破局與重塑：大學生思想政治教育范式變革與當代創(chuàng)新一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當今時代，社會正經(jīng)歷著深刻的變革，全球化、信息化、多元化的趨勢日益顯著。這些變化不僅改變了人們的生活方式和思維方式，也對大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。從國際形勢來看，隨著全球化的深入發(fā)展，各國之間的政治、經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，不同的思想觀念、價值觀念相互碰撞、相互影響。西方發(fā)達國家憑借其在經(jīng)濟、科技等方面的優(yōu)勢，通過各種途徑向我國傳播其價值觀和意識形態(tài)，對大學生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了一定的沖擊。一些大學生受到西方個人主義、拜金主義、享樂主義等思潮的影響，出現(xiàn)了理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。在國內(nèi)，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們的思想活動也呈現(xiàn)出獨立性、選擇性、多變性和差異性的特點。這些變化對大學生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生了深刻的影響。一方面，大學生的主體意識、創(chuàng)新意識、競爭意識不斷增強，對新事物、新觀念的接受能力和適應(yīng)能力也在不斷提高；另一方面，一些大學生也面臨著學習壓力、就業(yè)壓力、生活壓力等各種現(xiàn)實問題，容易產(chǎn)生焦慮、困惑、迷茫等情緒，甚至出現(xiàn)心理問題。此外，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，為大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，為大學生提供了一個獲取信息、交流思想、表達觀點的平臺。然而，互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，一些虛假信息、不良信息、有害信息也充斥其中，對大學生的身心健康和思想道德素質(zhì)產(chǎn)生了不良影響。1.1.2研究意義大學生是國家的未來和民族的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。從理論層面來看，本研究有助于豐富和完善大學生思想政治教育理論體系。通過深入剖析大學生思想政治教育范式變革的內(nèi)在邏輯和當代創(chuàng)新的實踐路徑，能夠從新的視角審視大學生思想政治教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑，為構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需求的大學生思想政治教育理論提供依據(jù)。同時，研究過程中對多學科理論的綜合運用，也能夠促進學科之間的交叉融合，為大學生思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和方法。從實踐層面來看，本研究對加強大學生思想政治教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的指導意義。通過探討大學生思想政治教育的范式變革及其當代創(chuàng)新，能夠為高校思想政治教育工作者提供有益的參考和借鑒，幫助他們更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，改進思想政治教育的方法和手段，提高思想政治教育的針對性和實效性。同時，本研究也有助于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的社會責任感和使命感，促進他們的全面發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，思想政治教育雖沒有完全對應(yīng)的概念，但在公民教育、道德教育等相關(guān)領(lǐng)域有著豐富的研究成果。西方學者從哲學、心理學、社會學等多學科視角出發(fā)，探討如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的公民。如美國學者科爾伯格（LawrenceKohlberg）的道德認知發(fā)展理論，通過對兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，為道德教育提供了理論依據(jù)，強調(diào)通過引導個體的道德認知發(fā)展來促進道德行為的形成，這對思想政治教育中如何提升大學生道德認知水平具有一定的借鑒意義。在思想政治教育的方法研究方面，國外也有不少成果。英國學者威爾遜（JohnWilson）提出了“道德分析”方法，注重通過對道德概念和原則的分析，幫助學生理解道德問題，培養(yǎng)道德思維能力。這種方法強調(diào)學生在道德學習中的主動性和批判性思維的培養(yǎng)，與國內(nèi)倡導的啟發(fā)式思想政治教育方法有相通之處。在國內(nèi)，隨著大學生思想政治教育的重要性日益凸顯，相關(guān)研究成果豐碩。學者們圍繞大學生思想政治教育的現(xiàn)狀、范式變革、當代創(chuàng)新等方面展開了深入研究。在現(xiàn)狀研究上，許多學者通過調(diào)查分析指出，當前大學生思想政治教育存在一些問題。如教育內(nèi)容與學生實際需求結(jié)合不夠緊密，部分教育內(nèi)容理論性過強，缺乏生動性和時代感，難以引起學生的興趣；教育方式方法較為單一，傳統(tǒng)的課堂講授式教學仍占據(jù)主導地位，互動式、體驗式教學應(yīng)用不足，導致教育的實效性有待提高。在范式變革研究方面，學者們從不同角度進行了探討。有學者提出從傳統(tǒng)的灌輸式范式向?qū)υ捠椒妒睫D(zhuǎn)變，強調(diào)教育者與學生之間的平等對話和交流，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。也有學者主張構(gòu)建“大思政”范式，整合學校、家庭、社會等多方資源，形成全方位、全過程的育人格局。關(guān)于當代創(chuàng)新，國內(nèi)研究成果豐富。在教育理念創(chuàng)新上，強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展和個性化需求；在教育內(nèi)容創(chuàng)新方面，注重將馬克思主義中國化的最新成果、社會主義核心價值觀等融入教育內(nèi)容，同時結(jié)合社會熱點和學生關(guān)心的問題，增強教育內(nèi)容的針對性和吸引力。在教育手段創(chuàng)新上，積極利用新媒體技術(shù)，如建設(shè)思想政治教育主題網(wǎng)站、運用社交媒體開展教育活動等，拓展教育的空間和渠道。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。在國內(nèi)外研究的融合方面，雖然國外的相關(guān)理論和方法有一定的借鑒價值，但如何將其與中國國情和大學生思想政治教育的實際情況有效結(jié)合，還缺乏深入系統(tǒng)的研究。在研究深度上，對于大學生思想政治教育范式變革的內(nèi)在機制和規(guī)律，以及當代創(chuàng)新的實踐路徑和效果評估等方面，還需要進一步深入挖掘和實證研究。此外，在研究視角上，跨學科研究雖然有所開展，但還不夠充分，未能充分發(fā)揮多學科交叉融合的優(yōu)勢來推動大學生思想政治教育的理論和實踐創(chuàng)新。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析大學生思想政治教育的范式變革及其當代創(chuàng)新。文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學生思想政治教育的學術(shù)著作、期刊論文、研究報告等文獻資料。通過對這些文獻的梳理和分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)以及已有研究成果和不足，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在探討大學生思想政治教育范式變革的相關(guān)理論時，參考了教育學、心理學、社會學等多學科的經(jīng)典文獻和最新研究成果，從不同學科視角來理解范式變革的內(nèi)涵和意義。案例分析法：選取具有代表性的高校思想政治教育案例進行深入研究。這些案例涵蓋了不同類型高校、不同教育模式和方法在大學生思想政治教育中的實踐。通過對案例的詳細分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，進而為提出具有針對性和可操作性的創(chuàng)新策略提供實踐依據(jù)。比如，研究某高校利用新媒體平臺開展思想政治教育的成功案例，分析其在內(nèi)容策劃、傳播渠道、互動方式等方面的創(chuàng)新做法，以及對學生思想觀念和行為產(chǎn)生的積極影響。調(diào)查研究法：設(shè)計科學合理的調(diào)查問卷和訪談提綱，針對大學生、高校思想政治教育工作者等不同群體展開調(diào)查。通過問卷調(diào)查，收集大學生對思想政治教育的認知、態(tài)度、需求等方面的數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)分析，以了解大學生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的問題。同時，通過訪談深入了解思想政治教育工作者在實踐中的困惑、經(jīng)驗和對創(chuàng)新的看法，為研究提供更全面、深入的信息。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角創(chuàng)新：從范式變革的角度出發(fā)，綜合多學科理論對大學生思想政治教育進行研究。突破了以往單一學科視角的局限，將教育學、心理學、社會學、傳播學等多學科理論有機融合，全面分析大學生思想政治教育在時代背景下的變革需求和創(chuàng)新路徑，為該領(lǐng)域的研究提供了新的視角和思路。理論與實踐結(jié)合創(chuàng)新：在深入研究理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當前高校思想政治教育的實踐。