現(xiàn)在進行時教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析本節(jié)課的教學內容“現(xiàn)在進行時”是英語語法教學中的重要部分，對于學段而言，主要針對初中階段的學生。根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，學生在這一階段應掌握基本的時態(tài)，能夠運用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作或存在的狀態(tài)。以下是本節(jié)課的教學內容分析：知識與技能維度：核心概念為現(xiàn)在進行時，關鍵技能包括識別現(xiàn)在進行時的句子結構、正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)、以及能夠運用現(xiàn)在進行時進行簡單的日常交流。認知水平要求學生能夠了解現(xiàn)在進行時的構成，理解其用法，并能應用于實際交流中。過程與方法維度：本節(jié)課倡導的學科思想方法為通過情境創(chuàng)設和任務驅動，引導學生主動探究和運用現(xiàn)在進行時。具體的學習活動包括：通過圖片、視頻等創(chuàng)設情境，讓學生感知現(xiàn)在進行時的實際用法；通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用現(xiàn)在進行時。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和跨文化交際能力。通過學習現(xiàn)在進行時，學生能夠更好地了解英語國家的文化，增強跨文化交際的自信心。2.學情分析針對初中階段的學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎，但英語學習能力和認知特點存在個體差異。以下是本節(jié)課的學情分析：學生已有知識儲備：學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等。生活經(jīng)驗：學生已經(jīng)具備一定的日常生活經(jīng)驗，能夠運用英語進行簡單的交流。技能水平：學生的英語聽說讀寫技能水平參差不齊，部分學生可能存在口語表達不流暢、書寫不規(guī)范等問題。認知特點：初中階段的學生好奇心強，喜歡通過實踐活動學習新知識。興趣傾向：學生對英語學習的興趣程度不同，部分學生可能對英語學習缺乏興趣。學習困難：學生在學習現(xiàn)在進行時可能存在以下困難：1.識別現(xiàn)在進行時的句子結構；2.正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)；3.將現(xiàn)在進行時應用于實際交流中。針對以上學情，教師應采取針對性的教學策略，如針對不同層次的學生設計不同的學習任務，對學習困難的學生進行個別輔導，以提高學生的學習效果。二、教學目標1.知識目標本節(jié)課的知識目標旨在幫助學生構建起對現(xiàn)在進行時的全面理解。學生將通過學習，能夠識記現(xiàn)在進行時的基本結構，理解其形成原理和應用場景，并能應用于日常對話中。此外，學生還需分析現(xiàn)在進行時與其他時態(tài)的區(qū)別，并綜合運用所學知識進行簡單的情景對話。教學目標將引導學生通過“描述現(xiàn)在進行時的構成”、“解釋現(xiàn)在進行時的用法”、“運用現(xiàn)在進行時進行情景對話”等行為動詞，逐步提升知識的認知層級。2.能力目標能力目標關注學生將知識轉化為實際操作的能力。學生需獨立并規(guī)范地完成現(xiàn)在進行時的句子構造練習，從多個角度評估英語句子中現(xiàn)在進行時的運用是否恰當，并通過小組合作，完成一份關于現(xiàn)在進行時的調查研究報告。這些目標將確保學生在實踐中提升語言表達、邏輯推理和團隊協(xié)作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的文化意識和責任感。通過學習現(xiàn)在進行時，學生將體會堅持不懈的科學精神，在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并能夠將課堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，并提出改進建議。這些目標將幫助學生建立對科學研究的尊重和對社會責任的認識。4.