八年級語文下冊《馬說》新版新人教版教案一、課程標準解讀分析《馬說》作為八年級語文下冊的教學內(nèi)容，其教學目標與課程標準緊密相連。從知識與技能維度來看，本課的核心概念是“人才觀”和“文學鑒賞”，關鍵技能包括對文言文的理解、分析及評價能力。在認知水平上，學生需要“了解”馬的形象及其象征意義，“理解”作者對人才的看法，“應用”所學知識進行文學鑒賞，“綜合”對不同文學體裁的鑒賞能力。過程與方法維度上，本課倡導的學科思想方法為“比較分析”，通過對比不同文學作品，培養(yǎng)學生批判性思維。情感·態(tài)度·價值觀維度上，本課旨在引導學生樹立正確的人才觀，激發(fā)其對文學作品的熱愛。核心素養(yǎng)維度上，本課著重培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化理解與傳承”等素養(yǎng)。學業(yè)質(zhì)量要求方面，學生需在了解、理解、應用、綜合等方面達到課程標準的要求。二、學情分析八年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對文學作品有初步的鑒賞能力。然而，由于文言文閱讀難度較大，部分學生可能存在閱讀障礙。在生活經(jīng)驗方面，學生對馬的形象較為熟悉，但對其象征意義理解可能存在偏差。技能水平上，學生已具備一定的文學鑒賞能力，但分析評價能力有待提高。認知特點方面，八年級學生思維活躍，但注意力容易分散。興趣傾向上，學生對文學作品有一定興趣，但對文言文可能存在抵觸情緒。可能存在的學習困難包括：對文言文實詞、虛詞的掌握不足，對文學作品的象征意義理解不深，以及對作者觀點把握不準確。針對以上情況，教師需在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，加強對文言文閱讀技巧的指導，引導學生深入理解作品內(nèi)涵，提高文學鑒賞能力。二、教學目標知識的目標在《馬說》的教學中，知識目標旨在構(gòu)建學生對文言文閱讀和文學鑒賞的層次化認知結(jié)構(gòu)。學生需要識記并理解核心概念，如“千里馬”、“伯樂”等，并能描述和解釋其象征意義。通過比較不同文學作品，學生能夠歸納和概括出人才的重要性和發(fā)現(xiàn)人才的必要性。此外，學生應能夠運用所學知識分析文學作品中的修辭手法和表達技巧，形成對文學作品的初步評價能力。能力的目標能力目標關注于學生在實際情境中運用知識解決問題的能力。學生應能夠獨立并規(guī)范地完成文言文閱讀，從多個角度評估文本的文學價值，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生能夠完成一份關于“人才”的調(diào)查研究報告，展示其信息處理、邏輯推理和批判性思維能力。這些能力的發(fā)展將有助于學生在考試和實際生活中更好地應對復雜問題。情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標是潛移默化地引導學生形成正確的價值觀和態(tài)度。學生通過學習，能夠體會作者對人才的贊美和對人才的渴望，培養(yǎng)對人才的尊重和關注。在實驗過程中，學生應養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并能夠?qū)⒄n堂所學的知識應用于日常生活，提出環(huán)保建議，體現(xiàn)社會責任感?？茖W思維的目標科學思維目標旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學生應能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學生能夠評估結(jié)論的依據(jù)，并提出合理的解決方案。這些思維能力的發(fā)展將有助于學生在面對新問題時能夠進行有效的思考和決策?？茖W評價的目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生對學習過程和成果進行有效評價的能力。學生應能夠反思自己的學習策略，評估同伴的作業(yè)，并給出具體、有依據(jù)的反饋意見。通過參與評價實踐，學生將學會運用評價量規(guī)，對信息來源進行甄別，并發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。這些評價技能的掌握將有助于學生在未來的學習和工作中進行自我提升。三、教學重點、難點教學重點在《馬說》的教學中，重點在于理解并深入分析作者對人才的看法及其文學價值。學生需重點掌握“千里馬”與“伯樂”的象征意義，以及作者通過馬的形象所傳達的人才觀。此外，重點還在于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，能夠分析文言文的修辭手法和表達技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧應用于自己的寫作中。教學難點教學的難點在于理解文言文中的抽象概念和復雜的比喻手法。特別是對“馬”這一核心意象的理解，學生可能難以把握其深層含義。難點成因包括學生對文言文語境的不熟悉和對比喻手法的理解障礙。為了突破這一難點，可以通過實物展示、多媒體輔助教學等方式，幫助學生建立對“馬”這一意象的直觀理解，并通過小組討論和寫作實踐，提升學生的文學鑒賞和分析能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含文本內(nèi)容、注釋、圖片和動畫。