不僅從理論層面剖析范式變革的內(nèi)在邏輯和當代創(chuàng)新的理論依據(jù)，還通過大量的案例分析和調(diào)查研究，提出具有實際應(yīng)用價值的創(chuàng)新策略和方法，使研究成果更具針對性和可操作性，能夠直接為高校思想政治教育實踐提供指導。研究內(nèi)容創(chuàng)新：關(guān)注大學生思想政治教育在新時代背景下出現(xiàn)的新問題和新挑戰(zhàn)，如新媒體環(huán)境對大學生思想的影響、社會多元化對價值觀教育的沖擊等。在研究內(nèi)容上，重點探討如何利用新技術(shù)、新手段創(chuàng)新教育方式，如何構(gòu)建全方位、全過程的育人體系，以及如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和實踐能力等，豐富和拓展了大學生思想政治教育的研究內(nèi)容。二、大學生思想政治教育范式變革的內(nèi)涵與背景2.1范式與思想政治教育范式的概念界定“范式”這一概念由美國科學哲學家托馬斯?庫恩（ThomasKuhn）在其著作《科學革命的結(jié)構(gòu)》中提出，在科學界引起了廣泛關(guān)注和深入討論。庫恩認為范式是一個科學共同體在某一學科領(lǐng)域內(nèi)所共同遵循的基本信念、基本理論、基本方法以及范例的集合。它為科學研究提供了基本的框架和規(guī)范，使得科學家們在共同的基礎(chǔ)上進行研究工作。范式具有公認性，在一定時期內(nèi)被該學科領(lǐng)域的研究者所廣泛接受；它還為科學研究提供了可模仿的成功先例，成為新研究的起點和參照。例如，在物理學領(lǐng)域，牛頓經(jīng)典力學曾長期作為范式，為物理學家們提供了研究物體運動的基本理論和方法，指導著無數(shù)的科學實驗和理論推導。思想政治教育范式是將范式概念引入思想政治教育領(lǐng)域后形成的特定概念，它是指在思想政治教育領(lǐng)域中，教育者和研究者所共同遵循的基本信念、理論基礎(chǔ)、研究方法以及實踐模式的總和。思想政治教育范式體現(xiàn)了特定時期內(nèi)思想政治教育的基本特征和發(fā)展方向，對思想政治教育的實踐和研究起著重要的指導和規(guī)范作用。從構(gòu)成要素來看，思想政治教育范式包含以下幾個方面。首先是哲學基礎(chǔ)，這是思想政治教育范式的根本性指導。馬克思主義哲學作為我國思想政治教育的核心哲學基礎(chǔ)，為思想政治教育提供了科學的世界觀和方法論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、社會存在決定社會意識理論等，深刻影響著思想政治教育的目標設(shè)定、內(nèi)容選擇和方法運用。以人的全面發(fā)展理論為指導，思想政治教育將促進大學生的全面發(fā)展作為重要目標，不僅關(guān)注他們的思想政治素質(zhì)提升，還注重培養(yǎng)其科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等。其次是價值取向。思想政治教育具有明確的價值導向，它服務(wù)于一定的社會和階級利益，旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才。在我國，思想政治教育的價值取向圍繞著社會主義核心價值觀展開，致力于培養(yǎng)大學生的愛國情懷、集體主義精神、社會責任感等，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。再者是理論體系。思想政治教育擁有自身獨特的理論體系，包括思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史等多個方面的理論知識。這些理論知識相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，為思想政治教育實踐提供了堅實的理論依據(jù)。例如，思想政治教育方法論中的說服教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法等，都是在長期的理論研究和實踐探索中形成的，具有很強的可操作性和實效性。最后是實踐模式。思想政治教育的實踐模式是在一定的理論指導下，為實現(xiàn)思想政治教育目標而采取的具體實踐方式和途徑。常見的實踐模式包括課堂教學、社會實踐、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等。課堂教學通過系統(tǒng)的理論講授，向大學生傳授思想政治教育的基本內(nèi)容；社會實踐則讓大學生在實際生活中體驗和踐行所學的思想政治理論，增強他們的社會責任感和實踐能力；校園文化建設(shè)通過營造積極向上的校園文化氛圍，潛移默化地影響大學生的思想觀念和行為習慣；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育則借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展思想政治教育的空間和渠道，提高教育的時效性和覆蓋面。2.2大學生思想政治教育范式變革的時代背景2.2.1社會轉(zhuǎn)型與多元文化的沖擊當前，我國正處于深刻的社會轉(zhuǎn)型期，這一時期涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化等多個層面的變革。從經(jīng)濟角度來看，我國正從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制全面轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟體制，市場在資源配置中逐漸發(fā)揮決定性作用。這一轉(zhuǎn)變使得經(jīng)濟成分日益多元化，除了國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟等多種經(jīng)濟形式蓬勃發(fā)展，極大地激發(fā)了市場活力，但也帶來了不同經(jīng)濟主體之間的利益矛盾和沖突。在政治領(lǐng)域，隨著民主法治建設(shè)的不斷推進，公民的政治參與意識逐漸增強，對政治體制改革的要求也越來越高。政府不斷轉(zhuǎn)變職能，努力提高行政效率，加強對權(quán)力的監(jiān)督和制約，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在文化方面，社會轉(zhuǎn)型期的文化形態(tài)也發(fā)生了顯著變化。一方面，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的沖擊下，面臨著傳承和創(chuàng)新的雙重任務(wù)。一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，如儒家的仁愛思想、道家的自然觀念等，仍然具有重要的時代價值，但需要結(jié)合現(xiàn)代社會的特點進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。另一方面，外來文化大量涌入，尤其是西方文化的影響日益擴大。西方的價值觀念、生活方式、文化產(chǎn)品等在我國廣泛傳播，對人們的思想觀念和行為方式產(chǎn)生了深刻影響。在這種多元文化的背景下，不同文化之間相互碰撞、相互交融，形成了復雜的文化生態(tài)。多元文化對大學生思想產(chǎn)生了多方面的影響。在價值觀念上，一些大學生受到西方個人主義、拜金主義、享樂主義等思潮的影響，過于注重個人利益的追求，忽視了集體利益和社會責任。他們在面對人生選擇時，往往以自我為中心，追求物質(zhì)享受和個人成功，對理想信念和道德規(guī)范的重視程度不夠。在文化認同方面，部分大學生對本民族文化的認同感逐漸降低，對西方文化產(chǎn)生了過度的崇拜和追捧。他們熱衷于過西方節(jié)日，追求西方的時尚潮流，對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛程度不足。例如，在一些高校中，圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日的慶祝氛圍濃厚，而傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)等的關(guān)注度相對較低。此外，多元文化的沖擊還導致部分大學生出現(xiàn)信仰迷茫和精神困惑。面對眾多不同的思想觀念和價值取向，他們難以辨別是非真?zhèn)?，不知道?yīng)該堅守什么樣的信仰和價值觀，從而陷入精神上的迷茫和困惑之中。2.2.2教育改革與人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變近年來，教育改革在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。隨著科技的飛速進步和社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式逐漸難以滿足時代的需求，各國紛紛加大教育改革的力度，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在我國，教育改革也在持續(xù)深入推進，從教育理念、教育內(nèi)容到教育方法和教育評價等各個方面都進行了全面的改革和創(chuàng)新。在教育理念上，逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授型向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育理念注重知識的灌輸，強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握，而忽視了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育則強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展和個性差異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、社會責任感和團隊合作精神等綜合素質(zhì)。許多高校在課程設(shè)置上，增加了實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學生參與科研項目和社會實踐活動，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育內(nèi)容也在不斷更新和優(yōu)化，更加注重與社會實際需求相結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教育內(nèi)容必須與時俱進，及時反映社會發(fā)展的最新成果和需求。