)編（改編《春天在哪里》）、自然故事分享（“我發(fā)現的春天”講述）。健康：踏青遠足（觀察公園春景，進行平衡木、跳房子等戶外游戲）。社會：小組合作照顧植物角，體驗責任與互助。核心活動設計活動1：“尋找春天的色彩”（戶外探究+藝術創(chuàng)作）準備：戶外觀察記錄表（畫有草地、天空、樹木的簡筆畫）、自然材料收集袋（樹葉、花瓣、樹枝）、固體膠、卡紙。過程：1.分組帶幼兒到戶外觀察，引導提問：“小草是什么顏色？花朵有幾種樣子？”鼓勵用記錄表涂色或標記發(fā)現。2.收集自然材料后回班，以“春天的拼貼畫”為主題，幼兒自由創(chuàng)作（如用花瓣貼花朵、樹枝拼樹干），教師巡回指導，關注幼兒對材料特性的探索（如花瓣的紋理、樹葉的形狀）。3.作品展示環(huán)節(jié)，邀請幼兒介紹自己的“春天故事”，教師用照片記錄并制作成班級“春日畫冊”?；顒?：“種子發(fā)芽記”（科學探究+長期觀察）準備：透明塑料杯、棉花、綠豆種子、澆水壺、觀察日記（畫有種子生長階段的簡筆畫，供幼兒涂色或標記）。過程：1.討論“種子怎么長大”，幼兒猜想后，教師演示種植步驟（棉花浸濕、放種子、遮光/透光對比實驗）。2.幼兒分組照顧種子，每天用觀察日記記錄變化（如“種子變胖了”“長出白白的根”），教師引導用簡單符號或語言描述。3.兩周后，對比不同條件下的種子生長情況，討論“陽光、水對植物的重要性”，延伸至植物角的日常照料。家園共育建議家長可帶幼兒觀察小區(qū)/公園的春天變化，拍攝“家庭春日發(fā)現”照片，分享至班級群，豐富幼兒的觀察視角。親子種植小盆栽（如大蒜、向日葵），鼓勵幼兒每天記錄生長，增強責任意識。課程延伸美工區(qū)：投放松果、樹枝、黏土，鼓勵幼兒創(chuàng)作“春天的森林”立體作品?？茖W區(qū)：提供放大鏡、種子標本（蠶豆、花生、稻谷），引導幼兒觀察種子內部結構。主題二：傳統(tǒng)節(jié)日里的文化傳承——以“中秋團圓”為例設計背景傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要載體，幼兒對節(jié)日中的“儀式感”（賞月、吃月餅、團圓故事）充滿好奇。本主題通過沉浸式體驗，幫助幼兒感知“團圓”的情感內涵，建立對傳統(tǒng)文化的初步認同。活動目標認知：了解中秋節(jié)的由來與習俗（賞月、吃月餅、團圓故事），感知月亮的陰晴圓缺變化。技能：能用手工、繪畫等方式表達對節(jié)日的理解；嘗試講述或續(xù)編中秋傳說。情感：體驗家庭與集體的溫暖，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛。主題網絡（思維導圖框架）社會：中秋習俗調查（家庭團圓方式、月餅種類）、集體分享會（“我的中秋回憶”）。藝術：月餅手工制作（超輕黏土/彩泥）、中秋主題繪畫（月亮、玉兔、團圓飯）。語言：中秋故事講述（《嫦娥奔月》《玉兔搗藥》）、兒歌創(chuàng)編（《月兒圓》）?？茖W：月相變化觀察（連續(xù)一周記錄月亮形狀）、“月亮的味道”實驗（模擬影子、反光）。健康：月餅分享會（學習文明用餐、分享禮儀）。核心活動設計活動1：“月亮的秘密”（科學探究+游戲體驗）準備：手電筒、白色氣球（模擬月亮）、黑色卡紙、月相變化圖卡。過程：1.討論“月亮為什么會變樣子”，幼兒結合生活經驗猜想（如“被云擋住了”“自己會變”）。2.教師用手電筒（太陽）、氣球（月亮）、黑色卡紙（地球）演示月相成因，幼兒分組模仿“太陽-地球-月亮”的位置變化，觀察“月亮”的光影變化。3.發(fā)放月相圖卡，引導幼兒按“月初-月中-月末”排序，回家后連續(xù)三天觀察并記錄真實月亮的形狀，回班分享。活動2：“團圓月餅坊”（藝術創(chuàng)作+社會體驗）準備：超輕黏土（紅、黃、白）、月餅模具、托盤、“團圓”主題背景板（畫有餐桌、家人）。