教具：圖表展示馬的形象及其象征意義，模型展示伯樂與千里馬的關系。實驗器材：無特定實驗，但需準備用于演示的文言文閱讀材料。音頻視頻資料：相關文學作品朗誦或解讀視頻。任務單：學生分組討論和寫作任務的指導單。評價表：用于評估學生閱讀理解和文學鑒賞能力的評價工具。學生預習：要求學生預習《馬說》文本，了解作者背景。學習用具：畫筆、筆記本、筆等。教學環(huán)境：設計小組座位排列方案，準備黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“同學們，你們知道嗎？在我們的生活中，有一種動物，它不僅是速度的象征，更是智慧的化身。今天，我們就來一起走進這樣一個動物的世界，探索它的故事。”（教師語調(diào)激昂，引導學生進入情境）2.引入話題，揭示課題“這個動物就是馬，今天我們要學習的是《馬說》?！保ń處煱鍟n題，讓學生明確學習內(nèi)容）3.呈現(xiàn)沖突，激發(fā)思考“那么，你們知道馬在古代中國的地位是怎樣的嗎？今天，我們就來一起看看韓愈是如何用他獨特的筆觸，描繪出馬的英勇與忠誠的。”（教師展示與馬相關的圖片，如古代戰(zhàn)馬、農(nóng)耕馬等，引發(fā)學生思考）4.設置任務，引發(fā)挑戰(zhàn)“接下來，我們將進入一個挑戰(zhàn)性的任務：通過閱讀《馬說》，找出文中關于馬的哪些特點，并分析作者對馬的贊美之情?！保ń處熋鞔_學習任務，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機）5.回顧舊知，鋪墊新知“在開始之前，我們先來回顧一下我們已經(jīng)學過的關于文言文的知識，這將幫助我們更好地理解《馬說》?！保ń處熞龑W生回顧文言文的基本知識，如詞性、句式等）6.明確路線，指引方向“我們已經(jīng)了解了學習任務，接下來，我們將按照以下步驟進行學習：首先，整體感知文章內(nèi)容；其次，細讀文本，分析馬的特質(zhì)；最后，總結(jié)感悟，提升素養(yǎng)?！保ń處熐逦仃愂鰧W習路線圖，讓學生明確學習方向）7.總結(jié)導入，過渡新課“好的，今天的導入環(huán)節(jié)就到這里，接下來，讓我們進入新課的學習?！保ń處熆偨Y(jié)導入環(huán)節(jié)，自然過渡到新課學習）第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解并闡釋“千里馬”的概念教師活動引導學生回顧已知的動物形象和象征意義，如龍、鳳等。展示關于馬的不同文化符號和故事，如《馬蘭花》、《白蛇傳》中的馬。提出問題：“馬在人類文化中扮演了怎樣的角色？它有哪些象征意義？”闡述“千里馬”的歷史背景和成語故事，引導學生理解其深層含義。分組討論：“結(jié)合所學，你認為‘千里馬’這一概念在現(xiàn)代社會有何意義？”學生活動積極參與討論，分享自己對馬的文化理解和象征意義的看法。思考并回答教師提出的問題，嘗試從歷史和文化的角度分析“千里馬”的含義。與小組成員合作，共同探討“千里馬”在現(xiàn)代社會中的價值和意義。即時評價標準參與討論的積極性，表達觀點的清晰度和深度。對“千里馬”概念的理解是否準確，能否結(jié)合實際進行闡釋。是否能夠從不同角度分析“千里馬”的含義，并與其他文化符號進行對比。任務二：分析《馬說》中的修辭手法教師活動引導學生閱讀《馬說》文本，關注作者使用的修辭手法。展示《馬說》中具有代表性的修辭句式，如比喻、排比等。分析修辭手法的作用，如增強語言的表現(xiàn)力、突出主題等。組織學生進行小組討論，分析《馬說》中修辭手法的運用。學生活動仔細閱讀《馬說》文本，找出作者使用的修辭手法。分析修辭手法的作用，并嘗試用其他修辭手法改寫句子。與小組成員合作，共同分析《馬說》中修辭手法的運用。即時評價標準能否準確識別《馬說》中的修辭手法。分析修辭手法的作用是否準確，能否結(jié)合文本內(nèi)容進行說明。是否能夠用其他修辭手法改寫句子，并保持原意。任務三：探究“伯樂”與“千里馬”的關系教師活動引導學生思考“伯樂”與“千里馬”的關系，如發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、任用等。展示關于“伯樂”的故事和傳說，如呂不韋、孫陽等。提出問題：“在現(xiàn)代社會，如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)‘千里馬’？”組織學生進行小組討論，探討“伯樂”與“千里馬”的關系。學生活動思考并回答教師提出的問題，嘗試從歷史和現(xiàn)實的角度分析“伯樂”與“千里馬”的關系。與小組成員合作，共同探討“伯樂”在現(xiàn)代社會的作用和價值。分享自己對“伯樂”與“千里馬”關系的理解和看法。即時評價標準對“伯樂”與“千里馬”關系的理解是否準確，能否結(jié)合實際進行闡釋。是否能夠從不同角度分析“伯樂”在現(xiàn)代社會的作用和價值。是否能夠與他人進行有效的溝通和合作，共同完成任務。任務四：討論人才觀與價值觀教師活動引導學生思考人才觀與價值觀的關系，如公平、公正、包容等。展示關于人才觀和價值觀的案例，如古代的“科舉制度”、現(xiàn)代的“人才選拔機制”等。提出問題：“在現(xiàn)代社會，我們應該如何樹立正確的人才觀和價值觀？”組織學生進行小組討論，探討人才觀與價值觀的關系。學生活動思考并回答教師提出的問題，嘗試從不同角度分析人才觀與價值觀的關系。