高校在專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容上，更加注重與行業(yè)需求的對接，加強了對新興學科和交叉學科的建設(shè)。例如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，許多高校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)學生在這些領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。教育方法也在不斷創(chuàng)新，更加注重學生的主體地位和個性化學習。傳統(tǒng)的教育方法以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)?，F(xiàn)在，越來越多的高校采用啟發(fā)式、討論式、項目式等教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺、多媒體教學工具等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習方式，滿足學生的個性化學習需求。人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變對思想政治教育范式提出了新的要求。創(chuàng)新型人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要具備正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的思想政治素質(zhì)。思想政治教育作為培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的重要途徑，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，進行范式變革。思想政治教育需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導學生樹立勇于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐活動等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。思想政治教育要更加關(guān)注學生的個性發(fā)展和心理健康，幫助學生樹立正確的自我認知和人生目標，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，促進學生的全面發(fā)展。2.2.3數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等，深刻地改變了人們的生活方式、學習方式和思維方式，也為大學生思想政治教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。從機遇方面來看，數(shù)字技術(shù)為思想政治教育提供了豐富的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上蘊含著海量的信息，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史等各個領(lǐng)域，思想政治教育工作者可以從中獲取豐富的教學素材，使教育內(nèi)容更加生動、形象、豐富。通過在線課程平臺，學生可以獲取國內(nèi)外知名高校的思想政治教育課程資源，拓寬自己的視野和知識面。數(shù)字技術(shù)拓展了思想政治教育的空間和渠道。傳統(tǒng)的思想政治教育主要局限于課堂教學和校園活動，而數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得思想政治教育可以突破時間和空間的限制。通過建設(shè)思想政治教育主題網(wǎng)站、微信公眾號、微博等新媒體平臺，思想政治教育工作者可以隨時隨地向?qū)W生傳遞教育信息，與學生進行互動交流，增強教育的時效性和覆蓋面。數(shù)字技術(shù)還為思想政治教育提供了新的教育方法和手段。例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，思想政治教育工作者可以對學生的學習行為、思想動態(tài)、興趣愛好等數(shù)據(jù)進行分析，了解學生的需求和特點，從而實現(xiàn)精準教育。通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的教育情境，讓學生在沉浸式的體驗中接受思想政治教育，提高教育的吸引力和感染力。然而，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展也給思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得信息傳播更加迅速和廣泛，信息的真實性和可靠性難以保證。一些虛假信息、不良信息、有害信息在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播，對大學生的思想觀念和身心健康產(chǎn)生了不良影響。部分大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等虛擬世界，忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往和社會責任，導致價值觀扭曲、道德失范等問題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對思想政治教育工作者的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。思想政治教育工作者不僅要具備扎實的思想政治教育專業(yè)知識，還需要掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用技能，能夠熟練運用新媒體平臺開展教育教學活動。同時，他們還需要具備較強的信息辨別能力和網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對能力，及時發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良信息和輿情事件。三、大學生思想政治教育范式變革的現(xiàn)狀與問題3.1大學生思想政治教育范式變革的現(xiàn)狀分析3.1.1教育理念的更新在當前的大學生思想政治教育中，以學生為中心、注重個性化發(fā)展的教育理念逐漸深入人心。許多高校積極踐行這一理念，在教育教學實踐中取得了顯著成效。例如，某高校在思想政治教育課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀相關(guān)資料等方式自主學習基礎(chǔ)知識，課堂上則主要進行小組討論、問題解答、案例分析等活動，教師在這個過程中扮演引導者和組織者的角色。這種教學模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。學生們可以根據(jù)自己的學習進度和節(jié)奏進行自主學習，遇到問題時可以在課堂上與同學和教師共同探討解決。在學習“馬克思主義基本原理概論”課程時，學生們在課前自主學習了馬克思主義的基本概念和理論，課堂上圍繞社會熱點問題，如人工智能對就業(yè)的影響等，展開小組討論，運用所學的馬克思主義原理進行分析和探討。通過這種方式，學生不僅加深了對理論知識的理解，還提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作精神。又如，另一所高校注重關(guān)注學生的個性差異，開展了個性化的思想政治教育輔導。學校通過問卷調(diào)查、心理測試等方式，全面了解學生的興趣愛好、性格特點、學習情況和思想動態(tài)等信息，為每個學生建立了個性化的思想政治教育檔案。根據(jù)學生的不同特點和需求，學校為學生提供有針對性的輔導和幫助。對于學習困難的學生，教師會給予學習方法指導和心理支持；對于思想上存在困惑的學生，教師會與他們進行一對一的談心交流，幫助他們解開思想疙瘩。學校還根據(jù)學生的興趣愛好，組織開展了豐富多彩的思想政治教育活動，如紅色文化社團、時事熱點辯論社等，讓學生在參與活動的過程中，潛移默化地接受思想政治教育，實現(xiàn)個性化發(fā)展。3.1.2教學方法的創(chuàng)新隨著教育改革的不斷深入，大學生思想政治教育在教學方法上也進行了積極的創(chuàng)新，案例教學、實踐教學、線上教學等創(chuàng)新方法得到了廣泛應(yīng)用。案例教學法通過引入真實的案例，將抽象的思想政治教育理論與實際生活相結(jié)合，使學生更容易理解和接受。某高校在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，采用了案例教學法。在講解“中國特色社會主義經(jīng)濟”這一章節(jié)時，教師引入了某知名企業(yè)的發(fā)展案例。該企業(yè)在改革開放的浪潮中，從一個小型加工廠逐漸發(fā)展成為具有國際影響力的大型企業(yè)，通過不斷創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展。教師引導學生分析該企業(yè)發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，讓學生深刻理解中國特色社會主義經(jīng)濟體制的優(yōu)勢和特點，以及改革開放對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。通過對這個案例的分析和討論，學生們不僅掌握了相關(guān)的理論知識，還提高了分析問題和解決問題的能力，增強了對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。實踐教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，通過組織學生參與社會實踐活動，讓學生在實踐中感受和體驗思想政治教育的內(nèi)涵。許多高校積極組織學生開展社會實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務(wù)、實習實訓等。某高校組織學生開展了以“鄉(xiāng)村振興”為主題的社會調(diào)研活動。學生們深入農(nóng)村地區(qū)，了解農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面的情況，與農(nóng)民進行面對面的交流和溝通。通過調(diào)研，學生們深刻認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，同時也看到了農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。