過程：1.討論“月餅的樣子”（圓形、花紋、餡的種類），幼兒用黏土創(chuàng)作“想象中的月餅”，教師示范團圓紋、花瓣紋等簡單裝飾方法。2.分組制作“班級團圓月餅宴”，將作品擺放在背景板的“餐桌”上，幼兒扮演“廚師”“客人”，用語言介紹自己的月餅（如“我的月餅是草莓餡的，送給爺爺奶奶”）。3.延伸活動：將黏土月餅晾干后，作為區(qū)角“娃娃家”的道具，或送給食堂阿姨，體驗“分享的快樂”。家園共育建議家庭開展“中秋夜話”：賞月、吃月餅時，家長講述家族團圓故事，拍攝“家庭團圓照”分享至班級。親子合作制作簡易燈籠（如紅包燈籠、紙雕燈籠），回班布置“中秋燈會”。課程延伸語言區(qū)：投放中秋主題繪本（《月亮的味道》《團圓》）、皮影戲道具（嫦娥、玉兔），鼓勵幼兒表演故事。美工區(qū)：提供宣紙、墨汁，嘗試“吹墨畫月亮”“拓印桂花”，感受傳統(tǒng)藝術形式。主題三：小小值日生的成長之旅——生活技能與社會情感的培養(yǎng)設計背景幼兒對“幫助他人、參與集體”有強烈的內在需求，“值日生”主題通過真實的生活任務（整理、照顧、服務），幫助幼兒建立責任意識、提升生活自理能力，同時發(fā)展語言交流與合作能力?；顒幽繕苏J知：理解值日生的職責（整理、照顧、服務），感知“為集體做事”的意義。技能：掌握整理玩具、圖書的方法；能用語言清晰表達需求（如“請你把書放回原位”）；學習照顧自然角、同伴（如提醒喝水、幫忙穿衣服）。情感：體驗付出的快樂，增強自信心與集體歸屬感。主題網絡（思維導圖框架）社會：值日生職責討論（“我們能為班級做什么”）、小組合作任務（整理區(qū)域、分發(fā)餐具）。健康：自我服務（穿脫外套、整理書包）、照顧他人（提醒喝水、攙扶同伴）。語言：值日生交流（“我需要幫助”“謝謝你的配合”）、任務計劃（畫“值日流程圖”）。藝術：設計值日標志（繪制“小管家”“小天使”等形象）、制作值日勛章（獎勵用）?？茖W：時間管理（用沙漏、鐘表感知“整理時間”）、任務分類（區(qū)分“必須做”“可以選做”的事）。核心活動設計活動1：“值日生的一天”（角色扮演+職責認知）準備：值日生掛牌（“整理小管家”“自然角小衛(wèi)士”“禮儀小天使”）、任務卡（畫有整理玩具、澆花、發(fā)餐具的簡筆畫）、班級區(qū)域照片（混亂/整潔對比）。過程：1.展示班級區(qū)域混亂的照片，討論“這樣的環(huán)境會帶來什么問題”，引出“值日生”的作用。2.幼兒自選掛牌，抽取任務卡，分組實踐（如“整理小管家”負責建構區(qū)，“自然角小衛(wèi)士”照顧植物），教師用照片記錄過程，引導反思：“整理時遇到了什么困難？怎么解決的？”3.總結“成功經驗”（如“按顏色分類積木”“用標簽貼圖書位置”），制作“值日小妙招”海報，張貼在班級區(qū)域?；顒?：“愛心小天使”（社會情感+同伴互助）準備：愛心貼紙、“需要幫助的信號”提示卡（如“我想喝水”“我不會穿衣服”的簡筆畫）、同伴互助記錄表（畫有幼兒頭像，供標記幫助次數）。過程：1.討論“同伴遇到困難時，我們能做什么”，幼兒舉例（如“幫他拿水杯”“教他穿衣服的方法”），教師介紹“愛心小天使”任務：發(fā)現同伴需要幫助時，主動提供支持。2.幼兒佩戴愛心貼紙，在一日生活中關注同伴需求，用提示卡或語言表達幫助意愿。教師觀察并記錄典型案例（如“小明幫摔倒的小宇揉膝蓋”），在集體活動中分享，強化“互助”的價值。3.每周統(tǒng)計互助次數，頒發(fā)“愛心勛章”，鼓勵幼兒將互助行為延伸至家庭（如“幫媽媽擺碗筷”）。家園共育建議家長在家設置“家庭小任務”（如整理鞋柜、給寵物喂食），用照片或視頻記錄，分享幼兒的“服務瞬間”，增強責任意識。親子討論“家庭值日生”的分工，讓幼兒參與制定任務表，體驗“家庭小主人”的角色。