小學(xué)語(yǔ)文課程新版單元試卷設(shè)計(jì)示范隨著義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文單元評(píng)價(jià)體系正從“知識(shí)檢測(cè)”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型。新版單元試卷作為教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵載體，需緊扣單元語(yǔ)文要素，融合情境任務(wù)與分層考查，既診斷學(xué)習(xí)成果，又為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。本文結(jié)合統(tǒng)編教材單元特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)理念、題型架構(gòu)到實(shí)踐示例展開分析，為一線教師提供可操作的試卷設(shè)計(jì)范式。一、設(shè)計(jì)理念：錨定核心素養(yǎng)的單元整體觀語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信）是試卷設(shè)計(jì)的“指南針”。新版單元試卷需立足單元整體教學(xué)目標(biāo)，將“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線融合——如三年級(jí)上冊(cè)“童話世界”單元，既要通過(guò)試卷傳遞童話的想象之美（文化審美），又要考查“預(yù)測(cè)故事內(nèi)容”的閱讀策略（語(yǔ)言思維）。設(shè)計(jì)需遵循三項(xiàng)原則：情境真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或單元主題的任務(wù)場(chǎng)景，如“班級(jí)文化角需要一篇‘節(jié)氣小短文’，請(qǐng)你完成相關(guān)練習(xí)”，讓試題從“為考而考”變?yōu)椤盀橛枚肌?。能力層次性：從“基礎(chǔ)積累”到“綜合運(yùn)用”再到“創(chuàng)新拓展”，梯度呈現(xiàn)考查目標(biāo)，適配不同學(xué)力學(xué)生的發(fā)展需求。評(píng)價(jià)過(guò)程性：試卷不僅是“得分工具”，更需包含“學(xué)習(xí)提示”或“反思支架”，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)漏洞（如在字詞題后附“易混淆字形辨析小貼士”）。二、題型架構(gòu)與設(shè)計(jì)示例（以四年級(jí)下冊(cè)“科技之光”單元為例）（一）基礎(chǔ)積累：在語(yǔ)境中活化知識(shí)摒棄孤立的字詞默寫，將基礎(chǔ)知識(shí)嵌入單元主題情境，考查“理解性運(yùn)用”能力。示例1：字詞運(yùn)用·科技場(chǎng)景填空學(xué)?？萍脊?jié)開展“未來(lái)實(shí)驗(yàn)室”體驗(yàn)活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境選填詞語(yǔ)（填序號(hào)）：①洞察②探索③發(fā)明④創(chuàng)造（1）科學(xué)家通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡（）宇宙的奧秘。（2）同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里（）新的實(shí)驗(yàn)方法，嘗試（）有趣的小裝置。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“科技探索”主題，將“洞察、探索、發(fā)明、創(chuàng)造”等單元重點(diǎn)詞語(yǔ)置于實(shí)踐場(chǎng)景，既考詞義辨析，又滲透“科技實(shí)踐”的文化內(nèi)涵。示例2：句式練習(xí)·說(shuō)明方法遷移單元語(yǔ)文要素要求“學(xué)習(xí)用說(shuō)明方法介紹事物”，設(shè)計(jì)題目：“納米技術(shù)可以讓冰箱更‘聰明’——它能（）（用打比方的方法補(bǔ)充），還能（）（用舉例子的方法說(shuō)明）?！痹O(shè)計(jì)意圖：不是直接考查“打比方、舉例子”的概念，而是通過(guò)補(bǔ)寫句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的實(shí)際運(yùn)用能力，呼應(yīng)單元習(xí)作目標(biāo)。（二）閱讀理解：在文本對(duì)話中發(fā)展思維選文體裁緊扣單元主題（如說(shuō)明文、科普童話），題目設(shè)計(jì)遵循“信息提取—分析推理—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的思維階梯。閱讀文本（節(jié)選）：《神奇的仿生學(xué)》（介紹青蛙眼睛與電子蛙眼的關(guān)聯(lián)）題目設(shè)計(jì)：1.基礎(chǔ)層（信息提?。弘娮油苎凼悄７拢ǎ┑奶攸c(diǎn)發(fā)明的，它的作用是（）。