在調(diào)研結(jié)束后，學生們撰寫了調(diào)研報告，并提出了一些有針對性的建議和措施。這次社會實踐活動不僅讓學生將所學的理論知識應(yīng)用到實際中，還培養(yǎng)了學生的社會責任感和使命感，提高了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。線上教學借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了時間和空間的限制，為學生提供了更加便捷和豐富的學習資源。在疫情期間，線上教學得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。許多高校通過在線教學平臺，如超星學習通、雨課堂等，開展思想政治教育課程的教學。教師可以在平臺上發(fā)布教學視頻、課件、作業(yè)等學習資料，學生可以隨時隨地進行學習。線上教學還具有互動性強的特點，教師可以通過在線討論、答疑等方式，與學生進行實時交流和互動。某高校的思想政治教育教師在疫情期間，利用超星學習通平臺開展線上教學。教師每周在平臺上發(fā)布教學視頻和學習任務(wù)，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并在討論區(qū)發(fā)表自己的學習心得和體會。教師會及時對學生的學習情況進行反饋和評價，解答學生的疑問。通過線上教學，學生們在疫情期間也能夠正常學習思想政治教育課程，保證了教學的連續(xù)性和有效性。3.1.3教育資源的整合為了提高大學生思想政治教育的實效性，高校積極整合校內(nèi)外教育資源，形成了全方位、多層次的育人格局。在高校與社會資源合作方面，許多高校與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等建立了合作關(guān)系，共同開展思想政治教育活動。某高校與當?shù)氐牟┪镳^、紀念館等文化機構(gòu)合作，建立了思想政治教育實踐基地。學校定期組織學生到實踐基地參觀學習，讓學生在參觀過程中，了解歷史文化，感受革命精神，增強愛國主義情感。學校還邀請了政府部門的工作人員、企業(yè)的管理人員、社會組織的志愿者等，到學校開展講座、報告等活動，為學生提供了了解社會、接觸社會的機會。一位企業(yè)的高管到學校開展了一場關(guān)于職業(yè)道德和社會責任的講座。他結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，向?qū)W生們講述了企業(yè)在發(fā)展過程中如何踐行社會責任，以及職業(yè)道德對個人和企業(yè)發(fā)展的重要性。這場講座讓學生們深受啟發(fā)，對職業(yè)道德和社會責任有了更深刻的認識。在校內(nèi)思想政治教育資源整合方面，許多高校加強了不同部門之間的協(xié)作，形成了育人合力。學校的馬克思主義學院、學生工作處、團委等部門密切配合，共同開展思想政治教育工作。馬克思主義學院負責思想政治教育課程的教學，學生工作處和團委負責組織開展各類思想政治教育活動。某高校的馬克思主義學院與團委聯(lián)合開展了“紅色經(jīng)典誦讀”活動。馬克思主義學院的教師負責對學生進行經(jīng)典誦讀的指導，團委負責活動的組織和策劃。通過這次活動，學生們深入學習了紅色經(jīng)典作品，感受了革命先輩的崇高精神，提高了思想政治素質(zhì)。學校還加強了校園文化建設(shè)，通過打造校園文化景觀、開展校園文化活動等方式，營造了濃厚的思想政治教育氛圍。在校園內(nèi)建設(shè)了紅色文化長廊，展示了中國共產(chǎn)黨的歷史和革命先輩的事跡，讓學生在校園內(nèi)隨時隨地都能受到思想政治教育的熏陶。三、大學生思想政治教育范式變革的現(xiàn)狀與問題3.1大學生思想政治教育范式變革的現(xiàn)狀分析3.1.1教育理念的更新在當前的大學生思想政治教育中，以學生為中心、注重個性化發(fā)展的教育理念逐漸深入人心。許多高校積極踐行這一理念，在教育教學實踐中取得了顯著成效。例如，某高校在思想政治教育課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀相關(guān)資料等方式自主學習基礎(chǔ)知識，課堂上則主要進行小組討論、問題解答、案例分析等活動，教師在這個過程中扮演引導者和組織者的角色。這種教學模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。學生們可以根據(jù)自己的學習進度和節(jié)奏進行自主學習，遇到問題時可以在課堂上與同學和教師共同探討解決。在學習“馬克思主義基本原理概論”課程時，學生們在課前自主學習了馬克思主義的基本概念和理論，課堂上圍繞社會熱點問題，如人工智能對就業(yè)的影響等，展開小組討論，運用所學的馬克思主義原理進行分析和探討。通過這種方式，學生不僅加深了對理論知識的理解，還提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作精神。又如，另一所高校注重關(guān)注學生的個性差異，開展了個性化的思想政治教育輔導。學校通過問卷調(diào)查、心理測試等方式，全面了解學生的興趣愛好、性格特點、學習情況和思想動態(tài)等信息，為每個學生建立了個性化的思想政治教育檔案。根據(jù)學生的不同特點和需求，學校為學生提供有針對性的輔導和幫助。對于學習困難的學生，教師會給予學習方法指導和心理支持；對于思想上存在困惑的學生，教師會與他們進行一對一的談心交流，幫助他們解開思想疙瘩。學校還根據(jù)學生的興趣愛好，組織開展了豐富多彩的思想政治教育活動，如紅色文化社團、時事熱點辯論社等，讓學生在參與活動的過程中，潛移默化地接受思想政治教育，實現(xiàn)個性化發(fā)展。3.1.2教學方法的創(chuàng)新隨著教育改革的不斷深入，大學生思想政治教育在教學方法上也進行了積極的創(chuàng)新，案例教學、實踐教學、線上教學等創(chuàng)新方法得到了廣泛應(yīng)用。案例教學法通過引入真實的案例，將抽象的思想政治教育理論與實際生活相結(jié)合，使學生更容易理解和接受。某高校在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，采用了案例教學法。在講解“中國特色社會主義經(jīng)濟”這一章節(jié)時，教師引入了某知名企業(yè)的發(fā)展案例。該企業(yè)在改革開放的浪潮中，從一個小型加工廠逐漸發(fā)展成為具有國際影響力的大型企業(yè)，通過不斷創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展。教師引導學生分析該企業(yè)發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，讓學生深刻理解中國特色社會主義經(jīng)濟體制的優(yōu)勢和特點，以及改革開放對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。通過對這個案例的分析和討論，學生們不僅掌握了相關(guān)的理論知識，還提高了分析問題和解決問題的能力，增強了對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。實踐教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，通過組織學生參與社會實踐活動，讓學生在實踐中感受和體驗思想政治教育的內(nèi)涵。許多高校積極組織學生開展社會實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務(wù)、實習實訓等。某高校組織學生開展了以“鄉(xiāng)村振興”為主題的社會調(diào)研活動。學生們深入農(nóng)村地區(qū)，了解農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面的情況，與農(nóng)民進行面對面的交流和溝通。通過調(diào)研，學生們深刻認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，同時也看到了農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。在調(diào)研結(jié)束后，學生們撰寫了調(diào)研報告，并提出了一些有針對性的建議和措施。這次社會實踐活動不僅讓學生將所學的理論知識應(yīng)用到實際中，還培養(yǎng)了學生的社會責任感和使命感，提高了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。線上教學借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了時間和空間的限制，為學生提供了更加便捷和豐富的學習資源。在疫情期間，線上教學得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。許多高校通過在線教學平臺，如超星學習通、雨課堂等，開展思想政治教育課程的教學。教師可以在平臺上發(fā)布教學視頻、課件、作業(yè)等學習資料，學生可以隨時隨地進行學習。線上教學還具有互動性強的特點，教師可以通過在線討論、答疑等方式，與學生進行實時交流和互動。某高校的思想政治教育教師在疫情期間，利用超星學習通平臺開展線上教學。教師每周在平臺上發(fā)布教學視頻和學習任務(wù)，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并在討論區(qū)發(fā)表自己的學習心得和體會。教師會及時對學生的學習情況進行反饋和評價，解答學生的疑問。通過線上教學，學生們在疫情期間也能夠正常學習思想政治教育課程，保證了教學的連續(xù)性和有效性。3.1.3教育資源的整合為了提高大學生思想政治教育的實效性，高校積極整合校內(nèi)外教育資源，形成了全方位、多層次的育人格局。在高校與社會資源合作方面，許多高校與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等建立了合作關(guān)系，共同開展思想政治教育活動。某高校與當?shù)氐牟┪镳^、紀念館等文化機構(gòu)合作，建立了思想政治教育實踐基地。學校定期組織學生到實踐基地參觀學習，讓學生在參觀過程中，了解歷史文化，感受革命精神，增強愛國主義情感。學校還邀請了政府部門的工作人員、企業(yè)的管理人員、社會組織的志愿者等，到學校開展講座、報告等活動，為學生提供了了解社會、接觸社會的機會。一位企業(yè)的高管到學校開展了一場關(guān)于職業(yè)道德和社會責任的講座。他結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，向?qū)W生們講述了企業(yè)在發(fā)展過程中如何踐行社會責任，以及職業(yè)道德對個人和企業(yè)發(fā)展的重要性。