學(xué)前兒童語言教育與活動期末及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.3歲幼兒在講述“昨天去動物園”時，最可能出現(xiàn)的語言特點是（）A.使用大量被動句B.時間順序完整且準(zhǔn)確C.以動作動詞為中心，缺乏時間標(biāo)志D.頻繁使用虛擬語氣2.教師在繪本閱讀活動中提問“小兔為什么哭了”，主要目的在于（）A.檢查幼兒是否記住情節(jié)B.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感觀點采擇C.訓(xùn)練幼兒發(fā)出/?/音D.讓幼兒學(xué)習(xí)反義詞3.下列哪一項最符合“支架式”語言教學(xué)策略（）A.教師完整示范故事后讓幼兒背誦B.教師提供圖片，讓幼兒自由聯(lián)想C.教師用填空式提問降低任務(wù)難度，再逐步撤除提示D.教師糾正幼兒每一句語法錯誤4.在區(qū)角活動中，教師觀察到兩名幼兒持續(xù)使用“電報句”交流，教師最合適的介入方式是（）A.立即要求幼兒完整復(fù)述句子B.用完整句回應(yīng)并擴展幼兒表達(dá)C.記錄后通知家長加強家庭訓(xùn)練D.轉(zhuǎn)移幼兒注意力，避免錯誤固化5.關(guān)于“語言游戲”與“游戲語言”的區(qū)別，下列表述正確的是（）A.前者有明確規(guī)則，后者是幼兒自發(fā)語言變異B.前者不需要材料，后者必須借助玩具C.前者只訓(xùn)練發(fā)音，后者只訓(xùn)練詞匯D.兩者沒有本質(zhì)區(qū)別，可以互換使用6.教師用積木搭建“長江大橋”并邊搭邊說“我把長條積木橫放在柱子上，做橋面”，這種語言輸入形式屬于（）A.自我中心語言B.平行談話C.合作敘事D.內(nèi)部語言7.下列哪一項最能體現(xiàn)“全語言教育”理念（）A.每天進(jìn)行10分鐘純拼音教學(xué)B.把故事閱讀、書寫、談話整合到主題活動中C.用閃卡快速認(rèn)讀高頻字D.教師單獨矯正幼兒方言口音8.教師在晨間談話時連續(xù)追問“還有呢”“你是怎么知道的”，這種反饋方式稱為（）A.評價式反饋B.延伸式反饋C.終止式反饋D.重復(fù)式反饋9.5歲幼兒在講述圖畫書時出現(xiàn)“然后……然后……然后……”的頻繁連接，教師最適宜的支架是（）A.示范使用“首先、接著、最后”B.打斷并糾正“然后”用法C.讓幼兒重新看一遍圖書D.提示幼兒加快講述速度10.家長記錄孩子一周語言樣本，發(fā)現(xiàn)孩子在描述過去事件時全部使用“昨天”一詞，說明其（）A.時間副詞掌握較好B.時間副詞過度泛化C.敘事能力已成熟D.語法錯誤率極低二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）11.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)優(yōu)先追求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，再考慮語義和語用。（）12.“故事接龍”活動能有效促進(jìn)幼兒敘事宏觀結(jié)構(gòu)的完整性。（）13.教師在兒歌教學(xué)中使用TPR（全身動作反應(yīng)法）主要目的是增強節(jié)奏感。（）14.語言區(qū)材料投放“過量”會導(dǎo)致幼兒認(rèn)知超載，降低交流頻次。（）15.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“性別化語言”是教師必須立即制止的負(fù)面現(xiàn)象。（）16.研究表明，教師使用“垂直式”談話更有利于幼兒詞匯增長。（）17.“空白圖書”策略鼓勵幼兒通過繪畫與口述共同建構(gòu)故事，符合生成課程理念。（）18.方言背景兒童在普通話測試中得分低，說明其語言發(fā)展遲緩。（）19.教師用“你能告訴我更多嗎”比“你真棒”更能促進(jìn)幼兒語言輸出。