2025年學(xué)前兒童社會(huì)教育試卷+答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展危機(jī)是（）A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑2.以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育的核心價(jià)值（）A.幫助幼兒建立積極的自我概念B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與合作能力C.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的快速發(fā)展D.引導(dǎo)幼兒理解社會(huì)文化的多樣性3.某4歲幼兒在同伴分享玩具時(shí)說“我給你玩，你等下也要給我玩”，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)A.自我中心思維B.互惠性利他行為C.道德判斷的他律性D.情緒調(diào)節(jié)的外顯性4.幼兒園開展“小小值日生”活動(dòng)，其主要目的是（）A.培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能B.增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)與集體歸屬感C.鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作D.促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展5.針對(duì)2歲幼兒“搶玩具”行為，教師最適宜的回應(yīng)是（）A.直接沒收玩具并批評(píng)“這樣不對(duì)”B.蹲下來問：“你是不是也想玩？我們一起問問小朋友能不能輪流玩？”C.讓其他幼兒遠(yuǎn)離該幼兒，避免沖突D.用新玩具轉(zhuǎn)移其注意力，忽略當(dāng)前沖突6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)”領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）A.愿意與人交往B.能與同伴友好相處C.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)D.尊重他人的情感和需要7.教師在組織“家鄉(xiāng)的美食”主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)里的非遺傳承人來園展示傳統(tǒng)烹飪技藝，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的（）原則A.生活性B.滲透性C.實(shí)踐性D.整合性8.某5歲幼兒因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)園后，出現(xiàn)沉默、拒絕參與活動(dòng)的現(xiàn)象，這反映了（）對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響A.家庭結(jié)構(gòu)變化B.同伴關(guān)系斷裂C.師幼依戀重建D.以上均是9.以下關(guān)于“共情訓(xùn)練”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)通過具體情境引導(dǎo)幼兒觀察他人情緒B.對(duì)小班幼兒可多用“如果是你，你會(huì)怎么想？”的提問C.需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)D.最終目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)理解并回應(yīng)他人的情感需求10.在“認(rèn)識(shí)不同職業(yè)”活動(dòng)中，教師提供醫(yī)生、快遞員、消防員等角色的服裝和道具，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法A.講解法B.討論法C.角色扮演法D.參觀法二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育中“生活性原則”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。2.分析3-4歲幼兒同伴交往中“爭(zhēng)搶玩具”行為的常見原因。3.列舉幼兒園社會(huì)教育中“規(guī)則教育”的三條實(shí)施策略，并簡(jiǎn)要說明。4.簡(jiǎn)述家庭在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的獨(dú)特作用。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：大班角色游戲“小超市”中，收銀員朵朵（5歲半）因顧客樂樂（5歲3個(gè)月）未排隊(duì)而拒絕為其結(jié)賬，樂樂生氣地推倒貨架上的“商品”，朵朵大哭，其他幼兒圍觀。教師觀察到這一情況后，介入引導(dǎo)。問題：（1）分析該情境中幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平及可能存在的問題。（2）提出教師的介入策略（至少3條），并說明依據(jù)。案例2：4歲的小宇在班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)“推打同伴”行為，教師與家長溝通后了解到，小宇在家中常看到父親用“拍頭”“輕推”等方式表達(dá)親昵，且家長認(rèn)為“男孩調(diào)皮很正常”。問題：（1）結(jié)合社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析小宇攻擊性行為的成因。（2）設(shè)計(jì)家園協(xié)同干預(yù)方案（至少包含3項(xiàng)具體措施）。