這場講座讓學生們深受啟發(fā)，對職業(yè)道德和社會責任有了更深刻的認識。在校內(nèi)思想政治教育資源整合方面，許多高校加強了不同部門之間的協(xié)作，形成了育人合力。學校的馬克思主義學院、學生工作處、團委等部門密切配合，共同開展思想政治教育工作。馬克思主義學院負責思想政治教育課程的教學，學生工作處和團委負責組織開展各類思想政治教育活動。某高校的馬克思主義學院與團委聯(lián)合開展了“紅色經(jīng)典誦讀”活動。馬克思主義學院的教師負責對學生進行經(jīng)典誦讀的指導，團委負責活動的組織和策劃。通過這次活動，學生們深入學習了紅色經(jīng)典作品，感受了革命先輩的崇高精神，提高了思想政治素質(zhì)。學校還加強了校園文化建設(shè)，通過打造校園文化景觀、開展校園文化活動等方式，營造了濃厚的思想政治教育氛圍。在校園內(nèi)建設(shè)了紅色文化長廊，展示了中國共產(chǎn)黨的歷史和革命先輩的事跡，讓學生在校園內(nèi)隨時隨地都能受到思想政治教育的熏陶。3.2大學生思想政治教育范式變革存在的問題3.2.1教育理念落實不到位盡管以學生為中心、注重個性化發(fā)展的教育理念已得到廣泛認同，但在實際教學中，部分教育者仍深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，未能將新理念充分融入教學實踐。在一些思想政治教育課堂上，教師依舊習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，將知識單方面地傳授給學生，而較少關(guān)注學生的個體差異和實際需求。在講解馬克思主義理論時，教師只是照本宣科地講解理論知識，沒有結(jié)合學生的專業(yè)特點和生活實際進行案例分析，導致學生難以理解抽象的理論內(nèi)容，學習積極性不高。這種教學方式忽視了學生在學習過程中的主體地位，學生只能被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會，無法充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在制定教學目標和教學計劃時，部分教育者也未能充分考慮學生的個性化發(fā)展需求。教學目標往往過于統(tǒng)一，缺乏針對性和層次性，不能滿足不同學生的學習需求。對于學習能力較強的學生來說，教學內(nèi)容可能過于簡單，無法激發(fā)他們的學習興趣；而對于學習能力較弱的學生來說，教學內(nèi)容又可能過于復雜，導致他們難以跟上教學進度。在設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)時，沒有根據(jù)學生的專業(yè)背景和興趣愛好進行個性化的安排，使得一些學生對實踐活動缺乏熱情，無法達到預期的教學效果。3.2.2教學方法創(chuàng)新的局限性雖然案例教學、實踐教學、線上教學等創(chuàng)新教學方法在大學生思想政治教育中得到了應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中，這些創(chuàng)新方法也面臨著一些困難和問題，存在一定的局限性。部分教師在運用案例教學法時，存在案例選擇不當?shù)膯栴}。一些案例與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強，不能很好地說明教學重點和難點；還有一些案例過于陳舊，缺乏時代感，無法引起學生的興趣。在講解社會主義核心價值觀時，教師選擇了一個多年前的案例，該案例所反映的社會背景和問題與當前學生的生活實際相差甚遠，學生對案例的理解和感受不深，難以從中領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。在案例分析過程中，部分教師引導不足，沒有充分調(diào)動學生的積極性和主動性，導致案例教學流于形式，無法達到預期的教學效果。實踐教學在實施過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)。實踐教學的組織和管理難度較大，需要投入大量的人力、物力和財力。一些高校由于資金不足、師資力量薄弱等原因，無法為學生提供足夠的實踐機會和良好的實踐條件。實踐教學的評價體系不完善，往往過于注重實踐結(jié)果，而忽視了學生在實踐過程中的表現(xiàn)和成長。在一次志愿服務(wù)實踐活動中，對學生的評價僅僅依據(jù)服務(wù)時長和服務(wù)對象的滿意度，沒有考慮學生在活動中的思想收獲、團隊協(xié)作能力等方面的提升，導致評價結(jié)果不夠全面和客觀。線上教學雖然具有便捷性和資源豐富的優(yōu)勢，但也存在一些問題。部分教師對線上教學平臺的操作不夠熟練，影響了教學效果。在直播教學過程中，教師由于不熟悉平臺的互動功能，無法及時與學生進行有效的溝通和交流，導致課堂氛圍沉悶。線上教學缺乏面對面的情感交流和互動，容易使學生產(chǎn)生孤獨感和學習倦怠。一些學生在學習過程中遇到問題時，不能及時得到教師的指導和幫助，影響了學習的積極性和主動性。線上教學還面臨著網(wǎng)絡(luò)安全和信息質(zhì)量的問題，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、虛假信息傳播等，這些問題也會對教學產(chǎn)生不利影響。3.2.3教育資源整合的障礙高校在整合校內(nèi)外思想政治教育資源時，面臨著諸多體制機制障礙，影響了資源整合的效果和育人合力的形成。在高校與社會資源合作方面，缺乏有效的合作機制和保障措施。高校與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等之間的合作往往缺乏長期穩(wěn)定的合作協(xié)議和溝通協(xié)調(diào)機制，合作項目的開展容易受到各種因素的影響，導致合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性不足。一些高校與企業(yè)合作開展社會實踐活動，但由于雙方在合作目標、責任分工、權(quán)益分配等方面沒有明確的規(guī)定，在活動實施過程中出現(xiàn)了諸多矛盾和問題，影響了活動的順利進行。社會資源的利用還存在著渠道不暢、信息不對稱等問題，高校難以充分挖掘和利用社會上豐富的思想政治教育資源。在校內(nèi)思想政治教育資源整合方面，不同部門之間存在著職責不清、溝通不暢等問題。馬克思主義學院、學生工作處、團委等部門在思想政治教育工作中各自為政，缺乏有效的協(xié)同配合。在組織思想政治教育活動時，各部門之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，導致活動內(nèi)容重復、資源浪費。在開展愛國主義教育活動時，馬克思主義學院和團委都組織了相關(guān)的講座和活動，但由于雙方?jīng)]有提前溝通，活動內(nèi)容和形式相似，學生參與的積極性不高。學校在資源配置方面也存在不合理的情況，對思想政治教育資源的投入相對不足，影響了思想政治教育工作的開展。四、大學生思想政治教育范式變革的路徑與策略4.1基于數(shù)字技術(shù)的思想政治教育范式變革4.1.1構(gòu)建數(shù)字化教學平臺某高校積極利用數(shù)字技術(shù)搭建了功能強大的思想政治教育教學平臺，為學生提供了豐富多樣的學習資源和便捷高效的學習體驗。該平臺整合了多種教學資源，包括教學視頻、電子教材、案例庫、在線測試等。在教學視頻方面，學校邀請了校內(nèi)外知名專家學者錄制了一系列高質(zhì)量的思政課程視頻，涵蓋了馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治等多門核心課程。這些視頻內(nèi)容豐富、講解生動，采用了動畫、案例分析、互動討論等多種形式，極大地提高了學生的學習興趣。在學習“馬克思主義基本原理概論”課程時，學生通過觀看平臺上的教學視頻，了解到馬克思主義的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程和基本原理，視頻中穿插的大量現(xiàn)實案例，如中國改革開放以來的發(fā)展成就、科技創(chuàng)新成果等，讓學生深刻認識到馬克思主義的科學性和實踐性。平臺還具備強大的互動功能，學生可以在平臺上進行在線討論、提問、提交作業(yè)等。教師可以通過平臺及時了解學生的學習情況，對學生的問題進行解答和指導。在一次關(guān)于“社會主義核心價值觀”的在線討論中，學生們積極發(fā)言，分享自己對社會主義核心價值觀的理解和體會，教師則在討論過程中引導學生深入思考，幫助學生樹立正確的價值觀。平臺還設(shè)置了學習社區(qū)，學生可以在社區(qū)中交流學習心得、分享學習資源，形成了良好的學習氛圍。通過構(gòu)建數(shù)字化教學平臺，該高校打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空限制，提高了教育教學的效率和質(zhì)量，增強了思想政治教育的吸引力和感染力。4.1.2運用大數(shù)據(jù)分析精準施教通過大數(shù)據(jù)分析，高校能夠深入了解學生的思想動態(tài)、學習行為和興趣愛好，從而實現(xiàn)個性化教育。高?？梢允占瘜W生在學習過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績、在線學習記錄等，以及學生在社交平臺、網(wǎng)絡(luò)論壇等上的言論和行為數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，高?？梢詷?gòu)建學生的個人畫像，了解學生的學習風格、知識掌握程度、思想困惑等。對于學習成績較差的學生，分析其學習數(shù)據(jù)可能發(fā)現(xiàn)他們在某些知識點上存在理解困難，或者學習方法不當。教師可以根據(jù)這些分析結(jié)果，為這些學生提供有針對性的輔導和幫助，如推薦相關(guān)的學習資料、提供個性化的學習建議、安排一對一的輔導等。對于思想上存在困惑的學生，通過分析他們在網(wǎng)絡(luò)上的言論和行為數(shù)據(jù)，了解他們關(guān)注的熱點問題和思想傾向，教師可以及時與他們進行溝通交流，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大數(shù)據(jù)分析還可以幫助高校優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法。通過分析學生對不同教學內(nèi)容和教學方法的反饋數(shù)據(jù)，高?？梢粤私鈱W生的需求和偏好，從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，提高教學的針對性和實效性。