（）20.早期閱讀活動中的“指讀”會阻礙幼兒整體語義建構(gòu)，應(yīng)完全禁止。（）三、連線題（每題2分，共10分。將左側(cè)語言教育策略與右側(cè)典型表現(xiàn)對應(yīng)連線）21.鷹架式提問A.幼兒說“這是小狗”，教師回應(yīng)“對，小狗在干什么呢”22.平行談話B.教師蹲在幼兒旁，用第三人稱描述幼兒行為23.延伸式反饋C.教師說“你覺得小貓為什么傷心”24.自我談話D.教師邊搭積木邊說“我把這塊大的放下面”25.合作敘事E.師幼共同編故事，教師用“也許……”提供開放選項四、填空題（每空1分，共15分）26.學(xué)前兒童語言發(fā)展的三大核心系統(tǒng)是________、________、________。27.敘事能力微觀結(jié)構(gòu)指標(biāo)包括平均句子長度、________和________。28.教師在使用“語言擴張”策略時，應(yīng)保持________、________和情境一致性。29.區(qū)角活動中，教師可通過________、________和________三種方式誘發(fā)幼兒語言。30.根據(jù)布朗的“階段模型”，兒童最早出現(xiàn)的語法形態(tài)是________，隨后是________。31.在“故事結(jié)構(gòu)四要素”中，________和________是5歲幼兒最容易缺失的部分。五、簡答題（每題8分，共24分）32.簡述“詞匯豐富性”與“詞匯深度”在學(xué)前階段的區(qū)別，并各舉一例說明教師如何在活動中分別促進(jìn)這兩種詞匯能力。33.角色游戲中經(jīng)常出現(xiàn)“沖突對話”，請說明教師如何利用沖突情境實施“語言教學(xué)嵌入”，并給出具體話術(shù)示范。34.某大班幼兒在故事接龍時總是重復(fù)同伴句子，導(dǎo)致敘事缺乏新意。請分析其可能原因，并提出三項教學(xué)干預(yù)措施。六、案例分析題（21分）35.閱讀下列區(qū)域活動實錄，回答問題：實錄片段：建構(gòu)區(qū)，4歲8個月的樂樂用磁力片搭建“停車場”。教師蹲在一旁。樂樂：“我要搭一個大的?！苯處煟骸澳銣?zhǔn)備搭多大的？”樂樂：“這么大！”（雙臂張開）教師：“哦，雙臂張開這么大，那需要多少片磁力片呢？”樂樂：“100片！”教師：“我們一起數(shù)一數(shù)筐里有沒有100片?！保◣熡坠餐瑪?shù)到38片）教師：“38片夠不夠？”樂樂：“不夠，那我搭小一點?！苯處煟骸靶∫稽c是多??？能用數(shù)字告訴我嗎？”樂樂：“20片?！苯處煟骸昂茫覀冎匦鹿浪?0片能搭出什么形狀的停車場？”……問題：（1）指出教師使用了哪三種語言支持策略，并結(jié)合實錄寫出具體依據(jù)。（9分）（2）分析樂樂的語言水平（詞匯、語法、語用各一條）。（6分）（3）如果教師希望進(jìn)一步融入“空間方位詞”教學(xué)，請設(shè)計兩個連續(xù)提問，并說明提問背后的語言發(fā)展目標(biāo)。（6分）七、活動設(shè)計題（30分）36.請以“影子”為主題，為大班（5—6歲）設(shè)計一個整合語言、科學(xué)、藝術(shù)的綜合活動方案。要求：（1）寫明活動目標(biāo)（語言領(lǐng)域須含敘事、說明、提問三類目標(biāo)）；（9分）（2）寫出活動準(zhǔn)備（含材料、環(huán)境、經(jīng)驗）；（6分）（3）分環(huán)節(jié)描述活動過程，每環(huán)節(jié)突出語言互動細(xì)節(jié)，教師話術(shù)用“T”標(biāo)注，幼兒可能回應(yīng)用“C”標(biāo)注，不少于6個環(huán)節(jié)；（12分）（4）寫出評估方式，說明如何記錄幼兒語言表現(xiàn)。（3分）八、論述題（20分）37.結(jié)合“社會文化理論”與“互動主義”視角，論述“教師如何在自由游戲中平衡‘自由’與‘干預(yù)’以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展”。