科學思維目標科學思維目標著重于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生將識別問題本質，建立簡化模型，并運用模型進行推演，如構建現(xiàn)在進行時的語言模型。同時，學生將被鼓勵評估結論依據(jù)的證據(jù)，提出創(chuàng)新性問題解決方案，從而提升科學探究和問題解決的能力。5.科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生的評價能力和元認知能力。學生將運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見，并能夠運用…策略對自己的學習效率進行復盤并提出改進點。此外，學生還將學會甄別信息來源和可靠性，確保在信息時代具備批判性思維和信息素養(yǎng)。三、教學重點、難點1.教學重點本節(jié)課的教學重點在于理解并掌握現(xiàn)在進行時的構成和用法。學生需要通過具體例句和情境，識別現(xiàn)在進行時的句子結構，描述其時態(tài)標志和語態(tài)變化，并能應用現(xiàn)在進行時進行日常對話。教學重點的確定基于課程標準中對時態(tài)掌握的要求，以及考試中對現(xiàn)在進行時態(tài)的考察頻率，確保學生能夠牢固掌握這一基礎語法，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。2.教學難點教學難點主要集中在區(qū)分現(xiàn)在進行時與其他時態(tài)的細微差別以及在復雜句子中正確使用現(xiàn)在進行時。難點成因在于現(xiàn)在進行時在語法規(guī)則和實際應用上的復雜性，學生可能難以把握其與一般現(xiàn)在時、一般過去時等時態(tài)的區(qū)別。通過設計對比練習和情景模擬，幫助學生理解現(xiàn)在進行時的特殊性，并通過逐步引導，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習運用，逐步克服這一難點。四、教學準備清單多媒體課件：包含現(xiàn)在進行時態(tài)的介紹、例句和練習題教具：圖表展示時態(tài)區(qū)別，模型輔助理解語態(tài)變化實驗器材：無（適用英語課程）音頻視頻資料：相關英語對話視頻，用于情境教學任務單：現(xiàn)在進行時練習任務單，分組討論指南評價表：學生表現(xiàn)評價表，包括參與度、正確率學生預習：預習教材相關章節(jié)，收集時態(tài)用法實例學習用具：畫筆用于標記筆記，計算器（如有需要）教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架，營造互動氛圍五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（教師站在教室前，微笑著面對全體學生，眼神中充滿期待。）同學們，今天我們要學習一個有趣的話題——現(xiàn)在進行時。在我們日常生活中，有很多場景都可以用到現(xiàn)在進行時，比如描述正在發(fā)生的事情，或者表達某種正在進行的動作。為了讓大家更好地理解這個概念，我們先來做一個小游戲。2.游戲互動，引入主題（教師拿出一張圖片，上面展示的是一位正在公園里喂鴿子的老人。）請看這張圖片，你們能從這張圖片中找到一些正在進行的動作嗎？誰能用英語描述一下這個場景？（學生積極舉手，教師邀請一位學生上臺，用英語描述圖片內容。）很好，這位同學用現(xiàn)在進行時描述了老人喂鴿子的動作。接下來，我們一起來找出更多這樣的場景。3.情境創(chuàng)設，認知沖突（教師播放一段視頻，視頻中展示的是一個人在雨中跳舞。）同學們，你們有沒有見過這樣的場景？這個人為什么會在雨中跳舞呢？難道他不怕淋濕嗎？（學生陷入思考，教師引導學生思考。）這個問題很有趣，它讓我們對現(xiàn)在進行時的理解產(chǎn)生了新的疑問。接下來，我們就來探索一下現(xiàn)在進行時，看看它到底有什么特別的用法。4.明確目標，學習路線圖（教師回到講臺，在黑板上寫下核心問題。）今天，我們將要解決的問題是：現(xiàn)在進行時有什么特點？我們如何正確使用它？為了回答這個問題，我們需要先回顧一下已經(jīng)學過的知識，然后通過練習和應用來加深理解。5.總結導入，期待學習（教師微笑著總結導入環(huán)節(jié)。）第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解現(xiàn)在進行時的構成教師活動：1.展示圖片：展示一張學生正在做作業(yè)的圖片，引導學生注意學生手中的動作。