如果發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點的理解存在困難，教師可以增加相關(guān)的案例分析和實踐活動，幫助學生更好地掌握該知識點；如果發(fā)現(xiàn)學生對某種教學方法的接受度較高，教師可以在教學中更多地采用這種方法。4.1.3開發(fā)數(shù)字教育資源隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，為大學生思想政治教育提供了豐富的素材。思政課短視頻以其簡潔明了、生動形象的特點，深受學生喜愛。一些短視頻平臺上推出了一系列思政課短視頻，這些短視頻圍繞社會主義核心價值觀、愛國主義、黨史國史等主題，通過動畫、故事、演講等形式，深入淺出地講解思政知識。一條關(guān)于“長征精神”的短視頻，以動畫的形式展現(xiàn)了紅軍長征的艱難歷程和偉大意義，生動地詮釋了長征精神的內(nèi)涵，讓學生在短短幾分鐘內(nèi)對長征精神有了深刻的理解。在線課程也是重要的數(shù)字教育資源。許多高校和教育機構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)了豐富多樣的思政在線課程，這些課程由知名專家學者授課，內(nèi)容涵蓋了思政教育的各個領(lǐng)域。中國大學MOOC平臺上的“中國近現(xiàn)代史綱要”在線課程，通過講解中國近現(xiàn)代歷史的重大事件、重要人物和發(fā)展脈絡(luò)，引導學生了解中國近現(xiàn)代史的發(fā)展規(guī)律，增強學生的歷史責任感和使命感。除了短視頻和在線課程，還有一些數(shù)字教育資源以互動游戲、虛擬現(xiàn)實體驗等形式呈現(xiàn)，增強了學生的參與感和學習興趣。一款關(guān)于“紅色文化”的互動游戲，讓學生在游戲中扮演革命戰(zhàn)士，完成各種任務(wù)，體驗革命年代的艱辛和偉大，使學生在娛樂中接受紅色文化的熏陶。四、大學生思想政治教育范式變革的路徑與策略4.2推動思想政治教育與專業(yè)教育融合4.2.1挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素以某高校的計算機專業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》為例，在教學過程中，教師深入挖掘其中蘊含的思政元素，將思想政治教育巧妙地融入專業(yè)教學內(nèi)容。在講解算法設(shè)計時，教師引入了我國古代數(shù)學家劉徽的割圓術(shù)。割圓術(shù)是中國古代數(shù)學的杰出成就之一，劉徽通過不斷分割圓內(nèi)接正多邊形，逐步逼近圓的面積，展現(xiàn)了古人卓越的數(shù)學智慧和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師向?qū)W生介紹割圓術(shù)的原理和發(fā)展歷程，讓學生了解到我國古代在數(shù)學領(lǐng)域的輝煌成就，激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信心。同時，引導學生思考劉徽在研究過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和堅持不懈的品質(zhì)，鼓勵學生在學習和研究中也要勇于創(chuàng)新、不怕困難，不斷追求卓越。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學習中，涉及到團隊協(xié)作開發(fā)項目的環(huán)節(jié)。教師以此為契機，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和職業(yè)道德。在項目開發(fā)過程中，學生們需要分組合作，共同完成任務(wù)。教師引導學生明確各自的職責，學會溝通與協(xié)作，尊重他人的意見和勞動成果。在項目遇到困難時，鼓勵學生相互支持、共同克服，讓學生明白團隊合作的重要性。教師還強調(diào)在項目開發(fā)中要遵守職業(yè)道德，誠實守信，不抄襲、不剽竊他人的代碼和成果，培養(yǎng)學生的誠信意識和職業(yè)操守。通過這些思政元素的融入，不僅豐富了專業(yè)教學內(nèi)容，還提高了學生的思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)了專業(yè)教育與思想政治教育的有機結(jié)合。4.2.2打造思政與專業(yè)融合的教學團隊某高校積極響應(yīng)思想政治教育與專業(yè)教育融合的號召，精心組建了跨學科教學團隊，致力于開展融合教學，并在實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗。該教學團隊由馬克思主義學院的思政教師和各專業(yè)學院的專業(yè)教師共同組成。團隊成員定期開展教學研討活動，深入交流思想政治教育與專業(yè)教育融合的教學方法和經(jīng)驗。在研討過程中，思政教師分享思想政治教育的理論和方法，幫助專業(yè)教師更好地理解思想政治教育的目標和要求；專業(yè)教師則介紹專業(yè)課程的特點和教學內(nèi)容，為思政教師提供將思想政治教育融入專業(yè)課程的切入點。雙方共同探討如何將思政元素巧妙地融入專業(yè)教學中，使思想政治教育與專業(yè)教育相互滲透、相得益彰。在教學實踐中，團隊采用了協(xié)同教學的模式。例如，在一門工程類專業(yè)課程中，思政教師和專業(yè)教師共同備課、共同授課。在講解專業(yè)知識的同時，結(jié)合工程實踐中的案例，融入思想政治教育內(nèi)容。在講解工程設(shè)計的創(chuàng)新理念時，專業(yè)教師介紹了當前工程領(lǐng)域的創(chuàng)新成果和發(fā)展趨勢，思政教師則引導學生思考創(chuàng)新精神的重要性，以及如何在工程實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會責任感。通過這種協(xié)同教學的方式，學生不僅學到了專業(yè)知識，還受到了思想政治教育，提高了綜合素質(zhì)。為了提高教學團隊的整體素質(zhì)，學校還為團隊成員提供了豐富的培訓和學習機會。組織教師參加思想政治教育和專業(yè)教育融合的專題培訓，邀請專家學者進行講座和指導。鼓勵教師參加學術(shù)交流活動，了解學科前沿動態(tài)，不斷更新教學理念和方法。通過這些培訓和學習，教學團隊的成員不斷提升自己的教學能力和綜合素質(zhì)，為更好地開展融合教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。4.2.3建立協(xié)同育人機制高校內(nèi)部各部門之間建立協(xié)同育人機制是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育融合的重要保障。高校的馬克思主義學院、教務(wù)處、學生工作處、團委等部門應(yīng)加強溝通與協(xié)作，形成育人合力。馬克思主義學院負責思想政治理論課程的教學，要與其他部門密切配合，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在制定人才培養(yǎng)方案時，與教務(wù)處共同商討如何將思想政治教育目標融入專業(yè)課程體系，確保思想政治教育與專業(yè)教育在課程設(shè)置上相互銜接。學生工作處和團委負責組織開展各類思想政治教育活動，要與專業(yè)學院合作，將思想政治教育活動與專業(yè)實踐活動相結(jié)合。組織學生參加專業(yè)實習時，學生工作處和團委可以與專業(yè)學院共同制定實習期間的思想政治教育計劃，安排專人負責學生的思想政治教育工作，引導學生在實踐中樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。高校與企業(yè)之間建立協(xié)同育人機制也具有重要意義。高?？梢耘c企業(yè)合作，共同開展實踐教學和人才培養(yǎng)工作。與企業(yè)共建實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。企業(yè)可以為學生提供真實的工作場景和項目任務(wù)，讓學生在實踐中鍛煉專業(yè)技能，同時也能接觸到企業(yè)的文化和價值觀。高?？梢匝埰髽I(yè)的管理人員和技術(shù)骨干到學校開展講座和培訓，為學生傳授行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的管理人員可以分享企業(yè)的發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗，引導學生樹立正確的職業(yè)目標和人生理想；技術(shù)骨干可以講解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，拓寬學生的專業(yè)視野。通過高校與企業(yè)的協(xié)同育人，實現(xiàn)了學校教育與社會需求的有效對接，提高了學生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。4.3強化實踐教學在思想政治教育范式中的作用4.3.1豐富實踐教學形式社會調(diào)研作為實踐教學的重要形式之一，能讓學生深入社會，了解社會現(xiàn)實，增強對社會問題的認知和分析能力。例如，某高校組織學生開展關(guān)于“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施情況”的社會調(diào)研活動。學生們深入農(nóng)村地區(qū)，與當?shù)卮迕襁M行交流，了解農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、文化傳承等方面的情況。通過調(diào)研，學生們不僅掌握了豐富的一手資料，還深刻認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于解決“三農(nóng)”問題、實現(xiàn)共同富裕的重要意義，進一步增強了社會責任感。志愿服務(wù)活動也是培養(yǎng)學生社會責任感和奉獻精神的有效途徑。許多高校積極組織學生參與各類志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益、扶貧助困等。某高校的志愿者團隊長期參與社區(qū)關(guān)愛孤寡老人的服務(wù)活動。志愿者們定期前往社區(qū)，為老人們打掃房間、陪他們聊天、給他們表演節(jié)目等。在這個過程中，學生們學會了關(guān)愛他人、尊重長輩，培養(yǎng)了奉獻精神和社會責任感。同時，通過與社區(qū)居民的互動，學生們也更好地了解了社會，增強了社會實踐能力。