中小學(xué)愛國主義教育活動策劃愛國主義是中華民族精神的核心，中小學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵期。新時代背景下，愛國主義教育需突破“說教式”窠臼，以沉浸式、體驗式、實踐式活動喚醒青少年的家國情懷。本文結(jié)合教育規(guī)律與實踐經(jīng)驗，從策劃原則、活動類型、實施保障與效果評估四個維度，探討如何構(gòu)建系統(tǒng)化、有溫度的愛國主義教育活動體系。一、策劃原則：錨定方向，適配成長規(guī)律（一）目標導(dǎo)向與學(xué)段適配愛國主義教育需緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題，結(jié)合小學(xué)、初中、高中的認知差異分層設(shè)計。小學(xué)低年級以“情感啟蒙”為核心，通過故事化、游戲化活動建立國家符號認知（如國旗、國歌的情感聯(lián)結(jié)）；高年級側(cè)重“文化認同”，借助歷史典故、家鄉(xiāng)變遷感知國家發(fā)展；中學(xué)階段聚焦“責(zé)任擔當”，通過社會調(diào)研、議題辯論理解時代使命。（二）文化傳承與時代創(chuàng)新既要深挖紅色文化、傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，又要融入科技、環(huán)保、國際視野等時代元素。例如，將“長征精神”與“航天精神”并置解讀，組織“重走長征路”VR體驗與“我的航天夢”模型制作，讓青少年感知“奮斗”的傳承性與時代性。（三）體驗浸潤與實踐養(yǎng)成避免“單向灌輸”，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“身臨其境”。如在清明節(jié)組織“云端祭掃+實地緬懷”，在國慶節(jié)開展“城市燈光秀解說員”實踐，讓學(xué)生在儀式感與參與感中深化情感認同，最終轉(zhuǎn)化為“節(jié)約糧食”“社區(qū)服務(wù)”等日常行動。（四）協(xié)同聯(lián)動與長效發(fā)展構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會”三維網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校主導(dǎo)課程與活動設(shè)計，家庭通過“家風(fēng)故事會”傳遞家國情懷，社會整合紅色場館、科研院所等資源。例如，聯(lián)合社區(qū)開展“老黨員進校園”“小小講解員”駐館服務(wù)，形成持續(xù)化育人生態(tài)。二、活動類型與實踐案例：多元載體，激活教育活力（一）文化浸潤類：從認知到認同的滲透校園文化再造：打造“一墻一故事”文化空間，班級文化墻結(jié)合“家鄉(xiāng)非遺”“紅色人物”主題每月更新；校園走廊設(shè)置“時光長廊”，用老照片、老物件展示城市發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在日常行走中接受熏陶。主題課程開發(fā)：小學(xué)開發(fā)《紅色繪本里的中國》校本課，用《小蘿卜頭》《雞毛信》等繪本開展“角色代入式”閱讀；中學(xué)設(shè)計“國家發(fā)展中的青年力量”項目式學(xué)習(xí)，分組調(diào)研“脫貧攻堅中的90后”“航天團隊的青春密碼”，形成研究報告并展演。（二）情境體驗類：從情感到共鳴的升華紅色研學(xué)進階版：突破“參觀打卡”模式，設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動型”研學(xué)。如走進革命紀念館，小學(xué)組完成“尋找3個感人細節(jié)”繪畫任務(wù)，中學(xué)組開展“如果我是歷史見證者”劇本創(chuàng)作，將歷史場景轉(zhuǎn)化為可感知的情感體驗。儀式教育創(chuàng)新：在開學(xué)典禮增設(shè)“國旗設(shè)計者的故事”情景劇，在成人禮融入“寫給未來的自己”家國承諾環(huán)節(jié)，讓儀式成為價值觀傳遞的“高光時刻”。