2.提問：問學生他們在圖片中看到了什么動作，并引導學生用英語描述。3.引入概念：引導學生注意到圖片中的動作是正在進行的，并引入“現(xiàn)在進行時”的概念。4.講解構成：簡要介紹現(xiàn)在進行時的構成，包括助動詞“am/is/are”和動詞的ing形式。5.舉例說明：用簡單的例句展示現(xiàn)在進行時的用法，如“Iamreadingabook.”（我正在讀書。）學生活動：1.觀察圖片：仔細觀察圖片，注意圖片中的動作。2.描述動作：用英語描述圖片中的動作。3.思考概念：思考圖片中的動作與現(xiàn)在進行時之間的關系。4.聽講并記錄：聽老師講解現(xiàn)在進行時的構成，并記錄關鍵信息。5.舉例練習：嘗試用現(xiàn)在進行時造句，并請老師評價。即時評價標準：學生能否正確描述圖片中的動作。學生能否用現(xiàn)在進行時造句。學生對現(xiàn)在進行時構成的掌握程度。任務二：運用現(xiàn)在進行時進行交流教師活動：1.創(chuàng)設情境：播放一段英語對話視頻，展示兩個朋友正在談論他們正在做的事情。2.提問：問學生對話中提到了哪些正在進行的動作，并引導學生用現(xiàn)在進行時描述這些動作。3.小組練習：將學生分成小組，讓他們用現(xiàn)在進行時進行角色扮演，模擬對話場景。4.展示評價：邀請小組展示他們的對話，并進行評價。學生活動：1.觀看視頻：仔細觀看對話視頻，注意對話內容。2.描述動作：用現(xiàn)在進行時描述視頻中的動作。3.小組討論：與組內成員討論如何用現(xiàn)在進行時進行角色扮演。4.角色扮演：用現(xiàn)在進行時進行角色扮演。5.評價反饋：觀看其他小組的展示，并提出評價和建議。即時評價標準：學生能否正確使用現(xiàn)在進行時描述動作。學生能否在角色扮演中流暢地使用現(xiàn)在進行時。學生對現(xiàn)在進行時的運用能力。任務三：現(xiàn)在進行時在句子中的運用教師活動：1.展示例句：展示一些包含現(xiàn)在進行時的句子，如“IamwatchingTV.”（我正在看電視。）和“Sheiscookingdinner.”（她正在做飯。）2.提問：問學生這些句子中現(xiàn)在進行時的作用是什么。3.講解用法：講解現(xiàn)在進行時在句子中的不同用法，如描述正在進行的動作、表示習慣性動作等。4.練習題：提供一些練習題，讓學生練習使用現(xiàn)在進行時。學生活動：1.分析例句：分析例句中現(xiàn)在進行時的用法。2.回答問題：回答老師提出的問題。3.記錄用法：記錄現(xiàn)在進行時的不同用法。4.完成練習題：完成練習題，鞏固對現(xiàn)在進行時用法的理解。即時評價標準：學生能否分析例句中現(xiàn)在進行時的用法。學生能否正確回答問題。學生對現(xiàn)在進行時用法的掌握程度。任務四：現(xiàn)在進行時在故事中的應用教師活動：1.講述故事：講述一個包含現(xiàn)在進行時的故事，如“WhileIwaswalkinginthepark,Isawagirlplayingwithadog.”2.提問：問學生故事中提到了哪些正在進行的動作，并引導學生用現(xiàn)在進行時描述這些動作。3.小組練習：將學生分成小組，讓他們用現(xiàn)在進行時改寫故事中的句子。學生活動：1.聽故事：認真聽老師講述故事。2.描述動作：用現(xiàn)在進行時描述故事中的動作。3.小組討論：與組內成員討論如何用現(xiàn)在進行時改寫句子。4.改寫句子：用現(xiàn)在進行時改寫句子。5.展示評價：展示改寫后的句子，并請老師評價。即時評價標準：學生能否用現(xiàn)在進行時描述故事中的動作。學生能否正確改寫句子。學生對現(xiàn)在進行時在故事中的應用能力。任務五：現(xiàn)在進行時在寫作中的應用教師活動：1.寫作提示：提供一些寫作提示，如描述一個正在進行的動作或活動。2.指導寫作：指導學生如何使用現(xiàn)在進行時進行寫作。3.學生寫作：學生根據(jù)提示進行寫作練習。學生活動：1.理解提示：理解寫作提示。2.運用現(xiàn)在進行時：在寫作中使用現(xiàn)在進行時。3.完成寫作：完成寫作練習。4.自我評價：自我評價寫作練習。即時評價標準：學生能否在寫作中使用現(xiàn)在進行時。學生寫作的流暢性和準確性。學生對現(xiàn)在進行時的掌握程度。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習題目：請用現(xiàn)在進行時改寫以下句子。Heiseatinganapple.Sheisreadingabook.Theyareplayingsoccer.