實習實訓則有助于學生將所學知識應(yīng)用于實際工作中，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高校與企業(yè)合作，為學生提供實習實訓機會。在實習過程中，學生們在企業(yè)導師的指導下，參與實際項目的運作，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和工作流程。某高校計算機專業(yè)的學生在一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實習，參與了軟件開發(fā)項目的全過程。在實習過程中，學生們不僅提高了自己的編程能力，還學會了團隊協(xié)作、項目管理等技能，為今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。4.3.2建立實踐教學基地某高校積極與地方政府、企業(yè)、社會組織等合作，共建了多個實踐教學基地，為學生提供了豐富的實踐平臺。該高校與當?shù)氐募t色文化紀念館合作，建立了紅色文化教育實踐基地。學校定期組織學生到紀念館參觀學習，通過觀看歷史文物、聽取講解、參與紅色文化體驗活動等方式，讓學生深入了解革命歷史，感受革命先輩的崇高精神。在參觀過程中，學生們認真聆聽講解員講述革命故事，被革命先輩們?yōu)榱藝液兔褡宓睦妫幌奚约荷挠⒂率论E所感動。許多學生表示，通過這次參觀學習，他們對紅色文化有了更深刻的認識，更加堅定了為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。該高校還與多家企業(yè)建立了實習實訓基地。學校根據(jù)不同專業(yè)的特點，為學生安排到相應(yīng)的企業(yè)進行實習實訓。對于工商管理專業(yè)的學生，學校安排他們到知名企業(yè)的市場營銷部門、人力資源部門等進行實習。在實習期間，學生們參與企業(yè)的實際業(yè)務(wù)運作，學習企業(yè)的管理經(jīng)驗和運營模式。企業(yè)也會為學生提供專業(yè)的培訓和指導，幫助學生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，提高專業(yè)技能。通過在實習實訓基地的實踐鍛煉，學生們不僅將所學的理論知識應(yīng)用到實際工作中，還積累了豐富的實踐經(jīng)驗，提高了就業(yè)競爭力。4.3.3完善實踐教學評價體系為了全面、客觀地評價實踐教學效果，應(yīng)從多個維度進行評價，激勵學生積極參與實踐教學活動。在評價指標方面，除了關(guān)注學生的實踐成果，還應(yīng)注重學生在實踐過程中的表現(xiàn)。例如，評價學生的團隊協(xié)作能力，觀察學生在實踐活動中與團隊成員的溝通交流、分工合作情況。在一次小組調(diào)研活動中，評價學生是否能夠積極傾聽他人意見，合理分配任務(wù)，共同解決問題。對于在團隊協(xié)作中表現(xiàn)出色的學生，給予相應(yīng)的加分。評價學生的創(chuàng)新能力也是重要的維度。鼓勵學生在實踐活動中提出新的觀點、方法和思路。在實踐教學中，某學生針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了一種創(chuàng)新性的解決方案，雖然該方案還存在一些不完善的地方，但體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維。在評價時，應(yīng)充分肯定學生的創(chuàng)新嘗試，給予適當?shù)脑u價和鼓勵。還應(yīng)評價學生的社會責任感。通過觀察學生在實踐活動中對社會問題的關(guān)注程度、參與公益活動的積極性等方面，來評價學生的社會責任感。在志愿服務(wù)活動中，評價學生是否真正關(guān)心服務(wù)對象的需求，積極主動地為他們提供幫助。在評價方式上，應(yīng)采用多元化的評價方式，包括教師評價、學生自評和互評、實踐基地評價等。教師評價應(yīng)綜合考慮學生在實踐過程中的表現(xiàn)和成果，給予客觀、公正的評價。學生自評可以讓學生對自己在實踐活動中的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足?；ピu可以促進學生之間的交流和學習，讓學生從他人的評價中獲得啟發(fā)。實踐基地評價則可以從實踐單位的角度，對學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)進行評價。某高校在實踐教學評價中，采用了教師評價占40%、學生自評占20%、互評占20%、實踐基地評價占20%的評價方式，這種多元化的評價方式能夠更全面地反映學生的實踐情況，提高評價的準確性和客觀性。五、大學生思想政治教育的當代創(chuàng)新實踐與案例分析5.1紅色文化融入思想政治教育的創(chuàng)新實踐5.1.1紅色文化資源的挖掘與利用以井岡山地區(qū)的紅色文化資源為例，這里擁有豐富的革命遺址、歷史文物以及動人的革命故事，是開展思想政治教育的寶貴素材。井岡山革命根據(jù)地作為中國革命的搖籃，見證了中國共產(chǎn)黨早期的艱苦斗爭與偉大探索。井岡山革命博物館珍藏著大量的革命文物，如紅軍戰(zhàn)士使用過的武器、生活用品、文件資料等，這些文物真實地反映了當年革命斗爭的歷史場景。黃洋界哨口、八角樓等革命遺址，承載著重要的歷史事件和革命精神。黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、頑強抵抗的革命意志；八角樓里，毛澤東同志寫下了《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》《井岡山的斗爭》等重要著作，為中國革命指明了方向。當?shù)馗咝３浞掷眠@些紅色文化資源，將其轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材。組織學生參觀井岡山革命博物館，讓學生在參觀過程中，通過觀看文物、圖片、視頻等資料，直觀地感受革命先輩們的奮斗歷程和崇高精神。邀請當?shù)氐睦霞t軍后代、黨史專家等，為學生講述革命故事和黨史知識。老紅軍后代深情回憶先輩們在井岡山的戰(zhàn)斗歲月，講述他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想信念，不畏艱難、不怕犧牲的感人故事，使學生深受觸動。高校還將井岡山的紅色文化資源融入思想政治教育課程教學中，編寫相關(guān)的教材和教學案例。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，專門設(shè)置了關(guān)于井岡山革命根據(jù)地的章節(jié)，詳細講解井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建背景、發(fā)展歷程以及歷史意義，引導學生深刻理解中國革命的艱辛歷程和偉大意義。通過這些方式，井岡山地區(qū)的紅色文化資源得到了充分的挖掘和利用，為大學生思想政治教育提供了豐富的素材和生動的教材。5.1.2紅色文化體驗式教學某高校開展了以井岡山紅色文化為主題的體驗式教學活動，旨在通過讓學生親身參與和體驗，增強他們對紅色文化的情感共鳴和理解。在活動中，學生們穿上紅軍服裝，重走當年紅軍的行軍路線。沿著蜿蜒的山路前行，學生們深刻體會到紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的堅韌不拔和頑強毅力。在黃洋界哨口，學生們模擬當年的黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)，感受戰(zhàn)爭的緊張與激烈。他們分組扮演紅軍戰(zhàn)士和敵軍，通過簡單的道具和場景布置，再現(xiàn)了當年的戰(zhàn)斗場景。在模擬戰(zhàn)斗過程中，學生們相互協(xié)作、相互配合，深刻體會到團隊合作的重要性以及紅軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)革命根據(jù)地，不惜犧牲一切的英勇精神。學生們還參與了紅色文化主題的拓展訓練。通過一系列的團隊合作項目，如搭建簡易的紅軍營地、傳遞情報等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在搭建紅軍營地的項目中，學生們需要分工合作，有的負責搬運材料，有的負責設(shè)計搭建方案，有的負責協(xié)調(diào)指揮。在這個過程中，學生們不僅提高了自己的動手能力和團隊協(xié)作能力，還更加深入地了解了紅軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境下，如何克服困難、團結(jié)一心。為了讓學生更好地了解井岡山紅色文化的內(nèi)涵，學校還組織了紅色文化講座和交流分享會。邀請黨史專家、學者為學生講解井岡山紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵以及時代價值。在交流分享會上，學生們分享自己在體驗式教學活動中的感受和體會，相互交流思想和心得。一位學生在分享中說道：“通過這次體驗式教學活動，我深刻感受到了井岡山紅色文化的魅力和力量。紅軍戰(zhàn)士們在那么艱苦的環(huán)境下，依然堅定信念，為了實現(xiàn)革命理想而奮斗。他們的精神激勵著我，讓我在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，都要勇往直前?！蓖ㄟ^這次紅色文化體驗式教學活動，學生們不僅深入了解了井岡山紅色文化的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，更在情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴。這種體驗式教學方式，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的枯燥乏味，讓學生在親身參與和體驗中，受到了深刻的思想教育和精神洗禮。5.1.3紅色文化主題活動某高校積極開展紅色文化主題活動，如紅色文化主題演講比賽、文藝演出等，取得了顯著的育人效果。在紅色文化主題演講比賽中，學生們圍繞紅色文化的內(nèi)涵、歷史意義以及對當代大學生的啟示等方面展開演講。他們深入挖掘紅色文化資源，講述了許多感人至深的革命故事。一位學生在演講中講述了方志敏烈士的事跡。方志敏在極其艱苦的環(huán)境下，為了革命事業(yè)，堅定地與敵人作斗爭，即使被捕入獄，也始終堅守自己的信仰，寫下了《可愛的中國》等著名篇章。這位學生通過生動的講述，展現(xiàn)了方志敏烈士的崇高精神和偉大情懷，深深地打動了在場的觀眾和評委。在比賽過程中，學生們不僅鍛煉了自己的演講能力和表達能力，更在準備演講內(nèi)容的過程中，深入學習了紅色文化，增強了對革命先輩的敬仰之情和對國家的熱愛之情。學校還舉辦了紅色文化主題文藝演出。