2.分析層（邏輯推理）：文中說(shuō)“仿生學(xué)是‘向大自然學(xué)習(xí)’的科學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合青蛙和電子蛙眼的例子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。3.拓展層（跨學(xué)科實(shí)踐）：生活中還有很多“仿生發(fā)明”，請(qǐng)你觀察一種動(dòng)物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“仿生小發(fā)明”（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述發(fā)明的樣子和功能）。設(shè)計(jì)意圖：第1題抓關(guān)鍵信息，第2題訓(xùn)練文本解讀與歸納能力，第3題將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)思維結(jié)合，呼應(yīng)“科技探索”的單元主題，同時(shí)考查創(chuàng)意表達(dá)。（三）表達(dá)運(yùn)用：在真實(shí)任務(wù)中提升素養(yǎng)寫作/寫話任務(wù)需承接單元習(xí)作要求，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)需要”的表達(dá)情境，降低學(xué)生“為寫而寫”的抗拒感。習(xí)作題目：學(xué)?！翱萍脊?jié)成果展”需要一份“我的科技小發(fā)現(xiàn)”解說(shuō)卡，請(qǐng)你完成以下內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：（如“螞蟻搬家的路線總是很整齊”“彩虹的顏色順序有規(guī)律”等）我的探究：通過(guò)（觀察、查資料、實(shí)驗(yàn)等），我了解到這個(gè)現(xiàn)象的原理是……我的收獲：這次探索讓我明白……設(shè)計(jì)意圖：以“解說(shuō)卡”為載體，融合“觀察記錄+科學(xué)說(shuō)明+個(gè)人感悟”，既落實(shí)“把觀察到的現(xiàn)象寫清楚”的單元習(xí)作要求，又培養(yǎng)“用語(yǔ)文服務(wù)生活”的意識(shí)。三、分層評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)：從“考分”到“成長(zhǎng)”的延伸新版試卷需突破“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的局限，通過(guò)分層賦分和個(gè)性化反饋，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)的“反光鏡”。（一）分層賦分：適配多元學(xué)力將試題分為三個(gè)層級(jí)，賦分比例建議為：基礎(chǔ)題（60%）：全員需掌握的核心知識(shí)（如字詞、文本基礎(chǔ)信息），確保學(xué)困生“學(xué)有所獲”。提高題（30%）：需綜合運(yùn)用知識(shí)的能力題（如文本分析、創(chuàng)意表達(dá)），滿足中等生“跳一跳摘桃”。拓展題（10%）：跨學(xué)科、開放性任務(wù)（如仿生發(fā)明設(shè)計(jì)），為學(xué)優(yōu)生提供“創(chuàng)新空間”。（二）個(gè)性化反饋：從“糾錯(cuò)”到“導(dǎo)學(xué)”試卷末尾增設(shè)“學(xué)習(xí)小錦囊”板塊，針對(duì)典型錯(cuò)題給出方法指導(dǎo)和拓展建議：若字詞題錯(cuò)誤率高：附“形聲字辨析口訣”（如“形旁表義聲旁表音，‘賬’‘帳’區(qū)別看偏旁”），并推薦“漢字王國(guó)”相關(guān)繪本鞏固。若閱讀分析題薄弱：提供“文本批注三步法”（圈關(guān)鍵詞—畫邏輯線—寫感悟），并給出一篇同主題短文供遷移練習(xí)。四、設(shè)計(jì)反思：讓試卷成為“教—學(xué)—評(píng)”的紐帶新版單元試卷的價(jià)值，在于倒逼教學(xué)改進(jìn)：當(dāng)試卷題型從“機(jī)械刷題”轉(zhuǎn)向“情境任務(wù)”，教師的教學(xué)也需從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“仿生發(fā)明設(shè)計(jì)”題中創(chuàng)意不足，教師可在單元教學(xué)中增設(shè)“自然觀察日記”“科技紀(jì)錄片賞析”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與思維。同時(shí)，試卷設(shè)計(jì)需動(dòng)態(tài)迭代：結(jié)合學(xué)生反饋、教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化情境的真實(shí)性、任務(wù)的適切性，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的新課標(biāo)目標(biāo)。>結(jié)語(yǔ)：