教師活動：提供答案，并強調現(xiàn)在進行時的構成和用法。學生活動：獨立完成練習，并對照答案進行自我檢查。即時反饋：教師對學生的答案進行點評，指出錯誤并解釋正確答案。2.綜合應用層練習題目：閱讀以下對話，并用現(xiàn)在進行時回答問題。A:Whatareyoudoingrightnow?B:Iamcookingdinner.Doyouwanttohelp?A:Yes,Iwouldloveto.Whatareyoumaking?教師活動：提供對話內容，并引導學生用現(xiàn)在進行時回答問題。學生活動：閱讀對話，并用現(xiàn)在進行時回答問題。即時反饋：教師對學生的回答進行點評，鼓勵他們使用現(xiàn)在進行時。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：請用現(xiàn)在進行時描述以下場景。A:Inthepark,childrenareplayinggames.B:Atthebeach,familiesarehavingpicnics.C:Inthelibrary,studentsarestudyingforexams.教師活動：提供場景描述，并鼓勵學生發(fā)揮想象力。學生活動：用現(xiàn)在進行時描述場景。即時反饋：教師對學生的描述進行點評，指出創(chuàng)意和準確性。4.變式訓練練習題目：用現(xiàn)在進行時改寫以下句子，改變背景或數(shù)字，但保留核心結構。Example:Thechildrenareplayinginthepark.NewExample:Thechildrenareplayingintheplayground,butit'sraining.教師活動：提供原句和變式，引導學生進行改寫。學生活動：根據(jù)提供的原句進行變式改寫。即時反饋：教師對學生的改寫進行點評，強調變式訓練的重要性。第四、課堂小結1.知識體系建構教師活動：引導學生通過思維導圖或概念圖的形式，梳理現(xiàn)在進行時的知識體系。學生活動：自主建構知識體系，并繪制思維導圖或概念圖。反思陳述：學生分享自己的知識體系，并解釋其邏輯和聯(lián)系。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結本節(jié)課使用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。學生活動：回顧解決問題過程中運用的思維方法，并分享自己的學習體會。反思問題：教師提出“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”等問題，培養(yǎng)學生的元認知能力。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：設置懸念，如“下節(jié)課我們將學習如何用現(xiàn)在進行時描述未來計劃。”學生活動：思考懸念，并準備下節(jié)課的學習內容。作業(yè)布置：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，要求清晰、具體。反思陳述：學生分享自己的作業(yè)計劃和學習目標。4.知識網(wǎng)絡圖展示教師活動：展示學生的知識網(wǎng)絡圖，并討論其結構和內容。學生活動：展示自己的知識網(wǎng)絡圖，并解釋其核心思想和學習方法。評價標準：教師根據(jù)學生的展示和反思陳述，評估其對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)核心知識點：現(xiàn)在進行時的構成和用法。作業(yè)內容：用現(xiàn)在進行時改寫以下句子（10題，每題2分，共20分）：Hegoestoschooleveryday.Sheeatsbreakfastat7:00.TheywatchTVintheevening.選擇正確的現(xiàn)在進行時形式填空（5題，每題2分，共10分）：Whatareyou________(do)rightnow?I________(not)havelunchyet.They________(not/are)playingfootball.作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準確性。2.拓展性作業(yè)核心知識點：現(xiàn)在進行時在日常生活中的應用。