課程延伸區(qū)角聯(lián)動：在“娃娃家”設置“家庭值日”場景（掃把、抹布、購物清單），在“建構區(qū)”投放“整理工具”（小筐、標簽），延續(xù)值日生經驗。環(huán)境創(chuàng)設：制作“值日光榮榜”，用幼兒的照片和“服務語錄”（如“我?guī)托』ê蕊査病保┭b飾，營造“付出即成長”的班級文化。主題四：奇妙的種子王國——科學探究與生命教育的實踐設計背景種子的“隱藏生命”（看似靜止卻蘊含生長力量）是幼兒科學探究的絕佳載體。本主題通過“收集-觀察-種植-傳播”的完整過程，引導幼兒感知生命的循環(huán)與自然的智慧?；顒幽繕苏J知：了解種子的多樣性（形狀、顏色、大?。?、傳播方式（風力、動物、水力），感知植物生長的周期。技能：能用感官（看、摸、聞）和工具（放大鏡）觀察種子特征；嘗試種植并記錄生長過程；用實驗模擬種子傳播。情感：萌發(fā)對生命的敬畏與好奇，體驗“等待與收獲”的耐心與喜悅。主題網絡（思維導圖框架）科學：種子觀察（特征分類、內部結構）、種植實驗（水培/土培對比）、傳播模擬（風力傳播實驗、動物傳播游戲）。語言：種子故事創(chuàng)編（“種子的旅行”）、觀察日記（畫種子生長、寫簡單句子）。藝術：種子貼畫（用種子創(chuàng)作動物、植物）、種子拓?。L印種子紋理）。健康：戶外尋寶（尋找不同植物的種子）、種植勞動（翻土、澆水、間苗）。社會：種子分享會（交換種植經驗、贈送種子禮物）。核心活動設計活動1：“種子大發(fā)現”（感官探究+分類整理）準備：種子收集盒（內含綠豆、花生、稻谷、松果、蒼耳、蒲公英等）、放大鏡、分類盤（按“大/小”“圓/扁”“光滑/粗糙”標簽）、觀察記錄表（畫有種子的簡筆畫，供幼兒涂色、標記特征）。過程：1.幼兒自由探索種子，用感官描述（如“蒼耳刺刺的，會粘在手上”“蒲公英種子輕輕的，像小傘”），教師引導提問：“這些種子有什么不同？它們的媽媽是誰？”2.分組用分類盤整理種子，按“大小”“形狀”“紋理”等特征歸類，教師提供詞匯支持（如“橢圓形”“毛茸茸”），并記錄幼兒的分類邏輯（如“把會飛的種子放在一起”）。3.制作“種子博物館”，將分類后的種子陳列在透明罐中，標注名稱與特征，供幼兒自主觀察。活動2：“種子旅行記”（實驗模擬+游戲體驗）準備：吹風機（模擬風）、絨毛玩具（模擬動物皮毛）、水盆（模擬水）、不同種子（蒲公英、蒼耳、蓮蓬、豌豆）、記錄表（畫有“風”“動物”“水”“自身”的圖標，供幼兒標記傳播方式）。過程：1.討論“種子怎么去遠方”，幼兒猜想后，教師演示實驗：用吹風機吹蒲公英種子（風力傳播）、將蒼耳粘在玩具皮毛上（動物傳播）、把蓮蓬放在水盆中（水力傳播）、捏豌豆莢（自身彈射）。2.幼兒分組操作，觀察不同種子的傳播過程，用記錄表標記對應的傳播方式，教師引導發(fā)現：“為什么蒼耳要長刺？蓮蓬的種子為什么能浮在水上？”3.延伸游戲：“種子大逃亡”，幼兒扮演種子，根據教師指令（“風來了！”“動物跑過！”），用動作模擬種子的傳播（如抱頭蹲下模仿被風吹，粘在同伴身上模仿動物傳播）。家園共育建議家長帶幼兒到植物園、農田觀察植物種子，收集“特殊種子”（如椰子、楓樹種子），豐富探究素材。親子種植“家庭種子園”（如陽臺種植生菜、向日葵），鼓勵幼兒用照片或繪畫記錄生長，每周分享“種植日記”。課程延伸科學區(qū)：投放種子標本、發(fā)芽實驗裝置（對比光照/黑暗、澆水/不澆水的種子生長），鼓勵幼兒提出新問題（如“種子需要陽光嗎？”）。美工區(qū)：提供種子、黏土、樹枝，創(chuàng)作“種子的一生”立體畫（種子-發(fā)芽-開花-結果），感受生命循環(huán)。結語：主題活動課程的設計原則與生長性幼兒園主題活動課程的核心價值，在于“追隨幼兒的興趣，支持幼兒的探究，促進幼兒的發(fā)展”。設計時需把握三個原則：興趣導向（從幼兒的疑問、好奇點出發(fā)，如“種子怎么旅行”“月亮為什么會變”）、領域整合（避免單一技能訓練，如“春