與小組成員合作，共同探討如何樹立正確的人才觀和價值觀。分享自己對人才觀和價值觀的理解和看法。即時評價標準對人才觀和價值觀的關系的理解是否準確，能否結(jié)合實際進行闡釋。是否能夠從不同角度分析如何樹立正確的人才觀和價值觀。是否能夠與他人進行有效的溝通和合作，共同完成任務。任務五：總結(jié)與反思教師活動引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)“千里馬”、“伯樂”等概念的含義。組織學生進行反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足。鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，提升自己的綜合素質(zhì)。學生活動回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)“千里馬”、“伯樂”等概念的含義。進行反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足。分享自己的學習心得，并嘗試將所學知識應用于實際生活。即時評價標準能否準確總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，理解“千里馬”、“伯樂”等概念的含義。是否能夠進行有效的反思，并從中吸取經(jīng)驗教訓。是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，提升自己的綜合素質(zhì)。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習內(nèi)容：直接模仿例題的“保底”練習，確保全體學生掌握最基本的知識點。教師活動：分發(fā)練習題，明確練習要求和時間限制。強調(diào)練習過程中的注意事項，如審題、步驟規(guī)范等。在練習過程中巡回指導，及時解答學生疑問。練習結(jié)束后，收集練習卷，準備進行批改。學生活動：認真審題，確保理解題目要求。嚴格按照解題步驟進行操作，保持解題過程的規(guī)范性。在遇到問題時，及時向教師或同學求助。完成練習后，仔細檢查答案，確保準確無誤。即時反饋：通過實物投影展示優(yōu)秀作業(yè)，供全班學生學習。對典型錯誤進行講解，幫助學生糾正錯誤。鼓勵學生之間相互批改，提高解題能力。2.綜合應用層練習內(nèi)容：設計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結(jié)合的綜合性任務。教師活動：提供情境化的練習題，引導學生運用所學知識解決問題。在學生解答過程中，適時提供指導和建議。組織學生進行小組討論，共同解決問題。收集學生的解答，準備進行評價。學生活動：仔細閱讀題目，理解題目情境。思考解題思路，嘗試運用所學知識解決問題。與小組成員合作，共同解決問題。認真記錄解題過程，確保解答的完整性。即時反饋：對學生的解答進行評價，指出優(yōu)點和不足。鼓勵學生反思自己的解題過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。提供改進建議，幫助學生提高解題能力。3.拓展挑戰(zhàn)層練習內(nèi)容：設計開放性或探究性問題，鼓勵學有余力的學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師活動：提供開放性或探究性問題，引導學生進行思考和探索。鼓勵學生提出自己的觀點和想法。組織學生進行討論，共同探索問題。收集學生的解答，準備進行評價。學生活動：仔細閱讀題目，理解題目要求。思考解題思路，嘗試提出自己的觀點和想法。與小組成員合作，共同探索問題。認真記錄解答過程，確保解答的完整性。即時反饋：對學生的解答進行評價，指出優(yōu)點和不足。鼓勵學生反思自己的解答過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。提供改進建議，幫助學生提高解題能力。第四、課堂小結(jié)1.知識梳理教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。通過思維導圖、概念圖或“一句話收獲”等形式，幫助學生構(gòu)建知識體系。強調(diào)本節(jié)課的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。學生活動：積極參與知識梳理，嘗試用自己的語言表達知識要點。與小組成員分享自己的理解和收獲。認真記錄知識梳理過程，確保對知識點的掌握。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課解決問題的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學生的元認知能力。學生活動：思考并總結(jié)本節(jié)課解決問題的科學思維方法。反思自己的學習過程，找出自己的優(yōu)點和不足。與小組成員分享自己的反思體會。3.懸念與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，激發(fā)學生的學習興趣。將作業(yè)分為鞏固基礎的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。要求作業(yè)指令清晰、與學習目標一致，并提供完成路徑指導。