作業(yè)內容：微型情境寫作：以“我的一天”為題，用現(xiàn)在進行時描述你一天中的三個不同時刻（如早上起床、午餐時間、放學后）的活動（10分）。單元知識思維導圖：繪制關于現(xiàn)在進行時的思維導圖，包括構成、用法和例句（10分）。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在2030分鐘內可獨立完成。評價量規(guī)：知識應用的準確性（50%）、邏輯清晰度（30%）、內容完整性（20%）。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：現(xiàn)在進行時在跨學科中的應用。作業(yè)內容：開放挑戰(zhàn)：設計一個以“未來城市”為主題的情景劇，其中包含至少三個現(xiàn)在進行時的句子，展示你對未來城市的想象（15分）。探究過程記錄：選擇一個你感興趣的日?；顒?，用現(xiàn)在進行時記錄并分析其步驟和注意事項（10分）。作業(yè)要求：作業(yè)量根據(jù)個人能力自定，但需在30分鐘以上。評價標準：創(chuàng)新性（40%）、深度探究（30%）、個性化表達（30%）。七、本節(jié)知識清單及拓展1.現(xiàn)在時態(tài)的概念與構成現(xiàn)在時態(tài)是英語語法中的一個基本時態(tài)，用于描述正在進行的動作或存在的狀態(tài)。它由助動詞（am,is,are）加上動詞的ing形式構成，如"Iamreading"（我正在讀書）。2.現(xiàn)在進行時的用法現(xiàn)在進行時用于描述當前正在進行的動作或存在的狀態(tài)，如"Iameatingbreakfast"（我正在吃早餐）。3.現(xiàn)在進行時的否定形式現(xiàn)在進行時的否定形式是在助動詞后面加not，如"Iamnoteating"（我正在吃飯）。4.現(xiàn)在進行時的疑問形式現(xiàn)在進行時的疑問形式是將助動詞提前，如"Areyoueating?"（你在吃飯嗎？）。5.現(xiàn)在進行時的縮寫形式現(xiàn)在進行時可以用縮寫形式表示，如"I'mreading"（我正在讀書）。6.現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時都用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作，但前者強調動作正在進行，后者則強調動作的一般性。7.現(xiàn)在進行時與一般過去時的區(qū)別現(xiàn)在進行時描述當前正在進行的動作，而一般過去時描述過去發(fā)生的動作。8.現(xiàn)在進行時與將來時的區(qū)別現(xiàn)在進行時描述現(xiàn)在正在進行的動作，而將來時描述將來將要發(fā)生的動作。9.現(xiàn)在進行時的時態(tài)標志現(xiàn)在進行時的時態(tài)標志是動詞的ing形式，如"reading"（閱讀）。10.現(xiàn)在進行時的語態(tài)現(xiàn)在進行時可以用于主動語態(tài)和被動語態(tài)，如"Iamreading"（我正在閱讀）和"Thebookisbeingread"（這本書正在被閱讀）。11.現(xiàn)在進行時的連用現(xiàn)在進行時可以與副詞或介詞短語連用，如"Iamreadingcarefully"（我正在仔細閱讀）。12.現(xiàn)在進行時的復合句現(xiàn)在進行時可以用于復合句中，如"IamreadingbecauseIwanttolearn"（我正在閱讀，因為我想要學習）。13.現(xiàn)在進行時的時態(tài)轉換現(xiàn)在進行時可以轉換為其他時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時和將來時。14.現(xiàn)在進行時的時態(tài)練習通過練習，學生可以更好地掌握現(xiàn)在進行時的用法。15.現(xiàn)在進行時的時態(tài)應用學生可以將現(xiàn)在進行時應用于日常對話和寫作中。16.現(xiàn)在進行時的時態(tài)擴展學生可以學習現(xiàn)在進行時的變體，如過去進行時和將來進行時。17.現(xiàn)在進行時的時態(tài)辨析學生可以區(qū)分現(xiàn)在進行時與其他時態(tài)的差異。18.現(xiàn)在進行時的時態(tài)錯誤分析學生可以分析現(xiàn)在進行時的常見錯誤，并學習如何避免這些錯誤。19.現(xiàn)在進行時的時態(tài)評價學生可以通過測試或作業(yè)來評價自己對現(xiàn)在進行時的掌握程度。20.