要求觀點明確、論據(jù)充分，至少引用兩名學(xué)者的研究結(jié)論，并提出三條可操作的教學(xué)建議，每條建議附簡要理論依據(jù)。全文不少于600字?！鸢浮?、單項選擇題1.C2.B3.C4.B5.A6.B7.B8.B9.A10.B二、判斷題11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.√18.×19.√20.×三、連線題21-C22-B23-A24-D25-E四、填空題26.語音、語義、語用27.詞匯多樣性、句法復(fù)雜度28.語義一致、語法升級29.材料誘發(fā)、角色誘發(fā)、問題誘發(fā)30.現(xiàn)在進(jìn)行時、過去時31.問題/沖突、解決辦法五、簡答題32.詞匯豐富性指詞匯量的廣度，如“狗、貓、兔子”；詞匯深度指對詞義、用法、語義關(guān)系的掌握，如知道“寵物”包括狗、貓，并能說出“寵物需要被照顧”。促進(jìn)豐富性：教師可在“超市”主題角新增“冰鮮區(qū)”“進(jìn)口區(qū)”等標(biāo)簽，引導(dǎo)幼兒說出“三文魚、牛油果”等新詞。促進(jìn)深度：教師提供“寵物”語義網(wǎng)圖，提問“為什么說烏龜也是寵物”，引導(dǎo)幼兒討論“喂養(yǎng)”“陪伴”等特征。33.沖突對話示例：兩名幼兒爭搶“收銀員”角色。教師嵌入：T：“我聽到兩個人都想當(dāng)收銀員，怎么辦？”C1：“我先拿到的！”C2：“可是我昨天就玩了！”T：“哦，原來有‘時間先后’和‘材料占有’兩種理由，你們能一起想一個讓大家都開心的辦法嗎？”目標(biāo)：引導(dǎo)使用條件句“如果……那么……”、協(xié)商詞匯“輪流、抽簽”。34.原因：①詞匯匱乏，只會重復(fù)；②缺乏敘事結(jié)構(gòu)圖式；③群體從眾心理。干預(yù)：①教師提供“故事骰子”，擲出“人物、地點、問題”提示新情節(jié)；②示范使用“替代”策略，“把‘小狗’換成‘小恐龍’，故事會怎樣”；③設(shè)置“創(chuàng)新獎”，用貼紙激勵獨特句子。六、案例分析題35.（1）策略與依據(jù)：①平行談話：教師用第三人稱描述樂樂行為，“雙臂張開這么大”；②語言擴張：將“大的”擴展為“雙臂張開這么大”；③數(shù)學(xué)語言嵌入：引入“100片、38片、20片”數(shù)字概念。（2）語言水平：詞匯：掌握“大、小、片”等基礎(chǔ)形容詞和量詞；語法：使用簡單句“我要搭一個大的”，缺乏復(fù)合句；語用：能用動作輔助表達(dá)，具備初步估算意圖。（3）提問設(shè)計：T：“如果20片磁力片排成一條直線，停車場入口在哪邊？”目標(biāo)：引出“左邊、右邊”。T：“要是把入口改到角落，你需要把第幾片放在左上角？”目標(biāo)：結(jié)合序數(shù)詞與空間方位。七、活動設(shè)計題（示例摘要）目標(biāo)：語言：①敘事——能用“首先、接著、最后”完整講述影子實驗過程；②說明——用“因為……所以……”解釋影子長短原因；③提問——主動提出“為什么影子會跟著我”等問題。準(zhǔn)備：手電筒、白色幕布、動物剪影、記錄卡、蠟筆、戶外陽光場地。過程（節(jié)選）：環(huán)節(jié)1影子故事T：“我昨晚遇到一件怪事，有個黑黑的朋友一直跟著我?！盋：“是影子！”T：“你怎么知道？”C：“我晚上也看見了！”環(huán)節(jié)2自由探索T：“請每位小朋友找一件物品，讓它也長出影子?！盋：“我的恐龍影子好大！”T：“你能用‘比’字句說說它有多大嗎？”C：“影子比我手臂還長?！薄u估：教師用軼事記錄表，勾選幼兒是否使用因果連詞、空間方位詞，并拍攝30秒視頻存檔。八、論述題（要點示例）社會文化理論強調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”，維果茨基指出教師需