學生活動：認真閱讀作業(yè)要求，明確作業(yè)目標和完成路徑。制定作業(yè)計劃，確保按時完成作業(yè)。在完成作業(yè)過程中，遇到問題及時向教師或同學求助。4.反思與總結(jié)教師活動：引導學生反思本節(jié)課的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。鼓勵學生提出改進建議，為下一節(jié)課做好準備。學生活動：反思自己的學習過程，找出自己的優(yōu)點和不足。與小組成員分享自己的反思體會。制定改進計劃，為下一節(jié)課做好準備。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)核心知識點：《馬說》中的核心概念、修辭手法和作者觀點。作業(yè)內(nèi)容：題目1：請用簡潔的語言概括《馬說》的主要內(nèi)容和作者的觀點。（5分鐘）題目2：根據(jù)《馬說》中的描述，列舉至少三個修辭手法，并分析其作用。（5分鐘）題目3：結(jié)合自身經(jīng)歷，談談你對“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。（5分鐘）作業(yè)要求：答案準確，語言規(guī)范。知識點應用正確，邏輯清晰。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。2.拓展性作業(yè)核心知識點：將《馬說》中的觀點應用于現(xiàn)實生活中的人才選拔和培養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容：題目1：設計一份關于“如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才”的調(diào)查問卷，并說明問卷設計的理由。（10分鐘）題目2：以“伯樂與千里馬”為主題，撰寫一篇短文，結(jié)合社會現(xiàn)象分析人才的重要性。（10分鐘）作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容與生活實際相關，能夠體現(xiàn)所學知識的應用。邏輯清晰，表達流暢。作業(yè)量控制在2025分鐘內(nèi)可獨立完成。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：結(jié)合《馬說》中的觀點，提出關于人才選拔和培養(yǎng)的創(chuàng)新性觀點。作業(yè)內(nèi)容：題目1：設計一個關于“未來人才選拔和培養(yǎng)模式”的方案，并說明方案的創(chuàng)新點和可行性。（15分鐘）題目2：以“伯樂與千里馬”為主題，創(chuàng)作一幅漫畫或一組插畫，表達你對人才選拔和培養(yǎng)的看法。（15分鐘）作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容具有創(chuàng)新性，能夠提出新的觀點和解決方案。能夠體現(xiàn)個人獨特的思考和表達方式。作業(yè)量控制在2530分鐘內(nèi)可獨立完成。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《馬說》的作者與時代背景：韓愈是唐代文學家，其作品《馬說》反映了唐代社會對人才的重視和選拔制度。2.“千里馬”的概念：千里馬指的是具有卓越才能和特殊才能的人，比喻人才難得。3.“伯樂”的概念：伯樂是指善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人，比喻識才、用才的能力。4.《馬說》中的修辭手法：包括比喻、排比、對仗等，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。5.《馬說》中的觀點：強調(diào)人才的重要性，批評當時的社會對人才的忽視和浪費。6.人才觀：探討人才的定義、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和任用等問題。7.文學鑒賞：學習如何鑒賞文學作品，包括分析作品的主題、風格、技巧等。8.文言文閱讀技巧：包括斷句、翻譯、理解詞義、把握文意等。9.文學作品的象征意義：學習如何理解文學作品中的象征手法和象征意義。10.作者觀點的解讀：分析作者在《馬說》中的觀點，理解其時代背景和現(xiàn)實意義。11.人才選拔與培養(yǎng)：探討如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，以及人才在社會發(fā)展中的作用。12.文學與生活的聯(lián)系：分析文學作品與現(xiàn)實生活的關系，理解文學的社會價值。13.文學批評：學習如何對文學作品進行批評，包括評價作品的藝術價值和社會意義。14.文學創(chuàng)作：探討文學創(chuàng)作的技巧和方法，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。15.文學史：了解中國文學的發(fā)展歷程，包括各個時期的文學特點。16.文學與文化：分析文學與文化的關系，理解文學的文化背景和影響。17.文學與社會：探討文學與社會的關系，包括文學對社會的影響和反作用。18.文學與人生：學習如何從文學中汲取人生的智慧，提升自己的人生境界。19.文學與教育：探討文學在教育中的作用，以及如何通