校長(zhǎng)在教師大會(huì)上發(fā)言：不吵，不爭(zhēng)，不要各位老師：大家下午好！今天借著全體教師大會(huì)的契機(jī)，想和大家分享一份關(guān)于職業(yè)成長(zhǎng)與心靈修煉的感悟。我們深耕教育一線，每天要面對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)、學(xué)生的成長(zhǎng)、家校的溝通，難免會(huì)有疲憊與紛擾。而化解這些困擾的智慧，或許就藏在六個(gè)字里——不吵，不爭(zhēng)，不要。這不是消極避世，而是一種務(wù)實(shí)的能量管理，一種讓我們聚焦育人初心的智慧選擇?！陡裱月?lián)璧》有云：“知足常足，終身不辱；知止常止，終身不恥。”這份古訓(xùn)恰恰印證了這六個(gè)字的深意：知足便是“不要”，知止便是“不爭(zhēng)”，內(nèi)心不辱不恥，自然也就“不吵”。這是一套環(huán)環(huán)相扣的靜心系統(tǒng)，能幫我們把有限的精力，從無(wú)謂的消耗中收回來(lái)，攢足了用到教書育人這份真正值得堅(jiān)守的事業(yè)上。一、不吵：關(guān)上情緒的火爐，守護(hù)教育的溫和吵架，尤其是無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，就像點(diǎn)燃了情緒的火爐，火光沖天卻毫無(wú)實(shí)效，只會(huì)灼傷彼此、攪亂心神。教育是一份需要溫度與理性的事業(yè)，我們面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，面對(duì)的是期盼中的家長(zhǎng)，“不吵”不是懦弱，而是教育者的清醒與克制。民國(guó)學(xué)者胡適一生倡導(dǎo)“寬容比自由更重要”，身處論戰(zhàn)不休的時(shí)代，卻始終溫和論理，把爭(zhēng)執(zhí)的心力轉(zhuǎn)化為等身著作。這對(duì)我們教育人極具啟發(fā)：面對(duì)教學(xué)理念的分歧，不必爭(zhēng)得面紅耳赤；面對(duì)家長(zhǎng)的誤解，不必急于辯解反駁；面對(duì)工作中的摩擦，不必糾結(jié)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。“水深流緩，人貴語(yǔ)遲”，慢一點(diǎn)回應(yīng)，多一點(diǎn)傾聽(tīng)，很多矛盾都會(huì)在理性溝通中化解。我們的“不吵”，是主動(dòng)關(guān)上情緒的閥門，把消耗在口舌之爭(zhēng)的能量，轉(zhuǎn)化為備課的專注、輔導(dǎo)學(xué)生的耐心、化解問(wèn)題的智慧。當(dāng)我們停止用情緒對(duì)抗世界，教育的本質(zhì)才會(huì)清晰顯現(xiàn)，我們才能成為學(xué)生情緒穩(wěn)定的榜樣。二、不爭(zhēng)：跳出輸贏的棋盤，聚焦育人的本質(zhì)人世間很多“爭(zhēng)”，爭(zhēng)的不過(guò)是“我比你強(qiáng)”的面子，“不能輸”的執(zhí)念。在教育行業(yè)，我們有時(shí)也會(huì)陷入這樣的誤區(qū)：爭(zhēng)評(píng)比的名次，爭(zhēng)榮譽(yù)的多少，爭(zhēng)一時(shí)的得失?？梢坏┨と脒@樣的棋盤，我們就成了被輸贏綁架的棋子，心力交瘁卻忘了教育的初心?！兜赖陆?jīng)》有言：“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)?！泵鞒瘎⒉疁剌o助朱元璋得天下后，不貪?rùn)?quán)位、急流勇退，最終保全自身、傳承智慧。這份“不爭(zhēng)”，是看清了虛名浮利的虛幻，選擇了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。對(duì)我們而言，“不爭(zhēng)”不是放棄追求，而是跳出無(wú)謂的比較：不與同事?tīng)?zhēng)一時(shí)的高下，因?yàn)榻逃且粓?chǎng)溫暖的同行；不與自己爭(zhēng)完美的標(biāo)簽，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本就是循序漸進(jìn)的過(guò)程；不與結(jié)果爭(zhēng)短期的成效，因?yàn)橛耸庆o待花開(kāi)的事業(yè)。古希臘哲學(xué)家埃皮克提圖說(shuō)：“困擾人們的并非事物，而是人們對(duì)事物的看法?！碑?dāng)我們把目光從“別人做到了什么”轉(zhuǎn)移到“我能為學(xué)生帶來(lái)什么”，從“評(píng)比得了多少分”聚焦到“學(xué)生成長(zhǎng)了多少”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的教育成就，從來(lái)不是爭(zhēng)來(lái)的，而是在日復(fù)一日的堅(jiān)守中沉淀出來(lái)的。三、不要：斬?cái)嘭澙返奶俾瑘?jiān)守教育的本真“要”是人的本能，但要得太多、太雜，就會(huì)像藤蔓纏心，遮蔽初心、束縛腳步。教育行業(yè)從不缺誘惑：有人追求額外的功利，有人沉迷表面的繁華，有人被浮躁的風(fēng)氣裹挾，卻忘了教書育人本就是一份樸素的事業(yè)。東晉陶淵明“不為五斗米折腰”，舍棄了官場(chǎng)的俸祿與禮儀，守住了“采菊東籬下”的自在與真意。這份“不要”，對(duì)我們而言，是斬?cái)嘭澙返奶俾翰灰^(guò)度追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，不要被外界的浮躁打亂自己的教育節(jié)奏，不要為了虛名浮利偏離育人的本心。《增廣賢文》說(shuō)得好：“良田萬(wàn)頃，日食一升；廣廈千間，夜眠八尺?！蔽覀冋嬲枰模贿^(guò)是內(nèi)心的安寧、學(xué)生的進(jìn)步、職業(yè)的尊嚴(yán)。每一次對(duì)非必需之物的拒絕，都是對(duì)教育本真的確認(rèn)。當(dāng)我們不再依賴外在的標(biāo)簽證明自己，不再被額外的欲望消耗心力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育的力量從來(lái)源于我們對(duì)事業(yè)的純粹熱愛(ài)，源于對(duì)學(xué)生的真心付出。各位老師，“不吵，不爭(zhēng)，不要”從來(lái)不是消極的退縮，而是積極的選擇：不吵是情緒上的止損，讓我們守護(hù)教育的溫和；不爭(zhēng)是戰(zhàn)略上的聚焦，讓我們專注育人的本質(zhì)；不要是心靈上的凈化，讓我們堅(jiān)守教育的初心。當(dāng)我們把這套智慧融入日常工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得“寬?！绷耍簳r(shí)間寬裕了，能靜下心來(lái)鉆研教材、打磨課堂；精力寬裕了，能耐心陪伴學(xué)生、走進(jìn)他們的心靈；心頭寬裕了，能從容面對(duì)挑戰(zhàn)、享受教育的樂(lè)趣。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，愿我們都能帶著這