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共18分）請(qǐng)以“我們的社區(qū)”為主題，為中班（4-5歲）幼兒設(shè)計(jì)一次社會(huì)教育活動(dòng)。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)”領(lǐng)域要求；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備具體可操作；（3）活動(dòng)過程包含導(dǎo)入、展開、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與；（4）活動(dòng)延伸能促進(jìn)家園共育。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C（3-6歲對(duì)應(yīng)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，埃里克森理論核心）2.C（社會(huì)教育側(cè)重社會(huì)性發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展屬科學(xué)、語言等領(lǐng)域）3.B（4歲幼兒開始理解“互惠”，屬于親社會(huì)行為的初級(jí)表現(xiàn)）4.B（值日生活動(dòng)重點(diǎn)是責(zé)任意識(shí)與集體參與，非單純勞動(dòng)技能）5.B（2歲幼兒語言表達(dá)有限，教師需引導(dǎo)其用語言表達(dá)需求，而非壓制或轉(zhuǎn)移）6.C（“自尊、自信、自主”屬于“自我認(rèn)識(shí)”子領(lǐng)域目標(biāo)）7.A（利用社區(qū)生活資源，體現(xiàn)教育與生活的緊密聯(lián)系）8.D（轉(zhuǎn)園涉及家庭環(huán)境、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系的多重變化）9.B（小班幼兒具體形象思維為主，應(yīng)多用“看，他哭了，可能是因?yàn)椤钡闹庇^引導(dǎo)，而非抽象提問）10.C（角色扮演法通過模仿體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)，符合題干描述）二、簡(jiǎn)答題1.內(nèi)涵：學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展源于生活，社會(huì)教育應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)情境中促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知、情感與行為的統(tǒng)一。實(shí)施要點(diǎn)：①關(guān)注幼兒日常生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、如廁、區(qū)域活動(dòng)）中的社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；②利用家庭、社區(qū)等生活場(chǎng)景拓展教育資源（如參觀超市、參與鄰里活動(dòng)）；③引導(dǎo)幼兒解決生活中的實(shí)際問題（如同伴沖突、物品整理），將社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。2.常見原因：①認(rèn)知局限：3-4歲幼兒以自我為中心，難以理解“輪流”“分享”的規(guī)則，認(rèn)為“我拿到的就是我的”；②語言表達(dá)能力不足：無法用語言清晰表達(dá)“我想玩”，轉(zhuǎn)而用動(dòng)作爭(zhēng)搶；③物品數(shù)量不足：游戲材料投放較少，幼兒因資源競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生沖突；④模仿行為：觀察到同伴或家人用爭(zhēng)搶方式解決問題，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。3.實(shí)施策略：①可視化規(guī)則：通過圖片、符號(hào)（如小腳印標(biāo)記排隊(duì)位置）將規(guī)則具象化，符合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)；②共同制定規(guī)則：邀請(qǐng)幼兒參與討論（如“圖書角怎么玩更開心？”），增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感；③正面強(qiáng)化：當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時(shí)及時(shí)表揚(yáng)（“你排隊(duì)等了3分鐘，真有耐心！”），通過強(qiáng)化鞏固行為；④情境模擬：用角色扮演再現(xiàn)規(guī)則場(chǎng)景（如“小司機(jī)遵守紅綠燈”），在游戲中體驗(yàn)規(guī)則意義（答出三條即可）。4.獨(dú)特作用：①早期依戀的建立：家庭是幼兒最早的社會(huì)交往環(huán)境，親子互動(dòng)直接影響其安全感與信任感的形成；②行為模式的示范：父母的日常交往方式（如溝通語氣、解決沖突的方法）是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的主要模仿對(duì)象；③價(jià)值觀的滲透：家庭文化（如尊重長輩、分享習(xí)慣）潛移默化塑造幼兒的社會(huì)認(rèn)知與行為傾向；④個(gè)性化支持：家長對(duì)幼兒性格、需求的了解更深入，能提供更貼合其發(fā)展水平的社會(huì)性引導(dǎo)。三、案例分析題案例1（1）社會(huì)性發(fā)展水平：朵朵已具備初步的規(guī)則意識(shí)（關(guān)注排隊(duì)），但情緒調(diào)節(jié)能力較弱（因沖突大哭）；樂樂能感知規(guī)則被破壞（未排隊(duì)被拒），但用破壞性行為（推倒貨架）表達(dá)不滿，說明情緒管理與問題解決能力不足；其他幼兒圍觀，反映其同伴互助意識(shí)待提升。