演出內(nèi)容涵蓋了紅色歌曲演唱、舞蹈表演、詩歌朗誦等多種形式。在紅色歌曲演唱環(huán)節(jié)，學生們用激昂的歌聲唱響了《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等經(jīng)典紅色歌曲，表達了對黨的熱愛和對祖國的贊美。舞蹈表演《紅色娘子軍》通過優(yōu)美的舞姿，展現(xiàn)了革命女性的英勇形象和堅定信念。詩歌朗誦《沁園春?雪》《我愛這土地》等，抒發(fā)了學生們對祖國大好河山的熱愛和對革命先輩的緬懷之情。這場文藝演出，以藝術(shù)的形式展現(xiàn)了紅色文化的魅力，讓學生們在欣賞藝術(shù)的同時，受到了紅色文化的熏陶和感染。這些紅色文化主題活動，吸引了眾多學生的參與和關(guān)注，營造了濃厚的紅色文化氛圍。通過參與這些活動，學生們更加深入地了解了紅色文化的內(nèi)涵和價值，增強了民族自豪感和文化自信心，激發(fā)了他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的決心和動力。五、大學生思想政治教育的當代創(chuàng)新實踐與案例分析5.2網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新探索5.2.1網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺建設(shè)某高校為適應(yīng)時代發(fā)展需求，打造了名為“青春e站”的網(wǎng)絡(luò)思政平臺。該平臺整合了學校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等多種網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起全方位的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系。平臺內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了思想政治理論課程學習資料、時事熱點解讀、紅色文化展示等板塊。在思想政治理論課程學習資料板塊，提供了詳細的課程講解視頻、電子教材、課后練習題等，方便學生隨時隨地進行學習和復習。在時事熱點解讀板塊，邀請了校內(nèi)外專家學者對國內(nèi)外重大時事熱點進行深入分析和解讀，引導學生正確看待社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的政治敏銳性和分析問題的能力。為吸引學生參與，平臺還設(shè)置了互動交流區(qū)，包括在線論壇、留言板、直播互動等功能。學生可以在論壇上就感興趣的話題發(fā)表自己的觀點和看法，與其他同學進行交流和討論。在一次關(guān)于“中美貿(mào)易摩擦”的論壇討論中，學生們積極發(fā)言，從不同角度分析了貿(mào)易摩擦對我國經(jīng)濟、政治、文化等方面的影響，教師也參與其中，引導學生運用所學的思想政治理論知識進行深入思考，幫助學生樹立正確的國家觀和民族觀。通過這些互動功能，極大地增強了學生的參與度和學習積極性，使平臺成為學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)思政陣地。5.2.2網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，運用網(wǎng)絡(luò)語言和新媒體形式傳播思想政治教育內(nèi)容是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵。許多高校在官方微信公眾號上推出了一系列以思想政治教育為主題的短視頻，這些短視頻采用了幽默風趣的網(wǎng)絡(luò)語言和生動形象的動畫形式，將抽象的思想政治教育理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容。一條以“社會主義核心價值觀”為主題的短視頻，通過動畫人物的對話和生活場景的展示，生動地詮釋了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義。短視頻中運用了當下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“給力”“yyds”等，使內(nèi)容更加貼近學生的生活，吸引了學生的關(guān)注。除了短視頻，一些高校還利用H5頁面、VR/AR技術(shù)等新媒體形式開展思想政治教育。某高校制作了一個關(guān)于黨史學習的H5頁面，該頁面以時間軸為線索，通過圖文并茂、互動游戲等形式，展示了中國共產(chǎn)黨的光輝歷程。學生在瀏覽H5頁面的過程中，可以通過點擊、滑動等操作，深入了解黨史知識，還可以參與答題、拼圖等互動游戲，增強學習的趣味性。還有高校利用VR/AR技術(shù)，打造了沉浸式的思想政治教育體驗場景。學生戴上VR設(shè)備，就可以身臨其境地參觀革命紀念館、歷史遺址等，感受革命先輩的奮斗歷程和崇高精神，這種沉浸式的體驗方式，極大地提高了思想政治教育的吸引力和感染力。5.2.3網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的互動性提升為增強師生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的互動性，許多高校通過在線討論、留言回復等方式，搭建起師生溝通交流的橋梁。某高校在其網(wǎng)絡(luò)思政平臺上開設(shè)了“思政直播間”，定期邀請思想政治教育專家、學者和教師進行直播授課和在線答疑。在一次關(guān)于“新時代青年的責任與擔當”的直播中，教師先通過講解和案例分析，闡述了新時代青年應(yīng)承擔的責任和使命，然后設(shè)置了在線提問環(huán)節(jié)，學生們積極提問，問題涉及就業(yè)、考研、社會責任等多個方面。教師針對學生的問題，進行了詳細的解答和深入的分析，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。直播結(jié)束后，學生們還可以在留言板上繼續(xù)留言提問，教師會及時進行回復。高校還鼓勵學生參與網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播，進一步增強互動性。某高校開展了“我為思政代言”活動，鼓勵學生結(jié)合自己的學習和生活實際，創(chuàng)作思想政治教育相關(guān)的短視頻、文章、漫畫等作品。學生們積極響應(yīng)，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。一位學生創(chuàng)作的關(guān)于“校園文明”的短視頻，通過展示校園中的不文明現(xiàn)象和文明行為，呼吁同學們遵守校園文明規(guī)范，營造良好的校園氛圍。該短視頻在網(wǎng)絡(luò)思政平臺上發(fā)布后，受到了同學們的廣泛關(guān)注和好評，大家紛紛在評論區(qū)留言討論，分享自己的看法和感受。通過這種方式，不僅增強了學生的參與感和主動性，也使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更加貼近學生的生活，提高了教育的實效性。五、大學生思想政治教育的當代創(chuàng)新實踐與案例分析5.3榜樣示范在思想政治教育中的創(chuàng)新應(yīng)用5.3.1榜樣的選樹與宣傳某高校在榜樣選樹方面有著嚴謹且科學的流程。學校會先面向全體學生發(fā)布榜樣評選通知，涵蓋學術(shù)科研、社會實踐、志愿服務(wù)、道德風尚等多個領(lǐng)域，鼓勵學生自薦與他人推薦。在評選過程中，組建由教師代表、學生代表、輔導員等構(gòu)成的評審團，依據(jù)候選人的事跡材料、日常表現(xiàn)、同學評價等進行綜合考量。在學術(shù)科研領(lǐng)域，一位學生在專業(yè)學習中成績優(yōu)異，多次在學科競賽中獲獎，還發(fā)表了多篇高質(zhì)量學術(shù)論文，其扎實的專業(yè)知識與鉆研精神成為同學們學習的榜樣；在社會實踐方面，另一位學生積極參與各類社會實踐活動，深入基層調(diào)研，為地方發(fā)展提出了許多有價值的建議，展現(xiàn)出強烈的社會責任感，也成功入選榜樣行列。在宣傳推廣方面，學校借助多種渠道。校園廣播會定期播出“榜樣之聲”欄目，講述榜樣的成長故事與先進事跡，在課間休息時，同學們就能通過廣播了解到榜樣的勵志經(jīng)歷；校園官網(wǎng)設(shè)立“榜樣風采”專欄，詳細介紹榜樣的個人信息、事跡亮點以及所獲榮譽，配以高清照片與視頻，讓同學們能更全面地認識榜樣；微信公眾號推出“榜樣力量”系列推文，以生動活潑的語言和圖文并茂的形式，分享榜樣的學習方法、生活感悟，引發(fā)同學們的廣泛關(guān)注與點贊。學校還會制作榜樣宣傳海報，張貼在教學樓、食堂、宿舍等學生經(jīng)常出入的場所，讓榜樣的形象隨處可見，營造出濃厚的學習榜樣氛圍。5.3.2榜樣示范的多元化形式榜樣故事分享是一種有效的示范形式。學校定期舉辦榜樣故事分享會，邀請榜樣們走上講臺，與同學們面對面交流。在分享會上，榜樣們會講述自己在追求夢想過程中遇到的困難與挫折，以及如何克服困難、堅持不懈地努力。一位在志愿服務(wù)中表現(xiàn)出色的榜樣分享道，在參與偏遠山區(qū)支教活動時，面臨著艱苦的生活條件和教學資源匱乏的問題，但他始終沒有放棄，通過自己的努力為孩子們帶去知識與溫暖。他的故事讓同學們深刻體會到奉獻的意義，激發(fā)了大家參與志愿服務(wù)的熱情。榜樣與學生面對面交流也是常見的形式。學校組織“榜樣面對面”活動，讓榜樣們深入班級、宿舍，與同學們進行交流互動。在交流過程中，同學們可以就學習、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題向榜樣請教，榜樣們則結(jié)合自己的經(jīng)驗給予建議和指導。在一次“榜樣面對面”活動中，一位準備考研的同學向在學術(shù)科研方面有突出成就的榜樣請教備考經(jīng)驗，榜樣詳細介紹了自己的學習方法、時間管理技巧以及如何選擇考研院校和專業(yè)，讓這位同學受益匪淺。通過這種面對面的交流，榜樣的影響力更加直接和深入，同學們能夠更加直觀地感受到榜樣的力量，從而激勵自己不斷進步。5.3.3榜樣示范的長效機制建立為建立長期有效的榜樣示范機制，高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注榜樣的發(fā)展，為其提供成長空間。設(shè)立專門的榜樣培養(yǎng)基金，用于支持榜樣參加各類培訓、學術(shù)交流活動等。某高校的一位榜樣在獲得基金支持后，參加了全國性的學術(shù)研討會，與來自不同高校的優(yōu)秀學生交流學習，拓寬了自己的學術(shù)視野，提升了專業(yè)能力。學校還為榜樣配備導師，