（三）實踐養(yǎng)成類：從知聞到篤行的轉(zhuǎn)化志愿服務(wù)矩陣：小學(xué)開展“紅領(lǐng)巾文明崗”（校園垃圾分類督導(dǎo)、社區(qū)老人陪伴），中學(xué)組建“紅色宣講團”（進社區(qū)講黨史、到鄉(xiāng)村支教），將愛國情懷具象為服務(wù)他人的行動。主題創(chuàng)作工坊：舉辦“我心中的祖國”創(chuàng)作大賽，小學(xué)組用黏土制作“家鄉(xiāng)新地標”，中學(xué)組以“碳中和與國家發(fā)展”為主題創(chuàng)作科幻小說，在創(chuàng)作中思考個人與國家的關(guān)系。（四）數(shù)字賦能類：從線下到云端的延伸線上展館漫游：開發(fā)“愛國主義教育數(shù)字地圖”，整合全國紅色場館VR資源，學(xué)生可組隊“云游”并完成“歷史事件時間軸”“英雄人物語錄卡”等線上任務(wù)，打破地域限制。互動式新媒體項目：發(fā)起“#我家的愛國傳承#”短視頻征集，鼓勵學(xué)生拍攝祖輩的軍裝、奶奶的糧票等老物件故事，在抖音、B站等平臺形成傳播矩陣，讓愛國故事“破圈”生長。三、實施保障：筑牢根基，確?；顒訉嵭Вㄒ唬┙M織保障：專業(yè)團隊與機制支撐成立由德育主任、歷史教師、校外輔導(dǎo)員組成的策劃小組，每學(xué)期初召開“活動需求調(diào)研會”，結(jié)合學(xué)生問卷、家長反饋優(yōu)化方案。定期開展師資培訓(xùn)，邀請黨史專家、德育名師分享“活動設(shè)計中的情感喚醒技巧”，提升教師的育人能力。（二）資源保障：校內(nèi)校外雙向整合校內(nèi)盤活圖書館、實驗室資源，設(shè)立“紅色圖書角”“科技報國展區(qū)”；校外與博物館、烈士陵園、科研機構(gòu)簽訂共建協(xié)議，建立“愛國主義教育實踐基地”，并爭取企業(yè)、基金會的經(jīng)費支持，為活動提供物質(zhì)保障。（三）安全保障：風(fēng)險預(yù)判與預(yù)案設(shè)計針對研學(xué)、實踐類活動，制定“一校一案”安全預(yù)案，明確交通、飲食、應(yīng)急醫(yī)療等責(zé)任分工。小學(xué)活動優(yōu)先選擇周邊場館，中學(xué)可適度拓展范圍，但需提前踩點、購買保險，確?；顒印鞍踩咨?。（四）評價保障：多元反饋與成長跟蹤建立“過程+成果”的評價體系：過程性評價關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、情感表現(xiàn)（如研學(xué)手冊的感悟、志愿服務(wù)的時長）；成果性評價通過作品展覽、成果匯報會等形式展示育人成效。同時，將活動表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，形成長效激勵。四、效果評估：多維檢視，沉淀教育價值（一）認知維度：從“知道”到“理解”通過“愛國主義知識闖關(guān)”（如“新中國成立的歷史背景”“新時代的國家戰(zhàn)略”）、小組訪談（如“你眼中的愛國行為有哪些”），評估學(xué)生對國家歷史、現(xiàn)狀、使命的認知深度，避免停留在“國旗國徽”等符號化記憶。（二）情感維度：從“認同”到“熱愛”觀察學(xué)生在儀式活動中的情感反應(yīng)（如升旗儀式的專注度、紅色故事分享的共情力），分析主題創(chuàng)作中的情感表達（如繪畫、作文中的家國意象），通過“情感溫度計”量表（1-10分自評愛國情感強度）量化變化。（三）實踐維度：從“行動”到“習(xí)慣”跟蹤學(xué)生志愿服務(wù)的持續(xù)性（如是否長期參與社區(qū)服務(wù)）、日常行為的改變（如節(jié)約意識、集體責(zé)任感），收集家長、社區(qū)的反饋（如“孩子主動給老人讓座了”“班級衛(wèi)生更自覺了”），檢驗教育的“轉(zhuǎn)化力”。（四）長效跟蹤：從“當下”到“未來”建立學(xué)生成長檔案，每學(xué)期回訪活動中的典型案例（如曾參與紅色宣講的學(xué)生，是否在高中繼續(xù)投身社會服務(wù)），分析愛國主義教育對其