（2）介入策略：①情緒安撫：教師先蹲下來摟住朵朵和樂樂，說：“我看到你們都很難過（共情），我們先一起深呼吸，等心情平靜了再解決問題（情緒調(diào)節(jié)引導(dǎo)）”；②規(guī)則復(fù)盤：引導(dǎo)幼兒討論“小超市需要哪些規(guī)則？”（如“排隊(duì)、輕輕拿商品”），由幼兒自己總結(jié)并畫成規(guī)則圖貼在區(qū)角，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感；③沖突解決練習(xí)：用玩偶再現(xiàn)情境，示范“我可以說‘請(qǐng)等一等，我馬上就好’”“如果我等不及，可以問問‘我能和你一起玩嗎？’”，幫助幼兒學(xué)習(xí)替代行為；④同伴支持：邀請(qǐng)其他幼兒分享“如果你是小超市的顧客/收銀員，你會(huì)怎么做？”，促進(jìn)集體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)（答出3條即可，依據(jù)為《指南》社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的規(guī)則意識(shí)”“能調(diào)節(jié)自己的情緒和行為”目標(biāo)）。案例2（1）成因分析（社會(huì)學(xué)習(xí)理論視角）：班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。小宇的攻擊性行為（推打同伴）可能源于：①直接觀察：父親用“拍頭”“輕推”表達(dá)親昵，幼兒無法區(qū)分“親昵動(dòng)作”與“攻擊行為”的界限，將肢體接觸泛化為解決問題的方式；②替代強(qiáng)化：家長認(rèn)為“男孩調(diào)皮正常”，未及時(shí)制止或引導(dǎo)，實(shí)際上對(duì)攻擊行為起到了默許的強(qiáng)化作用；③情境模仿：家庭中缺乏其他解決沖突的示范（如用語言溝通），幼兒只能模仿看到的肢體行為。（2）家園協(xié)同干預(yù)方案：①家庭指導(dǎo)：與家長溝通“親昵動(dòng)作的邊界”（如用擊掌、擁抱替代拍頭推搡），建議家長在家中用語言示范（如“我想和你玩，可以拉你的手嗎？”），并記錄小宇一周內(nèi)的“友好行為”（如分享玩具），給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)（正強(qiáng)化）；②幼兒園干預(yù)：在班級(jí)開展“輕輕的手”主題活動(dòng)（如繪本《手不是用來打人的》、角色扮演“友好小天使”），引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)需求（“我想玩，能借給我嗎？”）；③家園反饋：每周五發(fā)放“友好行為記錄卡”，由家長和教師共同記錄小宇的進(jìn)步（如“今天和小朋友一起搭積木，沒有推人”），在班級(jí)“進(jìn)步墻”展示，增強(qiáng)幼兒的成就感（需具體可操作）。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：中班社會(huì)活動(dòng)“我的社區(qū)朋友”年齡班：4-5歲（中班）活動(dòng)目標(biāo)：1.感知社區(qū)中有不同職業(yè)的人（如保安、保潔、快遞員），知道他們?yōu)樯鐓^(qū)服務(wù)的內(nèi)容（認(rèn)知目標(biāo)）；2.能用簡(jiǎn)單語言描述“社區(qū)朋友”的工作（如“保安叔叔幫我們開門、查快遞”）（能力目標(biāo)）；3.萌發(fā)對(duì)社區(qū)工作者的尊重與感謝之情（情感目標(biāo)）。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：社區(qū)場(chǎng)景圖片（保安亭、快遞驛站、花壇）、各職業(yè)工作視頻片段（1分鐘內(nèi)，如保潔阿姨掃地、快遞員送快遞）、空白感謝卡、彩色筆；2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前請(qǐng)家長帶幼兒觀察社區(qū)中的工作人員，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)打招呼；3.社區(qū)資源：聯(lián)系園所所在社區(qū)的保安叔叔、保潔阿姨當(dāng)天來園參與活動(dòng)（10分鐘互動(dòng)）?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激趣——“社區(qū)小偵探”教師出示社區(qū)場(chǎng)景圖片，提問：“這是哪里？你在社區(qū)里見過哪些人？”幼兒自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“社區(qū)里有很多幫助我們的朋友，今天我們來當(dāng)‘社區(qū)小偵探’，找找他們是誰，在做什么?！闭归_環(huán)節(jié)（20分鐘）：多感官體驗(yàn)——“認(rèn)識(shí)社區(qū)朋友”1.視頻觀察：播放保安、保潔、快遞員的工作視頻，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)（如保安叔叔站在門口、快遞員背著大袋子）。提問：“保安叔叔早上做什么？快遞員阿姨手里拿的是什么？”（鼓勵(lì)幼兒用完整句子回答）。2.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：邀請(qǐng)社區(qū)保安叔叔、保潔阿姨進(jìn)班。教師介紹：“這是我們的社區(qū)朋友XX叔叔/阿姨，他們每天為我們做什么？”請(qǐng)幼兒提問（如“阿姨，你為什么早上很早就來掃地？”），成人回應(yīng)后，教師總結(jié)：“他們很辛苦，為了讓我們的社區(qū)更干凈、更安全?！?.表達(dá)感謝：發(fā)放空白感謝卡，引導(dǎo)幼兒用圖畫或簡(jiǎn)單文字（如“謝謝保安叔叔”“阿姨辛苦了”）記錄想對(duì)社區(qū)朋友說的話，教師協(xié)助寫關(guān)鍵詞。